研修文檔 談信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的融合

題目：談信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的融合姓名：白云霞專業(yè)：信息技術(shù)工作單位：吳橋縣宋門學(xué)區(qū)東宋門小學(xué)指導(dǎo)教師：白繼海完成日期：2022.11.19談信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的融合白云霞吳橋縣宋門學(xué)區(qū)東宋門小學(xué)滄州市061800摘要：信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛使用。在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對英語課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響的形勢下，開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解英語知識本質(zhì)和提高英語應(yīng)用能力的有效途徑。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。在中國，信息技術(shù)與英語學(xué)科上的融合，在很大程度上克服了語言非本土化的教學(xué)環(huán)境所帶來的困難，使小學(xué)英語教學(xué)提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在英語國家文化理解和自身的素質(zhì)培養(yǎng)上也受益良多。關(guān)鍵字：信息技術(shù)小學(xué)英語優(yōu)越性小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點及語言的社會性等特點進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點，而信息技術(shù)教學(xué)以其利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時性的特點，恰恰彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力和活力。本文介紹現(xiàn)代信息技術(shù)如何與小學(xué)英語教學(xué)融合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，在與英語教學(xué)的融合方面更有如下優(yōu)點：1．信息技術(shù)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的思維能力。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生一旦對所學(xué)的知識發(fā)生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段，通過聲像并茂的多媒體界面，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環(huán)境能夠吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，特別對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引刺激的的獨特作用。2．信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)英語學(xué)科內(nèi)容直觀，生動，富有語言環(huán)境。何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象。語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語概念也是來自與具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞的意義。小學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此，在英語單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，會受到良好的效果。傳統(tǒng)的英語教育只是教師一個人呈現(xiàn)聲音和文字，學(xué)生機(jī)械地完成聽說讀寫，學(xué)生只是能勉強(qiáng)完成應(yīng)試教育的要求，掌握的根本不是活的語言。利用信息化技術(shù)，英語教學(xué)可以通過圖像，聲音，動畫，文字等多元化的方式進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和語言習(xí)得的特點。這樣的教學(xué)內(nèi)容不枯燥，才能激起孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。有了興趣才有學(xué)習(xí)語言的動機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。聲音和動畫的呈現(xiàn)，更能創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，在有限的條件下讓語言活起來。舉個簡單的例子，當(dāng)拿出一個蘋果時，我們中國學(xué)生的第一反應(yīng)，它叫“蘋果”，接下來才會思考蘋果用英語應(yīng)該怎么說，繼而才會想到“apple”這個單詞。這個過程中存在著大腦將漢語轉(zhuǎn)化為英語的過程，這不是語言學(xué)習(xí)應(yīng)該有的思維。真正的語言習(xí)得就應(yīng)該像母語一樣，當(dāng)拿出蘋果時第一反應(yīng)就馬上想到“apple”這個單詞，這才是語言習(xí)得的正常反應(yīng)。信息技術(shù)盡可能將文字轉(zhuǎn)化為圖片和動畫，學(xué)生只要看到圖片和動畫場景就能馬上反應(yīng)相應(yīng)的英語表達(dá)，促使語言學(xué)習(xí)科學(xué)化。3．信息技術(shù)的應(yīng)用使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用更好地結(jié)合起來。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，以老師的教為主，學(xué)生只是被動接受，盡管也有對話，有活動，但大多數(shù)學(xué)生不能理解和吸收，達(dá)不到學(xué)為所用的目的。信息技術(shù)應(yīng)用到英語課堂，教師從課堂教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到幕后，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，只是將所學(xué)內(nèi)容在創(chuàng)設(shè)情境的前提下，先呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生先主動觀察，通過信息技術(shù)所整合的教學(xué)內(nèi)容，了解語音和表達(dá)方式，然后互動交流，自己習(xí)得語言。教師再在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)和糾正。使學(xué)生的主體地位和個性得到保證。此外，游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)多媒體課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點，在《Whatdayisittoday?》這一課中，原本七個單詞的發(fā)音又長又難記，學(xué)生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是可以設(shè)計一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關(guān)游戲，先請學(xué)生幫助過語音關(guān)，句子關(guān)，還有對話關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學(xué)生不斷的說單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。因此，學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動，學(xué)生通過游戲強(qiáng)化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用也旨在減少老師的主觀干預(yù)。讓學(xué)生在語言呈現(xiàn)的過程中自己領(lǐng)悟，達(dá)到最基本的認(rèn)知，在通過師生互動，生生互動，主動完成語言的習(xí)得。信息技術(shù)幫助學(xué)生邁出了自主探究學(xué)習(xí)的一大步。4．信息技術(shù)的應(yīng)用拓寬了教師的授課方式，有利于學(xué)生知識的獲取與保持。人機(jī)交互是計算機(jī)的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學(xué)過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生身臨其境，可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我參與性，使傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機(jī)交互方式提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強(qiáng)得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關(guān)，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，那么知識的保持將大大增強(qiáng)。5．信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)活動脫離了時間和空間的限制。英語作為一門語言，認(rèn)知的過程中存在特殊性，現(xiàn)實生活中到處都能找到英語，所以英語學(xué)習(xí)可以無時無刻進(jìn)行。信息技術(shù)使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)找到各種英語學(xué)習(xí)的資源，使知識的學(xué)習(xí)不再局限于課本，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用電腦，網(wǎng)絡(luò)及多媒體等媒介布置教學(xué)任務(wù)，從而將語言應(yīng)用到生活的各個方面。教師和學(xué)生也可以通過它來找到各種有關(guān)的英語信息來更好地補(bǔ)充所學(xué)知識和文化背景?，F(xiàn)在，由于信息技術(shù)的普遍使用，學(xué)生建立了許多和老師溝通的渠道。英語知識的學(xué)習(xí)也就不再局限于課堂教學(xué)。和學(xué)生用QQ或微信交流，解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生無時無刻地了解他們需要的信息，實現(xiàn)資源的共享和師生的互動。時時刻刻保證學(xué)生可以把書本上的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活的交流中。使英語表達(dá)水平不同的學(xué)生都能有獨立溝通交流的機(jī)會。實踐證明，抓住關(guān)鍵，突出重點，利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動畫等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學(xué)生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學(xué)模式，對發(fā)展學(xué)生智力、養(yǎng)表達(dá)能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義。以上點滴體會是筆者對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)有機(jī)融合的一些