小學語文說課稿集合六篇

第第頁小學語文說課稿集合六篇學校語文說課稿篇1

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版三班級上冊第五單元以“絢爛的中華文化”為專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手，一方面讓同學從這個故事中，用語文的閱讀讓孩子對孔子和老子有初步的了解，讓同學知道了古代偉人也是中國特有的文化，激發(fā)探究祖國傳統(tǒng)文化的愛好。另一方面從語言特色說，學習通過抓重點詞句品讀課文，課文的小提示也正好說明白這一點。這也是學習后面課文比較典型的范文。

這篇課文是敘事性文章，線索特別清晰，講解并描述了我國古代有名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心理和動作的描寫，來突出孔子虛心好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。

教學目標：

1、精確地認讀“兼”等7個生字，規(guī)范書寫“聞”等12個生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活閱歷等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經(jīng)過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品德。

教學的重難點：

教學重點：流暢地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過體會孔子虛心好學的品德。

教學難點：體會重點詞句的意思。

二、說同學

對于三班級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年月的生活狀況不是很了解，無想想象，所以會有同學說到挖草根，吃樹皮?？鬃犹撔暮脤W的精神只能讓同學在閱讀中體會，因此在教學中應處理好學問理解和同學語文力量培育之間的關系，留意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子虛心好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要老師引導下的深化地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、得意。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，到達“潤物細無聲”的教學效果。

三、說教法

三班級的語文教學正處于由低班級的識字教學向高班級的閱讀教學的過渡階段，在學校語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培育同學理解詞語、運用詞語的力量。在本課的教學中以新課標為指導，以同學為中心，依據(jù)三班級同學閱讀實際狀況，主要采納了質(zhì)疑問難，自主探究，合作溝通等方法，以孔子的品德為切入點引導同學質(zhì)疑，然后組織同學閱讀探究并體驗，協(xié)作板書，最終拓展延長，從而表達老師的主導性和同學的主體地位，表達語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

四、教學流程

一、激趣導入、了解孔子

1.導入課文。

問：后面這么多老師，你們興奮嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠方來，不亦樂乎？”“三人行，必有我是焉”，哎呀，大家產(chǎn)中確定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來完成今日的學習任務！

2.同學自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的宏大。2.揭示課題，寫課題。

課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃，可大家為什么說孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時引導同學了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報，師相機評價。

３.師；通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學問的人，人們對他們有一種什么樣的心情??？請大家快速默讀課文找出相關的句子。

二、初讀課文，感受“誠意”

1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。

2.溝通讀詞語。

風餐露宿風塵仆仆日夜兼程遠近著名傳授佩服納悶止境等候等候

拜見拜見

3.同桌互讀最受感動的地方，說說感受到了什么？

4.老師板書，小結(jié)。

三、研讀“誠意”，體會人物

〔一〕合作溝通

1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠意拜師的句子，用“。。?！比Τ鲋攸c詞語。

2.溝通

板塊一：“屈阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽?！?/p>

1〕你能從哪些詞語中體會孔子的誠意，圈一圈，讀一讀，說一說。

2〕溝通：*用比較的方法，從體會“最終”一詞，體會孔子克服了重重困難。

*在同學溝通時，由風餐露宿引出風塵仆仆。

3〕指名讀，齊讀。

提示：感受到了什么？“風餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。

1〕你體會到了什么？相距上千里說明什么？〔路途遙遠〕

這讓你想到哪些成語？〔千里迢迢、萬水千山〕

你能讀出“遠”嗎？

你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛消失了怎樣的情景？

體會“日夜兼程”

烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

———————，孔子在趕路。

板塊二：

孔子想：這位也許就是我要拜見的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子急忙說：“同學孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個同學。”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，肯定會大有進步的?！?/p>

1〕自讀，體會到了什么？

2〕選擇其中的一句話，感情朗讀。自讀。指名讀。

3〕理解“學習是沒有止境的。”的這句話。

孔子想：這位老人也許就是我要拜見的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的

讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。讀

孔子急忙說：“同學孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個同學?！?/p>

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，肯定會大有進步的。”

學習是沒有止境的，你怎么理解？

用一個詞？〔學無止境〕你還知道哪些成語跟它意思一樣？〔學海無涯〕

聯(lián)系實際生活來說說？

師：這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本緣由。

你們在不斷的學習，老師在不斷的學習，今日在場的全部人也在互相學習，可見學習是沒有終點的，讓我們在齊讀一下這句話。

引：由于學無止境，所以孔子跋山涉水、不遠千里去拜師

由于學無止境，所以孔子風塵仆仆、不辭辛苦去拜師

由于學無止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師

面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？

聯(lián)系課文，聯(lián)系自己實際談感想。

板塊三：“從今，孔子不離老師左右，隨時請教。”

1〕圍圍著前一句想象說話。

2〕老師補充資料。

四、深化感悟、拓展“誠意”

孔子一生為我們后人留下了很多的精神財寶。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句：三人行，必有我?guī)熝?。知之為知之，不知為不知，是知也?/p>

學而時習之，不亦說乎？溫故而知新。

你還知道孔子的哪些名言？

1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？同學介紹。

2.老師補充兩則孔子拜師的故事。

1〕孔子跟師襄子學琴。

2〕孔子拜項橐為師?！踩纸?jīng)：昔仲尼，師項橐。古圣賢，尚勤學?！?/p>

五、作業(yè)設計

1.把課文中你特殊佩服和敬重孔子的句子抄下來。

2.孔子生平故事和名言〔小組專題討論〕。

學校語文說課稿篇2

一、教材分析

《中彩那天》是人教版學校語文四班級下冊其次單元的一篇精讀文章。

文章通過父親中獎后把中獎汽車還給庫伯的故事，贊揚了人世間道德與誠信的價值，反應了一個一般人崇高的境界，在金錢與道德的天平上，世人更應明白"人無信不立"的道理。感情真摯，愛憎分明，本文具有經(jīng)典性，人文性的特點。

本單元的主題是關心同學拓寬眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，領悟人生意義與社會價值。本課作為本單元的開端，就是讓同學樹立良好的道德感和責任感，培育誠信意識，提高道德水平。

依據(jù)以上教材的分析，在新課程改革理念的指導下，我將本課的教學目標確定如下：

1、學問與力量的目標：

(1)同學要學會熟悉"拮、寐、饋"等12個字，同學能夠正確讀寫"拮據(jù)、夢寐、饋贈"等10個詞。

(2)同學能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。

(3)同學能理解父親在選擇面前的困難，以及"道德"與"誠信"的重要性。

2、過程與方法目標：

同學能通過有感情地朗讀課文，積累相關寫人物特點的詞句，體會遣詞造句的精妙。

3、情感看法與價值觀目標：

體會父親心里沖突冗雜的味道，感悟?qū)φ\信的贊美，以及對道德層面真善美的渴求，并受到感染。

基于以上對教學目標的分析，考慮到學校階段同學的認知水平，確定本課的重難點如下：

本篇課文語言樸實，表達生動，因此我認為教學重點是了解人物性格的特點，以及理解父親的心理沖突。

教學難點是同學學會運用對比的描寫手法進行人物心理描寫與寫作。

二、學情分析

對于四班級的同學來說，他們對字詞有了肯定的積累，也學習過相關寫人物的文章，但在深化理解詞語意境方面還有待加強，尤其是在理解描寫人物特點的語句上有待提高。

同時，四班級的同學思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活閱歷和閱歷究竟有限，對文中描繪的父親的心理沖突，僅憑想象難以深刻感受，需要老師供應道德案例關心理解，如老人摔倒了扶不扶的問題，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。

三、說教法

教學設計是本次說課的核心內(nèi)容，下面，我重點說說我的教學設計：

語文課的教學，最主要的是培育同學的語文素養(yǎng)，培育同學良好的閱讀和鑒賞力量。

因此在本節(jié)課的教學中，朗讀體會法將貫穿本課整個教學環(huán)節(jié)。通過有感情地朗讀，關心同學體會生動形象的描寫，感受誠信的價值和重要性。

此外，在導入和研讀部分，我還會使用情景教學法，利用多媒體，創(chuàng)設情境，來拉近同學與課文的距離，激發(fā)同學對誠信的憧憬和期盼。

四、說學法

而對于同學，我主要引導同學通過自主探究、小組商量的方式在讀中理解、領悟、品嘗來進行課文的學習。

五、說教學過程

接下來，我將詳細說說的教學過程：主要包括導入、新授、穩(wěn)固練習、小結(jié)、作業(yè)等五個部分。

(一)、問題導入，設置懸疑

"良好的開端是勝利的一半",良好的導入能夠開啟同學的心扉。接下來，我將說一下導入。

一上課，先設置問題："昨天咱們留了作業(yè)，最終的時候，老師要求大家自己完成，不能抄襲，為什么呢?這個問題同學很簡單知道做人要老實。"其實我們今日學的這篇課文，它的主題也是誠信問題，我們一起看一下，這篇課文是一個什么樣的故事?究竟是誰做到誠信?"設置一個懸念，激發(fā)同學對課文的愛好。

(二)初讀課文，整體感知

1、要求用自己喜愛的方式自由讀課文，畫出帶有生字的詞語，并利用字典查閱。同學通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

2、同學通讀全文整體感知，知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車還給庫伯的故事，這就為下面深化討論課文作好鋪墊，也能培育同學閱讀的力量。

(三)品嘗"中彩",感受"誠信"

1、運用問題引入法，設置問題："假如你中彩了，你興奮嗎?"同學會聯(lián)系實際說興奮。"中彩之后，也是非常興奮，而父親的感情狀態(tài)是什么?"這個問題同學很簡單找到答案，父親不興奮。那么可以連續(xù)追問："父親為什么不興奮?"讓同學連續(xù)在文中查找答案。

(1)默讀找出"父親不興奮"的相關語句，體會使用的妙處。

(2)思索：父親為什么會不興奮?自由閱讀發(fā)言，找出父親不興奮的緣由。

2、引入情境教學法：有位同學身上如今有100元錢，他想買好吃的、好玩的，但是這100元是他撿來的，并不是他自己的，他心里是什么樣的感受?通過情景教學法使同學明白父親不興奮的緣由是由于心里很沖突，很糾結(jié)。另外，可以和同學再次朗讀反應父親不興奮的段落，找出父親不興奮的緣由。

3、引入問題教學法，設置問題："父親為什么心里很沖突?"

(1)朗讀課文，概括緣由。

(2)小組商量，同學回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活拮據(jù)","他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車","K字代表庫伯，是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過，留有淡淡的痕跡"體會父親沖突心理的緣由。

4、課文最終，運用朗讀體會法，讓同學再次朗讀體會第一自然段和最終一自然段，突出道德與誠信的重要性?？梢宰屚瑢W通過小組溝通的形式說一說對："為什么老實、信譽是人生的一大筆財寶?"這句話的體會，簡要說明這句話的現(xiàn)實意義，同時同學會明白首尾呼應的手法。

(四)深悟"誠信",延長閱讀

1、觀看課文插圖，用自己的話描述父親在汽車上的行動和感受，說說父親是一個什么樣的形象。

2、小組合作。聯(lián)系課文和生活實際，談談對"誠信"的理解，并說說有關"誠信"的名言或者事例。

(五)質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

鼓舞同學勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，進展思維同時也能培育同學邊讀邊想，不懂就問的習慣。同學依據(jù)板書總結(jié)全文，可促進同學對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領，培育同學的抽象思維力量和概括力量，在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使同學的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

(六)拓展延長，積累素材

《語文新課程標準》重視拓展同學的思維，進展創(chuàng)新力量，我會要求同學針對本課的內(nèi)容搜集一些關于道德的名言或者事例，下節(jié)課簡潔陳述。

以上就是本課的詳細教學步驟，一個完好的課堂教學必定離不開板書的設計，本節(jié)課的板書我力求簡潔明白，通過抓住重點詞語，引導同學對課文進行概括歸納。

六。說板書設計

我的板書設計以提綱式板書為主，這樣可以直觀、清楚、明白的把整課的內(nèi)容展現(xiàn)出來。一目了然，既便利同學記筆記又能突出重、難點。

另外，我的板書也比較注意歸納記憶技巧，能讓同學們很輕松地把握本節(jié)課內(nèi)容。

學校語文說課稿篇3

一、說教材

課文《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，呈現(xiàn)了孩子們在夏天的秀麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共五個小節(jié)，第一節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什么；其次、三、四節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊含豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。

遵循新課標“以人為本，促進個體和諧進展”的基本理論，依據(jù)課標對低班級閱讀教學的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。本課設計教兩課時，執(zhí)教的是其次課時。以敬重同學情感，張揚同學獨特為立足點，緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學重點，通過多種形式的讀說訓練，讓同學主動主動的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使同學獲得思想啟迪，享受審美樂趣。故制定本課的教學目標及重難點為：

教學目標〔從認知、技能、情感三個維度進行設計〕：

①能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

②學會本課7個生字，熟悉綠線內(nèi)的4個字。理解由生字組成的詞語。

③通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)同學對美妙大自然的憧憬，體會親近自然的開心。

教學重點：識字、寫字和有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。

教學難點：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)同學對美妙大自然的憧憬，體會親近自然的開心。

依據(jù)本課教學要求及教學重難點，我把本課分為兩個課時來進行教學。第一課時：初讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，大致了解課文內(nèi)容，指導同學寫好5個生字“戲、穿、柄、眨、蟈”。其次課時：有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)同學對美妙大自然的憧憬，體會親近自然的開心。指導同學寫好2個生字“游、傘”。

二、說教學理念和方法

〔一〕教學設計理念

閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程，應讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。而感悟是一種冗雜的心智和情感活動，也是一種心理力量。通過閱讀來感悟是同學語文素養(yǎng)形成與進展的重要途徑。

感悟是同學獨特化的心理體驗，教學中堅持三個“為主”：以同學為主；以讀為主；以自學為主。表達同學是學習和進展的主體，反映閱讀教學中基本規(guī)律，強調(diào)同學的語文實踐，培育同學的閱讀力量。

感悟的核心是理解，教學中注意閱讀雙向心理過程的運用。師生互動能引發(fā)同學形成憤悱和智力激蕩，勢必激發(fā)靈感，啟迪心智，加速催化閱讀感悟。要引導同學通過語言文字、正確理解課文內(nèi)容，以同學自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。在教學中，老師要以文本為中介，讓同學通過與文本對話，通過讀書實踐，感受語言的特點增添閱讀的愛好，憧憬美妙的情境。

〔二〕教學方法

1、以讀代講，品讀感悟法

根據(jù)閱讀教學特點和低班級同學閱讀的認知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學模式，避開繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、進展語言、陶冶情感的作用。引導同學與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過獨特化的朗讀對同學進行語感訓練，有機滲透人文教育。

如教學第五小節(jié)時，我創(chuàng)設情境設疑：為什么當“我觀察荷塘”時，又“真想變成荷葉”呢？請同學們自由讀第五小節(jié)，想想你讀明白了什么？同學自讀自悟，能悟出多少是多少。我再依據(jù)同學匯報點撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的？我“真想變成大大的荷葉”就是由于荷葉像一柄大傘嗎？那是為什么？自己再讀一讀最終四行詩。同學通過再讀理解了：小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自由地游動玩耍；雨點落在荷葉上能發(fā)出的奇妙悅耳的聲音，體會到荷葉不僅自己秀麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。荷葉還給誰帶來快樂？能不能象課文這樣說：____來了,在荷葉____。荷葉給這么多的小精靈帶來了快樂，所以當看到那小小的荷塘時，我〔生讀：真想變成大大的荷葉〕。荷葉真是太宏大了，讓我們一塊來觀賞觀賞?！舱n件〕同學們在讀中悟，悟中讀，明白了“我”

為什么“真想變成大大的荷葉”？人文教育不言而喻。

2、情境教學法

如教學其次小節(jié)時，我創(chuàng)設情境啟發(fā)同學想象：假如你是那條游入清凌凌小河的小魚，你會覺得怎么樣？假如你就是那透亮的雨滴，睡在綠葉上，你又有什么感覺？你有什么感覺就讀出什么感覺。同學通過讀讀出了自己的體驗。再讓同學聯(lián)系生活實際說說還熟悉什么東西也是透亮的，從而理解“透亮”。又如教學第三小節(jié)時，我注意激活同學思維，一生自選第三小節(jié)讀，這時我創(chuàng)設情境：其他同學閉上眼睛邊聽邊綻開想象：你似乎看到什么或者聽到什么？假如這就是一個秀麗的大花園，假如你就是那只蝴蝶，你會怎么做。能不能用動作告知大家?！惨簧诮淌依镲h舞〕，誰還情愿做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛的蝴蝶們，此時你們的心情怎樣？能不能通過讀讀出它們的歡樂、自由。男女生合讀。

3、cAI課件幫助教學法

利用cAI課件幫助教學，可增添了課堂教學的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增添信息的表達力量和教學的直觀性，具有較強的表現(xiàn)力、感染力，能引起同學的心情效應，誘發(fā)同學形象思維和情感參加。通過借助顏色鮮亮的動畫、音像手段等把同學帶入課文情境，讓同學在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進行美讀。如教學學習第四小節(jié)，我這樣創(chuàng)設情境，指導朗讀：夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀這個小節(jié)后課件出示夏夜的畫面：并聲情并茂的描述：在晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地刺眼，好象在對我們微笑，彎彎的月兒像一只小小的船，飄呀蕩呀，這樣的夜空美嗎？讓我們美美地讀一讀。指名讀，齊讀，小組合作讀。

三、說學法

閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。教學過程是老師與同學、同學與同學相互溝通的活動過程。讓同學自主學習，的參與語文實踐，可以培育同學的閱讀力量。教學時我讓同學自讀課文，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。還留意運用同學的差異資源進行對同學的教育和指導，在課堂上采納合作學習法，讓同學在溝通中進展口頭表達力量，提高同學與人合作溝通的力量，為今后同學適應社會的進展打好基礎。如在進行拓展想象遷移練習中〔假如，夏天小姐姐問你們想變成什么，你們會怎么說？〕：我讓同學想象說話練習，先自己想一想，然后同桌相互說一說，再在四人小組里說。在匯報時能不能像課文那樣說?？梢哉f一句，兩句，能說上三、四句就更好了。

四、說教學過程〔其次課時〕

在確定了本節(jié)課的教學目標及重難點之后，其次課時我主要設計四個教學環(huán)節(jié)：

〔一〕、復習導入，溫故知新

1、課件出示生詞，復習導入。

在教學新知時，采納復習生字詞導入，加強生詞消失的復現(xiàn)率，遵循低班級同學認知規(guī)律，為本課教學奠定基礎。

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文一共有五個小節(jié)，其中夏天小姐姐提出了一個很好玩的問題，是哪一個小節(jié)？我們一起讀一讀〔齊讀第一小節(jié)〕回答部分有四個小節(jié)，你們喜愛讀哪個小節(jié)呢？自由練讀。

[以人為本，敬重同學自己的意愿，喜愛哪個小節(jié)就讀哪小節(jié)，自由讀。表達同學是學習的仆人。]

〔二〕、以讀代講，讀中感悟，悟中再讀

1、學習其次小節(jié)。

指名讀〔好生：我喜愛讀其次小節(jié)〕。：假如你是那條小魚，你會覺得怎么樣？假如你就是那透亮的雨滴，睡在綠葉上，你有什么感覺？能不能通過讀讀出你們的感覺。

創(chuàng)設情境啟發(fā)同學想象，讓同學進行角色轉(zhuǎn)換，把自己當小魚、雨滴，會什么感覺，你有什么感覺就試著讀出那種感覺，以讀代講，同學自讀自悟。

日常生活中你們還熟悉什么東西也是透亮的？

依據(jù)同學的年齡特點，對詞語的教學不能機械理解，讓同學聯(lián)系生活實際，說說還見過什么東西也是透亮的，從而理解“透亮”這個詞

2、學習第三小節(jié)。

指名一生讀〔我喜愛讀第三小節(jié)〕其他生，你似乎看到什么或者聽到什么？假如這就是一個秀麗的大花園，假如你就是那只蝴蝶，你會怎么做。能不能用動作告知大家?！惨簧诮淌依镲h舞〕，誰還情愿做那只蝴蝶，就一起穿梭吧?？蓯鄣暮麄儯藭r你們的心情怎樣？能不能通過讀讀出它們的歡樂、自由。

創(chuàng)設情境，激活同學思維，閉上眼睛邊聽邊綻開想象，培育同學的想象思維力量。再創(chuàng)設情境讓同學做動作理解“穿梭”。

3、學習第四小節(jié)。

夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀第四小節(jié)，齊讀。

〔課件出示夏夜的畫面〕瞧，晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地刺眼，好象在對我們微笑，彎彎的月兒小小的船，多美呀！讓我們美美地讀一讀。齊讀，小組合作讀：我想變刺眼的星星，我想變彎彎的新月。最終，我觀察什么？〔生接讀：最終，我觀察小小的荷塘，真想變成大大的荷葉〕

創(chuàng)設情境，利用cAI課件幫助教學，可增添了課堂教學的效果。能引起同學的.心情效應，誘發(fā)同學形象思維和情感參加。通過借助顏色鮮亮的動畫、音像手段等把同學帶入課文情境，加上老師聲情并茂的描述，讓同學在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進行美讀。

4、學習第五小節(jié)。

過渡：多美的夜空啊。為什么當“我觀察荷塘”時，又“真想變成荷葉”呢？請同學們自由讀第五小節(jié)，想想你讀明白了什么？

這是課文的中心所在，也是本文的重難點。語文是人文性學科，是借助教材對同學進行人格熏陶的有效載體。在這過程上，讓同學自主探究學習，加上老師的點撥，使同學的情感與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。

依據(jù)同學匯報點撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的，誰來說一說？

我“真想變成大大的荷葉”就是由于荷葉像一柄大傘嗎？那是為什么？讀一讀最終四行詩。

它們的歡樂是誰帶來的？〔荷葉〕荷葉還給誰帶來快樂？能不能象課文這樣說：出示句子，說話訓練：______來了,在荷葉上______。

荷葉給這么多的小精靈帶來了快樂，所以當看到那小小的荷塘時，我〔生接：真想變成大大的荷葉〕。荷葉真是太宏大了，讓我們一塊來觀賞觀賞。同學們此時此刻你們覺得歡樂嗎？讓我們帶上這種心情讀一讀全文。這么美的詩，想想把它背下來。喜愛哪個小節(jié)就試著背背。

假如，夏天小姐姐問你們想變成什么，你們會怎么說？

通過自讀體會到小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自由地游動玩耍；雨點落在荷葉上能發(fā)出的奇妙悅耳的聲音，從而體會到荷葉不僅自己秀麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。奇妙地滲透人文教育，體會中華民族語言文字的美。同時創(chuàng)設情境進行口語訓練，積累語言，逐步內(nèi)化，變?yōu)樽约旱膶W問，表達師生互動，生生互動，培育同學創(chuàng)新思維力量。

五、指導寫字

1、這節(jié)課我們主要學習這兩個生字，請同學們讀一讀〔出示卡片，齊讀，貼在黑板上〕

2、你們有什么好方法記住這兩個字。在寫“游”字要留意什么？師范寫。寫“傘”字呢？〔可結(jié)合荷葉或雨傘理解“傘”字〕師范寫。

調(diào)動同學原有的生活閱歷，使語文學習與生活聯(lián)系起來，關心同學用自己認為最簡單記字的方法來記住字形，避開煩瑣的分析和填鴨式教學，培育同學識字自主性和力量。

3、同學描紅，臨寫，抽兩生的作業(yè)進行反饋。

學校語文說課稿篇4

今日我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是人教版四班級語文上冊其次組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的樣子、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀看四周事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀看與發(fā)覺”這一專題編排的。基于此，我確定了本課的教學目標：

學問與技能目標：

有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。

過程與方法目標：

以同學為主體，遵循閱讀教學的原則，讓同學充分地與文本溝通，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精致的語言文字，學習觀看和表達的方法，運用到自己的習作中去。

情感目標：

激發(fā)同學留心觀看的愛好，做生活的有心人。教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學設計為兩課時，第一課時要讓同學初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。其次課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到對爬山虎的觀看入微，而且是連續(xù)觀看了很長時間。以下我著重對其次課時的教學設計作進一步說明。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的和諧統(tǒng)一，培育同學良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我預備采納以下三種教學方法：

以讀代講法：讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近同學和文章的距離，引導同學主動主動地思索、感知。

自主、合作、探究法：同學之間互相啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在商量中了解爬山虎腳的樣子、特點以及它是如何一步一步向上爬的。同學詳細的學法就是朗讀、商量、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓同學養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還預備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充共享受了語言美，音樂美，畫面美，讓同學體會到了上語文課就是美的享受。

三、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我預備按以下六個環(huán)節(jié)綻開：

第一步：創(chuàng)設情境、激趣導入：

奇妙的開場白，可以吸引同學留意，創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，在閱讀教學開頭時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓同學當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)同學的情感。我這樣引入：同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。觀賞完了爬山虎如此秀麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設置懸念，激發(fā)同學探究新學問的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。

【老師創(chuàng)設情境，可集中同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好。同學的主動性得到調(diào)動，就形成了未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，讓同學對爬山虎有一個直觀的印象】

其次步：合作探究，深化研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。

【學校生是通過形象來熟悉世界的，在閱讀中只有設法讓同學感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟?！勘局@個原則，我在導學第三自然段時，先讓同學采納一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關鍵句子，然后請同學們讀好這些關鍵句，并在這三個關鍵中找出寫位置、樣子、顏色的關鍵詞，我準時板書〔位置、樣子、顏色、〕接著提問：細絲是什么樣的？全班齊讀出比方句(每根細絲像蝸牛的觸角〕隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖，并拓展同學思維，自己說些比方句，從而培育同學的創(chuàng)新力量，之后再指導朗讀課文，留意讀出腳的特點和可愛。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓同學以自己喜愛的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動詞〔觸、巴、拉、貼、爬〕。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推舉代表上臺表演，其他同學評價，好在哪里，不好的地方應當怎樣。讓后我再大屏幕顯示關鍵句進行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶爺爺用詞的精準和觀看的細致。課講到這兒，我又預設并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會后，我再聲情并茂地范讀，指導留意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上同學的賞讀、競賽讀，再難的點也會被攻破的。

【這個環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來直觀理解，更重要的還是依托文本，設計形象直觀的教學手段有效關心同學化難為易，不僅從學問上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙，提高語文力量，提升觀看愛好。】

第四步：自學爬山虎腳的改變這部分內(nèi)容。

通過同學的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的改變圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清晰地了解了爬山虎的腳與墻的依靠關系。

第五步：觀賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感

觀賞完錄像后，我總結(jié)：葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此具體透徹、形象逼真，是他到處留心觀看，喜愛大自然喜愛生活的結(jié)果，那么老師也盼望同學們做生活的有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去發(fā)覺世界，用你手中的筆去描繪美妙的生活。

第六步：積累語言拓展延長

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并仔細讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使同學體會到觀看，特殊是連續(xù)觀看是一種好習慣。

2、觀看豆子、花生或大蒜在水中隨時間的改變，利用本課的寫作方法寫一篇觀看日記。

【課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，可使同學快速提高手寫力量，到達學以致用的目的?！?/p>

四、說板書設計

6爬山虎的腳

位置莖上反面

腳的特點樣子枝狀細絲細致觀看

顏色嫩紅

如何爬觸、巴、拉、貼

【好的板書就像一份微型教案。此板書的設計突出了教學的重點，更便于同學的理解記憶?！?/p>

今日的說課就算拋磚引玉，有不當之處敬請批判指正。感謝！

學校語文說課稿篇5

一、說教材

本課是蘇教版一班級語文下冊第五單元，第四課的內(nèi)容。教材采納形聲字歸類的識字方法，內(nèi)容可分為兩部分。第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁組成新字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律。“轉(zhuǎn)盤圖”下面是這組字和由字組成的詞。其次部分是兒歌和插圖。兒歌編入新學的大部分字詞，為同學理解字詞供應了語言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了語言內(nèi)容，給人以美得享受，有利于關心同學理解兒歌。

二、說目標

學問與技能:學會本課9個生字，熟悉一個偏旁，豎心旁。能為生字組詞，理解由生字組成的詞語。

過程與方法：初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設情境，關心孩子把握學問。

情感看法價值觀;誦讀兒歌，培育語感，積累詞語。進一步激發(fā)同學學習漢字的愛好，樹立同學學英雄字的信念。

三、說教法

1、溫故而知新

在教學中，我先支配孩子們復習幾組已學過的形聲字，關心孩子找到形聲字的特點，從而綻開教學。如："他"和“她”字的讀音一樣，結(jié)構(gòu)一樣，只是字的偏旁不一樣，我們可以根據(jù)偏旁區(qū)分，我們是用“他”，還是用“她'.

2、通過小組合作獵取新學問

在這一部分，我支配孩子熟悉今日所涉及到的偏旁，并以小組為單位綻開商量，說一說從每個偏旁中你知道了些什么。如：日字旁和太陽有關系，目字旁和眼睛有關系等等。

3、綻開想象，借助音節(jié)讀準字音，認準字形。

在這一部分，主要引導孩子自己識字，當然是運用方法，奇妙地識字，并借助課文插圖，把字與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

4、拓展延長，擴大運用

讓孩子們以小組為單位，讀生字以及詞語，留意遇到讀音不準的問題時，同學之間互相關心，予以訂正。并且在讀準的基礎上，小組合作為詞語造句，加深印象。

5、指導書寫

孩子們已經(jīng)積累了不少寫字的方法與技巧，今日的書寫指導，還是以孩子為標準，讓他們自己溝通每一個字的特點，以及在書寫時的技巧，老師只是適當?shù)募右匝a充，以關心孩子得到更好的方法。

學校語文說課稿篇6

敬重的評委、老師：大家好!我是學校語文組三號考生，今日我說課的題目是《紙的創(chuàng)造》。下面開頭我的說課，我將從教材、學情、教學目標等幾個方面來綻開我的說課。

對于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開頭之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

首先談一談對教材的理解?！都埖膭?chuàng)造》是人教版學校語文三班級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化?！都埖膭?chuàng)造》主要描寫了蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。蔡倫把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕巧好用的紙張。蔡倫的造紙術原料簡單得到，價格廉價，很簡單滿意人們的需要。同時蔡倫創(chuàng)造的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的進展，影響了全世界。造紙術是中國古達四大創(chuàng)造之一，我們要喜愛自己祖國的文化。

二、說學情

合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是三班級同學，這個班級的同學對世界布滿了奇怪???思維活躍，有著劇烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了肯定的學習力量，但閱讀分析力量較弱，思維力量有待提高，因此在教學時，要指導同學對文本內(nèi)容進行分析，提高同學的閱讀力量和分析文章大意的力量。教同學用默讀、略讀、指明讀等方式綻開教學把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能對不理解的地方提出疑問。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，結(jié)合新課標對該學段的詳細要求，設計了以下三個維度的教學目標：

1.學問與力量：有感情地朗讀課文，熟悉：攜、蔡等生字。

2.過程與方法：通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

3.情感看法與價值觀：學習蔡倫觀看發(fā)覺和探究精神，培育同學對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。難點是學習蔡倫觀看發(fā)覺和探究精神，培育同學對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

五、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采納朗讀法、小組商量法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

首先是導入環(huán)節(jié)，我將談話法進行導入，并伴隨這樣的導入語：同學們，你們平常喜愛看書積累學問嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平常積累的學問最豐富。誰創(chuàng)造了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)創(chuàng)造的;地動儀是中國古代的(張衡)創(chuàng)造的。

看來大家平常的積累著不少呢