彩虹色的花教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

彩虹色的花》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思《彩虹色的花》教學(xué)設(shè)計一、教材解讀：《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極為獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它表達(dá)的卻是一個極為溫柔細(xì)膩的故事：早春的一天，雪尚未化掉，在原野上突然開了一朵彩虹色的花。終于能見到太陽了，她十分快樂，由衷地情愿跟每一個人分享自己的歡樂。每次途經(jīng)她身旁的都是一些仁慈可愛的小家伙，彩虹色的花老是很熱情地幫忙它們，很慷慨地把她的花瓣一片一片地給了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥、朿鵬……小家伙們每次都心中意足地走了，彩虹色的花也分享著它們的歡樂。隨著季節(jié)的變換，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白茫茫的雪地下。盡管她離開了現(xiàn)世，卻給大伙兒留下了一片溫情。冬去春來，彩虹色的花又回來了，又見到太陽……生命能夠輪回，樂于助人的精神那么永存其中，給讀者留下無窮的意味。二、教學(xué)目標(biāo)一、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育小孩認(rèn)真閱讀的適應(yīng)，激發(fā)閱讀愛好。二、通過教師高聲讀，學(xué)生動情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。3、結(jié)合故情形節(jié)，感悟“施比受更歡樂”的意義。4、通過畫一畫彩虹花、寫一寫彩虹花與小動物之間的故事，讓學(xué)生續(xù)編故事《第二朵彩虹花》，體驗如何去幫忙他人。（后做）三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：在閱讀《彩虹色的花》的進(jìn)程中滲透閱讀方式指導(dǎo)，讓小孩在活動中學(xué)會觀看，展開想象，開啟心靈。難點(diǎn)：引導(dǎo)小孩從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會試探和領(lǐng)會，明白“施比受更歡樂”的意義。四、教學(xué)預(yù)備：師：繪本《彩虹色的花》、、彩虹花。五、教學(xué)進(jìn)程前活動：讀童謠《小種子》小種子一粒小種子，睡在泥土里，春風(fēng)吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公喚醒它：春來了！春來了！小小種子伸伸腰，呀！變成一棵綠-HH-芽芽。―、激趣導(dǎo)入：T:小孩們，你們喜愛看書么？平常都喜愛看些什么書（生談自己喜愛的書）T:看來咱們二三班的小孩都是小書蟲呢！T:今天也有一條小書蟲來到了咱們的堂，給咱們帶來了一首它喜愛的小詩，讀讀吧！小種子慢慢長大了，就變成了咱們今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，這確實(shí)是她。誰能說說你看到的彩虹花是如何的？（六片彩虹色的花瓣組成，跟彩虹的顏色多像?。㏕:小書蟲告知咱們要讀一本書，第一要看封面，因為封面上不僅有圖片，還有書名，一路讀《彩虹色的花》抬頭看教師把她寫在黑板上除這幅漂亮的圖畫外，你還能從文字上發(fā)覺什么？某某圖，指的是這本書的圖是（麥克格雷涅茨）畫的，那那個文,說的是文字是（細(xì)野綾子）寫的，這兩個都是外國人，因此咱們看不懂她們的字，就需要有人翻譯成中文，因此那個譯指翻譯的人是（蒲蒲蘭繪本館）二、觀看封面，熟悉作者。細(xì)心的小朋友還會這本書是二十一世紀(jì)出版社出版的！那個出版社出版了很多好看的圖畫書，今天咱們就先來看看這一本！二、小書蟲提示咱們，看完封面還要記得往下翻，看看故事的扉頁，也確實(shí)是故事的第一頁，這上面會告知咱們很多信息，瞧，這上面除再次向咱們介紹了這本書的作者，還讓咱們看到了？（一朵彩虹色的花生長在黑黑的泥土里）看故事書確實(shí)是如此子去看的，咱們不能放過書里的每一個細(xì)節(jié)!三、分享故事，走進(jìn)彩虹花的世界。一、這只是一朵一般的彩虹花，可是她的一生卻是不尋常的。小書蟲邀請咱們一路走進(jìn)彩虹花的世界，熟悉熟悉這一名新朋友，你情愿嗎？圖一（太陽、花）（讀故事）師：你們瞧，太陽出來了。趕快跟它打個招呼吧！“你好，太陽！”師：彩虹花有什么愿望？那么它是怎么跟他人分享歡樂的呢？咱們繼續(xù)往下看吧。邊講邊出示P1-3圖及文字（螞蟻）。T:這時，誰顯現(xiàn)了？——一只小螞蟻T:小螞蟻想去奶奶家，可是大水洼擋住了去路。你猜它們之間會說些什么呢？（請1—2個小孩）（①小腦筋轉(zhuǎn)的真快，一個小故事顯現(xiàn)了?、谀愕母灰粯幽?，真好!）你們是這么猜的，咱們來看看細(xì)野綾子配上了如何的文字！請你站起來讀讀出示:（文字）你們感覺小螞蟻會摘哪一片花瓣呢？用來干什么呢？咱們一路來看看。（出示下一頁，螞蟻乘小船）T:呀，你看，這是什么顏色的花瓣？仿佛是特意為小螞蟻而預(yù)備的呢。這時的花瓣被看成什么了？（小船）咱們繼續(xù)往下看二、出示P4圖及文字（蜥蜴）。T:這會兒，誰來了？——小蜥蜴。出示原文中的對話師生分角色讀（師：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）T:咱們來合作讀讀，教師來讀旁白，我請女小孩來當(dāng)彩虹花，男小孩讀小蜥蜴的話，好嗎？咱們來試試。T:讀的真不錯，不用看小蜥蜴愁眉苦臉的表情，我都能感受到她的心情很難過了。適才哪個小朋友猜對了，好，你猜對了，猜不對也沒關(guān)系，只要猜了就好。瞧，有了彩虹花的幫忙，小蜥蜴多高興，多神氣啊，穿著漂亮的衣服高快樂興地去參加朋友的宴會了。請你們自己去讀讀8到1頁，能夠自己讀，也能夠同桌合作讀讀。只是啊，你們在讀的時候要做的以下幾點(diǎn)?。◣熥x要求）（生念書）T:你最喜愛彩虹花跟哪個小動物之間的故事呢預(yù)設(shè)一：老鼠T:那你能不能也來看著這幅圖（老鼠拿到扇子哪副圖）想象一下小老鼠拿到扇子以后他是怎么做的，又是怎么想的？T:這一次彩虹花的花瓣又給小老鼠帶來了（清涼/涼爽）預(yù)設(shè)二：小鳥（出示P9）T:那個地址彩虹花的花瓣有什么用途？預(yù)設(shè)三：小刺猬T:什么緣故彩虹花用虛弱的聲音回答？（指導(dǎo)朗誦:要讀出有氣無力的聲音）。于是，彩虹花把僅剩下兩片中的一片綠色花瓣送給了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撐起了花瓣傘，他可不能被淋濕了，慢慢地往家走去。小刺猬避大雨這綠色花瓣讓小刺猬成功地躲開了（大雨）4、T:故事讀到這兒，沒剩幾頁了，回過頭來想一想，哪位小朋友還記得彩虹色的花有什么愿望嗎？（跟每一個人分享她的歡樂）它是如何和大伙兒分享歡樂的？咱們看看黑板！誰能看著黑板上這一片片的花瓣，給咱們介紹介紹彩虹花的故事（若是能夠把整個故事講下來就更棒了?。ㄕ?-2個）小朋友們，讀繪本，咱們還要學(xué)會看細(xì)節(jié)，這本書看似簡單，但認(rèn)真去瞧瞧，除里面的語言外，仍是有很多小秘密藏在里面呢！咱們們都應(yīng)該有一雙靈敏的小眼睛去觀看，去發(fā)覺?。ǔ鍪緢D：連著的圖）你有什么發(fā)覺（泥土、云朵、葉子、枝干oooooo）T：多有趣多成心思啊，咱們的繪本通過咱們慢慢地看，細(xì)細(xì)地讀，被咱們讀的愈來愈厚了！真了不起！T:小孩們，彩虹色的花原先有六片漂亮的花瓣，可是她從春天綻放到夏天到秋季一直到冬季只剩最后一片花瓣，不管天氣何等地惡劣，不管自己何等地虛弱，她仍然堅持默默地幫忙他人，盡管她經(jīng)歷了這么多，但她都無所謂，仍然歡樂地幫忙這些小動物。、繼續(xù)講故事。P1T：可是就在那個時候T:什么緣故小動物們都從遠(yuǎn)處跑了過來？若是你是這些小動物們，你會對彩虹花說些什么？T:看來，這些小動物都有一顆感恩的心。六、出示P16,師講故事。T:聽，小鳥在唱歌呢。漫長的冬季……T:彩虹色的花又長出來了，你們見到它快樂嗎？（那咱們一路對它說:彩虹色的花，歡迎你回來）四、續(xù)編故事。一、冬去春來，這一朵從頭發(fā)芽的彩虹花會和以前的那朵一樣去幫忙他人嗎?她幫忙了哪些小動物呢？那此刻咱們就來想象，若是彩虹色的花有更多的花瓣，她碰到了其他需要幫忙的小動物，她會怎么做呢？生：她必然會幫忙他的。T:想一想，會有哪些小動物碰著如何的困難，需要彩虹花的幫忙呢？咱們也來當(dāng)看成者，學(xué)著繪本的樣子寫一寫，繼續(xù)編編故事。（讓拿出前發(fā)下的紙）說:彩虹色的花說：后你能夠文字隔壁畫一畫彩虹花跟它所要幫忙的小動物，把你們寫的這一片片花瓣訂在一路，也就成了你們班的第二本彩虹花的故事！多成心思??！五、推薦同類型書小朋友們，喜愛故事中的彩虹花嗎？彩虹花也喜愛你們這群伶俐活潑的小朋友，因此它給咱們分享了它喜愛的書，也確實(shí)是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，這也是一本充滿了童趣的繪本，是一本關(guān)于吃的書，也是一本關(guān)于玩的書。月亮是什么味道呢？后你能夠去找來好好地看一看，讀一讀！《彩虹色的花》反思楓林小學(xué)張丹《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極為獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它表達(dá)的卻是一個極為溫柔細(xì)膩的故事。這節(jié)在為小孩制造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引發(fā)小孩的閱讀動力。反思這堂，我說的太多，反而忽略了學(xué)生，搶了學(xué)生的主體地位，牽著小孩走，讓小孩失去了說話的權(quán)利。在讓學(xué)生續(xù)編故事環(huán)節(jié)，學(xué)生的水平良莠不齊，造成教師評判困難。若是能提出具體要求或以補(bǔ)充句子的形式顯現(xiàn)，例：誰碰到了什么困難？它看到彩虹花會說什么？彩虹花會如何幫忙它？（看到了彩虹花，說：