04-10河南教師資格證真題

04-10河南教師資格證真題LtDPAGEPAGE4河南省2004年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷（A）（使用范圍．高級中學(xué)教師資格）單項(xiàng)選擇題（本題共20小題，每小題1分，共20分）1．教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是 （C）A．教育內(nèi)容

B．教育質(zhì)量 C．教育目的

D．教育方針2．“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學(xué)方法的創(chuàng)造者是 （B）A．亞里士多德 B．蘇格拉底 C．柏拉圖

D．昆體良3．主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生思維形式的教育理論，被稱為 （D）A．傳統(tǒng)教育論 B．現(xiàn)代教育論 C．失職教育論 D．形式教育論4．教育心理學(xué)的研究對象是 （C）A．學(xué)生和教師的基本心理規(guī)律 B．學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的基本心理規(guī)律C．學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D．學(xué)校情境中學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程的基本心理規(guī)律5．個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為A．探究的方法 B．活動的方法 C．直觀的方法 D．講授的方法18．教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題是 （B）A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)目標(biāo) C．教學(xué)環(huán)境 D．教學(xué)策略19．采用頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評價(jià)，這屬于 （C）A．診斷性評價(jià) B．總結(jié)性評價(jià) C．形成性評價(jià) D．絕對性評價(jià)20．根據(jù)教學(xué)大綱的要求在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法叫（A）A．實(shí)習(xí)法 B．參觀法 C．演示法 D．讀書指導(dǎo)法多項(xiàng)選擇題（本題共10小題，每小題2分，共20分）1．學(xué)生思想道德的心理結(jié)構(gòu)要素有 （ABCD）A．道德認(rèn)識 B．道德行為 C．道德情感D．道德意識 E．德育內(nèi)容2．心智技能與操作技能相比，具有以下特點(diǎn) （BCDE）對象具有觀念性A．對象具有客觀性

B．執(zhí)行具有內(nèi)潛性

C．內(nèi)容具有復(fù)雜性D．方式具有多樣性 E．結(jié)構(gòu)具有簡縮性3．依法執(zhí)教的基本道德要求是 （ABCDE）A．堅(jiān)定正確的政治方向 B．擁護(hù)黨的基本路線和綱領(lǐng)C．貫徹黨和國家的方針政策 D．增強(qiáng)法律法規(guī)意識E．自覺提高個(gè)人素養(yǎng)4．教育法律關(guān)系構(gòu)成的要素有 （ABE）A．教育法律關(guān)系的內(nèi)容 B．教育法律關(guān)系的客體 C．教育的權(quán)利能力D．教育的行為能力 E．教育法律關(guān)系的主體5．教學(xué)技能作為一種教學(xué)行為方式，具有以下特點(diǎn) （ABE）A．熟練性 B．習(xí)慣性 C．機(jī)械性D．完善性 E．自動性6．教師教學(xué)技能水平低下的主要表現(xiàn)有 （BCDE）A．傳授知識的錯(cuò)誤 B．精神過度緊張 C．遇事驚慌失措D．多余的動作存在 E．操作不夠熟練7．中學(xué)共青團(tuán)活動的特點(diǎn)是 （ACD）A．嚴(yán)肅性 B．鮮明性 C．靈活性D．創(chuàng)新性 E．自愿性8．下列行為中屬于品行性問題行為的有 （BCD）A．不遵守紀(jì)律 B．欺侮同學(xué) C．考試作弊D．偷竊 E．孤僻9．教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有 （ABCDE）A．教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)

B．教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C．教師自身的特點(diǎn) D．學(xué)生的可接受性E．每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵10．為推進(jìn)素質(zhì)教育，我國教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法主要包括 （BCDE）A．程序教學(xué)法 B．愉快學(xué)習(xí)法 C．情境教學(xué)法D．嘗試教學(xué)法 E．成功教學(xué)法判斷題（本題共20小題，每小題1分，共20分）1．人的實(shí)踐活動對人的發(fā)展起著決定性作用。 （√）2．上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對其他環(huán)節(jié)具有支配和決定性作用。 （√）3．課外活動是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。 （√）4．社會上學(xué)校德育的基本方法就是榜樣教育法。 （√）5．將新材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為組織策略。【精細(xì)加工策略】 （×）6．研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心，它具有新穎性（流暢性）、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)主要特征。 （×）7．能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)以特定順和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法稱為程序教學(xué)。 （√）8．除了鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。教師更需要以高尚的師德來感染學(xué)生。 （√）9．教師職業(yè)勞動的實(shí)質(zhì)就是教書育人。 （√）10．教育法律關(guān)系產(chǎn)生變更和消滅的根據(jù)是法律制度的存在。 （√）11．教育單行法律是根據(jù)憲法和教育基本法制定和調(diào)整教育事業(yè)的某方面或某一部分教育關(guān)系的法律。 （×）12．機(jī)智地對學(xué)生的正確行為給與肯定，對學(xué)生的錯(cuò)誤行為給予否定，都屬于強(qiáng)化的技能的運(yùn)用。 （×）13．教師在課堂上的情感表現(xiàn)不是做出來的，而是自然地流露。 （√）14．班主任必須適應(yīng)學(xué)生個(gè)性，而不能讓學(xué)生適應(yīng)自己的個(gè)性。 （×）15．過程中應(yīng)少講道德的“享用”功能。 （×）16．教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。 （√）17．選擇談話法和自學(xué)法的前提是學(xué)生必須有一定的基礎(chǔ)。 （√）18．一般來說，各種教學(xué)法既有啟發(fā)性質(zhì)，是一把“雙刃劍”。 （√）19．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是讓學(xué)生尋求人類尚未知曉的事情。 （×）20．教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想就是選拔適合教學(xué)的學(xué)生。 （×）簡答題（本題共6題，每小題6分，共36分）1．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容是什么？具有先進(jìn)的教育理念：具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。2．怎樣貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)原則？循序漸進(jìn)的原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。③由淺入深、由易到難、由簡到繁。3．動機(jī)的涵義及功能。動機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部驅(qū)力。動機(jī)有以下三個(gè)功能：①激活功能，即動機(jī)會促使人產(chǎn)生某種活動；②指向功能，即在動機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)；③強(qiáng)化功能，即當(dāng)活動產(chǎn)生以后，動機(jī)可以維持和調(diào)整活動。4．什么是遷移？影響遷移的主要因素有哪些？學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其它活動的影響。影響遷移的主要因素：①相似性②原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)③學(xué)習(xí)的心向與定勢。5．什么是體態(tài)語言？它有什么特點(diǎn)？體態(tài)語言是通過手勢、身姿、眼色和面部表情來進(jìn)行信息傳遞、思想溝通、感情交流的活動方式。它的特點(diǎn)有：輔助性、連續(xù)性、表情性、動作性、情境性。6．德育管理應(yīng)注意哪些問題？了解當(dāng)前學(xué)校德育工作的背景是做好德育工作的前提。建立良好的德育管理機(jī)制是德育管理的組織證。構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)是德育管理的必要手段。五、案例分析題（本題共2題，每小題8分，共16分）1．小王大學(xué)畢業(yè)就職于一所高級中學(xué)，工作踏實(shí)肯干，但是不久他發(fā)現(xiàn)同事和學(xué)生都自覺不自覺地疏遠(yuǎn)他，他感到很苦惱。后來他才明白原來是由于自己不修邊幅，個(gè)人衛(wèi)生方面也不太注意，常常被同事和同學(xué)視為另類。他感到十分迷惑：“我把課講完講好不就行了，吃什么穿什么這不是我個(gè)人的私事么？”試從老師職業(yè)道德的角度對小王的做法和想法進(jìn)行分析。小王的做法和想法是錯(cuò)誤的。小王違背為人師表這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。教師是學(xué)生的榜樣，教師的言談舉止、待人接物、步態(tài)手勢、面部表情、服飾儀容等方面都對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，要求教師在風(fēng)度方面的基本要求要做到：語言文明、舉止端莊、禮貌待人、儀容整潔大方。2．某中學(xué)的學(xué)生李某，在課堂上隨意講話，干擾了課堂秩序。任課教師劉某將其攆出課堂。下課后劉老師又罰李某“下蹲起立”動作200次，由于李某體力不支，栽倒在地，頭部磕傷，后到醫(yī)院花了300余元。李某家長指導(dǎo)學(xué)校，要求校方處分劉某，并賠償全部醫(yī)療費(fèi)。請根據(jù)教育法規(guī)對劉某的行為和家長的要求給予分析。教師有對課堂管理的權(quán)利，但是沒有把學(xué)生攆出教室的權(quán)利，這違反了義務(wù)教育法。劉某的做法侵犯了李某的受教育權(quán)。教師劉某又體罰學(xué)生，違反了義務(wù)教育法。家長的要求是正確的，校方應(yīng)該對劉某給予相應(yīng)的懲罰。六、論述題（本題共3題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分）試述“尊重學(xué)生與要求學(xué)生相結(jié)合”這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對題目的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的基本要求：

①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。愛護(hù)、尊重與信賴學(xué)生是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本品德，也是教育孩子、獲得所期望效果的一個(gè)重要條件。②嚴(yán)格要求學(xué)生。教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度，以利于學(xué)生健康成長；教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移的貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談一談教師應(yīng)如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的知識掌握。深度加工材料；有效運(yùn)用記憶術(shù)；進(jìn)行組塊化編碼；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。人們贊美教師職業(yè)，時(shí)常形容教師是“人類靈魂的工程師”，教師是“人梯”，教師是“紅燭”。結(jié)合上述觀點(diǎn)，談?wù)勀銓處熉殬I(yè)的看法，你認(rèn)為作為一名合格的人民教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)素質(zhì)?！吨腥A人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這一界定包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：①教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。②教師是教育者，教師職工是促進(jìn)個(gè)體社會化的職業(yè)。教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)：教師應(yīng)具有廣博的專業(yè)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科知識。教師要掌握相關(guān)的教育學(xué)理論知識和實(shí)施一定心理教育的能力。教師要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師必須具備教學(xué)反思的能力。河南省2004年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷（B）（使用范圍：高級中學(xué)教師資格）單項(xiàng)選擇題（本題共20小題，每小題1分，共20分）1．中國制定并頒布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是 （C）A．壬寅學(xué)制 B．壬子學(xué)制 C．癸卯學(xué)制 D．壬戌學(xué)制2．關(guān)于兒童發(fā)展的動力問題，存在著不同的理論和觀點(diǎn)。其中，中國古代“內(nèi)法論”的典型代表人物是 （A）A．孟子（弗洛伊德、威爾遜） B．孔子 C．墨子 D．荀子（外鑠論）（洛克“白板說”、華生）3．教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在 （D）A．進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn) B．進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C．對未知領(lǐng)域的探索 D．創(chuàng)造性的運(yùn)用教育規(guī)律4．人格部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是 （D）A．自我調(diào)節(jié)B．自我認(rèn)識 C．自我體驗(yàn) D．自我意識5．對客觀事物作判斷時(shí)不易受外來的因素影響和干擾的認(rèn)知方式屬于 （B）A．自主型 B．場獨(dú)立型 C．場依存型 D．沉思型6．通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為 （B）A．概念學(xué)習(xí) B．上位學(xué)習(xí) C．下位學(xué)習(xí) D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)7．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略是 （C）A．程序教學(xué) B．合作學(xué)習(xí) C．指導(dǎo)學(xué)習(xí) D．掌握學(xué)習(xí)8．教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則是 （B）A．恪盡職守 B．依法執(zhí)教 C．廉潔從教 D．熱愛學(xué)生9．社會主義師德體系的靈魂是 （A）A．愛崗敬業(yè) B．熱愛學(xué)生 C．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D．銳意創(chuàng)新10．教育法律責(zé)任作為一種社會責(zé)任，其區(qū)別于其他社會責(zé)任最突出的特點(diǎn)在于它的 （B）A．規(guī)范性 B．強(qiáng)制性 C．導(dǎo)向性 D．有序性11．教師申訴制度建立的直接法律依據(jù)是 （C）A．《憲法》 B．《教學(xué)法》 C．《教師法》 D．《義務(wù)教育法》12．從技能分類上看，教學(xué)技能應(yīng)屬于 （A）A．心智技能 B．動作技能 C．言語技能 D．交際能力13．下列各組上課技能屬于不直接傳授知識，而是為傳授知識服務(wù)的技能的一組是 （C）A．導(dǎo)人的技能、演示的技能、結(jié)束的技能 B．組織教學(xué)的技能、強(qiáng)化的技能、板書的技能C．導(dǎo)人的技能、強(qiáng)化的技能、變化的技能 D．演示的技能、結(jié)束的技能、板書的技能14．素質(zhì)教育中，處于核心地位的是 （A）A．德育教育 B．智育教育 C．體育教育 D．美育管理15．衡量一個(gè)班級是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看 （C）A．有沒有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛 B．班干部隊(duì)伍是否建立起來C．有沒有共同的奮斗目標(biāo) D．班主任與任課教師是否團(tuán)結(jié)合作16．“教必有法”，但“教無定法”講的是教學(xué)方法的運(yùn)用必須 （B）A．堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想 B．做到原則性與靈活性相結(jié)合C．做到最佳選擇 D．做到優(yōu)化組合17．整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣泛的一種方法是 （A）A．講授法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．討論法 D．參觀法18．以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是 （D）A．愉快教學(xué)法B．成功教學(xué)法 C．情境教學(xué)法 D．嘗試教學(xué)法19．匯集學(xué)生作品的樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評價(jià)方法叫 （C）A．測驗(yàn)法 B．專題作業(yè)法 C．檔案袋評定法 D．實(shí)驗(yàn)法20．根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識，鞏固、驗(yàn)證舊知識的教學(xué)方法是 （B）A．實(shí)驗(yàn)法 B．參觀法 C．演示法 D．練習(xí)法二、多項(xiàng)選擇題（本題共10小題，每小題2分，共20分）1．我國的教學(xué)組織形式有 （ABE）A．班級授課制 B．個(gè)別教學(xué) C．道爾頓制 D．現(xiàn)場教學(xué) E．復(fù)式教學(xué)2．下列對遷移的描述正確的有 （ABCDE）A．是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響 B．是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響C．也稱訓(xùn)練遷移 D．廣泛存在于各種行為規(guī)范和態(tài)度的學(xué)習(xí)中E．廣泛存在于各種知識和技能的學(xué)習(xí)中3．熱愛學(xué)生的基本道德是 （ABE）A．關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 B．平等公正對待學(xué)生，搞好師生關(guān)系C．保證學(xué)生的合法權(quán)益 D．盡量不諷刺挖苦學(xué)生E．對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)4．按照教育法律規(guī)則內(nèi)容確定性程度不同，教育法律規(guī)則可以分為 （ABC）A．確定性規(guī)則 B．委托性規(guī)則 C．準(zhǔn)用性規(guī)則 D．構(gòu)成性規(guī)則 E．調(diào)整性規(guī)則5．課堂教學(xué)演示技能由以下互相緊密聯(lián)系的幾個(gè)部分構(gòu)成 （ABCDE）A．準(zhǔn)備教具的技能 B．演示操作的技能 C．指導(dǎo)觀察的技能 D．啟發(fā)思維的技能 E．理論概括的技能6．課科教學(xué)目標(biāo)體系按層次劃分，可以分為 （ABCDE）A．學(xué)科教學(xué)目標(biāo) B．單元教學(xué)目標(biāo) C．章節(jié)教學(xué)目標(biāo) D．課堂教學(xué)目標(biāo) E．每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)7．現(xiàn)代學(xué)生管理的主要內(nèi)容包括 （ABC）A．德育教育 B．學(xué)習(xí)指導(dǎo) C．常規(guī)管理 學(xué)生學(xué)籍的管理D．常能訓(xùn)練 E．環(huán)境管理8．下列行為中屬于人格性問題行為的有 （AB）A．暴躁 B．孤僻 C．起哄 D．說謊 E．罵人9．在中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科課程中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法主要有 （BCDE）A．講讀法 B．演示法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．談話法 E．閱讀指導(dǎo)法10．教學(xué)研究常用的方法主要有 （ABCDE）A．觀察法 B．調(diào)查法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．資料研究法 E．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法三、判斷題（本題共20小題，每小題1分，共20分）1．因材施教的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)國家規(guī)定的教材向?qū)W生施教。 （×）2．教育的相對獨(dú)立性，是指教育獨(dú)立于其他社會活動的特性。 （×）3．教學(xué)大綱就是由學(xué)校制定并頒布的，對某門學(xué)科的教學(xué)做出統(tǒng)一要求的重要文件。 （×）4．現(xiàn)在生產(chǎn)力的諸要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來說，教育就是生產(chǎn)力。（√）5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。 （√）6．一般認(rèn)為，態(tài)度和品德形成過程必須經(jīng)歷認(rèn)知、依從和內(nèi)化三個(gè)階段。 （√）7．以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為焦慮癥。 （×）8．教師職業(yè)道德建設(shè)在教師隊(duì)伍建設(shè)中具有首要和基礎(chǔ)作用。 （√）9．教師和學(xué)生的地位是不平等的，因?yàn)榻處熛碛泄芾韺W(xué)生的權(quán)利。 （×）10．教育法律關(guān)系變更和消亡的根據(jù)是法律規(guī)范的存在。 （×）11．狹義的教育司法，是指國家機(jī)關(guān)依照法定職權(quán)和程序處理教育違法案件或裁決教育糾紛的專門活動。 （×）12．熟練掌握教學(xué)技能可以減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。 （√）13．人們的苦笑、冷笑，是由于缺乏內(nèi)心體驗(yàn)所造成的。 （×）14．尊重學(xué)生文化，就是允許學(xué)生文化自由發(fā)展。 （×）15．班主任必須適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，而不能讓學(xué)生適應(yīng)自己的個(gè)性。 （×）16．任何一種教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。 （√）17．隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，用現(xiàn)代的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法是歷史的必然選擇。

（√）18．直觀的方法是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的，教學(xué)中不能為直觀而直觀。 （√）19．診斷性評價(jià)只局限于在學(xué)科教學(xué)開始的時(shí)候進(jìn)行。 （×）20．運(yùn)用練習(xí)法就是讓學(xué)生多做各種類型的習(xí)題。 （×）四、簡答題（本題共6題，每小題6分，共36分）1．中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)是什么？傳授系統(tǒng)之科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生之科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。2．簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；教育具有科學(xué)研究的功能；教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。3．什么是心理發(fā)展？學(xué)生心理發(fā)展有哪些基本特征？心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列的心理變化。學(xué)生心理發(fā)展的基本特征：①連續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。4．如何有效地進(jìn)行知識概括？配合運(yùn)用正例和反例；正確運(yùn)用變式；科學(xué)地進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。5．簡述教學(xué)技能訓(xùn)練的一般程序。講解示范設(shè)計(jì)與練習(xí)表演評價(jià)6．中學(xué)共青團(tuán)的思想教育應(yīng)遵循哪些原則？灌輸教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的原則。正面激勵和批評幫助相結(jié)合的原則。精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的原則。重點(diǎn)教育和系統(tǒng)教育相結(jié)合的原則。榜樣引路和自我教育相結(jié)合的原則。團(tuán)內(nèi)教育和社會教育相結(jié)合的原則。五、案例分析題（本題共2題，每小題8分，共16分）1．高中班主任張某脾氣較為暴躁，對學(xué)生經(jīng)常采取罰款、不許進(jìn)教室，甚至罰站、罰跑步等方式來懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生和家長對此意見很大，但是小張卻不以為然。從教室職業(yè)道德的角度如何看待張某的做法，試做分析。張老師的做法違反了依法執(zhí)教這一職業(yè)道德基本規(guī)范。義務(wù)教育法明確規(guī)定，教師不能體罰和變相體罰學(xué)生。結(jié)合實(shí)際略作分析即可。2．某中學(xué)初一班主任李某，一天在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一女學(xué)生燙了頭發(fā)而且抹了很濃的化妝品，便責(zé)令其當(dāng)著所有學(xué)生的面洗臉，該學(xué)生沒有服從，李某就把她的書包扔到走廊里，并說：“今天你別上課了，你什么時(shí)候把頭發(fā)剪掉，什么時(shí)候再來上學(xué)?！敝率乖撋鷥商鞗]來上課。教師李某的做法對嗎？請結(jié)合教育法規(guī)予以分析?！读x務(wù)教育法》規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法利益。案例中李某責(zé)令學(xué)生當(dāng)著所有學(xué)生的面洗臉，并把她的書包扔進(jìn)走廊致使其停課兩天，這違反了《義務(wù)教育法》。六、論述題（本題共3題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分）1．試用“掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律，簡評“形式教育論”和“實(shí)質(zhì)教育論”。在教學(xué)過程中傳授知識與發(fā)展智力是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。形式教育論是在教學(xué)過程中只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的官能和思維形式，忽視知識的傳授，為了發(fā)展智力而進(jìn)行單純的訓(xùn)練。實(shí)質(zhì)教育論者是只向?qū)W生傳與實(shí)際生活有用的知識而忽視對學(xué)生認(rèn)知能力的訓(xùn)練，是為了傳授知識而教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，兩種極端都是錯(cuò)誤的，只有把二者有機(jī)地結(jié)合起，才能提高教學(xué)質(zhì)量。2．聯(lián)系實(shí)際談一談教師應(yīng)如何提高學(xué)生的問題解決能力。提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；提供多種練習(xí)機(jī)會；培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。3．人們贊美教師職業(yè)，時(shí)常形容教師是“人類靈魂的工程師”，教師是“人梯”，教師是“紅燭”。結(jié)合上述觀點(diǎn)，談?wù)勀銓處熉殬I(yè)的看法，在新的教育改革形勢下，你認(rèn)為作為一名合格的人民教師應(yīng)該具備哪些現(xiàn)代觀念?！吨腥A人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。作為一名合格的教師應(yīng)該具備現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代教師觀和創(chuàng)新觀。（詳述略）河南省2005年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷(A)（使用范圍：．高級中學(xué)教師資格）一、單項(xiàng)選擇題（本題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）1、學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是 (D)A．班主任工作 B．教學(xué)管理 C．思想品德教育 D．各科教學(xué)2、根據(jù)一節(jié)課完成的任務(wù)數(shù)量，課的類型可分為 (A)A．單一課和綜合課B．新授課與鞏固課 C．講授課和練習(xí)課 D．理論課和實(shí)踐課3、德育過程的基本矛盾是 (D)A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾C．受教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾 D．道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾4、信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是 (D)A．奧蘇泊爾 B．斯金納 C．布魯斯 D．加涅5、用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為 (C)A．感性知識 B．理性知識 C．程序性知識 D．陳述性知識6、遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是 (A)A．先快后慢 B．先慢后快 C．前后一樣快 D．沒有規(guī)律7、將新材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層次加工策略是 (C)A．調(diào)節(jié)策略 B．復(fù)述策略 C．精心加工策略 D．組織策略8、教師職業(yè)道德的靈魂和核心是 (C)A．教師職業(yè)道德的基本范疇 B．教師職業(yè)道德的基本規(guī)范C．教師職業(yè)道德的基本原則 D．教師職業(yè)道德的基本標(biāo)準(zhǔn)9、高中教師職業(yè)道德品質(zhì)成熟的主要標(biāo)志是 (A)A．職業(yè)道德信念 B．為人師表 C．班級升學(xué)率 D．依法執(zhí)教10、教師法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)是 (B)A．法律規(guī)范 B．法律事實(shí) C．法律權(quán)利 D．法律義務(wù)11、屬于教育行政法規(guī)的文件是 (D)A．學(xué)位條例 B．上海市學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例C．教學(xué)成果獎勵條例 D．教育行政處罰暫行實(shí)施辦法12、一份試卷的題量應(yīng)使中等水平的學(xué)生 (C)A．在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完 B．在規(guī)定時(shí)間的90%內(nèi)做完C．在規(guī)定時(shí)間的80%做完 D．在規(guī)定時(shí)間的70%內(nèi)做完13、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是指 (D)A．學(xué)科各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的總和 B．學(xué)科各知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的總和C．學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)的總和 D．學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)14、以下表述中正確的是 (B)A．獎勵越多越有利于學(xué)生進(jìn)步 B．獎勵應(yīng)適度C．只應(yīng)獎勵優(yōu)等生D．某一行為連續(xù)的獎勵有助于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)15、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到 (A)A．幫助后進(jìn)生樹立自信心 B．幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C．做好家訪，爭取家長配合 D．幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)16、布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”是以 (B)A．行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ) B．認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)C．發(fā)展心理學(xué)為基礎(chǔ) D．無意識心理學(xué)為基礎(chǔ)17、“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要 (A)A．難度適中 B．便于檢測C．集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合 D．一般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合18、確保講授質(zhì)量的首要條件是 (D)A．語言表述水平 B．層次分明 C．系統(tǒng)完整 D．內(nèi)容的科學(xué)性與思想性19、對被評價(jià)對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于 (D)A．診斷性評價(jià) B．形成性評價(jià) C．總結(jié)性評價(jià) D．相對性評價(jià)20、教學(xué)研究的第一步是 (B)A．研究方法的設(shè)計(jì)B．研究課題的選擇C．研究方案的實(shí)施D．論文報(bào)告的撰寫二、多項(xiàng)選擇題（本題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）1、我國德育基本方法中說服法包括 (ABCDE)A．講解 B．談話 C．報(bào)告D．討論 E．參觀2、下列屬于心智技能的是 (ACE)A．閱讀技能 B．體操技能 C．運(yùn)算技能D．騎車技能 E．記憶技能3、教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是 (BD)A．內(nèi)容的統(tǒng)一性 B．相對的獨(dú)立性 C．本質(zhì)的階級性D．歷史的繼承性 E．現(xiàn)象的一致性4、《未成年人保護(hù)法》中對未成年人的保護(hù)有 (BCDE)A．國家保護(hù) B．社會保護(hù) C．學(xué)校保護(hù)D．家庭保護(hù) E．司法保護(hù)5、板書從書寫動機(jī)的角度可以分為 (ACE)A．超前板書 B．文字板書 C．并進(jìn)板書D．圖標(biāo)板書 E．滯后板書6、教學(xué)技能的運(yùn)用要取得良好的效果必須 (ABCDE)A．適應(yīng)教育對象的特點(diǎn) B．體現(xiàn)教師的個(gè)性和風(fēng)格C．尊重教育規(guī)律D．適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) E．多種技能綜合運(yùn)用7、所謂常能，是指 (ACE)A．抽象思維能力 B．外語會話能力 C．生活能力D．電腦操作能力 E．活動能力8、中學(xué)共青團(tuán)活動的特點(diǎn) (ABCDE)A．鮮明性 B．靈活性 C．時(shí)代性D．創(chuàng)新性 E．嚴(yán)肅性9、影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素有 (ABC)A．教學(xué)目的和任務(wù) B．教學(xué)內(nèi)容 C．時(shí)代要求D．學(xué)校環(huán)境 E．生產(chǎn)力的發(fā)展水平10、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)該綜合考慮基本要素主要有 (ABCE)A．教學(xué)目標(biāo) B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)策略和媒體D．教學(xué)評價(jià) E．教學(xué)環(huán)境三、判斷題（本題共20小題，每小題1分，共20分）1、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最基本方法是榜樣示范。 (√)2、道德教育的認(rèn)知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。 (×)3、班主任做好班級工作的前提和基礎(chǔ)是組織和培養(yǎng)班集體。 (√)4、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類。 (√)5、學(xué)與教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生和教師兩大要素。 (√)6、定勢對遷移的發(fā)生起著促進(jìn)作用。 (×)7、以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。 (√)8、教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是對教師職業(yè)道德的基本原則和基本規(guī)范的具體貫徹。 (√)9、銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。 (√)10、教育法比教育政策更具有靈活性。 (×)11、所有法律規(guī)范都存在于法律條文中。 (×)12、教師課堂上的多余動作、過分緊張、思維遲滯都是教學(xué)技能不良的表現(xiàn)。 (√)13、教師在教學(xué)中必須向課堂注入教材以外的新信息。 (×)14、班主任應(yīng)該公平地對待學(xué)生，但對后進(jìn)生可以多偏愛一些。 (√)15、團(tuán)支部與班委會的性質(zhì)是一樣的，都是學(xué)生自我管理的組織。 (√)16、現(xiàn)代教學(xué)方法是在保留、改造和更新傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，使自身得以豐富和發(fā)展的。 (√)17、教學(xué)目標(biāo)主要是對教師的教學(xué)行為的描述。 (×)18、目標(biāo)教學(xué)方法是美國教育學(xué)家布盧姆提出的。 (√)19、檔案袋評價(jià)的精神實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生的作業(yè)收集起來放在一起。 (×)20、激勵性評價(jià)的關(guān)鍵在于評價(jià)者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)。 (√)四、簡答題（本題共6小題，每小題6分，共36分）1、簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。1)班級授課制有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。2)班級授課制有以下幾個(gè)缺點(diǎn)：①不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；②在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性和創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展；③以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的完整性；④缺乏真正的生生之間的合作。2、簡述課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)。1)安排課程表2)分析教學(xué)任務(wù)3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)4)選擇并確定教學(xué)模式5)規(guī)劃教學(xué)單元和課6)組織教學(xué)活動7)評價(jià)教學(xué)活動的過程和結(jié)果3、什么是心理發(fā)展？學(xué)生的心理發(fā)展有哪些基本特征？所謂心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。學(xué)生的心理發(fā)展的基本特征：①連續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。4、什么是創(chuàng)造性？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特性成品的能力或特性。1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。5、如何為學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)？1)內(nèi)容要精心選擇；2)難易要適度；3)數(shù)量要適當(dāng)；4)題目要有啟發(fā)性；5)形式要靈活。6、德育手段創(chuàng)新應(yīng)注意的問題有哪些？1)強(qiáng)化日常管理的創(chuàng)新。2)強(qiáng)化教育形式、方法的創(chuàng)新。3)強(qiáng)化德育領(lǐng)域的拓寬與創(chuàng)新。五、案例分析題（本題共2小題，每小題，8分，共16分）1、一位高級中學(xué)的校長在教師迎新會上語重心長地講了下面一段話：各位在座的都是我們高中的新生力量，希望大家在教好書育好人的同時(shí)，更加著重培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的道德責(zé)任感和自我評價(jià)能力。因?yàn)樗谶x擇教育行為前起著“司令官”的作用；在教育行為實(shí)施的過程中，起著“檢察官”的作用；在教育行為完成后，起著“評判官”的作用。試從教師職業(yè)道德的角度對這位校長的講話進(jìn)行分析。1)這位校長的講話是對的，符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。2)這位校長的講話體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教師職業(yè)基本道德規(guī)范。3)根據(jù)案例闡述愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)容。2、某縣一所完全中學(xué)對面的山坡上發(fā)生森林火災(zāi)。校長要求全體師生上山滅火，搶救國家財(cái)產(chǎn)。有一個(gè)初三年級的班主任沒有帶領(lǐng)學(xué)生上山滅火。事后，校長在全體教工會上點(diǎn)名批評了該班主任。請問：校長的這種做法是否正確？請用相關(guān)的法律說明。1)校長的做法不對。森林發(fā)生火災(zāi)應(yīng)通知相關(guān)理部門，而不應(yīng)該讓全體師生滅火，對師生有危險(xiǎn)，影響學(xué)校的正常教學(xué)，違反了義務(wù)教育法。2)學(xué)生在正常上課的時(shí)間滅火，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)利。在全體教職工會上點(diǎn)名批評沒有帶領(lǐng)滅火的班主任，這樣的做法更是錯(cuò)誤的。3)校長應(yīng)受到一定法律處分。六、論述題（本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分）1、20世紀(jì)80年代以來，人類迎來了第三次信息技術(shù)革命，其對教育有根本性的影響。請問第三次信息技術(shù)革命將使教育發(fā)生哪些變革？1)信息技術(shù)智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者情況自動生成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，確定相應(yīng)的個(gè)人評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實(shí)。2)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動模式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)，選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰。3)信息技術(shù)將促進(jìn)師生關(guān)系民主化。2、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲4)利用爭強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力3、聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會的報(bào)告《學(xué)習(xí)一一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出新的教育理念：“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人?！闭埬銖呐囵B(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬ι鲜觥八膫€(gè)學(xué)會”的理解。1)“四個(gè)學(xué)會”這種經(jīng)營理念是為適應(yīng)21世紀(jì)社會政治經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展所提出的，它是學(xué)習(xí)社會的四大支柱，反應(yīng)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。教師在教書育人工作中應(yīng)當(dāng)始終遵循這種理念，使廣大青少年學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)社會的主人。2)學(xué)會求知就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)從知識傳播者向?qū)W習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。3)學(xué)會做事就是“學(xué)會適應(yīng)社會的綜合能力”。教師應(yīng)從教會某種職業(yè)的實(shí)際技能轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)適應(yīng)社會的綜合能力。4)學(xué)會共處就是要學(xué)會共同生活、學(xué)會與他人合作。這是建設(shè)和諧社會的基礎(chǔ)。教師要提供更多的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會共處能力。5)學(xué)會做人是建立在前三種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種基本過程，是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，是我們追求的教育目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。6)學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人是相互聯(lián)系、相互滲透，不可分割的整體。是新時(shí)教書育人工作始終應(yīng)遵循的教育理念。河南省2005年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷(B)（使用范圍：高級中學(xué)教師資格）一、單項(xiàng)選擇題（本題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）1、屬于二級課程的是 (B)A．學(xué)校課程 B．地方課程 C．必修課程 D．選修課程2、制約學(xué)校課程的三大因素是 (C)A．社會、知識、教育制度 B．政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平C．社會、知識、兒童 D．社會、生產(chǎn)力、教育制度3、馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指 (D)A．知行統(tǒng)一原則 B．尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C．教育影響的一致性和連貫性原則 D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則4、青年初期的年齡階段指的是 (C)A．6,7~11,12歲 B．11,12~14,15歲 C．14,15~17,18歲 D．17,18~25歲5、將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 (D)A．能力

B．努力 C．運(yùn)氣 D．任務(wù)難度6、我們平時(shí)所說的“舉一反三”、“聞一知十”A．同化性遷移 B．重組性遷移 C．順應(yīng)遷移 D．逆向遷移7、以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為 (C)A．強(qiáng)迫癥 B．焦慮癥 C．抑郁癥 D．恐怖癥8、不同社會教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標(biāo)志是 (A)A．教師職業(yè)道德的基本原則 B．教師職業(yè)道德的基本標(biāo)準(zhǔn)C．教師職業(yè)道德的基本規(guī)范 D．教師職業(yè)道德的基本范疇9、教師堅(jiān)持正確職業(yè)行為方向的保證是 (D)A．廉潔從教 B．熱愛學(xué)生 C．銳意創(chuàng)新 D．依法執(zhí)教10、教育行政復(fù)議的受理主體是 (B)A．監(jiān)察部門 B．權(quán)力部門 C．司法機(jī)關(guān) D．教育主管部門11、屬于教育規(guī)章的文件 (D)A．學(xué)校體育工作條例 B．未成年入保護(hù)法C．中國教育改革和發(fā)展綱要 D．教育督導(dǎo)暫行規(guī)定12、一份試卷中包含的試題數(shù)量應(yīng)該是 (D)A．不少于5種 B．4至5種 C．不多于4種 D．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活而定13、一切組織教學(xué)的措施都必須服務(wù)于 (B)A．維護(hù)課堂秩序B．實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) C．執(zhí)行課堂教學(xué)計(jì)劃D．提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率14、對倔強(qiáng)學(xué)生可以采取的矯治方法是 (D)A．認(rèn)知調(diào)整 B．行為矯治 C．情緒疏導(dǎo) D．談話溝通15、衡量一個(gè)班級是否是集體，關(guān)鍵是要看 (A)A．班委會是否建立起來 B．是否有良好的班級文化C．是否有良好的學(xué)風(fēng) D．是否有經(jīng)常性的班級活動16、在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱是 (A)A．教學(xué)方法 B．教學(xué)設(shè)計(jì) C．教學(xué)媒體 D．教學(xué)研究17、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是 (C)A．組織教學(xué) B．檢查學(xué)習(xí) C．學(xué)習(xí)新教材 D．鞏固新教材18、教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動活潑地掌握知識，發(fā)展智力的教學(xué)方法是 (B)A．愉快教學(xué)法 B．情景教學(xué)法 C．嘗試教學(xué)法 D．成功教學(xué)法19、以評價(jià)對象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評價(jià)叫 (C)A．絕對評價(jià) B．個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)C．相對評價(jià) D．自身評價(jià)20、現(xiàn)代教學(xué)研究中最便利的文獻(xiàn)查詢途徑是 (A)A．從互聯(lián)網(wǎng)上查詢 B．從有關(guān)的書籍去查詢C．從書報(bào)廣告中去查詢 D．從專家訪談中去查詢二、多項(xiàng)選擇題（本題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）1、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括 (ACD)A．先進(jìn)的教育理念 B．良好的語言表達(dá)能力 C．教育教學(xué)能力D．研究能力 E．管理能力2、幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有 (ACDE)A．說服 B．暗示 C．榜樣示范D．群體約定 E．價(jià)值辨析3、對教師職業(yè)道德產(chǎn)生影響的精神文化因素包括 (ABCE)A．政治思想狀況 B．科學(xué)文化 C．傳統(tǒng)道德D．文學(xué)藝術(shù) E．社會風(fēng)氣4、教育執(zhí)法包括 (ABCD)A．教育行政措施 B．教育行政處罰 C．教育行政強(qiáng)制執(zhí)行D．教育行政救濟(jì) E．教育行政復(fù)議5、課堂教學(xué)基本階段的程序安排方式有 (ACE)A．漸進(jìn)式 B．開門見山式 C．交替式D．情感式 E．邏輯式6、在下列選項(xiàng)中，屬于教學(xué)信息輸出技能的有 (BCE)A．教學(xué)觀察技能 B．口語表達(dá)技能 C．板書技能D．設(shè)計(jì)課堂教學(xué)技能 E．體態(tài)表達(dá)技能7、中學(xué)生的社會需要包括 (ABCDE)A．自我實(shí)現(xiàn)需要 B．社交需要 C．情感需要D．歸屬需要 E．自尊需要8、以下表述中正確的是 (ABE)A．學(xué)生管理也是學(xué)生自己的事情 B．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者之間管理功能的整合C．學(xué)生必須完全接受教師的指導(dǎo) D．學(xué)生還不具備自我管理的能力E．學(xué)校的全體員工都肩負(fù)著管理學(xué)生的責(zé)任9、以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括 (CDE)A．參觀法 B．演示法 C．實(shí)驗(yàn)法D．實(shí)習(xí)法 E．練習(xí)法10、教學(xué)研究常用的方法有 (ABCDE)A．觀察法 B．調(diào)查法 C．實(shí)驗(yàn)法D．資料研究法 E．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法三、判斷題（本題共20小題，每小題1分，共20分）1、道德教育的認(rèn)知模式是瑞士的皮亞杰提出來的。 (√)2、教學(xué)是以傳授知識和掌握知識為中心，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。 (×)3、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被視作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。 (×)4、鍛煉法就是通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。 (×)5、認(rèn)知方式只是表現(xiàn)為對學(xué)生信息加工方式的某種偏愛，它不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 (×)6、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)所引起的行為和行為潛能的變化是暫時(shí)的。 (×)7、波斯納提出的教師成長公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。 (√)8、教師職業(yè)道德范疇是特指教師在職業(yè)活動中按照定一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進(jìn)行自我鍛煉和自我改造以及所形成的道德品質(zhì)和所達(dá)到的道德境界。 (√)9、銳意創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要，是由教與學(xué)過程中的矛盾所決定的。 (√)10、教育政策比教育法更具有時(shí)效性。 (√)11、所有教育法規(guī)條文都是法律規(guī)范。 (×)12、教學(xué)技能就是教師在教學(xué)中形成的習(xí)慣性的教學(xué)行為方式。 (×)13、教師在教學(xué)中對變化技能的應(yīng)用，目的是使學(xué)生保持新鮮感，提高學(xué)習(xí)積極性。 (×)14、校園建筑應(yīng)具有教育性。 (√

)15、優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)需要從常規(guī)管理抓起。 (√)16.、教學(xué)方法一旦形成后，不會隨著社會的變化而變化。 (×)17、影響學(xué)生新的學(xué)習(xí)或后繼學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)生已有的知識準(zhǔn)備程度。 (√)18、講授法效果的好壞取決于教師講話的多少。 (×)19、“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。 (√)20、運(yùn)用測驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵是編制量表。 (√)四、簡答題（本題共6小題，每小題6分，共36分）1、簡述教學(xué)策略的基本特征和主要類型。教學(xué)策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性；教學(xué)策略的主要類型：內(nèi)容型策略、方法型策略、形式型策略、綜合型策略。2、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。傳授系統(tǒng)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。發(fā)展學(xué)生的智力、能力和創(chuàng)造才能。培養(yǎng)社會主義道德和審美情趣，養(yǎng)成正確的世界觀。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3、怎樣合理地組織復(fù)習(xí)？及時(shí)復(fù)習(xí)；2)分散復(fù)習(xí)；3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。4、在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何提高知識直觀的效果？靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。加強(qiáng)詞與形象的配合。運(yùn)用感知規(guī)律突出感知對象的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生充分參與直觀過程。5、文字板書有哪些形式？綱要式板書；2)語詞式板書；3)表格式板書；4)線索式板書；5)演算式板書。6、中學(xué)做好團(tuán)員發(fā)展工作應(yīng)注意的問題有哪些？重視團(tuán)組織建設(shè)，激發(fā)團(tuán)員活力。充分發(fā)揮基層團(tuán)委作用。規(guī)范團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)團(tuán)干部的管理。做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)。五、案例分析題（本題共2小題，每小題8分，共16分）1、小張以優(yōu)異的成績大學(xué)畢業(yè)，順利分配到某高級中學(xué)任教。在教學(xué)過程中，他利用在大學(xué)學(xué)到的知識在較短時(shí)間內(nèi)就掌握的高中的教學(xué)方法，他所講的課深受學(xué)生喜愛。但小張上時(shí)最難以忍受的是個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真聽課。他想起自己在中學(xué)、大學(xué)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課的勁頭，就時(shí)常對個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生采取不許進(jìn)教室，甚至罰站等方式來懲罰他們。試從教師職業(yè)道德的角度對小張的做法進(jìn)行分析。首先，張老師能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、銳意進(jìn)取的作風(fēng)是符合教師職業(yè)道德規(guī)范的。但是，對個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生采取不許進(jìn)教室、甚至罰站的方式是不符合要愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做到寬嚴(yán)有度。另外，張老師也違反了依法執(zhí)教的職業(yè)道德規(guī)范，老師沒有權(quán)利不讓學(xué)生聽課，更不能對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰。2、某市中學(xué)教師王某在課堂上提出“讀書是為掙大錢娶美女”的觀點(diǎn)被媒體披露后，輿論嘩然。迫于輿論壓力，該中學(xué)按照該市教育局的要求，報(bào)省教育廳同意，依據(jù)教師法的有關(guān)暫定對王某實(shí)施解聘。該市教育局還發(fā)通報(bào)要求所屬中學(xué)不得再聘王某當(dāng)教師，王某認(rèn)為教育局的處理不合法，遂向市中級人民法院提出行政訴訟。法院經(jīng)審理做出一審判決，王某勝訴。(1)請分析法院做出上述判決的法律依據(jù)。《教師法》14條規(guī)定對于弄虛作假騙取教師資格的或者品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格。根據(jù)王某的行為，還沒有達(dá)到撤銷教師資格的程度。(2)學(xué)校如何采取措施規(guī)范王某的言行。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師員工的思想政治教育，將思想政治作為教師考核的內(nèi)容之一。其次，規(guī)范教師的言行，制定規(guī)章制度。最后，可以讓學(xué)生評議教師，加強(qiáng)對教師的監(jiān)督。六、論述題（本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分）1、試述現(xiàn)代教師職業(yè)專業(yè)化的條件。學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識。③了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教育專業(yè)素養(yǎng)：①具有先進(jìn)的教育理念。②具有良好的教育能力。③具有一定的研究能力。2、在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移？精選教材。合理安排教學(xué)內(nèi)容。合理安排教學(xué)程序。教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。3、聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會的報(bào)告——《學(xué)習(xí)一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出新的教育理念：“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人?！闭埬銖呐囵B(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬ι鲜觥八膫€(gè)學(xué)會”的理解?！八膫€(gè)學(xué)會”這種經(jīng)營理念是為適應(yīng)21世紀(jì)社會政治經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展所提出的，它是學(xué)習(xí)社會的四大支柱，反應(yīng)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。教師在教書育人工作中應(yīng)當(dāng)始終遵循這種理念，使廣大青少年學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)社會的主人。學(xué)會求知就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)從知識傳播者向?qū)W習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。學(xué)會做事就是“學(xué)會適應(yīng)社會的綜合能力”。教師應(yīng)從教會某種職業(yè)的實(shí)際技能轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)適應(yīng)社會的綜合能力。學(xué)會共處就是要學(xué)會共同生活、學(xué)會與他人合作。這是建設(shè)和諧社會的基礎(chǔ)。教師要提供更多的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會共處的能力。學(xué)會做人是建立在前三種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種基本過程；是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，是我們追求的教育目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人相互聯(lián)系、相互滲透，不可分割的整體。是新時(shí)教書育人工作始終應(yīng)遵循的教育理念。河南省2007年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷(A)（使用范圍：高級中學(xué)教師資格）一、單項(xiàng)選擇題（本題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）1、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 (C)A．了解和研究學(xué)生 B．做好個(gè)別教育工作C．組織和培養(yǎng)班集體 D．統(tǒng)一各方面教育力量2、規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)的基本要求的文件是 (A)A．教學(xué)大綱 B．教學(xué)計(jì)劃 C．課程 D．教材3、不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而是為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，并由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是 (B)A．個(gè)別教學(xué)制 B．道爾頓制 C．分組教學(xué)制 D．設(shè)計(jì)教學(xué)制4、皮亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中，11~15歲屬于 (D)A．感知運(yùn)算階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段5、通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式是 (B)A．遷移 B．技能 C．態(tài)度 D．心向6、通過列提綱或利用圖形整合知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是 (C)A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．組織策略 D．資源管理策略7、以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為 (D)A．強(qiáng)迫癥 B．焦慮癥 C．恐懼癥 D．抑郁癥8、教師職業(yè)勞動過程中具有 (C)A．歷史繼承性 B．時(shí)代同步性 C．藝術(shù)創(chuàng)造性 D．未來發(fā)展性9、社會主義道德的基本原則是 (C)A．忠于職守 B．全心全意為人民服務(wù)C．集體主義 D．忠誠于人民的教育事業(yè)10、《教師資格條例》屬于 (A)A．教育行政法規(guī) B．教育法律 C．地方性教育法規(guī)D．教育規(guī)章11、最早實(shí)施義務(wù)教育的國家是 (B)A．英國 B．德國 C．法國 D．日本12、教學(xué)技能屬于 (A)A．交際技能 B．操作技能， C．心智技能 D．言語技能13、教師在對教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須 (C)A．講解操作要領(lǐng) B．講解相關(guān)的書本知識C．指導(dǎo)學(xué)生觀察 D．激發(fā)學(xué)生的興趣14、預(yù)防問題行為的關(guān)鍵是 (A)A．端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的 B．建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)與班風(fēng)C．樹立正確的學(xué)生觀 D．改善學(xué)生的人際環(huán)境15、學(xué)生管理的終極目的是 (B)A．學(xué)業(yè)成功 B．人性完善 C．適應(yīng)社會 D．身心健康16、教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是 (D)A．自動教學(xué)機(jī) B．程序教學(xué)機(jī)器 C．電影和電視 D．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)17、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的是 (C)A．教學(xué)方法 B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)目標(biāo) D．教學(xué)評價(jià)18、情景教學(xué)法的首創(chuàng)者是 (B)A．劉京海 B．李吉林 C．邱學(xué)華 D．倪谷音19、匯集學(xué)生作品樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評價(jià)方法叫 (A)A．檔案袋評價(jià)法 B．專題作業(yè)法 C．測驗(yàn)法 D．實(shí)驗(yàn)法20、當(dāng)前教學(xué)評價(jià)的基本理念是 (D)A．選拔適合于教的學(xué)生 B．培養(yǎng)拔尖人才C．優(yōu)勝劣汰，適者生存 D．形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)二、多項(xiàng)選擇題（本題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）1、制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有 (ABD)A．對學(xué)生的研究 B．對社會的研究 C．對教育目的的研究D．對學(xué)科的研究 E．對教法的研究2、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有 (ABC)A．家庭教養(yǎng)方式 B．社會風(fēng)氣 C．同伴群體D．態(tài)度定勢 E．道德認(rèn)知3、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)是 (ABCDE)A．教師職業(yè)道德適用的針對性 B．教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性C．教師職業(yè)道德功能的多樣性 D．教師職業(yè)道德行為的典范性E．教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性4、教育政策特點(diǎn)有 (ABCD)A．政治性 B．可行性 C．原則性D．權(quán)威性 E．戰(zhàn)略性5、依照順序，教學(xué)技能訓(xùn)練的分解原則要求 (BCD)A．將教學(xué)技能體系分解成單一的教學(xué)技能逐一訓(xùn)練B．由簡到繁，先掌握基本動作C．把基本動作聯(lián)合成簡單的技能操作D．把若干簡單的技能操作合成完整的教學(xué)技能E．把若干單一的教學(xué)技能還原成教學(xué)技能體系6、屬于口語表達(dá)修飾要素的有 (BCD)A．語音 B．語速 C．聲調(diào)D．節(jié)奏 E．詞匯7、班級常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，包括以下檢查監(jiān)督方式 (ABCDE)A．自檢 B．互檢 C．班干部檢查D．班集體檢查 E．班主任抽檢8、品行性問題行為的特點(diǎn)有 (ACDE)A．外顯性 B．內(nèi)隱性 C．直接指向性D．破壞性 E．叛逆性9、在中文、外語、政治、歷史等文科課程中，經(jīng)常使用的教學(xué)方法有 (BCE)A．演示法 B．講演法 C．講述法D．實(shí)驗(yàn)法 E．講讀法10、新授課不可缺少的因素是 (ABCDE)A．組織教學(xué) B．檢查復(fù)習(xí) C．學(xué)習(xí)新材料D．鞏固新教材 E．布置課外作業(yè)三、判斷題（本題共20小題，每小題1分，共20分）1、通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法叫鍛煉法。 (×)2、目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理模式。 (√)3、測驗(yàn)的效度是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。 (×)4、循序漸進(jìn)原則就是指教學(xué)要按照學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序去進(jìn)行。 (×)5、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是短暫的。 (×)6、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。 (√)7、需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)是由于某種高級需要沒有得到充分滿足。 (×)8、教師的幸福是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感受到或意識到自己教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到精神上的滿足。 (√)9、教育教學(xué)活動是教師職業(yè)的最基本活動。 (√)10、后定法法律效力優(yōu)于前定法的法律效力。 (√)11、損害的發(fā)生不是教育法律救濟(jì)的前提。 (×)12、作業(yè)分析技能是一種教學(xué)反饋技能。 (√)13、確定單元教學(xué)目標(biāo)的方法是，列出每個(gè)知識點(diǎn)，并確定每個(gè)知識點(diǎn)達(dá)標(biāo)的要求。 (√)14、馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是“教師主體”。 (×)15、《團(tuán)章》規(guī)定，團(tuán)員在30人以上的單位，就可以建立總支部。 (√)16、傳授新知識的問答法是以學(xué)生的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備為前提條件的。 (√)17、各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)。 (√)18、嘗試教學(xué)法的特點(diǎn)是教師先講解然后學(xué)生嘗試練習(xí)。 (×)19、目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國教育家布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”提出的。 (√)20、按照評價(jià)的方式，教學(xué)評價(jià)方法可分為自我評價(jià)和他人評價(jià)。 (×)四、簡答題（本題共6小題，每小題6分，共36分）1、簡述高中德育目標(biāo)的基本要求。思想政治方面的基本要求：與祖國休戚與共的感情；振興中華的事業(yè)心與責(zé)任感；市場經(jīng)濟(jì)的觀念、意識；馬克思主義的觀點(diǎn)和方法。道德行為方面的基本要求：社會主義集體主義精神；艱苦奮斗的思想作風(fēng)；現(xiàn)代文明生活方式和交往禮儀。個(gè)性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求：不怕困難、敢于創(chuàng)新的品格；自我教育和自我管理的能力。2、現(xiàn)代教師應(yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀？發(fā)展性或?qū)W生是發(fā)展中的人。主體性或?qū)W生是具有能動性的教育對象。完整性或?qū)W生的身心必須得到的全面的發(fā)展。個(gè)性化或者差異性或?qū)W生是具有個(gè)人不同興趣、愛好、追求、品格的人。3、在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移？精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。4、高創(chuàng)造者具有哪些個(gè)性特征？遇有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)；能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；具有獨(dú)立性。5、教師應(yīng)如何發(fā)掘教材中的教育因素？發(fā)掘教材知識和智力教育因素；發(fā)掘教材情意教育因素；發(fā)掘教材技能教育因素；發(fā)掘教材思想教育因素。6、懲罰的負(fù)效應(yīng)有哪些？過多的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致退縮、逃避及說謊行為的發(fā)生。過多的懲罰會使學(xué)生把避免懲罰行為的目的，為逃避懲罰而養(yǎng)成虛偽的不良性格。過多的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對立。不恰當(dāng)?shù)膽土P會降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制。不恰當(dāng)?shù)膽土P會使學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，從而妨礙智力及創(chuàng)造力的健康發(fā)展。五、案例分析題（本題共2小題，每小題8分，共16分）1、張老師大學(xué)畢業(yè)后分配到某高級中學(xué)任教。通過多年努力，他講課深入淺出，生動形象，效果很好。他為人正直，工作認(rèn)真，他看到不認(rèn)真聽課的學(xué)生就非常生氣，經(jīng)常采取不許進(jìn)教室，甚至罰站、罰跑步，有時(shí)還訓(xùn)斥家長，要求家長采用嚴(yán)厲手段管教。校長多次做他的工作，但他不以為然。試運(yùn)用所學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德知識對張老師的做法進(jìn)行分析。張老師的做法是錯(cuò)誤的。張老師違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。張老師違背了尊重家長這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。張老師違背了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。2、某校學(xué)生甲和乙因貪玩上網(wǎng)，上學(xué)遲到了半個(gè)多小時(shí)。班主任老師非常生氣，對他們進(jìn)行了嚴(yán)厲批評并責(zé)令他們寫檢查，不準(zhǔn)進(jìn)教室上課。兩個(gè)學(xué)生趁王老師不注意跑到學(xué)校附近的小河洗澡，結(jié)果學(xué)生甲溺水而死。請問：王老師應(yīng)負(fù)什么法律責(zé)任？并說明理由。王老師應(yīng)負(fù)行政和民事法律責(zé)任。王老師對學(xué)生批評教育是應(yīng)該的。但擅自決定學(xué)生聽課，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬違法行為。王老師的行為是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的一個(gè)條件，應(yīng)負(fù)一定的法律責(zé)任。但王老師的行為并未構(gòu)成犯罪，其行為是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的必然原因，因此不負(fù)刑事責(zé)任。六、論述題（本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題112分，共38分）1、對照傳統(tǒng)學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別，分析制度化教育的弊端。網(wǎng)絡(luò)教育一方面指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段；另一方面指在網(wǎng)絡(luò)上的構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！薄^(qū)別：①形式上：傳統(tǒng)學(xué)校教育是“金字塔形”的等級制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的開放式教育”；②選擇上：傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”；③年齡上：傳統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”，或者是“無年齡段教育”；④時(shí)空上：傳統(tǒng)學(xué)校教育存在時(shí)空限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空的教育。制度化教育的弊端：①劃一性：制度化教育通過統(tǒng)一的課程、固定的教材、同步的進(jìn)度、相同的評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行成批加工。②封閉性：制度化教育依據(jù)自身的規(guī)范，形成對其他系統(tǒng)、其他過程的封閉。2、試結(jié)合實(shí)際論述在教學(xué)中如何有效地進(jìn)行知識概括。配合運(yùn)用正例和反例；正確運(yùn)用變式；科學(xué)地進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生自覺概括。3、為什么教育要以人為本？你認(rèn)為在教育過程中應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本？教育的對象是人，教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的活動（或?qū)ｉT培養(yǎng)人的活動）。教育活動的順序進(jìn)行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上。在教育過程中以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的合理要求，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。河南省2007年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷(B)（使用范圍:高級中學(xué)教師資格）一、單項(xiàng)選擇題（本題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）1、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一的方法是 (B)A．學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合 B．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C．個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合 D．傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合2、主張把評價(jià)的重點(diǎn)從課程計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果的課程評價(jià)模式是 (A)A．目的游離評價(jià)模式B．目標(biāo)評價(jià)模式 C．過程評價(jià)模式 D．CIPP評價(jià)模式3、循循善誘以理服人從提高學(xué)生認(rèn)識入手的德育原則是 (C)A．導(dǎo)向原則 B．因材施教原則 C．疏導(dǎo)原則 D．平行影響原則4、學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問題的心理活動稱為 (B)A．認(rèn)知方式 B．認(rèn)知過程 C．認(rèn)知風(fēng)格 D．學(xué)習(xí)策略5、個(gè)體在學(xué)習(xí)中感到某種欠缺而獲得滿足的心理狀態(tài)稱為 (B)A．學(xué)習(xí)動機(jī) B．學(xué)習(xí)需要 C．學(xué)習(xí)期待 D．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力6、建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的 (D)A．認(rèn)知策略 B．精細(xì)加工策略 C．組織策略 D．資源管理策略7、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 (C)A．程序教學(xué) B．情景教學(xué) C．指導(dǎo)教學(xué) D．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)8、教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是 (D)A．榜樣學(xué)習(xí) B．理論學(xué)習(xí) C．社會實(shí)踐 D．職業(yè)實(shí)踐9、教師職業(yè)道德評價(jià)的根本依據(jù)是 (B)A．統(tǒng)治階級的利益 B．動機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一C．教師的道德品質(zhì) D．教師的道德行為10、《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》屬于 (D)A．教育行政法規(guī)B．教育法律 C．地方性教育法規(guī)D．教育規(guī)章11、正確表述限制民事行為能力人的年齡是 (B)A．不滿11周歲 B．10—16周歲 C．11—16周歲 D．16~18周歲12、課堂教學(xué)的主導(dǎo)語言是 (A)A．獨(dú)自語言 B．朗讀語言 C．對話語言 D．書面語言13、教學(xué)技能訓(xùn)練應(yīng)圍繞的中心是 (C)A．系統(tǒng)的教育理論B．現(xiàn)代教育理念 C．教學(xué)實(shí)踐 D．教師本人的教學(xué)技能現(xiàn)狀14、人—生的發(fā)展水平取決于受激勵的程度，在所有激勵中真正有效的是 (D)A．教師激勵 B．目標(biāo)激勵 C．環(huán)境激勵 D．自我激勵15、下列表述中正確的是 (B)A．獎勵越多，越有利于學(xué)生進(jìn)步 B．獎勵適度C．只要學(xué)生犯錯(cuò)誤，就應(yīng)該嚴(yán)厲懲罰 D．懲罰總是給學(xué)生帶來消極心理效應(yīng)16、注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是 (D)A．以講授為主 B．教師從頭講到尾C．強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用 D．把學(xué)生看成是知識的容器17、確保講授質(zhì)量的首要條件是 (D)A．教師的語言表達(dá)水平 B．講授內(nèi)容層次分明C．講授內(nèi)容系統(tǒng)完整 D．講授內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性18、以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是 (C)A．愉快教學(xué)法 B．成功教學(xué)法 C．嘗試教學(xué)法 D．情景教學(xué)法19、成功教學(xué)法主張對學(xué)生實(shí)施 (A)A．鼓勵性評價(jià) B．絕對性評價(jià) C．終結(jié)性評價(jià) D．鑒定性評價(jià)20、采用頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評價(jià)，這屬于 (A) A．形成性評價(jià) B．終結(jié)性評價(jià) C．診斷性評價(jià) D．相對性評價(jià)二、多項(xiàng)選擇題（本題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）1、教師的職業(yè)角色主要是 (ABCDE)A．傳道受業(yè)解惑 B．研究者 C．示范者D．朋友 E．管理者2、技能與操作技能相比，具有以下特點(diǎn) (ABE)A．對象具有觀念性 B．執(zhí)行具有內(nèi)潛性 C．內(nèi)容具有發(fā)雜性D．方式具有多樣性 E．結(jié)構(gòu)具有簡縮性3、銳意創(chuàng)新的基本道德要求是 (ACDE)A．轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 B．關(guān)心教師集體，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排C．努力豐富自己的創(chuàng)造力 D．積極研究和探索前沿科學(xué)E．博采接納相關(guān)知識4、無權(quán)解釋包括 (ACE)A．學(xué)術(shù)解釋 B．行政解釋 C．學(xué)理解釋D．司法解釋 E．個(gè)人解釋5、課后作業(yè)設(shè)計(jì)包括作業(yè)題的 (AD)A．選擇 B．輔導(dǎo) C．布置D．編排 E．批改6、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃中每章節(jié)的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該包括 (ABD)A．講課時(shí)間 B．實(shí)驗(yàn)時(shí)間 C．作業(yè)時(shí)間D．復(fù)習(xí)檢測時(shí)間 E．預(yù)習(xí)時(shí)間7、通過常能訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生的 (ABCD)A．自學(xué)能力 B．自理能力 C．自治能力D．自護(hù)能力 E．自愛能力8、班級常規(guī)管理需建立反饋系統(tǒng)，采取的反饋方式有 (ABCD)A．個(gè)別討論反饋 B．班干部反饋 C．班集體反饋D．家長反饋 E．各任課教師反饋9、如果教學(xué)的任務(wù)是傳授新知識，一般的教學(xué)法主要有 (BCDE)A．練習(xí)法 B．講授法 C．談話法D．演示法 E．讀書指導(dǎo)法10、教學(xué)研究的主要方法主要有 (ABCDE)A．觀察法 B．調(diào)查法 C．實(shí)驗(yàn)法D．資料研究法 E．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法三、判斷題（本題共20小題，每小題1分，共20分）1、重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。 (√)2、個(gè)體主觀能動性的最高層次是心理活動。 (×)3、教學(xué)過程的內(nèi)部發(fā)展動力是教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成任務(wù)的需要與水平之間的矛盾。 (√)4、道德教育的認(rèn)知模式是由柯爾伯格創(chuàng)立的。 (×)5、影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行動的成敗經(jīng)驗(yàn)。 (√)6、遷移不僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部，而且也存在于不同經(jīng)驗(yàn)之間。 (√)7、在試誤學(xué)習(xí)中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)——練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，這符合學(xué)習(xí)的效果律。 (×)8、把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)勞動的實(shí)質(zhì)和要求。 (√)9、教師的良心就是在教育教學(xué)實(shí)踐中，在履行對他人、對社會的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評價(jià)能力。 (√)10、在教育活動中要有法依法，無法依政策。 (√)11、公民行為能力分類只與自然人的年齡有關(guān)。 (×)12、實(shí)物和標(biāo)本是最真實(shí)的教具，所以在課堂教學(xué)中用實(shí)物和標(biāo)本進(jìn)行演示，達(dá)成直觀的效果要優(yōu)于教具。 (×)13、教學(xué)目標(biāo)表述的可操作性指的是，要指出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。 (√)14、中學(xué)團(tuán)小組的成立，要經(jīng)上級團(tuán)組織批準(zhǔn)。 (×)15、學(xué)生的問題行為多半起源于心理失常所造成的行為異常。 (×)16、只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能取得好的教學(xué)效果。 (×)17、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的具體陳述應(yīng)該是對學(xué)生行為改變的描述。 (√)18、發(fā)現(xiàn)法就是讓學(xué)生尋找人類尚未知曉的事物。 (×)19、非指導(dǎo)性教學(xué)法充分關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，它可以使學(xué)習(xí)者的整個(gè)身心都沉浸在自發(fā)學(xué)習(xí)中。 (√)20、按照評價(jià)的功能，教學(xué)評價(jià)方法可分為定量評價(jià)和定性評價(jià)。 (×)四、簡答題（本題共6小題，每小題6分，共36分）1、簡述影響個(gè)體發(fā)展的因素及其作用。遺傳，也叫遺傳素質(zhì)，是指后代從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，它是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。成熟是指個(gè)體的心理和生理機(jī)能與能力達(dá)到比較完備的階段。成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，為特定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。環(huán)境泛指個(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。它為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。學(xué)校教育是有目的有計(jì)劃有組織的對學(xué)生施加影響的活動。它在個(gè)體發(fā)展中具有獨(dú)