“折紙?zhí)斓?rdquo;小組工作記錄

小組工作記錄表 小組名稱：“折紙?zhí)斓亍毙〗M 小組編號： G05負責社工姓名: 小組總節(jié)數(shù)： 6 小組開始日期：2024年07月17日小組完結(jié)日期：2024年08月21日集會名稱折紙之家小組節(jié)次第一節(jié)集會時間09:30-10:45集會地點中心青少年活動室組員人數(shù)8人出席人數(shù)8人集會目標（1）小組成員相互認識。社工與小組成員建立關(guān)系。教導基本折紙技巧，通過情景模擬，體驗折紙樂趣。小組記錄原計劃流程實際過程（各環(huán)節(jié)情況及社工應對方法）實際時間（相比計劃）運用物資(相比計劃)社工介紹整個小組的內(nèi)容、目的和節(jié)次等。小組成員簽到。社工介紹整個小組的內(nèi)容，與小組成員約定每個星期三的9:30-10:30相約，小組成員與社工達成約定。相符相符開展破冰游戲。小組成員基本認識社工，但是只認識一至兩名其他的小組成員。社工鼓勵小組成員一起開展游戲——大小西瓜，通過游戲打破相互間的沉默。小組成員積極投入，不時發(fā)出笑聲，小組氣氛活躍。+5分鐘相符訂立小組約定，促進小組成為一個團隊。社工指出小組成員的一些好習慣（準時來到小組，安靜坐好等）和一些對小組有負面影響的行為（大聲說話，打斷別人的話等），社工鼓勵小組成員能夠做到更好，把需要在小組內(nèi)做到的寫到便條貼上，共同完成。+5分鐘相符學習折紙基本技巧。由于小組成員的年齡較小，折紙經(jīng)驗缺乏，社工只能教導小組成員基本的折紙技巧，對邊折和對角折，小組成員基本能夠?qū)W會。社工嘗試教導小組成員學習雙菱形折法，大部分小組成員覺得很難，只有韓珈渝和張曉陽能夠高質(zhì)量完成，其他小組成員需要社工的細心教導。社工引導會折的小組成員教導其他小組成員，小組形成互助氛圍。最終所有小組成員都能完成，但是質(zhì)量和效果不高。社工贊揚小組成員完成。同時社工需要按照小組成員的水平設計更適合的小組環(huán)節(jié)。+5分鐘相符總結(jié)。社工對本節(jié)小組進行總結(jié)，贊揚小組成員的積極參與，鼓勵小組成員繼續(xù)參加下一節(jié)的小組活動，預告小組活動的時間和內(nèi)容。相符相符值得肯定的地方：小組成員對折紙感興趣，積極參與小組活動。在社工的引導下，小組成員之間能夠形成一種相互幫助的氛圍。有待提高的地方：第三個小組目標尚未完成。設計的小組時間與開展的小組時間相差較遠，社工需要控制好時間。社工反思/主管意見社工需要按照小組成員的年齡階段和身心特點設計出適合小組成員的環(huán)節(jié)。小組工作記錄表 小組名稱：“折紙?zhí)斓亍毙〗M 小組編號： G05負責社工姓名:社工A 小組總節(jié)數(shù)： 6 小組開始日期：2024年07月24日小組完結(jié)日期：2024年08月21日集會名稱我是“小象”小組節(jié)次第二節(jié)集會時間09:30-10:30集會地點青少年活動室組員人數(shù)9人出席人數(shù)4集會目標（1）小組成員之間相互熟悉。（2）通過情景模擬的方式，鼓勵小組成員折出代表自己的小象，引導小組成員訂立目標。小組記錄原計劃流程實際過程（各環(huán)節(jié)情況及社工應對方法）實際時間（相比計劃）運用物資(相比計劃)回顧上一節(jié)的內(nèi)容，講述本節(jié)重點，強調(diào)小組約定。小組成員基本記得上一節(jié)小組開展的內(nèi)容，組員黃景澤在此環(huán)節(jié)注意力不集中，也忘記忘記上一節(jié)教導的內(nèi)容，社工與組員共同示范，最終全部組員都能完成。相符相符破冰游戲：友情傳遞。本節(jié)小組新來一位組員，在社工引導下，其他組員的掌聲鼓勵下，小組成員各做了簡單的自我介紹。在小球的傳動過程中，小組成員積極投入，氣氛活躍，在游戲中能夠更加認識其他的小組成員。相符相符通過情景模擬訂立目標：折紙教導與小組成員討論動物園的情景，最大、最高的動物分別是什么，引入本次折紙的主題是折一頭最大的代表自己的小象。小組成員有了自己的目標，在折紙過程中會表現(xiàn)出更加認真的態(tài)度，會聽從社工的教導進行折紙，最終，組員能夠在相互幫助中完成小象。社工給小組成員一個目標，在十分鐘內(nèi)回顧折出小象，并上色。開始后，組員基本能夠安靜、專注地折紙，過程中有忘記的步驟會看一下隔壁的組員，組員黃景澤需要社工多次指導才能完成。相符相符分享。按照折紙的時候是不是專注、安靜地完成？折紙成功的時候有什么感受？有什么可以令我們更快地完成這個折紙？之后做事情如何做才會更快？的模式進行分享。組員分享：都是安靜地進行折紙，折紙完成表示快樂和開心，更安靜的話，就能夠更快地完成折紙，平時做事情也是需要安靜的、專注地做。相符相符總結(jié)。社工總結(jié)本節(jié)小組的內(nèi)容，贊揚小組成員的成果，預告下節(jié)小組的內(nèi)容，給小組成員布置家庭作業(yè)，并鼓勵小組成員下節(jié)小組準時參加。相符相符值得肯定的地方：情景模擬的方式能夠使小組成員態(tài)度更積極，參與度更高。運用破冰游戲能使小組成員快速進入小組狀態(tài)。有待提高的地方：小組成員的出席率需要進一步提升。強調(diào)小組約定的規(guī)范作用。在分享環(huán)節(jié)，可以讓全部小組成員共同分享，而避免單個組員分享場面的冷清。社工反思/主管意見挑選小組成員時需提前確定小組成員能夠持續(xù)參加小組活動。小組工作記錄表 小組名稱：“折紙?zhí)斓亍毙〗M 小組編號： G05負責社工姓名:社工A 小組總節(jié)數(shù)： 6 小組開始日期：2024年07月31日小組完結(jié)日期：2024年08月21日集會名稱“小螃蟹”加油小組節(jié)次第三節(jié)集會時間09:30-10:30集會地點青少年活動室組員人數(shù)9人出席人數(shù)5人集會目標小組成員在小組內(nèi)開始互相幫助。（2）通過情景模擬的方式，鼓勵小組成員折出代表自己的小螃蟹，引導小組成員訂立目標，在完成目標的過程中，若有困難可以邀請他人幫忙完成。小組記錄原計劃流程實際過程（各環(huán)節(jié)情況及社工應對方法）實際時間（相比計劃）運用物資(相比計劃)回顧上一節(jié)小組內(nèi)容，討論家庭作業(yè)的完成情況。社工贊揚小組成員準時到達小組，由于只有五人參加，社工解釋未參加的組員情況，同時咨詢小組成員上一節(jié)沒有出席的原因和其他成員的情況。社工與小組成員共同回顧上一節(jié)小組的內(nèi)容，由于有兩位小組成員未有參加上節(jié)小組，所以錯過精彩的小象折紙，小組成員把小象折紙的家庭作業(yè)拿出來，社工贊揚三名小組成員能夠完成家庭作業(yè)并可以為小象做好裝飾，致上熱烈的掌聲，鼓勵何立均和曾玥淙積極參與小組，完成家庭作業(yè)。相符相符破冰游戲，活躍氣氛。首先進行拍三游戲。社工數(shù)一二三，說到三的時候整齊的拍手，剛開始，組員拍得并不齊，社工鼓勵小組成員專心聽清楚再拍，于是小組成員小心翼翼地聽，社工不時說了一二不說三，小組成員紛紛說“被坑了”，于是更加專心聽，最后，社工連續(xù)說三，于是青少年活動室充滿組員的掌聲，。接著進行大小西瓜的游戲。由于大小西瓜在第一節(jié)已經(jīng)進行了一次，小組成員對游戲的熟悉度高，也愿意進行此游戲，通過本次游戲，小組氣氛比較活躍，小組成員也專注起來。相符相符折紙環(huán)節(jié)：通過情景模擬協(xié)助小組成員訂立目標、解決問題。引入動物園的情景，動物園里面有一條小溪，小溪正遭受大洪水，小螃蟹處于危險中，訂立目標（學習折小螃蟹），盡快折出小螃蟹，在遇到困難的時候可以邀請他人的幫忙，最后在大洪水來臨（規(guī)定時間）前逃走。剛開始學習時，每個小組成員遇到不懂的時候都會問社工，社工也假裝不懂主動問小組成員，在相互鼓勵中，部分小組成員看著圖紙就能夠自己折出小螃蟹，也會主動幫助其他小組成員，最后，小組成員主動兩兩配對，達成互助的小團體，在小團體中幫助不會折的組員。在折紙過程中，組員曾玥淙未能夠?qū)Ｗ⒙犌宄v解，會有分心的表現(xiàn)，在困難前會退縮逃避，社工鼓勵小團體的組員積極教導，鼓勵曾玥淙可以認真學習。相符相符總結(jié)。社工贊揚小組成員能夠完成小螃蟹，并為其畫上顏色。由于情景模擬，大部分小組成員都畫上了哭臉，認為在洪水面前很傷心。社工鼓勵小組成員完成家庭作業(yè)，再畫上逃出大洪水后的表情。在預告下節(jié)小組開展的時間，組員協(xié)助整理場地后，小組結(jié)束。相符相符值得肯定的地方：未到的組員有進行請假，小組規(guī)范基本能夠達成。小組準備開始時，小組成員積極主動來到青少年活動室，開始擺放桌子和椅子，要求開展小組，對小組的投入較高。有待提高的地方：大部分小組成員會有不自覺站起來的情況，需要社工引導，而組員董蔚藍則表現(xiàn)最好，社工贊揚其為榜樣。加強組員間的互助，使組員訂立目標后能夠更好地完成。社工反思/主管意見小組良好的互助氣氛是小組順利開展的必要條件。小組工作記錄表 小組名稱：“折紙?zhí)斓亍毙〗M 小組編號： G05負責社工姓名:社工A 小組總節(jié)數(shù)： 6 小組開始日期：2024年07月17日小組完結(jié)日期：2024年08月21日集會名稱有目標才能贏小組節(jié)次第四節(jié)集會時間09:30-10:30集會地點青少年活動室組員人數(shù)9人出席人數(shù)6人集會目標在社工的示范和帶領(lǐng)下，組員安靜地學習折紙技巧，并折出成品。（2）在社工協(xié)助下訂立目標，并在遇到困難時向其他組員求助。小組記錄原計劃流程實際過程（各環(huán)節(jié)情況及社工應對方法）實際時間（相比計劃）運用物資(相比計劃)回顧上一節(jié)小組內(nèi)容，討論家庭作業(yè)情況。與組員共同回顧上一節(jié)的內(nèi)容，并講述本節(jié)的內(nèi)容，組員表示興奮并希望可以趕快開始。社工把收到的家庭作業(yè)拿到小組中，與全部組員討論，由于組員黃詩穎身體不適到醫(yī)院看病未有交作業(yè)，其他組員都有交，社工與組員掌聲贊揚帶回作業(yè)的組員。相符相符破冰游戲游戲：社工說。社工講述游戲規(guī)則，并進行示范，在說出指令的過程中，組員專注地聽，雖有做錯的地方，但小組氣氛活躍，每名組員都有投入到游戲中。相符相符折紙練習，協(xié)助組員訂立目標。首先，社工把折紙的圖樣給組員學習折小兔子，并讓組員之間相互幫助完成。剛開始，組員還是依賴于社工，希望社工能夠給予支持，社工明確說明需組員自己摸索，接著大部分組員都能夠按照折紙圖樣學習，社工在此過程中鼓勵組員不會折的時候可以向其他組員求助。組員何立均按照自己的想法折出并不一樣的小兔子，由董蔚藍協(xié)助下重新改正，而黃景澤在不會折的情況并沒有向他人求助，最后是董蔚藍幫忙折出來。在組員掌握簡單的作品后，社工鼓勵組員向更難的出發(fā)，分兩組比賽，訂立目標一定要折成功，并按組員要求分成男女兩組。一聲令下，組員開始按照圖樣折起來，并未顧及其他組員。遇到困難的時候，組員也希望得到社工的幫助，社工明確立場后，部分組員黃景澤有放棄狀態(tài)，而部分組員黃詩穎仍然堅持學習，并向袁麗祺求助，袁麗祺也為其解答。最后，何立均成功折出作品，其他組員沒有折出。社工把兩個模板發(fā)到每組組員上，仍未成功，于是，社工一步一步教導組員，重點教導黃景澤，最后，所有組員成功了。社工引導組員自己訂立一個折紙的目標，并在五分鐘內(nèi)安靜完成。組員經(jīng)過思考后，都能折出自己的作品。相符相符分享。社工引導組員對本次折紙進行分享。在學習折兔子時，組員求助的對象仍然是社工，但到了兩組比賽的時候，組員希望能夠向自己隊伍的組員求助，有的組員確實求助于組員并得到幫助，社工詢問組員不會做功課的時候可以向誰求助？組員回答是同學、家人和老師，社工肯定組員的回答，引導組員在日常生活中也能向身邊的人求助。而在訂立折紙目標時，有的組員很快就訂立好目標，而有的組員思考很久才能夠訂立，社工詢問原因，部分組員可以折的紙很多，難以選擇目標，但是所有的組員都能選擇自己能實現(xiàn)的目標，并朝著目標努力。相符相符總結(jié)。社工贊揚組員都能完成折紙，布置家庭作業(yè)，并把折紙圖樣發(fā)給兩名需要的組員，鼓勵組員下節(jié)小組能夠帶回折紙。相符相符值得肯定的地方：所有組員都能夠完成本節(jié)的學習任務，部分組員積極向其他組員求助。小組按照計劃完成。有待提高的地方：部分組員注意力不夠集中，折紙過程沒有認真聽、看。男生組員不時會站立起來，不能安靜地坐著折紙，需要繼續(xù)強化其行為意識。社工反思/主管意見即使電話通知，有兩名組員仍未出席小組，繼續(xù)跟進發(fā)現(xiàn)組員即將轉(zhuǎn)學，可能不會出席接下來的小組。小組工作記錄表 小組名稱：“折紙?zhí)斓亍毙〗M 小組編號： G05負責社工姓名:社工A 小組總節(jié)數(shù)： 6 小組開始日期：2024年07月17日小組完結(jié)日期：2024年08月24日集會名稱互相幫助，一起來小組節(jié)次第五節(jié)集會時間09:30-10:30集會地點青少年活動室組員人數(shù)9人出席人數(shù)6人集會目標繼續(xù)強化小組約定的作用，在社工的示范和帶領(lǐng)下，組員安靜地學習折紙技巧，并折出成品。在社工協(xié)助下訂立折紙目標，并在遇到困難時向其他組員求助。（3）社工引導組員學習訂立現(xiàn)實中（生活上或?qū)W習上）的目標。小組記錄原計劃流程實際過程（各環(huán)節(jié)情況及社工應對方法）實際時間（相比計劃）運用物資(相比計劃)回顧上一節(jié)小組，講述本節(jié)內(nèi)容。與組員回顧上一節(jié)小組的重點，并討論家庭作業(yè)完成情況，三名組員交回了折紙，但是各個組員交回的折紙各不相同，社工贊揚組員能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)新，折出各不相同的折紙，對交回折紙的組員致以掌聲，并鼓勵其他組員能夠按時交回折紙。相符相符熱身游戲。通過捉蟲蟲游戲，社工觀察到組員把注意力集中到社工的話中，組員之間的互動也多了，并在游戲過程中發(fā)出陣陣笑