有關小學綜合實踐活動總結3篇

有關小學綜合實踐活動總結3篇小學綜合實踐活動總結篇1本學期，我校以綜合實踐活動為依靠，健全完美了以校長為主導、教師為主體、活動為主戰(zhàn)場的三主型校本研訓體制，確定“培訓、教研、科研”三聯(lián)合的教師校本研訓模式，形成教師個人的自我反省、教師集體的伙伴互幫、專業(yè)研究人員專業(yè)引領的校本研訓三種基本力量建設形式，使我校在綜合實踐活動課程的開發(fā)、實行、商討、評論和管理等方面均獲得了一些進展。一、職責明確，增強活動落實、依據(jù)實質(zhì)，明確職責。本學期，校長著力整合學校教育處、課題組等各樣力量，踴躍主動地創(chuàng)建一切條件，采納多種形式，為教師牽線搭橋，采納請進來，推出去的方式，促使教師的專業(yè)成長。我們把研訓中心的課程專家請進來，為我們課程教師作課程指導，同時，我們還成功地向全市展現(xiàn)了我校五年來的成長、發(fā)展的理念與成就，獲取了專家、同行的一致好評，這不單使教師能夠與校內(nèi)、校外同行保持常常性的交流交流，獲取必需的專業(yè)引領，也增強了新教師的專業(yè)能力，同時，為增強研究意識，在學校教師隊伍整體培育目標之下，每個教師明確個人專業(yè)發(fā)展目標，形成了教師個人五個一習慣。（即每個月一主持、一學習、一總結、一領會、一反省）、增強落實活動。在明確職責的前提下，學期初，我們就制定綜合實踐活動課程研訓計劃，并將該課程的教研活動、理論學習、課題活動等歸入學校總計劃中，以表格的形式下發(fā)到每位任課教師的手中。為突出基地學校的作用，本學期，我們課程的開設上也有了新的打破。年級段由本來的3——6年級向1——2年級延長，使課程實行獲取更好地連接，開學初我們整合班級活動專題擬訂了學校綜合實踐活動三級計劃安排，綜合實踐活動課程負責人職責，教研活動計劃、理論學習安排等，逐漸建立起促使教師專業(yè)化發(fā)展的校本研訓網(wǎng)絡。同時學校創(chuàng)建條件，支持教師發(fā)展與提高，并將教師學期規(guī)劃實行狀況歸入教師年關考評的范圍。以組織教研、集中培訓、教研活動、專題商討會、上展現(xiàn)報告課、課題研究等進行落實、查核。二、課程研訓多樣化我們?yōu)榻處煹膶I(yè)成長搭建豐富多彩的平臺，以課題為依靠展開靈巧多樣的校本研訓。、實時總結與自我反省依據(jù)學校活動三級安排，我們要討教師一活動一總結一反省，活動結束后，教師實時把活動的方案、活動實行過程中的資料、成就以及教師的總結、反省實時采集、上交歸檔，作為學期結束教師查核的依照之一。我們特別重申教師的自我反省，分別為教師搭建了三個反省的平臺，即每次活動實時進行活動反省、理論學習寫勤學習領會，每次培訓聯(lián)合實質(zhì)寫好意得。、教研活動我們將教研活動分為兩塊，一是慣例性教研，每學期每個課程教師一定上一節(jié)教研課，二是課題性教研，這是專題商討活動，要求課題構成員中負責活動過程研究的教師開1節(jié)研究課。專題議論是教師在一同環(huán)繞某個問題各抒己見，提出各自的建議和見解，在有效的議論中每個教師都能獲取獨自學習所得不到的東西。、師徒結隊本學期，我們努力培育實踐中的“土專家”，從教師中選拔教課經(jīng)驗豐富、教課成績突出的優(yōu)異教師，幫助和指導新任教師，防備和戰(zhàn)勝教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。同時我們利用市級評選活動、片級、校際交流的契機，推出新人，鍛煉提高，進而有力地推進了該課程的組織實行。從本學期的綜合實踐活動實行狀況來看，絕大部分教師對綜合實踐這門課程有了嶄新的認識，并能踴躍參加到活動中來，特別此中部分新教師專業(yè)發(fā)展較快，并能全面進入了角色，這也是我們所看到的可喜之處。但教師之間發(fā)展的不平衡，個別教師對本課程理解的誤差，還是我們下學期需要思慮和努力的！小學綜合實踐活動總結篇2課程改革已經(jīng)進行了兩年半，我校做為綜合實踐活動課程改革的樣本校，為此，我們采納的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。前一階段我們在學生評論工作和校本課程方面工作獲得了比較好的成效，獲取了家長和學生的認同。我校的綜合實踐教師們在參加中學到了很多新的理念及教課方式。為了把綜合實踐活動研究深入地展開下去，本學期我們做了以下工作。一、實踐方面第一，成立了綜合實踐活動課程研究與實行小組，擬訂了學習和研究計劃，并按計劃展開了多次學習與商討活動，進一步增強了課程理念，明確了課程實行方向、組織形式，特別是學生的學習活動形式。我校的綜合實踐活動鑒于學習者的直接體驗，親密聯(lián)系少兒、生活、社會，在以學生自主活動為特點的實踐操作中表現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學結論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。其基本理念包蘊著三種教育思想的交融，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機交融。聯(lián)合課本內(nèi)容及學校政教處、少先隊大隊部的工作，對本學期的綜合實踐活動內(nèi)容從頭作了調(diào)整。本學期擬對“養(yǎng)成優(yōu)異衛(wèi)生習慣”、“校園萬花筒”、“書海踏浪”、“果味飄香”、“多民族大家庭”、“購物討價”、“吃的文化”這些主題進行研究。其次，經(jīng)過前一階段的實踐研究，老師們對主題的開發(fā)，研究的方式方法有了更多的認識，學習中更關注學生的喜好、個性、原有知識層面。本學期我們擬以五年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其余年級的綜合實踐活動課題研究，研究走到評論階段，當前正在議論，制定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學生成長記錄冊，以便能更好的指導檢查學生的實踐活動。在對一、二年級學生的知識、水平、能力、興趣喜好等方面的狀況進行了全面檢查的基礎上，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)換他們的參加踴躍性，聯(lián)合學校特點、周邊環(huán)境特點和依照綜合實踐活動課程的有關理論，擬訂了我校綜合實踐活動課程一、二年級的活動實行方案，經(jīng)過科任的教師實踐與改正，使之趨于科學、合理，更能切近學生、切近教師、切近學校。第三，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實行過程中間，學生的一些實踐活動，需要獲取社會、家長的支持與合作。為此，我們經(jīng)過多種門路，進行了寬泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，為促使學生素質(zhì)的全面提高，實行綜合實踐活動課程十分必需和實時，為此，我們創(chuàng)建了課程實行的優(yōu)異社會氣氛。第四，在課程的詳細實行過程中間，我們十分著重教師的角色掌握，要討教師第一是與學生同樣，是實踐活動的參加者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式一定得以轉(zhuǎn)變，一定是多種學習方式的綜合運用，要讓不一樣水平的學生都能有實踐活動過程的親身體驗，并且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立研究、小組合作研究、師生共同研究、班級集體研究等。配合全市課改樣本校的調(diào)研工作，我們工作的要點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合實踐課教師以“學生發(fā)展性評論”為主題，進行深入商討與研究，指導學生有創(chuàng)建性的使用“小學生綜合實踐評論手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評論方式，實時對學生在實踐活動過程中間的表現(xiàn)（包含知識、水平、能力、成就、感情、態(tài)度等）進行適合的評論，并與學生的實踐活動成就一同存入學生的課程資料袋。經(jīng)過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對照，我們發(fā)現(xiàn)，手冊特別合用于中年級，能有效的指導學生展開活動。對高年級同學用評論手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高年級同學的活動評論能否能夠考慮運用現(xiàn)代信息技術——電腦進行，使之更趨勢于現(xiàn)代化、個性化，在這方面還有待研究。二、思慮回首綜合實踐活動課程的實行過程，惹起了我們的幾點思慮：、綜合實踐活動主題的選擇過程中間，假如完好由學生依據(jù)自己的興趣喜好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實行與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；假如是教師為學生早先選擇并設定研究主題，則又將截止學生自主能動性的充散發(fā)揮，進而影響學生對實踐活動的踴躍性。如何使二者有機交融，相輔相成，值得我們在此后的實踐中進一步研究。、使綜合實踐活動課程明確差別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W生“綜合”運用有關知識，增強“實踐”體驗，真實使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思慮與實踐。、對于課程的管理與評論，如何做到科學、有效、連續(xù)，需要我們的思慮和實踐，逐漸成立并完美對于綜合實踐活動課程的管理與評論系統(tǒng)。、活動研究的深度、廣度，教師如何掌握？、如何調(diào)換學生全員參加面，特別是一些有困難的學生？如何把評論工作做得公正、全面？操作起來簡單可行？這都是我們此后要解決的問題。小學綜合實踐活動總結篇3跟著課題研究的不停深入，本階段的主要目標是對課題研究階段初步得出的目標系列和內(nèi)容、活動方式系列進行考證、改正、提煉，使之趨于系列化，更具有有序性、系統(tǒng)性，并對研究成就進行展現(xiàn)、推行。在研究工作中課題組全體教師仔細概括整理資料，精心組織實踐考證，將當?shù)氐慕逃Y源與講堂教課相聯(lián)合，獲得了較大的成績，形成了本階段的科研成就。在研究中我們主要做了以下幾方面的工作。一、增強理論學習，提高科研水平教育理論的掌握水平是教師基本修養(yǎng)的標記，對教育理論的掌握利害將直接關系到教師教科研的成敗。、踴躍支持教師進行理論學習。在本階段的開始我們課題組組織了教師學習了有關的科研理論：《教科研的方法》《教科研成就的表述》《教科研成就的評論》。經(jīng)過學習每位教師認識到理論學習對資料的采集整理、概括、剖析的方法，為形成科研成就供給了保證。、請專家指導教科研效率，本階段研究工作中我們課題組深深感覺光有理論支撐還不夠，還一定有專家的系統(tǒng)的指導，這樣能夠保證使教科研少走彎路。同時也能（）使科研造出成就。因此學校邀請了省教育協(xié)會和省教育第一版社的專家到我校給全體教師作系統(tǒng)的科研方面的講座。在講座的過程中專家解說系統(tǒng)生動，教師仔細聽幾。經(jīng)過培訓教師深刻感覺了此次的培訓實時。為此后的教科研指了然方向，為下一步的研究指出了方法。、走出學校借鑒識人的經(jīng)驗。課題組的教師經(jīng)過學習對教科研有了深刻的認識，對教科研的方法因為了必定掌握。但對教科研還是沒有完好的感性認識，對教科研的方法由了必定的掌握。但對教科研還是沒有完好的感性認識，針對這一狀況學校組織教師出門學習取經(jīng)，學習他人的經(jīng)驗，學習他人是如何研究的。經(jīng)過這些系列的活動，本課題的教師的科研水平有了較大的提高，為下一步的研究供給了理論和實踐上的經(jīng)驗。二、整理資料，形成科研成就教科研成就是對一個階段教科研的總結，是課題組教師智慧的結晶，凝集了全體教師的心血，也是對這一階段科研工作的必定。、制定目錄認證整理。經(jīng)過前一階段的檢查研究，深入發(fā)掘當?shù)氐恼n程資源，但這些研究不過零落的，沒有系統(tǒng)的，只有將這些資料按必定的章節(jié)進行采集整理才能形成系統(tǒng)的校本教材。經(jīng)過商討研究我們制定了“漂亮的校園，艷麗的山川，感人的傳說，悲壯的歷史，智慧的人民，樸實的鄉(xiāng)風，流金的光陰，絢爛的成就，成才的學子，愛國的熱忱”等十個章節(jié)進行編撰。、組織教師專家進行審稿。校本教材編寫好后，他對學生究竟有多大的作用，對學生有多大的影響，還學要搜集多方面的建議。在本階段我們課題組邀請了市教研室的領導對校本教材進行了評估，他們一致以為這本校本教材聯(lián)合家鄉(xiāng)的實質(zhì)，聯(lián)系學生的已有的生活經(jīng)驗（），波及到的領域廣闊，能夠培育學生愛家鄉(xiāng)的道德質(zhì)量。在編寫的過程中能夠與學科課程相聯(lián)合，能夠浸透到講堂教課之中，達到鄉(xiāng)情育人，為家鄉(xiāng)育才的目的。三、實踐論證，完美科研成就實踐是查驗真諦的獨一標準，只有將我們的研究成就用于實踐，在實踐中查驗他對學生的影響，表現(xiàn)她的價值。在教課中查驗成就。經(jīng)過前一段時間的研究已經(jīng)形成了科研成就