完整語(yǔ)文教學(xué)反思40條通用語(yǔ)

（完整）語(yǔ)文教學(xué)反思40條通用語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)反思通用語(yǔ)集錦1。這篇課文中，我只是一個(gè)引導(dǎo)者，很多問(wèn)題都是引導(dǎo)學(xué)生從課文里尋找答案，然后再讓學(xué)生當(dāng)堂完成相關(guān)練習(xí)題，加強(qiáng)理解記憶。2。我先讓學(xué)生通過(guò)課下預(yù)習(xí)解決生字詞，課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，當(dāng)堂完成《檢測(cè)題》上的基礎(chǔ)知識(shí)題目；重點(diǎn)講解新聞的六要素、五部分和特點(diǎn)。3.通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我意識(shí)到，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能一味的用看似高深的知識(shí)單純的炫耀自己的學(xué)識(shí)，更要從簡(jiǎn)單入手，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師少講，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多說(shuō)多練，并且多動(dòng)手加以強(qiáng)化訓(xùn)練，才能真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也才能真正體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體性。4。自讀課的教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生探究的閘門(mén)和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)給了學(xué)生。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性高漲，對(duì)文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個(gè)性閱讀鑒賞水平。.由此，我想到了我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問(wèn)題來(lái)限制學(xué)生的思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的片段進(jìn)行問(wèn)答式解讀。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)積淀和生活體驗(yàn)等進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，用自己的情感和知識(shí)積淀去激活知識(shí)，去感受情感，以心靈去振奮心靈。這樣，我們的課堂就能實(shí)現(xiàn)“交流”與“互惠”，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會(huì)使學(xué)生的思想飛揚(yáng)、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了..我由學(xué)生初一學(xué)過(guò)的故事引入本課。先請(qǐng)學(xué)生解釋評(píng)價(jià)課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫(xiě)了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。（完整）語(yǔ)文教學(xué)反思40條通用語(yǔ)7。整節(jié)課的教學(xué)中，我始終不忘學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵詞句、理讀情節(jié)到對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的總結(jié)，從整個(gè)一節(jié)課的學(xué)法總結(jié)到作業(yè)的布置，筆者的目標(biāo)很清楚，那就是真正教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)、主要是閱讀短篇小說(shuō)的方法，應(yīng)該說(shuō)整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢，師生互動(dòng)較好.8.在課前我布置學(xué)生研讀課文，針對(duì)課文內(nèi)容提出需要研究的問(wèn)題.我把問(wèn)題匯總后，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了精心的篩選、分類(lèi)、組合、提煉，排列，整理出探究題。9.總結(jié)我的這堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，流程清晰，教師重視學(xué)生的獨(dú)特感受，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.雖因時(shí)間關(guān)系未能完成所有的探究題，但學(xué)生的合作探究能力得到了一定的發(fā)展，對(duì)主旨的理解也更進(jìn)了一步。10。在今后的教學(xué)中，我要錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機(jī)智、更豐富。11。在教這篇課文時(shí)，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫(xiě)作方法，所有該講的，一句話(huà)也不漏掉，所有該做的課后練習(xí)，一道題也不放過(guò)。12。這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變.以前的課堂教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來(lái)不及，哪里還有什么主動(dòng)性？哪里還有什么發(fā)現(xiàn)？有了這樣的嘗試，其他的課文，我也適當(dāng)采用了這種方法，不僅使學(xué)生成績(jī)得到提高，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到了較好的效果。.古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。"學(xué)習(xí)文言文的重要方法之一是朗讀，本課抓住課文的重點(diǎn)讓學(xué)生聽(tīng)讀、多讀、熟讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。.運(yùn)用討論式的教學(xué)方法，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。.學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖基本掌握了課文所寫(xiě)的內(nèi)容.通過(guò)表演，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，體會(huì)了課文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。。在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情（完整）語(yǔ)文教學(xué)反思40條通用語(yǔ)景導(dǎo)入——自由式閱讀--合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性..如果說(shuō)還有不足的話(huà)，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知識(shí)是有限的，想象力是無(wú)限的.拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸。.本節(jié)課成功之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說(shuō)明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說(shuō)對(duì)象來(lái)確定最合適的說(shuō)明順序。在空間順序說(shuō)明時(shí)注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞。在有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。.教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清說(shuō)明順序，重點(diǎn)段落，體會(huì)文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。了解以空間為序的文章必須確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生按空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作能力，體會(huì)說(shuō)明文中用詞的準(zhǔn)確性，理解作者的贊美之情.20。如果把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙。“預(yù)習(xí)提示”中包含文體，文學(xué)，篇章，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀的思路和基本方法，利用工具書(shū)理解或掌握生字，詞?！邦A(yù)習(xí)提示”的文字學(xué)生幾乎都看懂，但如何抓住提示中的關(guān)鍵詞關(guān)系著學(xué)生能否真正地全面地領(lǐng)會(huì)“提示些什么。21。課后練習(xí)"如何處理，是教學(xué)的一個(gè)技巧，卻往往被忽視.我在教學(xué)中，首先打破先講課文后處理練習(xí)的陳規(guī)，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結(jié)合在預(yù)習(xí)中，或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。22.對(duì)于科普文章，我不想在寫(xiě)作思路的分析上花太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，《新課標(biāo)》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識(shí)的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過(guò)多的介入，反而會(huì)適得其反，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：閱讀本文，你了解了什么知識(shí)？問(wèn)題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問(wèn)題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，熱情高漲。（完整）語(yǔ)文教學(xué)反思40條通用語(yǔ)23。我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位。24。從文本來(lái)說(shuō)，介紹的是常見(jiàn)的知識(shí)，接近生活。語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，既不乏詩(shī)意的美感，也不缺科學(xué)知識(shí)。特別是它提出的層層問(wèn)題，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文個(gè)別術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合常識(shí)重點(diǎn)突破。多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，并創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì).25.因?yàn)榻滩乃悸非逦?，語(yǔ)言通俗，學(xué)生可以通過(guò)默讀，得知大概，再通過(guò)互相學(xué)習(xí)理清思路。字詞教學(xué)可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時(shí)完成，不必專(zhuān)門(mén)做講解。26。上課時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注背后的語(yǔ)言文字，表達(dá)方式以及作者提出的問(wèn)題.語(yǔ)文不是科學(xué)常識(shí)課，上語(yǔ)文課要搞好：知識(shí)，表達(dá)方式，語(yǔ)言形式三者之間的關(guān)系.27。這節(jié)課也有不足之處，就是只顧得“授人以魚(yú)”，忘記了“授人以漁”，只引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出梗概，沒(méi)有告訴學(xué)生概括的方法以及要求，所以有部分學(xué)生在寫(xiě)時(shí)，各部分之間缺少連接的語(yǔ)言..課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒(méi)有錯(cuò)。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí)，也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心.教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)價(jià)他人的讀書(shū)情況.毋庸置疑，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。.本文的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：第一，課前，播放課文錄音；第二，課上鼓勵(lì)學(xué)生大膽誦讀、張揚(yáng)個(gè)性。；第三，在討論交流環(huán)節(jié)，我努力營(yíng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，而我則認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉鮮活信息，或點(diǎn)撥指導(dǎo)，或引發(fā)討論，或歸納學(xué)法，以一種平和的的心態(tài)和課堂期望對(duì)待每一位發(fā)言人，讓其得到關(guān)懷。.在理解課文和指導(dǎo)朗讀方面，我覺(jué)得不僅僅是這節(jié)課，在平時(shí)的課堂上我也總是不敢放，總擔(dān)心學(xué)生會(huì)說(shuō)不好。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答和我自己想要的答案有所偏離的時(shí)候，我會(huì)很著急，不（完整）語(yǔ)文教學(xué)反思40條通用語(yǔ)知道如何正確地引導(dǎo).或許這也是老師們的通病，我想：只有不斷地實(shí)踐，不斷地學(xué)習(xí)，才能使自己有所進(jìn)步。。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我也引導(dǎo)學(xué)生初步了解了文言文的學(xué)習(xí)方法，大概過(guò)程是：1。初讀課文，疏通文字；2.再讀注釋?zhuān)斫庠~義；3。聯(lián)系上下文，逐句翻譯； 4.再讀課文，交流文義；5。背誦全文，體悟內(nèi)涵.我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷總結(jié)方法，有效的提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)不僅是簡(jiǎn)單的掌握知識(shí)的過(guò)程，更是積累運(yùn)用、舉一反三的過(guò)程，所以“授之以魚(yú)不如授之以漁”。32。課程結(jié)束后，我回顧反思自己的教學(xué)過(guò)程，有許多的不滿(mǎn)意，和失望。在準(zhǔn)備課程時(shí)，我設(shè)計(jì)了許多的環(huán)節(jié)和活動(dòng)，想將閱讀課的教學(xué)變得豐富一些，但是由于自己的緊張和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中計(jì)劃好的內(nèi)容并沒(méi)有得到完全的充分的展現(xiàn)。33.怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢，我想興趣是最好的老師。教師教學(xué)活動(dòng)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，是課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵.34。為了使學(xué)生一直保持濃厚的興趣，在教學(xué)中教者可以注意穿插猜一猜、想一想、演一演、做一做等活動(dòng)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交流中用多種形式進(jìn)行互動(dòng)，這樣師生之間能夠始終保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系，形成愉快的氣氛。而愉快和諧的課堂氛圍可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。35。這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，所以在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在讀和議中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題.36。本節(jié)課應(yīng)該說(shuō)在教學(xué)設(shè)計(jì)上可圈可點(diǎn)，但在實(shí)施教學(xué)中因?qū)W生有些回答沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果，引導(dǎo)顯得有些過(guò)急，并因此擠掉了大量的自讀體會(huì)、分角色朗讀表演的時(shí)間，而這又導(dǎo)致下面的深入理解沒(méi)達(dá)到預(yù)期的精彩，我感覺(jué)自己牽的過(guò)多，沒(méi)放開(kāi)手充分教給學(xué)生，今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂和學(xué)生的調(diào)控能力.37。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)圖文結(jié)合的方法并且聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了.另外整節(jié)課我都注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工（完整）語(yǔ)文教學(xué)反思40條通用語(yǔ)具性與人文性的結(jié)合，通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語(yǔ)環(huán)節(jié)中，我抓住文章重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)多種方式來(lái)理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語(yǔ)等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。38.在課堂上一貫的追問(wèn)的大弊端，我自覺(jué)慚愧，究其原因這是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生缺乏信心，不相信學(xué)生的體悟能力，抓不準(zhǔn)語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)和缺乏閱讀指導(dǎo)方