班主任素質(zhì)基本知識(shí)測試題 Microsoft Word 文檔

班主任素質(zhì)基本知識(shí)測試題

一、填空題（10分）1.（班級(jí)）是學(xué)校教書育人的基本單位，而班主任則是這個(gè)單位的（領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者、服務(wù)者）。2.班主任工作的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有（理想）、有（道德）、有（文化）、有（紀(jì)律）、體魄健康的公民。3．班主任工作的內(nèi)容主要是全面了解和研究（學(xué)生）、組織和培養(yǎng)（班集體）、做好學(xué)生的（個(gè)別教育）工作、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一多方面的（教育力量）、進(jìn)行（日常）管理工作。4．素質(zhì)教育的切入點(diǎn)是（道德）教育，道德教育的核心是（做人）的教育。5．履行好班主任的職責(zé)，必須樹立正確的（教育理念），遵循中小學(xué)生（身心發(fā)展）的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的（教育方法），善于利用各種（教育資源）。二、單選題（20分）6、中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育，_______是民族精神的核心。（

）A：愛國主義B：中華傳統(tǒng)美德C：革命傳統(tǒng)教育D：創(chuàng)新精神7、新教改要求重視培養(yǎng)學(xué)生的______，普遍提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。（

B：創(chuàng)新能力

）A：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力B：創(chuàng)新能力C：實(shí)踐能力D：全面發(fā)展8、每年哪個(gè)月份是全國“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神教育月”？（

C：9月

）A：3月B：6月C：9月D：12月9、學(xué)校教育很重視感恩教育，你知道每年的感恩節(jié)是11月的第幾個(gè)星期四嗎？（

）A：一B：二C：三D：四10、堅(jiān)持_______的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，是學(xué)校體育的基本要求。（

）A：全面發(fā)展B：“健康第一”C：素質(zhì)教育D：德育為先11、對(duì)心理健康理解不準(zhǔn)確的是：（

）A無心理疾病B對(duì)不良心理活動(dòng)及時(shí)有效的進(jìn)行調(diào)節(jié)C機(jī)體健康

D保持積極的、正常的心理狀態(tài)12、某市摧毀了一個(gè)平均年齡為14-16周歲的15人的盜竊團(tuán)伙，其中12人來自單親家庭。由于缺乏父母的關(guān)懷和管教，再受到社會(huì)不良分子的唆使，最終誤入歧途。此事例突出了引發(fā)未成年人違法犯罪哪一種原因：（

）A未成年人自身因素B社會(huì)方面的因素C學(xué)校方面的原因

D家庭教育環(huán)境的影響13、批評(píng)學(xué)生時(shí)，下列選項(xiàng)中不能起到老師制怒作用的是（

）

A制怒的目的有利于搞清事實(shí)的真相和原委B可以避免造成新的沖突，或因沖突的升級(jí)而使矛盾激化

C可以穩(wěn)定情緒，對(duì)問題作冷處理

D樹立老師的威信，捍衛(wèi)老師的尊嚴(yán)14、班主任工作藝術(shù)的基本特征闡述不正確的是（

）A科學(xué)性B針對(duì)性C激勵(lì)性D文明性15、初中階段師生關(guān)系的特點(diǎn)(

)A師生關(guān)系比較穩(wěn)定B選擇性突出，評(píng)價(jià)性明顯C依戀性減弱，心理距離明D顯隨著年級(jí)的升高,師生關(guān)系由簡單到復(fù)雜三、多選題（20）16、對(duì)違紀(jì)學(xué)生處罰應(yīng)注意什么？（

）

A適度原則B及時(shí)原則C公正原則D情感原則17、班主任語言表達(dá)的誤區(qū)有哪些？（

）

A冷嘲熱諷，譏笑挖苦B主干不清，繁冗羅嗦C照本宣科，語調(diào)平庸D嚴(yán)肅有余，幽默不足18、“無聲勝有聲”，班主任如何把握“沉默”的藝術(shù)？（

）

A沉默用于暗示遵循“身教重于言教”的原則B沉默表示和緩對(duì)問題冷處理

C沉默令學(xué)生懾服D沉默代替批評(píng)

E幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，讓學(xué)生懂得做人的道理，從而保證學(xué)生面對(duì)周圍的人和事時(shí)，心理反應(yīng)是適度的25、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基本要求有哪些？（

）

A建立感情基礎(chǔ)B尊重學(xué)生人格C組織教育合力D調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極性E運(yùn)用班集體的力量四、判斷題（10分）26、新任班主任，或新接一個(gè)班，工作應(yīng)從建立切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)開始。

（

）27、班級(jí)文化主要包括開展班名、班徽等文化創(chuàng)建活動(dòng)；書法繪畫、歌詠比賽等文體活動(dòng)；音樂、板報(bào)等課外活動(dòng)小組；手拉手、學(xué)雷鋒等公益活動(dòng)。

（

）28、“保姆型”、“警察型”、“勤雜型”、“放任型”班主任是做班主任的初級(jí)階段。

（

）29、熱愛學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)，是班主任工作藝術(shù)的基石。

（

）30、某教室內(nèi)，經(jīng)常有后進(jìn)生坐在教室的最后面或者講臺(tái)兩側(cè)，老師說這是有效的、科學(xué)的方法。（

）31、班主任的崇高威望之一是來自于做到“六勤”：腦勤、眼勤、耳勤、口勤、手勤、腿勤。

（

）32、為控制學(xué)生談戀愛，禁止男女同學(xué)說話、交流，不讓男生越女生宿舍區(qū)雷池半步。

（

）33、俄國著名生理學(xué)家馬甫洛夫提出學(xué)生四種基本的高級(jí)精神活動(dòng)類型：興奮型、活潑型、安靜型、弱型。這分別相當(dāng)于膽汁型、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種氣質(zhì)類型。

（

）34、某班主任為加強(qiáng)班級(jí)管理，經(jīng)常與家長聯(lián)系，與科任教師交流，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

（

）35、較輕的體罰不會(huì)造成師生間思想感情上的隔閡與對(duì)立，破壞學(xué)校中正常的師生關(guān)系。

（

）五、班主任情景測試題：（10分）某天，你在聽取學(xué)生對(duì)科任老師的評(píng)價(jià)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生無意當(dāng)中把一個(gè)老師的“綽號(hào)”說了出來，你當(dāng)時(shí)沒太在意，后來同學(xué)給你反映，那是學(xué)生們在私下了對(duì)那位老師盛傳的“綽號(hào)”。作為班主任的你該怎么辦呢？聽之任之嗎？

六、論述題（20分）你認(rèn)為我們學(xué)校初中生會(huì)喜歡什么樣的班主任？你打算作一位什么樣的班主任1、

新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)有哪些要求？

答：較高的政治思想水平；高尚的敬業(yè)精神和優(yōu)良的師德；較高的專業(yè)知識(shí)水平和教育理論修養(yǎng)；較強(qiáng)的專業(yè)能力；良好的心理素質(zhì)。

2、

班主任應(yīng)具備哪些基本能力？

答：創(chuàng)建班集體的能力；組織管理能力；開展豐富多彩的教育活動(dòng)能力；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力；高度的社會(huì)信息能力；指導(dǎo)家庭教育的能力；進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的能力；較強(qiáng)的人際交往能力和公關(guān)能力；靈活的教育機(jī)智；深入了解和研究學(xué)生的能力；進(jìn)行班主任工作研究的能力。

3、

班主任應(yīng)具備什么樣的心理素質(zhì)？

答：工作與生活態(tài)度積極，具備奮發(fā)向上的精神；具備高尚的情感。對(duì)學(xué)生有愛心；情緒樂觀、穩(wěn)定；意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難、不怕挫折，正確對(duì)待順境和逆境；社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)；善于自我調(diào)控，善于交往，有良好的人際關(guān)系。

4、

師生互動(dòng)互勉中你怎樣做到和學(xué)生一起成長？

答：（1）在組織活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育時(shí)，要做到教育者首先受教育，放下架子，與學(xué)生一起追求新知識(shí)，探求真理，以德育德，以情育情，以行育行，（2）在對(duì)學(xué)生的意見上，要有寬廣的胸懷，當(dāng)自己工作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要善于自省而不文過飾非。（3）在教育方法上要注重師生間的平等對(duì)話，坦誠交流。

5、

你認(rèn)為新時(shí)期的學(xué)生有什么特點(diǎn)？

答：思想開放，道德取向多元化，既反映了他們求新求異的意識(shí)，也反映了他們認(rèn)識(shí)上的模糊和混亂；注重個(gè)人發(fā)展和現(xiàn)實(shí)利益，既反映了他們實(shí)效觀念增強(qiáng)，又潛伏著社會(huì)理想的淡漠；自我意識(shí)的強(qiáng)化，既反映了他們的要求擺脫依賴的自強(qiáng)進(jìn)取精神，也蘊(yùn)含著唯我主義的苗頭。

6、

班主任具備哪些較強(qiáng)的專業(yè)能力？

答：德育能力（把智育和德育有機(jī)結(jié)合）；了解和研究學(xué)生的能力；鉆研教材、組織教材、使用教材、撰寫教案的能力；組織教學(xué)活動(dòng)的能力；良好的語言表達(dá)能力；進(jìn)行教學(xué)研究的能力；使用現(xiàn)代教育手段的能力。

7、

如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體？

答：確立班集的奮斗目標(biāo)；培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)；實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化；發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量；開展各種有意義的教育活動(dòng)。

8、

你認(rèn)為班主任的威望從何而來？

答：班主任出色的解決幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為“疑難棘手”的問題；要一碗水端平，公正嚴(yán)明，不謀私利，堅(jiān)持實(shí)事求是，一視同仁；要關(guān)心學(xué)生的痛癢；班主任要以身作則，言行一致，說話算數(shù)，身教重于言教；班主任要勇于認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)；班主任要做到“腦勤、眼勤、耳勤、口勤、手勤、腿勤”；班主任要具有治理亂班，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力；要做好家長的工作；必須教好功課。

9、

中華人民共和國教育法是哪一年施行的？

答：1995年9月1日施行

10、

學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備哪些基本條件？

答：有組織機(jī)構(gòu)和章程；有合格的教師；有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)備、設(shè)備；有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源。

11、

中華人民共和國教師法是哪一年旅行的？

答：1994年1月1日施行

12、

教師法立法的目的？

答：為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。

13、教師享有的權(quán)利有哪些？

答：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流。參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其它形式，參與學(xué)校的民主管理。

14、教師應(yīng)履行哪些義務(wù)？

答：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵害學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

15、中華人民共和國未成年人保護(hù)法是哪一年施行的？

1992年1月1日施行

16、中華人民共和國未成年人保護(hù)法立法目的？

為了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。

17、保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循什么原則？

答：保障未成年人的合法權(quán)益；尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)；教育與保護(hù)相結(jié)合。

18、淺談班主任與家長溝通中的語言藝術(shù)

一、要態(tài)度謙和，不要盛氣凌人。

二、實(shí)事求是，不要“添油加醋”

三、要坦然大方。不要懦弱求人

四、要有自知之明，不要炫耀自己

五、要褒獎(jiǎng)教師，不要轉(zhuǎn)嫁責(zé)任

六、胸有成竹，不要隨意發(fā)揮

七、要一分為二，不要以點(diǎn)概面

八、留有余地，不要把話說死

19、如何與有教養(yǎng)的家長溝通？

答：對(duì)于有教養(yǎng)的家長，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

20、如何與溺愛型的家長溝通？

對(duì)于溺愛型的家長，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見。同時(shí)，也要用懇切的語言指出溺愛對(duì)孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過錯(cuò)。

21、如何與放任不管型的家長溝通？

對(duì)于放任不管型的家長，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對(duì)孩子的愛心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個(gè)缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

22如何與后進(jìn)生的家長溝通？

與后進(jìn)生的家長溝通，我們要讓家長對(duì)自己的孩子充滿信心。青年班主任最感頭痛的是面對(duì)后進(jìn)生的家長。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對(duì)家長失望的嘆息，無言以對(duì)，對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)揮其閃光點(diǎn)，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點(diǎn)，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長感到對(duì)他的孩子充滿信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。

23、如何與氣勢洶洶的家長溝通？

對(duì)與氣勢洶洶的家長溝通，我們要以理服人。青年教師碰到氣勢洶洶的家長往往會(huì)熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行，特別是作為一個(gè)股份制學(xué)校來說服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量顯得尤為重要，許多家長都有強(qiáng)烈的維權(quán)意識(shí)。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。

24、在教育詞典中是怎樣對(duì)“后進(jìn)生”定義的？

在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

25、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基本方法？

后進(jìn)生的成因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。班主任應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友。還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

26、后進(jìn)生形成的原因？

（一）

家庭原因

1、

父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。

2、

兩代人之間存在著代溝，相互間的溝通困難。

3、

父母沒有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子，

4、

有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)心不夠。

（二）、學(xué)校原因

1、

學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。

2、

某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定。

3、

學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。

（三）、社會(huì)原因

1、市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀。

2、急功近利的價(jià)值取向，影響了對(duì)青少年的培養(yǎng)的投入。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得