幼兒園大班教案《倉頡造字》含反思

幼兒園大班教課設(shè)計《倉頡造字》含反省大班教課設(shè)計《倉頡造字》含反省合用于大班的語言主題教課活動中間，讓楔形文字幼兒學(xué)問一些簡單的象形文字，并能與之常量的現(xiàn)代文字進(jìn)行般配，樂于參加活動，經(jīng)過賞識故事、動畫，認(rèn)識漢字的發(fā)源，知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶，愛國熱忱進(jìn)而萌生身為一其中國人的驕傲感，快來看看幼兒園大班《倉頡造字》含反省教課設(shè)計吧。活動目標(biāo)：、經(jīng)過賞識故事、動畫，認(rèn)識漢字的發(fā)源。、學(xué)問一些簡單的古文明，并能與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行般配，樂于參加活動。、知道漢字是華夏民族智慧的氮化，進(jìn)而萌生永久都是一其中國人的驕傲感。、培育幼兒勇敢發(fā)問，說完好話的好習(xí)慣.、理解故事內(nèi)容，豐富有關(guān)詞匯?；顒訙?zhǔn)備：掛圖54號、《倉頡造字》故事改編、動畫短片（網(wǎng)上下載）、象形文字與對應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干?；顒舆^程：一、導(dǎo)入。、出示象形文字字卡“⊙”。發(fā)問：這個圖案像什么？、小結(jié)：這是古代的一種文字，叫象形文字。引問：它們是怎么來的呢？二、賞識故事及動畫，打聽中國文字的發(fā)源。、教師聯(lián)合掛圖敘述故事。、發(fā)問：這個故事的名字叫什么？古代的人們神話傳說是用什么方法來記錄事情的？這些方法好嗎？倉頡又是如何想到用圖畫符號來表示事物旁注的呢？、小結(jié)：象形文字是倉頡倉頡這個人造出來的，是利用圖形來作文字使用，而這些玩意文字又與所代表的東西，在形狀上很相似。三、學(xué)問古典阿拉伯文與對應(yīng)的現(xiàn)代文字。、賞識動畫。、猜想、考證。依據(jù)動畫中出現(xiàn)的三十六個的象形文字，以鼠標(biāo)點擊、停留等方法讓幼兒或進(jìn)行猜想。如當(dāng)出現(xiàn)“”時，動畫表示為暫停，讓幼兒少兒經(jīng)過方才的動向畫面，感知這是水在流動，象形文中會如何表現(xiàn)？它又與我們現(xiàn)代科學(xué)文字中的哪個字相般配？以后動畫中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。、發(fā)問式小結(jié)：從古代的象形文字，到今日的現(xiàn)代文字，都是誰造出來的？（是我們中國人智慧的結(jié)晶）增補：此刻，人能世界上有很多人都在學(xué)習(xí)我們中國的文字。相信不久的未來，中國文字體育史還會成為世界上的通行語呢！四、延長活動：區(qū)角活動：找朋友（意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對中國譯文的興趣）在地區(qū)角中擺放上象形文字卡及相對應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡，讓幼兒展開“給文字找朋友”活動。還可浸透一些未曾認(rèn)識過的象形文字字卡，讓幼兒依據(jù)圖形（象形文字特色）來找出與其找出相般配的現(xiàn)代字詞?；顒臃词。?、我執(zhí)教的這節(jié)課等候時間有點晚，是因為恰好那一天去了烈士陵寢，可是晚有前兩天的利處，我能夠鑒于其余教師講堂上的經(jīng)驗與，對自己的教課設(shè)計進(jìn)行改正。、自然，活動前我用材對象形文字的有關(guān)知識也實行了考究。知道了象形文字象形是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式一種傳承，是世界上最常的文字，也是最形象，演變到現(xiàn)在保留最保存完滿的一種喃字字體（據(jù)我認(rèn)識，埃及的象形文字比我國還早）。是純粹利用圖形來作文字使用，而這些玩意文字又與所代表的東西，在形狀上很相似。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用字詞的線條或筆劃，把要表達(dá)物體的外形特色，詳細(xì)地勾勒出來。、晨間活動時，我就人帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字（如：這個字像什么？）。所以當(dāng)活動中所出現(xiàn)“⊙”的象形文字時，小朋友很簡單就說出來，這像太陽，于是很自然地引出劇情《倉頡造字》，因為故事自己編寫得比較神話故事乏味、口語化不強，不為幼兒所理解，于是我依據(jù)三張掛圖對故事進(jìn)行了改編，使之簡單、易懂?；顒又薪?jīng)過發(fā)問，幼兒基本能理解橋段內(nèi)容?？墒?，假如單憑故事中（包含聯(lián)合圖片）的成人論述想讓幼兒認(rèn)識象形文的由來，以及找現(xiàn)代與之相對應(yīng)的現(xiàn)代圖畫，對幼兒來說比較抽象，比較難。即便一時間幼兒能理解，但他們的理解也是淺薄的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來了短劇（電影老師所說的倉頡造字短片我找沒人）——父親教兒子識字。生動、形象的解說，不只讓幼兒更進(jìn)一步地認(rèn)識了文字的發(fā)源，還經(jīng)過動畫社區(qū)活動中活動的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系，猜想環(huán)節(jié)就獲得了這一考證。在幼兒對中國文字奶汁的時候，我趁勢而下，運用發(fā)問式小結(jié)，把活動帶向更高一個境地——讓幼兒自然地萌生“永久都是一其中國人的驕傲感”。為另一個目標(biāo)的簽訂做了服務(wù)。應(yīng)當(dāng)則表示說整個活動是比較成功的。不過自己略有煩惱：在這個活動中，有兩個觀點如何解說？一是現(xiàn)代文字；一是漢字。在活動中如何轉(zhuǎn)變？小百