研修文檔 怎樣培養(yǎng)小學生學習科學的興趣

怎樣培養(yǎng)小學生學習科學的興趣學習興趣是學生在學習活動中所產(chǎn)生的一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。小學兒童的學習興趣對鞏固學習動機、激發(fā)學習積極性、調節(jié)學習活動及學習效果等都具有十分重要的作用。有研究表明，學習興趣越濃則學習動機越強，學習興趣越濃的學科則學生的學習效果越好。因此興趣才是最好的老師，如果沒有興趣學習就沒有動力。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是小學科學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：聯(lián)系實際生活激發(fā)學習興趣《小學科學課程標準》指出“科學課程要從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題?！笨茖W知識與生活息息相關，它來源于生活，又服務于生活。在教學中應盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環(huán)境中學習，讓他們覺得科學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中，使學生產(chǎn)生親近感，從而產(chǎn)生學習興趣。我們的學生每天生活在現(xiàn)實中，他們對身邊常發(fā)生的有趣的科學現(xiàn)象一定有所認識和了解。所以我們教師要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中孩子們感興趣的科學現(xiàn)象并結合所教授的科學知識向他們講解。例如：可以讓他們從身邊找出科學問題。每家每戶都用上了自來水，你家每個月到底用了多少水？水資源很寶貴，在日常生活中我們要做到節(jié)約用水，你能為家人提出節(jié)約用水的合理方案嗎？其實生活中的每一件事都可以幫助他們學習，我們一定要注意引導。這樣一來，把科學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，也增強了學生的學習興趣。精心設計問題情境增強學習興趣古人云：“學起于思，思起于疑”。學生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質疑正好是學生的天性。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。問題是智慧的窗口，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問。因此在教學活動中就需要教師精心設計出真實而有挑戰(zhàn)性的問題，甚至還要鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，從而引發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲望。如在講解蒸發(fā)一課時，我先用藥棉做“筆”蘸水，在每個小朋友的手背上涂一點水，過一會兒小手背上的水都消失了，我及時向學生提問“水到哪里去了?水不在了的同時大家的手都有什么感覺呀？”這一問題的設計，能激起學生的求知欲望，我們即可抓住時機，引導學生探究蒸發(fā)現(xiàn)象。又如在講溶解一課時，我舉起一杯水問道：“杯里裝的是什么？”學生回答：“是水”。我又問“把食鹽放在水中并輕輕搖晃會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”學生猜想：“會沉在杯底、會化了的、會不見的……”。我一邊演示，一邊要求學生仔細觀察。學生觀察后臉上都露出了驚訝的表情，紛紛議論起來“食鹽不見了”，我馬上向學生提問“食鹽不見了，它到底藏到哪里去了？”就這樣問題產(chǎn)生了，學生也會產(chǎn)生一種想知道問題答案的強烈欲望和興趣，帶著這種情緒學生就會積極主動地參與到下一環(huán)節(jié)的教學活動中，從而達到良好的教學效果。讓學生親身經(jīng)歷實驗探究過程激發(fā)學習興趣《小學科學課程標準》指出“探究既是科學學習的目的，又是科學學習的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學習科學的主動性?！币虼耸强茖W課堂上，教師不得過分占用學生的時間，要充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，要讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：在電磁鐵的實驗中學生會發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？這種現(xiàn)象不必告訴學生是什么原因，讓學生自己去思考這是怎么一回事。這樣促使學生去觀察、去實驗探究。再如指導學生認識電磁鐵的磁力大小與什么有關系也是可以這樣做。分組做實驗，并按教科書后面的記錄形式把實驗活動的結果記錄下來。從而知道電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關系，串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越少。學生在經(jīng)歷實驗探究的過程中思維活躍、情緒高昂，他們在科學探究的過程中，體驗了學習的樂趣、成功的樂趣。他們獲得了科學的知識，增強了探究的能力。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生動了、學生樂了、學生也得了。設計競賽活動并給予獎勵激發(fā)學習興趣小學生都有很強的好奇心和爭強好勝的心理，總希望自己得第一，得到老師的表揚、肯定和獎勵。因此，在課堂教學過程中，適當?shù)拈_展競賽活動，并在第一時間給予肯定和獎勵。讓孩子們在“比”中得到自我“表現(xiàn)”的機會，就算在競賽中遇到較大的困難，他們都會想方設法地去克服。這樣就能喚起他們學習的內(nèi)驅動力，調動起學習的積極性和主動性，使枯燥的教學內(nèi)容變得有趣，從而激發(fā)學習興趣。如：我們經(jīng)常開展知識搶答活動，我課前還精心準備一些小獎品，回答對問題的同學都能得到一份獎品。我還組織學生以小組為單位種植花草，做動、植物標本，然后在全班進行評比，為了保護所有孩子參與的積極性，我會給每一個小組都準備不同的獎品?？傊谛W科學教學中我們要不斷地總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，提高學生的學習興趣，