研修文檔 植物媽媽媽媽有辦法

《植物媽媽有辦法》評課稿《植物媽媽有辦法》這篇課文冀教版二年級上冊第五單元的一首詩歌。本單元以“愛科學”為主題，本文寓科學知識于生動有趣的詩歌中，是以擬人手法介紹植物用什么方法來傳播種子的常識性文章。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)告訴我們只要仔細觀察，就能學到許多知識。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。二年級學生對自然現象有很強的好奇心，形象思維能力處于迅速發(fā)展時期，敢想、敢說，只要學習方法指導得當，就能把學生的學習積極性調動起來。學生已經有了初讀的基礎，本節(jié)重點了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，并展開朗讀和領悟。教師針對有的孩子接觸自然環(huán)境的機會不多，很難觀察到植物種子的傳播過程，以及閱讀能力發(fā)展尚處于起步階段，對“紛紛出發(fā)”“鎧甲”等詞語的理解有一定困難等問題，有針對性地設計教學。教學流程可以概括為：創(chuàng)設情境，遷移導入；抓住重點，自主品讀；總結延伸，提升能力。在整堂課中力求做到：研讀——默讀重點小節(jié)——在讀中思考理解；朗讀——多種形式的讀——讓學生在讀中品味；想像——與蒲公英娃娃、豌豆娃娃換位——在想像交流中體會情感；比較——傳播方法列舉——課內外結合，感受植物媽媽傳播方法的奇妙。以讀為本，讀中理解，讀中感悟，熟讀成誦。首先，設定精準的教學目標。教學目標的設定，對課堂的實效性起著決定性作用。課前做前測，隨學情定目標、重點、難點，這樣的備課有針對性，體現尊重學生的學習，這就是我們常說的“以學定教”。教師根據學生個性特點及前測情況，隱性分層、動態(tài)分組，異質合作。目標設置全面具體，體現三維的統一，并且考慮最近發(fā)展區(qū)，具有差異性和挑戰(zhàn)性，兼顧優(yōu)秀生、中等生、潛能生三個層次，為不同層次學生設置相應的目標。內容安排開放可選擇，考慮內在聯系。第二，采用靈活多樣的方法手段。根據教學內容和學生特點確定方法手段，讓每個學生都學有所獲。自主閱讀，實物感受，想像表達，感情朗讀，合作交流等，既達到綜合理解、積累學習方法，又在有層次的朗讀訓練及豐富的生成中，淋漓盡致地表達感情，拓展思維空間。教師恰當地使用媒體，如，遷移導入的摘種子游戲，新穎有趣，集中學生注意力，激發(fā)學習動機；把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法生動、形象地展現在學生面前，有效幫助學生理解課文；理解降落傘、蒲公英特點時，關注差異，對有生活經驗和沒有經驗的學生不同的預設；播放聲像與文字結合的課文時，提升學生情感，幫助學生背誦。第三，合理匹配的學習形式。一是在同質分層和異質合作中，學生思維碰撞，資源共享。二是面上兼顧與個別指導相結合。教師提問學生時有針對性，且彈性要求，適時小結，給學生一個完整的思維過程，強化思維的條理性、知識的系統性。板書內容突出重點，不僅可以幫助學生把握課文的主要內容，更重要的是可以引導學生從課文走向廣闊的大自然。