2022《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,

教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。我們該怎

么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我收集整理的《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)，希

望能夠幫助到大家。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國

名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的

方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系

起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

1.知識與技能：

（1）認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”

等詞語;

（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

2.過程與方法：

（1）通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)；

（2）學(xué)習(xí)文章的敘述方法（“總-分-總”）;

（3）領(lǐng)悟作者抓住主要特點(diǎn)，運(yùn)用對比、排比、比喻等修辭方法

描寫景物的方法，體會課文的語言美。

3.情感、態(tài)度與價值觀：感受桂林山水的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛祖

國大好河山、熱愛大自然的思想感情。

了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的意境美，體會課文的語言

美。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比、排比、比喻等修辭手

法的表達(dá)方法。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言

的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的

積累，培養(yǎng)語感。在語文課堂教學(xué)中，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的

學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過看

圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的熱愛祖國大

好河山、熱愛大自然的情感，通過反復(fù)朗讀，達(dá)到入情入境、情景交

融。同時，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表

達(dá)方法。

PPT

2課時

第一課時（略）

第一課時主要教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)本課生字新詞，整體感知課文。

第二課時（詳）

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們

伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

桂林是廣西壯族自治區(qū)一座美麗的城市。從古至今引得不少文人

墨客寫下很多詩文贊美它，如唐代詩人杜甫就曾留下“風(fēng)景宜人處：

'獨(dú)桂林'"，宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩

句。

今天，老師就要和大家一起走進(jìn)桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。

二、整體感知，入情入境

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價桂林山水的呢？（請大家快速閱

讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）

預(yù)設(shè)：人們都說“桂林山水甲天下。”

2、了解意思：甲是指第一，甲天下即為天下第一，桂林山水甲天

下也就是說桂林山水的風(fēng)景被稱為天下第一。

3.想一想，這一段在全文起什么作用？

預(yù)設(shè)：總起。概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了

作者觀賞桂林的緣由。

過渡：既然桂林山水天下第一，那么我們就要趕緊跟上作者陳淼

的步伐”乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀,

要讀出作者對桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語氣。）

（二）精讀第2自然段

1、出示文字：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入鏡的西湖，

卻從沒看見過漓江這樣的水。（多媒體同時展示與內(nèi)容相關(guān)的圖片）

想一想：讀到這里，我們不禁要問，我們是來游覽桂林的，為什

么作者要提到大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？

作者并不直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的

西湖入手，運(yùn)用“對比”的手法，用一個“卻”字轉(zhuǎn)折，說明這些美

景雖美，卻不及漓江水，與大海相比，突出了漓江的靜，與西湖相比，

突出了漓江的清與綠，體現(xiàn)出漓江水的與眾不同。

2、那么漓江的水到底又有什么獨(dú)特之處呢？

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江

的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛

那是一塊無瑕的翡翠。

3.請學(xué)生概括地說特點(diǎn)。(板書：靜、清、綠)

體會作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

(1)出示文字：漓江的水真靜??！

漓江的水真清啊！

漓江的水真綠??！

這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎？

(2)和原句對比，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點(diǎn)，還要

作具體、生動、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

4.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江

的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛

那是一塊無瑕的翡翠。

通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（指

導(dǎo)朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家

都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

這段先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水靜、清、綠

的特點(diǎn)，最后一句是感受，也突出了水的靜。

播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

三、自學(xué)課文第3自然段

1、欣賞完漓江的水，我們再來游覽桂林的山。請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)

漓江水的方式自學(xué)桂林的山。（老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了桂林山的圖片，大

家可以結(jié)合圖片和課文中的描寫，或獨(dú)自思考或小組討論。來學(xué)習(xí)和

感受桂林山與眾不同的美。）

2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像

老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像

翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，

危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

請學(xué)生概括地說山的特點(diǎn)。（板書：奇、秀、險）結(jié)合畫面，展開

想象，用自己的語言加以具體的描述。

（1）“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。

二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學(xué)生

感到桂林的山真是形態(tài)萬千。

（2）“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，

寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂

林一帶的山。

（3）“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),

并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

3、作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的？

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅

葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、

險的特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺！

過渡：游覽過漓江的水，觀賞了桂林的山，作者又有什么感受？

四、感悟第4自然段

1、出示文字：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的

山，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在

畫中游”。

(1)“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。(桂林到陽朔一帶，

沿途都是青山綠水，風(fēng)景宜人，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷

的畫卷”，可謂十分貼切)

(2)“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的

作用？

這一句道出了作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受。課

文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全

文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。

2、感受桂林山水相依，風(fēng)景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發(fā)

學(xué)生熱愛祖國大好河山。

五、總結(jié)全文

桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳

淼先生的文筆竟如此之美！同學(xué)們，讓我們伴著優(yōu)美的音樂，有感情

的朗讀課文，再次徜徉于桂林山水之間，回味它帶給我們無窮無盡的

美的享受。

六、知識拓展

同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)素有“金周至”之美譽(yù)，這里山清水秀，風(fēng)

景宜人，同學(xué)們可以仿照課文第2、3自然段的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，

學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉(xiāng)的山水之美吧！

2.桂林山水

漓江水：靜、清、綠

甲天下------------畫中游

I—桂林山：奇、秀、險一I

（總）-（分）-（總）

《桂林山水》是這篇文章是我非常喜歡的一篇寫景的經(jīng)典之作,

語言優(yōu)美，形象生動，讀來趣味盎然，令人向往，在教授這篇文章的

時候，不管是桂林的山還是桂林的水，我都不想丟棄，所以內(nèi)容較多，

由于時間限制，每個部分講解的不夠仔細(xì)，還需要繼續(xù)精簡。

四年級學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中我希望學(xué)生能夠

活學(xué)活用，在精讀了第二自然段后，讓學(xué)生仿照第二自然段的方法學(xué)

習(xí)第三自然段，效果良好。

如果時間允許可適當(dāng)增加檢測練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

L通過看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦

繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、

想象、理解、表達(dá)能力。

3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)情感。

1、見過山嗎？能用詞語概括其特點(diǎn)嗎？

二、潛心會文，領(lǐng)悟情感。

桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山

1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，

像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，翠

綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危

峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

2、有哪些顯著的特點(diǎn)？板書：奇、秀、險

3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語句。

(1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句，試著讀一讀。

(2)誰來讀讀描寫奇的語句？(指名讀)

(3)找到奇的感覺了嗎？從哪兒找到的？

(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎?

（5）生：不是的。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、形態(tài)萬千）

（6）完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四

人小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。

桂林的山真奇啊！

有的像（）；有的像（）；有的像（）；有的像（）。（）。

（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。

（8）你再試試，能不能讀得更奇呢？自由讀后齊讀。

4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的語句。

（1）描寫山秀的語句誰來試試？

⑵聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什

么呀？

(3)還有別的理解嗎？

(4)看，桂林的山多秀??！(幻燈)

(5)齊讀。

5、讀指導(dǎo)描寫險的語句。

(1)現(xiàn)在，誰愿意來動手畫一畫山的險？幾名同學(xué)到黑板演示。

(2)感覺險嗎？能說說你是怎樣理解的？讀有關(guān)句子

(3)學(xué)著他的樣子讀。

6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧！

7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎？不過，這不是件容易的事情，

首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎？(生準(zhǔn)備)

(1)指名背。

(2)全體有感情地背誦。

三、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。

(1)桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么

感想？

四、拓展閱讀。

(1)類似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)

現(xiàn)美。

(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語句，也可嘗試寫讀書筆記。

板書：桂林山水

泰山

桂林的山：奇、秀、險

香山

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

知識

1、學(xué)會6個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。

2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點(diǎn)。

能力：能仿照課文一段話的寫法，把一個事物的幾個特點(diǎn)寫清楚、

寫具體。

思品：產(chǎn)生對桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國美麗山河的情

感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水的美麗景色，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文最后一段話的表達(dá)方法。

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林,

看看

那里的山水板書課題。請同學(xué)們讀課題：讀了課題你知道了什么？

（文章的主要內(nèi)容）你還想知道什么？趕緊讀一讀課文吧！

二、檢查預(yù)習(xí)效果

1、你學(xué)會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？

2、交流點(diǎn)撥：

重點(diǎn)指導(dǎo)：

攀瀾的書寫

“啊”的變音

出示句子：漓江的水真靜啊！桂林的山真奇??！

漓江的水真清??！桂林的山真險啊！

漓江的水真綠??！桂林的山真秀??！

3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）

三、讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天

下、美）

2、人們是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自

然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？拿出字典查一查。既然桂林山水天下

第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最后一

自然段寫了什么？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來寫的？（總

------分一總）

第二課時

一、導(dǎo)入：桂林的水是如此的美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢？

我們來接著學(xué)習(xí)課文。

二、自學(xué)第三自然段。

1、請同學(xué)們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一

段落相對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（段落結(jié)構(gòu)相同）

桂林山的特點(diǎn)具體描寫的句子是怎樣寫具體的

2、桂林的山有怎樣的特點(diǎn)呢？它是怎樣將山的特點(diǎn)寫出來的呢？

對照表格自學(xué)。

3o集體交流，教師適時指導(dǎo)。

特點(diǎn)之一“奇”。

（1）”拔地而起，各不相連”是什么意思？（一般的山脈逐漸高

上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）

（2）"”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列，形態(tài)萬千的？（像

老人、像巨象、像駱駝）

（3）教師要再教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，：老人、巨像、

駱駝什么樣？還有的像什么？

結(jié)合自己的想象再來讀一讀這句話？

特點(diǎn)之二“秀”。

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”

的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂

林一帶的山。

特點(diǎn)之三“險”。

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一

不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即

高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之

情

三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段

1、假如你就是作者，你觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，你有

怎樣的感受？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

2、你是怎樣來理解像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波

上，人在畫中游?！?/p>

3、默讀這一自然段，你怎樣來理解“畫”、“畫卷”？這到底是

怎樣的一幅畫？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系描寫山水的景色融合起來，形成畫面。

而“云霧迷蒙”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩。“竹

筏小舟”則增添了動感）

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連

不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航

程83,沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷

的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓

江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水

甲天下”相呼應(yīng)。）

四、讀全文體會篇章結(jié)

五、布置作業(yè)：仿照第2、3自然段的寫法，寫一段話，把一個

事物的幾個特點(diǎn)寫具體。

課后小結(jié)

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課上我注重了學(xué)生對課文寫法領(lǐng)悟

過程，通過多種形式的讀來體會先概括特點(diǎn)，然后再具體描寫所見所

感加以說明的寫法特點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美的圖片之后，有感情

朗讀，學(xué)生的積極性比較高，對課文內(nèi)容有了深入的理解。不過，學(xué)

生對“啊”的讀音還不太準(zhǔn)確，需要講一講相關(guān)知識。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、感受桂林山水的美。

2、認(rèn)識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

4、滲透導(dǎo)游式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一回小導(dǎo)游。

全文是按照總一分一總的結(jié)構(gòu)來組織安排材料的。開篇引用

桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點(diǎn)明了文章的中心思

想，引出后文，又說明了我們來觀賞的原因。

接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運(yùn)用了總一分的寫法。

寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比；令人神往的大

海和西湖襯托出漓江的獨(dú)特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個

特點(diǎn)。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;

風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林

群山奇、秀、險的三個特點(diǎn)。

最后，總起來描寫桂林山水：

山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一

卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩——舟行碧波上，人在畫中游是全文

的總結(jié)句。總結(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng)，即總結(jié)了全文的

主要內(nèi)容，點(diǎn)明了中心思想，又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟，

使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體?？紤]到桂林山和水這兩個自然段的結(jié)

構(gòu)相同，所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)桂林山的

內(nèi)容。

課文第二自然段。

一、新課引入

今天，老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖

國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽(yù)為山水甲天下的桂林。

二、初讀感知課文

1、聽錄音范讀。

2、自由讀文，要求讀通課文。

3、指名讀文，從文中你感受到了什么？

桂林山水甲天下，桂林山水很美

4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美,

哪里又寫到桂林山的美？

三、精讀課文，學(xué)習(xí)水美

1、自由讀第2自然段，說說漓江水的特點(diǎn)，并圈出表示漓江水特

點(diǎn)的詞。（靜、清、綠）

2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的？找出有關(guān)句子。

3、指導(dǎo)朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。

4、這句話運(yùn)用了什么修辭方法?排比。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。

5、練習(xí)：

校園的花；校園的花；校園的花O

6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么？對于漓江的水來說

有什么用？

7、小結(jié)學(xué)法：

在這一個自然段里，我們學(xué)習(xí)了漓江水，接下來，讓你們自己動

手動腦來學(xué)習(xí)桂林山的美。不過在學(xué)習(xí)之前，我們要先明確一下學(xué)習(xí)

方法及步驟：

⑴找出表示桂林山的特點(diǎn)的詞。

⑵想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關(guān)句子，并試著有

感情朗讀。

⑶作者運(yùn)用了哪些寫作上的方法？

（4）寫大海與西湖，對漓江水來說有什么作用？

四、遷移運(yùn)用，自學(xué)新知

1、出示：

（1）桂林的山有什么特點(diǎn)？圈出概括特點(diǎn)的詞。

⑵找出句子，說明桂林山的特點(diǎn)。

⑶想想作者在文中運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用？

（4）寫泰山與香山，又是為了什么？

2、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。

五、整合山水，學(xué)習(xí)背誦

1、你認(rèn)為漓江的水美，還是桂林的山美？

2、出示：

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空

中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連

綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

3、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的？

4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的？

5、作者用怎么樣的語句構(gòu)成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在

寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（寫作有順序，空中一山間一江上。

句子對稱。）

6、試背誦課文。

六、拓展知識，學(xué)習(xí)導(dǎo)游

1、今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林,

你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。

說一說作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件？

2、出示資料：

桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國著名的風(fēng)景游覽城市

和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽(yù)。

桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美

麗迷人的田園風(fēng)光融為一體，形成了獨(dú)具一格、馳名中外的山青、水

秀、洞奇、石美的桂林山水。

桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經(jīng)

桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84

公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點(diǎn)峰巒之間，猶如一幅百里

畫卷。

這一景區(qū)的主要景點(diǎn)有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、

父子巖、龍門古榕、大玨古鎮(zhèn)、磨盤山等。

3、想一想該怎么樣來導(dǎo)游桂林山水？自由試說。

4、指名導(dǎo)游。

七、課堂總結(jié)

桂林山水：

漓江水：靜、清、綠

山繞水，水映山。

桂林山：奇、秀、險

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、學(xué)會列提綱背誦課文。

2、學(xué)會9個生字，理解19個詞語的意思。

3、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會列提綱背誦課文。

多媒體課件、實(shí)物投影儀。

一、欣賞錄象，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游

覽一番。

出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）

2、用一句話說說自己的感受。

3、揭示課題：

齊讀。讀了課題，你認(rèn)為作者會寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）

估計(jì)：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的？

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，欣賞桂林水“美”

1、聽錄音。思考：

桂林的水有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗

讀體會“美”在哪里？

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)：

討論：

⑴桂林水的特點(diǎn)：

靜、清、綠。

⑵學(xué)習(xí)第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”

體會水的獨(dú)特“美”。

再讀第1句，質(zhì)疑：

（估計(jì)）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋

疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水

的獨(dú)特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、

“漓江的水”的畫面）

⑶學(xué)習(xí)第2句，水究竟“美"再哪里？指名讀，自由說：

比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好，為什么？

漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

桂林山水第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級下冊

的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點(diǎn)，

贊美了桂林的山水，表達(dá)了作者對這桂林山水的熱愛，當(dāng)然也表達(dá)了

對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優(yōu)美生動，抓住了桂林山水的

特點(diǎn)，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進(jìn)行描寫的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，并累積這些詞語。

2、通過看圖和學(xué)習(xí)這篇課文，把握好桂林山水的特點(diǎn)，并從而受

到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。

教育目標(biāo)：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然，熱愛祖

國的情操。

發(fā)展目標(biāo)：

1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意

識地加以運(yùn)用。

2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。

2、學(xué)會作者觀察和表達(dá)桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想

感情。

教學(xué)難點(diǎn)：把握桂林山水的特點(diǎn)，理解作者對桂林山水的熱愛和

對大自然的贊美。

教學(xué)方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入新課

通過我們之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)認(rèn)識

了，復(fù)習(xí)上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、

“波瀾壯闊”、“連綿不斷”、“峰巒雄偉”）

二、學(xué)習(xí)第二段

（1）觀賞漓江水的圖片，認(rèn)真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水

特點(diǎn)的句子，并用三個字概括其特點(diǎn)。

（特點(diǎn)之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點(diǎn)）

（特點(diǎn)之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點(diǎn)）

（特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn)）

（2）再次認(rèn)真閱讀這段，說說作者運(yùn)用了什么修辭手法來描寫漓

江水的特點(diǎn)？有什么效果？

（運(yùn)用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江

水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特

點(diǎn)。）

（3）分析這段的句式特點(diǎn)

（這段由三句構(gòu)成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，

其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強(qiáng)調(diào)漓江的

水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以

上的分句組成，前半句寫出水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。

第三句是作者自身的感受。）

（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠

啊”。

三、學(xué)習(xí)第三段

（1）觀賞桂林山的圖片，請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)第二段的方法來學(xué)習(xí)

第三段，畫出描寫桂林山特點(diǎn)的句子，并也用三個字進(jìn)行描述。

（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不

相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。）

（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生

的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)。）

（特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一

特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的

“險”。)

(2).練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜

愛之情。

四、體會

我們在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該能夠做到舉一反三，第二段的結(jié)構(gòu)與第三

段的結(jié)構(gòu)差不多，同學(xué)們要能夠在學(xué)習(xí)完第二段后對第三段結(jié)構(gòu)進(jìn)行

分析，把桂林山的特點(diǎn)具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來

我們一起討論。

五、板書設(shè)計(jì)

靜：感覺不到在流動

漓江水清：看見江底的沙石

綠：仿佛無瑕的翡翠

奇：拔地而起形態(tài)萬千

桂林山秀：色彩明麗倒映水中

險：危峰兀怪石嶙峋

六、課后活動

1、寫一篇有關(guān)自己旅游的小作文。

2、桂林今年將舉行新世紀(jì)的第一個“山水旅游節(jié)”，老師要請大

家一起來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。同學(xué)們可以個人設(shè)計(jì)，也可以合作設(shè)計(jì)。把

好的設(shè)計(jì)寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設(shè)計(jì)的標(biāo)志和宣傳語說

不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個

貢獻(xiàn)，同學(xué)們快快行動起來吧！（選做）

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)

1、人們都說，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請用自己

的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么

特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林

的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水

1、先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

2、欣賞同時教師做以下文字說明:

桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是

那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景：

這是螺獅山，它多像是一只倒扣著的大海螺??！

象山的夜景多美麗??！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀

可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。

崎！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

三、加深對山水特點(diǎn)的理解

1、讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的

漓江：

⑴介紹漓江：

如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東

北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔,

一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€特點(diǎn)，你們能

在課文中找出嗎？

結(jié)合學(xué)生回答，板書：（靜、清、綠）

學(xué)生齊讀描寫三個特點(diǎn)的句子。

（2）靜：

①請同學(xué)們來看插圖：

看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像

是……，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。

（點(diǎn)擊略縮圖可放大）

讓同學(xué)們體會漓江不的靜。

（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投

在水中）

②朗讀指導(dǎo)：

漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。

（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）

③在多次指名讀后齊背。

(3)清：

①漓江的水很清，(可以看見江底的沙石)到底清到什么程度呢？

書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的

水到底清到什么程度嗎？

②先請同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”。

(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。

通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清)

③看了圖片，同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我

們再來看一組具體的數(shù)字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河

的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

④朗讀指導(dǎo)：

漓江的、水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

⑤齊背。

(4)綠：

①“無瑕的翡翠”是什么意思？

②演示：

“半邊渡”。

(在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需

要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點(diǎn))

桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了

綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的

翡翠？

⑸連讀描寫三特點(diǎn)句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

(6)本節(jié)小結(jié)，演示：

連續(xù)欣賞。

(在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動畫)

2、了解桂林的山：

(1)過渡：

漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只

顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是

什么呢？

板書：（奇、秀、險）

⑵奇：

①齊讀“奇”一句：

演示“桂林的山”：

“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。

欣賞這些圖片時，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會有說明文字出

現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請不要把鼠標(biāo)放在中間。

語言補(bǔ)充：

朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。

（需要有關(guān)這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此

時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇??！”

②指導(dǎo)朗讀。

⑶結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險”。

（4）連讀三個特點(diǎn)的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水

1、教師接讀：

（這樣的山....連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加

上……，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”：

板書：連綿的畫卷

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞

在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水

縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)

也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：

“配樂欣賞"：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水

歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林

山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生

通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結(jié)升華

1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？

2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？

（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千

米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不

足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說

的……，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們

為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特

的一道風(fēng)景線。

演示：“鑒山樓石刻”。

讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對學(xué)

生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林

山水的美；通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國錦繡河山之情。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、

想象、理解、表達(dá)能力。

3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語句；學(xué)習(xí)把句子寫具體

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。

教學(xué)突破口：

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)教具：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林

的山水。

板書課題：齊讀

2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。

(媒體出示)欣賞桂林山水的畫面。

此時，你最想說些什么呢？

(板書：甲天下)理解“甲天下”

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

生讀，后齊讀。

二、初讀感知。

1、請生大聲朗讀全文。

要求：

(1)注意生字詞，把課文讀通讀順。

(2)找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。

請你把這句句子找出來。

2、交流句子。

舟行碧波上，人在畫中游（板書）

說說對此句的理解。

3、師小結(jié)過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接

下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水

美的神韻。先來感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點(diǎn)。

2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？

3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）

4、指導(dǎo)朗讀。

讀出靜、清、綠的感覺來。

（練讀、指名讀、齊讀）

5、遷移句式，完成填空。

（1）萬里長城真長啊，長得（）o

（2）西湖的水真（），（）。

6、有感情地朗讀。

師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

四、領(lǐng)略桂林的山。

過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點(diǎn)，

可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山

的樣子，也可開展朗讀比賽等。

2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）

抓（奇、秀、險）用相關(guān)圖片幫助理解。

3、在感情地朗讀。

桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰能把它

的這種魅力感染給大家。

推薦讀，齊讀。

五、小結(jié)升華。

1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天

下。”

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一

幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。

4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。

六、布置作業(yè)。

1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己對桂林山水的喜

愛之情。

2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級的黑板報(bào)上。

37、桂林山水

總起分述總結(jié)

水---靜、清、綠

甲天下舟行碧波上，人在畫中游

山---奇、秀、險

教案設(shè)計(jì)說明：

《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學(xué)過程中,

我盡量滲透愛國思想，如：看了錄像之后讓學(xué)生說說自己的感受，在

朗讀訓(xùn)練時，也設(shè)法激起學(xué)生愛祖國山河的情感。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個能力目標(biāo)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)

生欣賞語言之美的能力，既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，有時語文教學(xué)的難點(diǎn)。

前幾個單元，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情

色彩。本單元開始要讓學(xué)生體會比喻句的作用，我把重點(diǎn)放在心上水

的句子上。欣賞時我設(shè)計(jì)了幾個坡度，先是采用各種形式的讀，讀的

目的是為了理解，再讓學(xué)生議，說說作者是如何把句子寫具體的。然

后讓學(xué)生想，用自己的話吧水的特點(diǎn)說具體。最后，通過看媒體，體

會比喻句的作用。這樣一來，學(xué)生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。

欣賞描寫山的句子，采用把語言文字與畫面結(jié)合起來，目的讓學(xué)生對

桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學(xué)生體會句中雨題的作用，

提高學(xué)生欣賞句子的能力。

教學(xué)反思：

入境入情和諧統(tǒng)一

語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知

識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造

美的能力。

《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江

水的平靜、清澈、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體而生動的描繪，抒發(fā)了作

者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好

范文。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛美呢？

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美

“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，并適時配

上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國有連綿起伏的

崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，一望無際的良田沃野，星羅棋布的

島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林

山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的

精神，親切的語言打動學(xué)生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師

情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為

桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)

了他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、潛心品讀，體驗(yàn)美

兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語言中“情”的信息,

進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的

載體，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。在課堂

教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的一種重

要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向?qū)W生展示一幅浩渺

無邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大

海喧鬧的動態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學(xué)生用輕柔的聲

音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比

句是重點(diǎn)朗讀部分，教師采用接力讀法，形成一浪高一浪的感覺，特

別透過包含感情的“真”字，領(lǐng)會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之

情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯

托出桂林山水的美。

兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起

興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語調(diào)的輕

重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到

審美的愉悅。

三、抒情表達(dá)，深化美

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種

美的事物而產(chǎn)生美感時?？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過生動具體

的形象，才能深入領(lǐng)會它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)

時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根

據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容

地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像

一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形

象生動的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成一幅幅栩

栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自

己的話贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙

境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠?！薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫，

來到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境一般?！薄Z言訓(xùn)練能使學(xué)生深深

感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字和新詞，會用“觀賞”、“形態(tài)萬千”造句。

2、理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國壯麗河山

的思想感情，陶冶愛美的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，形象具體地描寫景物的方法。

4、理清課文的條理，了解本課先總起后分述最后總結(jié)的敘述方式

和前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。

5、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，形象具體地描寫景物的方法。

2、了解桂林山水的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：放大課文、課文圖片。

教學(xué)時間：四課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、看圖揭題。

二、學(xué)習(xí)課文。

范讀課文。

三、檢查自學(xué)情況。

甲天下：天下第一。

觀賞：觀看和欣賞。

無瑕的翡翠：沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)的綠色的玉。

拔地而起：指從地面突然高出。

奇峰羅列：指千奇百怪。

屏障：像屏風(fēng)起遮擋作用的東西。

危峰兀立：指高峰聳立。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。

四、初讀課文，理清層次。

1、自由讀課文，思考：想想人們?yōu)槭裁凑f“桂林山水甲天下”。

2、指導(dǎo)分段。

課文分為四段：

第一段：寫作者觀賞桂林山水的原因。

第二段：寫桂林的水。

第三段：寫桂林的山。

第四段：總寫桂林山水。

3、再讀課文，體會為什么這樣分段。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫字詞。

2、讀重點(diǎn)詞語。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語。

攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石

嶙峋云霧迷蒙

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對桂林山

水的向往，于是來觀賞?！坝^賞”是觀看和欣賞的意思。

2、指名讀課文第一段。

三、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、指名讀課文第二段。

思考：這段有幾句話？

2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進(jìn)行比較,

強(qiáng)調(diào)了漓江的水有它的獨(dú)特之處。

3、第二句話講了什么？（漓江的水的特點(diǎn)）

漓江的水有什么特點(diǎn)？

邊討論邊板書：

靜感覺不到它在流動

水清可看見江底的沙

綠仿佛一塊無暇的翡翠

①指導(dǎo)朗讀。

②讀第三句話，讀后思考：這句話講了什么？（講人們蕩舟漓江

的感覺，“船槳激起……岸在后移”這句話說明了漓江水的靜，正是

由于靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進(jìn)。）

③指導(dǎo)朗讀，試背課文第二段。

四、作業(yè)。

1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再說說這個句子有什么特點(diǎn)。

（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清

啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊

無瑕的翡翠。）

2、造句。

觀賞一一

第三課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、桂林的水有什么特點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、指名讀課文第三段。

思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？

2、課文第一句話講了什么？

第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較,

突出桂林的與眾不同。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、課文第二句講了什么？

板書：

奇一座座拔地而起，各不相連，像……

山秀像像色彩明麗，倒映水中。

險危峰兀立，怪石嶙峋，好象……

說說下面一組句子有什么不同。

(1)我攀登過泰山，游覽過香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

(2)我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒

看見過桂林這一帶的山。

“形態(tài)萬千”是什么意思？用“形態(tài)萬千”造句。

指導(dǎo)朗讀。

三、講讀課文第四段。

1、”這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎

樣的一種景象？

①桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、

險，而且山繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上

“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲

天下，”觀賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以說“像是走

進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。

②說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。

(游人乘船在漓江觀賞桂林山水，就好象在風(fēng)景優(yōu)美的畫中游覽，

景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。)

四、作業(yè)。

背誦課文第三自然段。

第四課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

講講桂林山水的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。

學(xué)生讀課文，思考后討論：課文第二、三、四段的內(nèi)容和課文開

頭的“桂林山水甲天下”這句話有什么聯(lián)系？

（總起一一分述一一總結(jié)）前后照應(yīng)

三、齊讀全文。

四、作業(yè)。

填空。

我看見過（）的大海，欣賞過（）的西湖，卻從沒看見過漓江這

樣的水。漓江的水真（）啊，靜得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；

漓江的水真（）啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋,

才讓你感覺到（），（）o

我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這

一帶的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（）,像（），像（），像（）,

(),();桂林的山真()啊，像()，像()，(),();桂林的山真()

啊，()，(),好象()。

這樣的山()這樣的水，這樣的水()著這樣的山，再加上空中

(),山間()，江上()，讓你感到()，真是("")o

板書設(shè)計(jì)(略)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方

法。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既

有令世人稱奇的人文景觀，也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天，老師將

和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩如畫的《桂林山水》?！?/p>

（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）

（三）層層探究。

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江

水的特點(diǎn)是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教

學(xué)。

1、漓江水的特點(diǎn)是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段，找這一段共

寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點(diǎn)？（找學(xué)生讀一讀）寫出了漓

江水幾個突出的特點(diǎn)？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情

況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點(diǎn)。

2、在歸納出漓江水的三個特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點(diǎn)的。

通過相應(yīng)圖片，給學(xué)生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生在朗讀的基

礎(chǔ)上進(jìn)一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點(diǎn)。

3、齊讀第二段的第一句，讓學(xué)生體會作者在第二段的開頭不直接

寫漓江水的特點(diǎn)，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡

的西湖”，這樣寫有什么作用？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步明確寫法：

通過對比，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美。

（四）學(xué)生自學(xué)。

教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法，帶

著下面幾個問題以小組為單位自學(xué)第三段。

1.桂林的山有什么特點(diǎn)？課文是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？

2.第一句在第三段中的作用是什么？

3.體會桂林山的特點(diǎn)，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表

讀。

每個學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下，討論學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)。之后再

全班一起交流討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師提出桂林山”拔地而起，

各不相連”是什么意思？

（五）學(xué)生談感受，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感

受。最后教師配樂，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生

對祖國壯麗山河的熱愛。

（六）總結(jié)全文。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識點(diǎn)。

（七）布置作業(yè)

1.把描寫漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書筆記本

上。

2.有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

水：靜清綠

桂林山水甲天下

山：奇秀險

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)重點(diǎn)：

1.運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2.了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.字詞目標(biāo)：學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、

翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.將媒體素材和課文有機(jī)結(jié)合，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)想象力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1.導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天

下”，誰知道它是什么意思？請有實(shí)地感受的同學(xué)具體談一談。

2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看，再讓學(xué)生

說說感受。

過渡語：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，體會作家是

用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn)。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊?/p>

說“桂林山水甲天下?！?/p>

三、初讀課文

1.出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體，先山水后其他

的順序觀察畫面、談感受(水平靜、清澈、山姿態(tài)萬千、遠(yuǎn)處云霧迷

蒙、近處小船