研修文檔 談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)的課堂教學(xué)

談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨著新課改的不斷深入和加強(qiáng)，數(shù)學(xué)課當(dāng)然也不例外，在《新課標(biāo)》精神的指導(dǎo)下，全面圍繞提高學(xué)生素質(zhì)的核心，實(shí)施具體的教育教學(xué)活動(dòng)，這里我就如何面對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)的新形式？提出幾點(diǎn)個(gè)人的粗淺的看法：一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課的教學(xué)若按常規(guī)進(jìn)行，整天就是對(duì)數(shù)與形的分析、研究和運(yùn)用，有不少學(xué)生認(rèn)為它枯燥無(wú)味，教師也很難開(kāi)展引導(dǎo)，對(duì)于那些公式、定理、法則和解題方法反復(fù)記憶、背熟，長(zhǎng)此重復(fù)，往往就錯(cuò)傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，新教材的內(nèi)容安排，切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想。通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)例和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的成績(jī)，及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到值得為學(xué)習(xí)而努力，不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)辛苦。例如：在講授有關(guān)儲(chǔ)蓄和貸款問(wèn)題時(shí)，不妨先讓學(xué)生提前到有關(guān)銀行、信用社和儲(chǔ)蓄所去調(diào)查不同種類儲(chǔ)蓄和貸款的利率問(wèn)題，具體教學(xué)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己收集到的各種各樣的有關(guān)儲(chǔ)蓄和代款的信息，然后再按三至五人一組，根據(jù)收集到信息，編寫(xiě)有關(guān)儲(chǔ)蓄和貸款的應(yīng)用題，爾后在教師的組織指導(dǎo)下進(jìn)行有選擇的評(píng)價(jià)，展示各組有代表性的題目，讓學(xué)生推薦一些小組的代表作發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的愉快中學(xué)到了知識(shí)，自然也就提高了學(xué)習(xí)興趣。二、因材施教，促進(jìn)人人發(fā)展根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，作為老師要心中有數(shù)，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣?！稊?shù)學(xué)系課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于不同基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的差異，學(xué)生在所掌握的知識(shí)、技能、能力方面和志趣上各有不同，面對(duì)這種差異，教師要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，運(yùn)用不同的教法。諸如談話、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等多種途徑，以滿足他們的學(xué)習(xí)要求，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。結(jié)合新教材的特點(diǎn)，其中的習(xí)題分層次展現(xiàn)，另外，還設(shè)計(jì)了思考、探究、觀察、試一試、做一做等。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分成層次不同的學(xué)習(xí)合作小組，各組中安排好、中、差等各級(jí)知識(shí)層面的都有，以優(yōu)促差、帶差，并且用優(yōu)生的思維方式來(lái)啟迪差生；以優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生。在進(jìn)行問(wèn)題的討論時(shí)，要注意給差生發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)于好成績(jī)的同學(xué)，教師要留出一定的時(shí)間空間，提出一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，注意發(fā)揮他們和特長(zhǎng)，以擴(kuò)大優(yōu)生的知識(shí)面，從而進(jìn)一步提高警惕數(shù)學(xué)成績(jī)。三、培養(yǎng)學(xué)生的探險(xiǎn)究思想根據(jù)具體的數(shù)學(xué)題目，教學(xué)中要注意到培養(yǎng)學(xué)生探究思想，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，有的解題方法只有一種，有的解題方法則有多種。對(duì)此，就要求教師要抓住題目解法的切筆入點(diǎn)，從不同的角度進(jìn)行突破，這時(shí)可以讓學(xué)生分組探究，教師做好引導(dǎo)。如講解題目：已知平行四邊形ABCD有三個(gè)頂點(diǎn)在坐標(biāo)軸上，A、B兩點(diǎn)的坐標(biāo)分別為（-2，0）、（0，3）且AD=4，求C、D丙點(diǎn)的坐標(biāo)。這時(shí)，就可以讓學(xué)生按合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分析、探究，教師根據(jù)平等四邊形的性質(zhì)特點(diǎn)做好提示、指導(dǎo)，最后收集各小組的信息，通過(guò)整合得到如下結(jié)果：探究一：如圖（1）C、D的坐標(biāo)分別為（-4，3）、（-6，0）探究二：如圖（2）C、D的坐標(biāo)分別為（4，3）、（2，0）探究三：如圖（3）C、D的坐標(biāo)分別為（0，-1）、（-2，-4）探究四：如圖（4）C、D的坐標(biāo)分別為（0，7）、（-2，4）通過(guò)這樣人探究，便把“形”的直觀性和“數(shù)”的思路規(guī)范優(yōu)勢(shì)融合起來(lái)，互相作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，陰蔽的問(wèn)題明朗化，抽象的問(wèn)題直觀化，容易使問(wèn)題得到解決。四、注意數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性為了更好地把數(shù)學(xué)教好，讓學(xué)生學(xué)好，在教學(xué)過(guò)程中，我以為教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，脫離傳統(tǒng)的演講模式，做學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)自己的參與來(lái)體驗(yàn)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成。例如：在教學(xué)同類項(xiàng)時(shí)，我們可以根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)交“同類項(xiàng)朋友”的游戲，方法是：給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)卡片，在卡片上寫(xiě)好自己人的“同類項(xiàng)朋友”名字，然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生，按照卡片上的要求看誰(shuí)盡快交到“同類項(xiàng)朋友”，也就是找到自己新的座位，在同一時(shí)間內(nèi)，比一比誰(shuí)找得既快又準(zhǔn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大增。因而就很容易在歡樂(lè)愉悅的氣氛中學(xué)好同類項(xiàng)的確定及合并同類項(xiàng)的法則。五、教師提問(wèn)的明確性作為數(shù)學(xué)，當(dāng)然有它自身的特點(diǎn)，其中有關(guān)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中的提法就比較重要。我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)時(shí)必須有針對(duì)性，準(zhǔn)確到位，不得含糊其詞、拖泥帶水。例如：有位老師問(wèn)：“同學(xué)們知道餐現(xiàn)在手里拿的是什么嗎？”學(xué)生回答：“三角板”“很好，你們知道它是干什么的嗎？”“畫(huà)圖的”。盡管是幾何課，這樣的提問(wèn)在課堂上出現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)以及提高數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。能起到什么作用呢？可以說(shuō)它是沒(méi)有什么價(jià)值的。又如：在講授三角形的外角時(shí)，有一位老師先畫(huà)出一個(gè)三角形，這時(shí)他提出的問(wèn)題是“同學(xué)們，看一下圖中哪個(gè)角與其他角不同？”學(xué)生無(wú)從答，不知道老師指的所謂不同是什么。提出的問(wèn)題模糊，使學(xué)生摸不著頭，不好作答。六、科學(xué)的運(yùn)用好多媒體教學(xué)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教育資源共享的目標(biāo)，給不少學(xué)校配置了多媒體教室，鑒于此，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，做好課件，并把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而傳統(tǒng)的教學(xué)，教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書(shū)上，以至于教學(xué)時(shí)間過(guò)多，增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。若能科學(xué)的利用多媒體信息集成優(yōu)勢(shì)，就可以大大提高學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，較徹底地分解