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文檔簡介
新和2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【版】1:明代以后使科舉考試形成固定格式的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、八股文
B、程朱理學(xué)
C、“四書”、“五經(jīng)”
D、六藝
2:依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)?()
多項(xiàng)選擇題
A、盲目性
B、被動性
C、不穩(wěn)定
D、隨情境的變化而變化
3:假如一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎兒童仔細(xì)按時完成作業(yè)的行為,最合適的支配應(yīng)當(dāng)是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間
C、懲處孩子過分喜愛看電視的行為
D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
4:個體遵守紀(jì)律的心理進(jìn)展階段中,遵從集體階段的年齡段一般是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、0~6歲
B、6~9歲
C、9~16歲
D、16歲~成年
5:內(nèi)容比較枯燥,實(shí)踐性較強(qiáng)的結(jié)課可以用()。
單項(xiàng)選擇題:
A、懸念結(jié)課
B、活動結(jié)課
C、比較結(jié)課
D、歸納結(jié)課
6:個別教學(xué)制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)同學(xué)的個別差異,不利于因材施教。()
推斷題
對
錯
7:學(xué)校生的思維處于詳細(xì)思維向抽象規(guī)律思維過渡階段。()
推斷題
對
錯
8:教學(xué)反思的特點(diǎn)有()。
單項(xiàng)選擇題:
A、實(shí)踐性、批判性、制造性
B、批判性、形成性、創(chuàng)新性
C、形成性、實(shí)踐性、批判性
D、制造性、目的性、實(shí)踐性
9:下面不是問題的必需成分的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、目的
B、方法
C、障礙
D、途徑
10:學(xué)校要以教學(xué)為主,以教學(xué)唯一。()
單項(xiàng)選擇題:
A、對
B、錯
11:形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育()。
單項(xiàng)選擇題:
A、道德熟悉
B、道德信念
C、道德情感
D、道德意志
12:把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系,為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題:
A、間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)
B、直接的近景性動機(jī)
C、間接的近景性動機(jī)
D、直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)
13:“管理者既要通過對集體的管理去間接地影響個人,又要通過對個人的直接管理區(qū)影響集體”,這一原則是()
單項(xiàng)選擇題:
A、全員激勵原則
B、教管結(jié)合原則
C、協(xié)調(diào)全都原則
D、平行管理原則
14:在人體各系統(tǒng)的發(fā)育中,最早發(fā)育成熟的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、生殖系統(tǒng)
B、心血管系統(tǒng)
C、神經(jīng)系統(tǒng)
D、骨骼肌肉系統(tǒng)
15:假如鴻圖公司的虧損進(jìn)一步加大,那么是胡經(jīng)理不稱職;假如沒有絲毫撤換胡經(jīng)理的意向,那么胡經(jīng)理就是稱職的;假如公司的領(lǐng)導(dǎo)班子不能團(tuán)結(jié)一心,那么是胡經(jīng)理不稱職。假如上述斷定真,并且事實(shí)上胡經(jīng)理不稱職,那么以下哪項(xiàng)肯定是真的?()
單項(xiàng)選擇題:
A、公司的虧損進(jìn)一步加大了
B、消失了撤換胡經(jīng)理的意向
C、公司的領(lǐng)導(dǎo)班子仍不能團(tuán)結(jié)一心
D、公司的虧損進(jìn)一步加大,并且消失撤換胡經(jīng)理的意向
16:依據(jù)阿特金森成就動機(jī)理論,避開失敗者的目的是避開失敗,削減敗感,所以他們傾向于選擇特別簡單或特別困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時,他們會()。
單項(xiàng)選擇題:
A、可能選擇
B、遲疑不決
C、堅(jiān)決選擇
D、回避任務(wù)
17:老師期望通過()四種途徑影響課堂氣氛。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反饋
C、輸入
D、認(rèn)同
E、輸出
18:成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避開失敗者的目的是避開失敗,削減敗感,當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時,他們會:()
單項(xiàng)選擇題:
A、可能選擇
B、遲疑不決
C、回避這項(xiàng)任務(wù)
D、堅(jiān)決選擇
19:認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理,這稗遷移理論是()
單項(xiàng)選擇題:
A、新式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、閱歷類化說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
20:一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果全都性較高,說明該測驗(yàn)的()較高。
單項(xiàng)選擇題:
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
21:問題的三個基本成分包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、起始狀態(tài)
B、中間狀態(tài)
C、目標(biāo)狀態(tài)
D、存在的限制或障礙
E、答案
22:我國學(xué)校產(chǎn)生于公元前1000多年的()。
單項(xiàng)選擇題:
A、商代
B、周代
C、夏朝
D、春秋
23:老師向同學(xué)提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)同學(xué)獵取或鞏固學(xué)問的方法稱為()。
單項(xiàng)選擇題:
A、爭論法
B、談話法
C、講授法
D、練習(xí)法
24:第斯多惠有句名言:“一個壞的老師奉送真理,一個好的老師則教人發(fā)覺真理?!庇纱丝梢酝茢嗨饕?)。
單項(xiàng)選擇題:
A、啟發(fā)性教學(xué)
B、循序漸進(jìn)性教學(xué)
C、接受性教學(xué)
D、鞏固性教學(xué)
25:技能形成的必要條件是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、學(xué)校教育
B、學(xué)問
C、遷移
D、應(yīng)用
26:前運(yùn)算階段的兒童已具有了抽象概念。()
推斷題
對
錯
27:“無論我們選教何種學(xué)科,都必需使同學(xué)理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這是()的觀點(diǎn)。
單項(xiàng)選擇題:
A、布魯納
B、克伯屈
C、贊科夫
D、懷特海
28:為了高效利用時間,同學(xué)應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、依據(jù)自己的生物鐘支配學(xué)習(xí)活動
B、要依據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化支配學(xué)習(xí)活動
C、依據(jù)一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率的變化支配學(xué)習(xí)活動
D、依據(jù)自己的工作曲線支配學(xué)習(xí)活動
E、依據(jù)自己的喜好支配學(xué)習(xí)活動
29:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化,屬于()。
多項(xiàng)選擇題
A、自上而下的遷移
B、自下而上的遷移
C、正遷移
D、負(fù)遷移
E、水平遷移
30:評定學(xué)業(yè)成果時,信度好,效度卻往往不高的試題是()
單項(xiàng)選擇題:
A、問答型試題
B、論文式試題
C、主觀性試題
D、客觀性試題
31:課程的特點(diǎn)在于動手“做”,在于手腦并用,以獲得直接閱歷。這種課程類型體現(xiàn)了()的理念。
單項(xiàng)選擇題:
A、學(xué)科課程
B、活動課程
C、同學(xué)課程
D、顯性課程
32:到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于()
單項(xiàng)選擇題:
A、模象直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、實(shí)物直觀
33:1956年美國心理學(xué)家布盧姆制定出了《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》,把教育目標(biāo)分為三大類,即()。
單項(xiàng)選擇題:
A、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作目標(biāo)
B、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、審美目標(biāo)
C、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、動作目標(biāo)
D、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)
34:校長的侄子毛毛平常學(xué)習(xí)成果較好,但常常淘氣搗蛋,在期末時校長找到班主任王老師進(jìn)行談話,要求將毛毛評比為三好同學(xué),班主任拒絕了,對此表述正確的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、合理,班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決立場,不應(yīng)隨他人轉(zhuǎn)變態(tài)度
B、合理,班主任有權(quán)公正評定同學(xué)的品德和學(xué)業(yè)成果
C、不合理,我國學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制,班主任應(yīng)當(dāng)聽從校長
D、不合理,毛毛是校長的侄子,班主任應(yīng)當(dāng)給校長面子
35:給定信息與要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題。()
推斷題
對
錯
36:開心教學(xué)法是上海特級老師倪谷音首先提倡的。()
推斷題
對
錯
37:合乎法則的嫻熟技能具有的特性有()。
多項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、快速性
C、經(jīng)濟(jì)性
D、同時性
E、適應(yīng)性
38:桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中,形成了穩(wěn)定的()
單項(xiàng)選擇題:
A、力量
B、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
C、愛好
D、技能
39:孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。()
推斷題
對
錯
40:認(rèn)為“遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識之外”的理論是()
單項(xiàng)選擇題:
A、痕跡衰退說
B、干擾說
C、動機(jī)說
D、調(diào)整說
41:兒童道德性進(jìn)展的可逆階段是在()
多項(xiàng)選擇題
A、2~5歲
B、6~7歲
C、8~10歲
D、11~12歲
E、0~6歲
42:加涅的信息加工論將學(xué)習(xí)分為八個階段,其中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移屬于()。
單項(xiàng)選擇題:
A、回憶階段
B、概括階段
C、操作階段
D、反饋階段
43:衡量一個測驗(yàn)?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為()
單項(xiàng)選擇題:
A、效度
B、區(qū)分度
C、信度
D、難度
44:與依從相比,認(rèn)同更深化一層,它不受外界壓力掌握,個體行為具有肯定的()。
單項(xiàng)選擇題:
A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性
B、適應(yīng)性和社會性
C、內(nèi)化性和意志性
D、樂觀性
45:老師對自己影響同學(xué)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果的力量的主觀推斷稱為()。
單項(xiàng)選擇題:
A、管理力量
B、組織力量
C、教育力量
D、教學(xué)效能感
46:同一概括水平的閱歷之間的相互影響。我們稱為()。
單項(xiàng)選擇題:
A、遷移
B、正遷移
C、水平遷移
D、詳細(xì)遷移
47:實(shí)行一個模式,用一個標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué),這根本上是對教育上的()的關(guān)系及其意義缺乏正確的熟悉所致。
單項(xiàng)選擇題:
A、自然性與社會性
B、受動性與能動性
C、共性與共性
D、方向性與現(xiàn)實(shí)性
48:討論表明,過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下嫻熟程度時,記憶效果最好()。
單項(xiàng)選擇題:
A、50%
B、100%
C、150%
D、200%
49:我國義務(wù)教育的教學(xué)方案的基本特征是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性
B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性
C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性
D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性
50:進(jìn)展到自律道德階段的兒童開頭熟悉到規(guī)章是肯定的、一成不變的。()
推斷題
對
錯
51:疏導(dǎo)原則指進(jìn)行德育時要有肯定的抱負(fù)性和方向性,以指導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進(jìn)展。()
推斷題
對
錯
52:唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動機(jī)劃分方法是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義
B、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系
C、學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源
D、學(xué)習(xí)動機(jī)的理論
53:個體接受、處理信息的不同方式,即不同的理解、記憶和思維方式叫做()
單項(xiàng)選擇題:
A、功能固著
B、定勢
C、習(xí)慣
D、認(rèn)知風(fēng)格
54:在我國教育史上,最早把學(xué)校教育規(guī)定為義務(wù)教育的年月是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、I904年
B、I922年
C、1949年
D、1986年
55:學(xué)習(xí)問題的理論是教學(xué)的基本理論,歷代中外教育家曾以不同觀點(diǎn)、從不同角度對教學(xué)過程作過種種的探究,提出了各自的見解。()
推斷題
對
錯
56:國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和力量,普遍實(shí)施的肯定程度的基礎(chǔ)教育稱為()。
單項(xiàng)選擇題:
A、初等教育
B、義務(wù)教育
C、平民教育
D、普及教育
57:教學(xué)口語的語速要適當(dāng)高于一般人際交往口語的語速。以提高課堂教學(xué)的效率。()
推斷題
對
錯
58:遺傳素養(yǎng)打算人的身心進(jìn)展。
推斷題
對
錯
59:在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)測量和評價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引同學(xué)學(xué)習(xí)等功能。()
推斷題
對
錯
60:教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的變革()。
單項(xiàng)選擇題:
A、起打算作用
B、不起打算作用
C、不起作用
D、起加速作用
查看答案
1:答案A
解析明代以后規(guī)定八股文為科舉考試的固定格式。
2:答案A,B,C,D
解析略。
3:答案D
解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時消失在被強(qiáng)化行為之后。
4:答案C
解析個體接受紀(jì)律約束的進(jìn)展過程分為以下五個階段:(1)強(qiáng)制階段(0歲~6歲);(2)強(qiáng)化階段(6歲~9歲);(3)遵從集體階段(9歲~16歲);(4)聽從法律和權(quán)威階段(16歲~成年);(5)民主公平階段(成年)。
5:答案B
解析:
6:答案錯誤
解析強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)同學(xué)的個別差異,不利于因材施教,這是班級授課制的缺點(diǎn)。
7:答案正確
解析略。
8:答案A
解析略
9:答案D
解析每一個問題必需包括目的、個體已有的學(xué)問、障礙和方法四個成分。
10:答案B
解析學(xué)校工作要以教學(xué)為主,但也要兼顧其他工作,否則教學(xué)工作也會受到影響。
11:答案B
解析形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育道德信念。
12:答案A
解析把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系,為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)。
13:答案D
解析:
14:答案C
解析人體各系統(tǒng)的發(fā)育是協(xié)調(diào)全都的,但在時間和速度上有所不同。各系統(tǒng)發(fā)育成熟的挨次是:神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟,骨骼肌肉系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)次之,生殖系統(tǒng)最晚成熟。
15:答案B
解析考查充分條件假言命題。“胡經(jīng)理不稱職”否定了“假如沒有絲毫撤換胡經(jīng)理的意向,那么胡經(jīng)理就是稱職的”的后件,從而可以推出否定的前件,消失了撤換胡經(jīng)理的意向,B項(xiàng)正確。同時“胡經(jīng)理不稱職”也確定了另兩個充分條件假言命題的后件,但確定后件不能確定前件,所以其他選項(xiàng)都不能推出。故選B。
16:答案D
解析成就動機(jī)理論認(rèn)為個人在某一行為上的成就動機(jī)等于他趨向勝利的傾向的強(qiáng)度減去避開失敗的傾向的強(qiáng)度。對避開失敗者而言,為避開失敗,他們會避開比較難的任務(wù),選擇簡單的任務(wù)或特別難的任務(wù)。
17:答案A,B,C,E
解析:
18:答案C
解析:
19:答案B
解析:
20:答案A
解析依據(jù)信度的定義可知。
21:答案A,C,D
解析任何問題都有三個基本成分:起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。
22:答案A
解析人類最早的學(xué)校消失在公元前2500年左右的埃及,我國的學(xué)校產(chǎn)生于公元前1000多年前的商代。學(xué)校的消失意味著人類正規(guī)教育制度的誕生,是人類教育文明進(jìn)展的質(zhì)的飛躍。
23:答案B
解析見學(xué)習(xí)精要中對談話法的定義。
24:答案A
解析題干中“教人發(fā)覺真理”而非“奉送真理”,體現(xiàn)了老師教學(xué)過程的啟發(fā)性特點(diǎn)。
25:答案D
解析應(yīng)用是技能形成的必要條件。
26:答案錯誤
解析抽象概念是在詳細(xì)運(yùn)算階段才消失的。
27:答案A
解析:
28:答案A,B,C,D
解析【解析】為了高效利用時間,應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)有:依據(jù)自己的生物鐘支配學(xué)習(xí)活動;依據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化支配學(xué)習(xí)活動;依據(jù)一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率的變化支配學(xué)習(xí)活動;依據(jù)自己的工作曲線支配學(xué)習(xí)活動
29:答案B,C
解析數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是樂觀的,因此是正遷移;數(shù)字運(yùn)算是下位的較低層次的,因此是自下而上的遷移。
30:答案D
解析:
31:答案B
解析活動課程是相對于系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)問而言,由一系列活動組成,側(cè)重于同學(xué)直接閱歷的獲得,照實(shí)驗(yàn)、參觀、表演、繪畫、嬉戲、手工制作等?;顒诱n程的特點(diǎn)在于動手“做”,在于手腦并用,在于脫離書本而親身體驗(yàn),以獲得直接閱歷。
32:答案D
解析實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。
33:答案A
解析:
34:答案B
解析《中華人民共和國老師法》第七條規(guī)定:老師享有指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,評定同學(xué)的品德和學(xué)業(yè)成果的權(quán)利。
35:答案正確
解析:
36:答案正確
解析:
37:答案A,B,C,D,E
解析略。
38:答案B
解析桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過反復(fù)的嘗試錯誤過程中習(xí)得的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
39:答案正確
解析略。
40:答案C
解析:
41:答案C
解析:
42:答案B
解析概括階段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移;回憶階段進(jìn)行信息的檢索;操作階段同學(xué)通過作業(yè)表現(xiàn)其操作活動;反饋階段證明預(yù)期,獲得強(qiáng)化.。
43:答案A
解析A效度是
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