我是什么教案合集7篇

Word第第頁(yè)我是什么教案合集7篇我是什么教案篇1

一，談話引入新課

1，小伴侶們，喜愛猜謎語(yǔ)嗎？老師有幾個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜，聽認(rèn)真了：我在天空變魔術(shù)，變貓變狗變花朵，太陽(yáng)出來(lái)我不怕，大風(fēng)一吹我就走〔云〕；千條線，萬(wàn)條線，落進(jìn)水里都不見〔雨〕；

我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，朵朵都是天上來(lái)〔雪〕

2，我們今日來(lái)學(xué)習(xí)的課文也是一個(gè)謎語(yǔ)，看老師寫課題“我是什么”。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀準(zhǔn)“什么”；讀出問(wèn)的語(yǔ)氣〕，想猜嗎？

二，學(xué)習(xí)生字，初步讀通課文

1，那我們就趕快來(lái)讀讀課文吧，讀的時(shí)候，老師有兩個(gè)要求：一是遇到生字的時(shí)候請(qǐng)拼音幫幫助，多讀幾遍，讀正確；二是遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。聽清晰了嗎？好，開頭讀吧！

2，下面我們來(lái)讀讀課文吧！誰(shuí)情愿讀的？這一組接下去讀，其他同學(xué)邊聽邊想想：我是什么？

三，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)段落

〔一〕學(xué)習(xí)一、二自然段。

1，我是什么？〔指名說(shuō)1人〕你們說(shuō)呢？〔水〕老師貼圖：多么可愛的小水珠??！它還會(huì)變呢！誰(shuí)情愿做小水珠來(lái)變一變呀？哦，好，那我們就都是小水珠啦！來(lái)，讀讀1，2自然段，看看我們都能變成什么？〔同學(xué)自由讀課文〕

2誰(shuí)來(lái)說(shuō)？隨機(jī)學(xué)習(xí)“雹子”說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字？〔1人〕誰(shuí)能完好地再來(lái)說(shuō)一說(shuō)〔依據(jù)同學(xué)說(shuō)的老師貼相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫〕

3，小水珠們能有這么多改變，真是太奇妙了，那你們能不能告知我你們是怎么變的呀？

A請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么變成的汽，出示第23句話，誰(shuí)來(lái)讀讀書上的句子——〔看課件：變成汽的過(guò)程〕還有誰(shuí)想讀？——這些點(diǎn)兒實(shí)在太小了，根本看不見，那要連成一片，要多少這樣的點(diǎn)兒呀？〔許多，多得數(shù)不清〕哦，所以書上說(shuō)“很多〕還有哪個(gè)小伴侶想來(lái)讀讀這兩句的？老師和大家一起讀〔老師指導(dǎo)讀好“很多，微小微小”〕

B你知道這時(shí)候我是什么？〔我是云。〕云還有好多顏色的衣服呢！〔觀賞課件〕我們來(lái)讀讀書上的句子，讀了這句話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)云的？〔什么時(shí)候穿這些不同的衣服；為什么穿紅衣服，黑衣服；等等〕你穿上紅衣服感覺怎樣？請(qǐng)你來(lái)讀讀這句

C〔齊讀這個(gè)句子〕

4，漂移在天空的云還會(huì)變呢！云會(huì)變成什么呢？自己先去讀讀其次段吧！

5，我是云，我會(huì)變成〔〕、〔〕和〔〕。指名說(shuō)，說(shuō)完好。

6，老師依據(jù)回答出示：雨，雹子，雪

7，那請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，找找他們是怎么下來(lái)的詞語(yǔ)，用橫線劃一劃，好嗎？

8，依據(jù)同學(xué)回答，出示3句話，他們從天而降的樣子一樣嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)——你能讀出來(lái)嗎？

9，出示第2段，我們?cè)賮?lái)讀讀這段吧！喜愛變成雨的讀這句，喜愛讀雹子的就讀這句，喜愛讀雪的就讀這句，剩下的句子，老師來(lái)讀，好嗎？

10，這一回兒，我們水就有了這么多改變啦！不過(guò)水可不是亂變，他的改變是有規(guī)律的呢！請(qǐng)你再來(lái)讀讀課文地12段，邊讀邊思索，水是按怎樣的挨次改變的。

11，我想請(qǐng)一個(gè)小組幫我的這些圖片按課文介紹重新擺一擺，其他小組拿出信封中的卡片，也合作擺一擺，開頭吧！

12，擺完了請(qǐng)你們商議?商議?，用自己的話來(lái)介紹一下水的改變。

13，請(qǐng)同學(xué)介紹一下新的板書，還有誰(shuí)也能簡(jiǎn)潔地來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的改變？依據(jù)你的介紹，我們好象還應(yīng)當(dāng)加上一個(gè)大太陽(yáng)，還要加上冷風(fēng)，加上箭頭表示一下就更完善了〔如箭頭，太陽(yáng)，風(fēng)〕

14，老師小結(jié)：水在太陽(yáng)的照耀下變成汽，升到空中聚集在一起變成云，云遇到冷風(fēng)又變成雨，變成雹子，變成雪落下來(lái)，鉆到地里又變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)著

〔二〕指導(dǎo)書寫生字

1，小伴侶們，我們的水不僅在大自然里會(huì)變，在我們的漢字里也會(huì)變，不信，你們看：

池沖浮黑

2，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)水在這些字里是怎么變的，那三點(diǎn)水，兩點(diǎn)水和四點(diǎn)底在田字格里該怎么擺位置？這四個(gè)字在寫的時(shí)候還要留意什么？

3，我們先來(lái)描一個(gè)，再自己寫一個(gè)

4，反饋

我是什么教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

１．引導(dǎo)同學(xué)初步熟悉水是會(huì)變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導(dǎo)同學(xué)留意觀看自然界的因果關(guān)系。

２．理解水的改變與人類的關(guān)系。

３．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)懂得“我”是指水，了解水是怎樣改變的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解水的改變與人類的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)固字詞

1.猜謎語(yǔ)。

〔1〕突然不見突然有，像虎像龍又像狗，太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹他就走。〔云〕

〔2〕線兒有粗又有細(xì)，上接天來(lái)下接地，落在水里無(wú)蹤影，莊稼見了笑嘻嘻?！灿辍?/p>

〔3〕白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花源自天上來(lái)。〔雪〕

〔4〕大小珠寶光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙撿起捧在手，漸漸變成水一洼?！脖ⅰ?/p>

2.開小火車讀字并擴(kuò)詞。

3.齊讀詞語(yǔ)。

4.讀多音字并組詞。

5.〔出示孫悟空?qǐng)D片〕師：熟悉它嗎？它會(huì)——72變。今日，老師還請(qǐng)來(lái)一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，〔師指課題問(wèn)：瞧！我是什么呢？〕，信任會(huì)讀書的孩子肯定能找到答案。

6.生自由讀課文，找答案，我是什么？

7.師：原來(lái)小魔術(shù)師就是“水”??！瞧！多可愛的小水珠呀！〔板書：水〕，它還會(huì)變呢！你們情愿做水寶寶嗎？〔情愿〕那好，今日咱們都是可愛淘氣的水寶寶了。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第一自然段

1.自由讀，看看能變什么？反饋，并說(shuō)說(shuō)是怎么變的？

我們變成了“云”，太陽(yáng)一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了很多微小微小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂移。

2.我們什么時(shí)候穿什么樣的衣服來(lái)裝扮自己？反饋后看圖片。

3.指名讀出寵愛之情。

學(xué)習(xí)其次自然段

1.除了變成“云”，還能變什么？〔指名讀〕

2.指名說(shuō)?！灿?、雹子、雪，并相機(jī)板書〕

3.思索：變成了“雨”，是怎樣從天上下來(lái)的？變成了“雹子”是怎樣從天上下來(lái)的？變成了“雪”是怎樣從天上下來(lái)的？〔落、打、飄〕

4.聯(lián)系文本，思索：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？

5.師總結(jié)：我們?yōu)榱四苡迷~更形象更精確，所以用雨是落下來(lái)，雹子是打下來(lái)，雪是飄下來(lái)。再讓同學(xué)填空。

6.同桌互讀〔邊讀邊做動(dòng)作〕——指名讀—評(píng)價(jià)齊讀。

7.拓展：除了變成云、雨、雹子、雪，還能變成什么？

學(xué)習(xí)第三自然段

1.師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

2.反饋時(shí)，讓同學(xué)理解品嘗“睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”的含義，并指

導(dǎo)朗讀。

3.師：我們的生活真豐富??！你能讀出這種感受嗎？試一試。

4.指名讀評(píng)價(jià)小組比讀。

總結(jié)：將學(xué)過(guò)的內(nèi)容讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)：我是什么

水

云雨雹子雪

教學(xué)反思：

人教版小語(yǔ)第三冊(cè)第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有方法》一同向同學(xué)介紹動(dòng)植物學(xué)問(wèn)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采納擬人手法，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

依據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會(huì)改變的一個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”，我采納同學(xué)很感愛好的請(qǐng)來(lái)魔術(shù)師來(lái)吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓同學(xué)自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)？同學(xué)從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓同學(xué)明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓同學(xué)和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來(lái)讓同學(xué)盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使同學(xué)以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓同學(xué)深化理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是的寫作思情，有著非常重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，全文路，理清思路，對(duì)同學(xué)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹，先寫水的樣子改變，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)改變。依據(jù)水的形態(tài)改變，我從變“云”，讓同學(xué)理解云的改變過(guò)程，讀出自己喜愛的語(yǔ)氣，老師參加到我會(huì)變“云”，激發(fā)同學(xué)的參加面，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的改變，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來(lái)，通過(guò)理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來(lái)，“雹子”是從天上打下來(lái)，“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較，同學(xué)知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn)，漸漸的；讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。讓同學(xué)明白，用詞的精確性。接著連續(xù)引導(dǎo)“我還有什么改變？”自然過(guò)渡到下兩部分，使同學(xué)思索“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字美麗，為了能讓同學(xué)讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，如，睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。通過(guò)擬人化的比方，讓同學(xué)自己通過(guò)生活中的的感知，知道了池子里的水是很安靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水特別的湍急，而海洋是波濤澎湃。老師指導(dǎo)朗讀，同學(xué)能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的改變的。

三、利用多媒體，提高課堂效益

投映畫面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)同學(xué)看課件“云”在不同時(shí)間的改變，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是消失朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，同學(xué)很直觀的明白了云的改變過(guò)程。從而使同學(xué)知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)讀、想，給同學(xué)營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的制造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

我是什么教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流暢地朗讀課文。背誦自己喜愛的`部分。

3、了解水的不同形態(tài)的改變以及與人類的親密關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

4、激起學(xué)校生愛水的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。正確、流暢地朗讀課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)懂得“我”是指水，了解水是怎樣改變。

教學(xué)難點(diǎn)：了理解水的改變與人類的關(guān)系。

教、學(xué)具預(yù)備：

1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的改變的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、啟情導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜愛猜謎語(yǔ)嗎？好，下面我們就來(lái)猜幾個(gè)。

1、突然不見突然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走2、線兒有粗又有細(xì)，上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

3、大小珠寶光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，漸漸變成水一汪。4、我是什么？那么我究竟是什么呢？我想學(xué)了30課你們就知道了。

〔板書〕讀課題。誰(shuí)能用提問(wèn)題的語(yǔ)氣來(lái)讀？咱們一起來(lái)讀。

二、識(shí)字。

1、初讀課文，明確讀文要求。

〔1〕同學(xué)們想一想，讀課文時(shí)你該給自己提點(diǎn)什么要求呢？

〔2〕老師提示：特殊要留意讀準(zhǔn)字音，不加字也不丟字。自己讀一讀！

2、帶音節(jié)讀生字。

下面啊老師先來(lái)檢查大家字音讀的怎么樣。請(qǐng)看大屏幕，你們行嗎？[指名讀、領(lǐng)讀]

3、去音節(jié)讀生字。這回你們還能讀嗎？

4、探究識(shí)字規(guī)律。

同學(xué)們看有這么多的字，我們用什么方法能把他們都記住呢？先在小組內(nèi)溝通一下。[引導(dǎo)同學(xué)查找發(fā)覺識(shí)字規(guī)律]

5、檢查匯報(bào)。[鼓舞同學(xué)利用多種方法識(shí)記生字，老師伺機(jī)引導(dǎo)]

6、穩(wěn)固識(shí)字：

〔1〕讀字。同學(xué)們的方法可真多。下面我們?cè)賮?lái)開火車讀。

〔2〕讀詞?？创笃聊徊略~語(yǔ)、讀詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)寫字：

1、出示'我會(huì)寫'中的'沖、曬、池、浮'四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀看這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)犯難寫的字。

2、老師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：'曬'的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及'兩點(diǎn)水'和'三點(diǎn)水'在寫法上的異同。

3、老師巡察，師生共同評(píng)議。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)〔認(rèn)讀生字詞：〕

漂浮紅袍遇到雹子池子急躁灌機(jī)器莊稼吞沒災(zāi)難沖毀

二、細(xì)讀、品讀課文1、2、3段

１、同學(xué)們的生字把握得真好，回憶一下，我究竟是什么呢？〔生說(shuō)：水〕

２、老師貼小水珠圖：多么可愛的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？就讓我們看看小水珠都變成了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的1——3自然段，用筆劃一劃小水珠變成了什么？

同學(xué)回答師板書：：汽云雨雹子雪

３、小水珠能有這么多改變，真奇妙！那它是怎樣變得呢？課文中是怎么說(shuō)的呢？我請(qǐng)一位小伴侶來(lái)讀讀課文第一自然，其他小伴侶邊聽邊用筆劃一劃小水珠是怎樣變成汽的句子？〔一名同學(xué)讀文，其他同學(xué)聽、畫〕

(1)誰(shuí)能用課文中的話來(lái)回答

(2)出示課件〔水變成汽〕指名讀，齊讀

4、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀汽變成云的句子？〔指名讀〕

〔1〕課件出示描寫云的句子和圖

〔2〕“云”多像一位愛美的小姑娘啊，有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上，讓我們自由的讀一讀，獨(dú)處對(duì)她的寵愛吧！

自由讀指名讀齊讀

5、飄浮在空中的云還會(huì)變呢？請(qǐng)小伴侶用自己喜愛的方式讀讀其次自然段。

〔1〕練習(xí)說(shuō)話：我是云，我會(huì)變成〔〕〔〕和〔〕

〔2〕同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？

生述課件出示填空：我在空中漂移著，遇到冷風(fēng)，就變成水珠〔落〕下來(lái)，人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球“打”下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵“飄”下來(lái)，人們有管我叫“雪’.齊讀

〔3〕假如老師把括號(hào)里的字的挨次打亂，你們看行嗎？同學(xué)回答

指導(dǎo)朗讀：雨落得溫順，冰雹打得急促、野蠻。雪花飄得輕逸?！苍诶首x中體會(huì)用詞的精確?！持该x男女賽讀

這會(huì)兒，我們的水就有了這么多改變，真是太奇妙了。

6、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，〔出示音樂課件〕師范讀第三段，問(wèn)：同學(xué)們，你好象看到了什么？〔同學(xué)們的想象力真豐富呀！〕這是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？

齊讀第三段

7、課堂小結(jié)：結(jié)合板書

水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個(gè)秀麗可愛的世界?？矗?、雪、雹子回來(lái)后又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環(huán)改變著?？墒且嬲煜に私馑?，還要熟識(shí)它的脾氣呢。

四、品讀第四段

1、自由讀課文第4段

2、思索：你知道了什么？

3、同桌溝通指名說(shuō)。

4、練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)“水的不同性格”。

5、拓展溝通

老師介紹：水對(duì)人類的奉獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)難的資料。以及人類想出了哪些方法讓水只做好事，不做壞事。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

１、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。

２、搜集更好的方法讓水只做好事，不做壞事。

我是什么教案篇4

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字和12個(gè)新詞，會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

2．讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)改變。了解水與人類，水與大自然的關(guān)系。教育同學(xué)愛惜水資源，愛護(hù)水資源。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)改變。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

課前預(yù)備：暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI課件。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題。

1．〔板書課題〕這是一篇科普短文。

2．老師范讀課文，猜猜課文中的“我”是誰(shuí)？〔板：水〕

二、通讀全文，了解大意，認(rèn)讀生字新詞。

1．畫誕生字和新詞〔在黑板上列出〕。標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．水最大的特點(diǎn)是什么？

三、檢查自讀狀況。

1．認(rèn)讀生字新詞。

2．課文介紹水的特點(diǎn)是什么？哪一句作了概括？這一句在文章的什么地方？

3．讀了課文，你還知道水能變些什么？

四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

〔l〕自由讀。邊讀邊思索：

“我”第

一次變，變成了什么？〔板：汽〕“我”是怎樣變成“汽”的？抓住“太陽(yáng)曬”理解水變汽需要熱?？?！導(dǎo)同學(xué)回憶曬太陽(yáng)有什么感覺，濕衣服在陽(yáng)光下變成了干衣服，水跑到哪兒去了？

〔2〕水變成汽演示試驗(yàn)：打開暖水瓶塞，指教同學(xué)觀看“白霧”，這就是汽。想一想：汽往哪兒去？又會(huì)變成什么呢？

〔3〕汽變成小水珠演示試驗(yàn)：用水杯裝水〔好比地面〕，水杯加熱〔好比被太陽(yáng)曬〕蒸發(fā)成汽；蓋上玻璃板〔好比是天空〕，汽到了天空，變成什么呢？讓同學(xué)認(rèn)真觀看試驗(yàn)結(jié)果：水珠凝聚在玻璃板上。

〔4〕導(dǎo)讀第3～5句，知道汽變成了云?！舶澹涸啤场凹t衣服”、“白衣服”、“紅袍”指的是什么？

〔5〕商量后小結(jié)：水由汽變成云。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

〔1〕自由讀，說(shuō)說(shuō)云在空中有哪些改變？

〔2〕對(duì)比插圖讀一讀，觀看“雹子”的樣子，想一想“落”、“打”、“飄”這幾個(gè)詞能不能相互換一換？

五、小結(jié)：水遇熱變成汽，汽在空中分散成小水點(diǎn)連成云，遇到冷風(fēng)，就會(huì)變成雨、雹子、雪降下來(lái)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．認(rèn)讀生宇新詞。

2．水會(huì)變，變成什么？

二、連續(xù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第3自然段。

〔1〕讀一讀，商量：水平常是怎樣的？

〔2〕看圖抓住水的流速理解“睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”等詞的意思。

〔3〕齊讀這一自然段。

2．學(xué)習(xí)第4自然段。

〔l〕自由讀，說(shuō)說(shuō)讀后了解到什么？

〔2〕引讀這一自然段。

〔水也有脾氣，有時(shí)候……有時(shí)候……溫柔時(shí)，我做過(guò)很多好事……是人類的好伴侶。急躁時(shí)，我也做過(guò)很多壞事，……成了人們的敵人。因此，人們想出……〕列出的文字是老師導(dǎo)讀的部分，省略了為同學(xué)接讀的部分。

〔3〕找出這一自然段中的兩對(duì)反義詞。

〔4〕利用CAI課件或圖片展現(xiàn)水做好事，做壞事的

情景。觀看后說(shuō)一說(shuō)有什么感受。并依據(jù)供應(yīng)的情景引導(dǎo)同學(xué)用“暖和”、“關(guān)心”說(shuō)句子。

3．學(xué)習(xí)第5自然段。

齊讀。課文用這個(gè)問(wèn)句結(jié)尾，是讓同學(xué)們思索，通過(guò)讀課文，讀懂了嗎？

4．總結(jié)全文。

〔1〕依據(jù)板書說(shuō)說(shuō)水是怎樣改變的？

〔2〕你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

三、指導(dǎo)寫生字。

1．認(rèn)讀生字。

2．說(shuō)說(shuō)這些字屬于什么結(jié)構(gòu)？按結(jié)構(gòu)可分幾類？

3．按字的結(jié)構(gòu)類別進(jìn)行指導(dǎo)示范。

4．同學(xué)在田字格中練習(xí)寫字，完成課后“我會(huì)寫”。

板書設(shè)計(jì)：

30我是什么

形態(tài)：汽、云、雨、雹子、雪

水狀態(tài)：靜動(dòng)〔池子、小溪、江河、海洋〕

性格：溫柔急躁

課后反思：

水對(duì)于同學(xué)來(lái)講并不生疏，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性閱歷和簡(jiǎn)潔方法，培育同學(xué)自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

這節(jié)課的缺乏之處：

1盡管是低班級(jí)的課，也還可以放開一些，讓同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。

2老師的聲音還可以大一點(diǎn)，也不會(huì)破壞親切的基調(diào)。

我是什么教案篇5

【教材分析】

本課是一篇科普短文。課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)改變和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

【學(xué)情分析】

這篇課文是科普學(xué)問(wèn)性的課文，對(duì)于水的多種改變，多數(shù)二班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)面不夠?qū)?，也很少認(rèn)真觀看水在自然界中的改變。所以在板書上，我采納簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)筆畫出水變成云、雨、雹子、雪等不同形態(tài)的圖畫，同學(xué)易于理解，可以制作課件關(guān)心同學(xué)理解詞語(yǔ)：睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)等。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能：

熟悉“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫“沖、曬”等8個(gè)生字。

過(guò)程與方法：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水改變形成的。

情感看法與價(jià)值觀：

激發(fā)同學(xué)觀看和討論自然現(xiàn)象的愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉14個(gè)漢字，能正確、流暢地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解自然界中的水在肯定的條件下會(huì)改變成各種不同形態(tài)。

【教具預(yù)備】

課件

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、聯(lián)系舊知，激趣導(dǎo)入

1、孩子們，知道雨點(diǎn)是從哪里來(lái)的嗎？〔指名說(shuō)〕。你還記得嗎？雪孩子為了救小白兔，后來(lái)變成了一朵——？師：你瞧，雨，雪還有云他們的關(guān)系多親密啊！今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟他們有關(guān)系的課文。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、檢查生字詞

〔1〕開火車認(rèn)讀帶拼音生詞，師相機(jī)指導(dǎo)正音。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

平舌音：躁，災(zāi)

“莊稼”中的“稼”是輕聲。

〔2〕認(rèn)讀生字。

3、溝通識(shí)字方法。

4、指名讀課文，思索：我是什么？

三、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的字，讓同學(xué)自己觀看這些字有什么特點(diǎn)。

2、匯報(bào)觀看結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)觀看重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。

3、師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤。

“害”中間的一豎上下都要出頭。

4、同學(xué)描紅、臨寫、自由練寫。老師巡察，發(fā)覺問(wèn)題，解決問(wèn)題。

5、展現(xiàn)作業(yè)，評(píng)議。

四、作業(yè)

1、多向溝通記字方法〔小組交叉溝通〕

2、讀自己喜愛的段落給伴侶聽。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字詞，開火車讀。

2、指名分小節(jié)讀，說(shuō)說(shuō)這些可愛的小水珠會(huì)變成什么？〔隨機(jī)出示貼圖：汽、云、雨、雹子、雪〕

二、朗讀感悟，感知改變，

〔一〕精讀一、二自然段

1、領(lǐng)會(huì)云的改變美，有感情地朗讀句子。

〔1〕指名讀

評(píng)：真是滴可愛的小水珠?。∧銈冞€有許多的衣服呢。

〔2〕出示：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和黃昏我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。

〔3〕說(shuō)說(shuō)你是在什么時(shí)候穿這些衣服的呀？那是烏云〔圖〕那是白云。〔圖〕早晨和黃昏的時(shí)候朝霞或晚霞，我們還叫它火燒云呢。〔圖〕

〔4〕真艷羨你們有這么多衣服，引讀：有時(shí)候——有時(shí)候——早晨和黃昏——

2、了解云的形成，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：浮。

〔1〕這么多的衣服你是怎么來(lái)的呢？用課文里的話告知我。

〔2〕教學(xué)：漂移。

a、出示：太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成很多微小微小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮?！?/p>

b、開火車讀飄浮。

c、以前我們也學(xué)過(guò)“漂移”，那這兩個(gè)詞語(yǔ)意思有什么不一樣呢？出示：漂移(水的漂移是在水里漂的，而風(fēng)字旁的飄浮是有風(fēng)的時(shí)候才會(huì)飄的。你真會(huì)讀書，知道結(jié)合偏旁來(lái)讀懂字詞的意思。出示白云在空中飄浮，葉子在水中漂移圖。

d、小水珠，你們是怎么隨著風(fēng)飄到空中去的呢？你說(shuō)——原來(lái)它是先變成汽的，再變成很多很多微小微小的點(diǎn)兒，連成一片云才飄在空中的。

3、學(xué)習(xí)其次自然段。

〔1〕讀文。水變成云，在空中飄浮著，又變成什么？自己讀讀課文其次自然段。

〔2〕小水珠，小水珠，你變成了什么呀？生匯報(bào)?！舱n文里是怎么說(shuō)的呢？雹子〕

〔3〕教學(xué)“雹”。

a、卡片：雹子〔指名讀〕讀著讀著，你有什么發(fā)覺。

b、是呀，它是個(gè)形聲字，那你還知道那些雨字頭的字嗎？〔霧、露、霜、霞〕

c、那你見過(guò)雹子嗎？雹子有大有小，它是從天上掉下來(lái)的冰塊。小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

d、出示：打落飄

我變成雨〔〕下來(lái)。

我變成雹子〔〕下來(lái)。

我變成雪〔〕下來(lái)。

指名讀。說(shuō)說(shuō)為什么這么選？打下來(lái)是什么感覺？——你能做做動(dòng)作嗎？

把你體會(huì)到的感覺送進(jìn)朗讀中去，好好讀，讀好它。你還可以加上動(dòng)作讀一讀。指名讀。

瞧，不同的詞語(yǔ)帶我們不同的想象，我仿佛觀察小雨點(diǎn)落下來(lái)，小雪花漸漸地飄下來(lái)，小雹子打下來(lái)了呢。分角色朗讀。你最喜愛變成什么，就選擇那個(gè)角色好好讀一讀，等下老師請(qǐng)你來(lái)展現(xiàn)下。

e、理清關(guān)系。孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關(guān)系多親密呀，太陽(yáng)一曬，水就變成了汽，汽〔連成片〕就變成了云，云〔遇到冷風(fēng)〕變成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下來(lái)，又變成了水，水在自然界中就是這樣循環(huán)改變的。

〔二〕學(xué)習(xí)第三自然段。

1、總結(jié)過(guò)渡：水還真會(huì)變，先乘著陽(yáng)光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝聚，或?yàn)橛?，或?yàn)楸?，或?yàn)檠?；落在地面，就在家中睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞。聽老師讀第三段,想想他們是怎樣生活的?

2、全班溝通。

在池子里安清靜靜的睡覺；在小溪里漫步?????；在江河里和其他的水在競(jìng)賽跑步呢!在海洋里跳舞,唱歌,開大會(huì)呢!

3、小結(jié)：我們的生活真豐富啊!你能讀出這種感受嗎?試一試。

4、指名讀評(píng)價(jià)小組比讀。

〔三〕學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀讓我感覺這些水似乎都有了生命一樣，可是他還有一點(diǎn)小脾氣呢！

1、請(qǐng)自由讀一讀第4自然段，看看文中是怎么說(shuō)的？

〔1〕誰(shuí)來(lái)介紹一下水的脾氣呢？〔有時(shí)候我很溫柔，有時(shí)候我很急躁?！?/p>

〔2〕誰(shuí)知道什么是“溫柔”？什么是“急躁”？溫柔急躁還是一對(duì)反義詞呢！

2、那么，我什么時(shí)候我很“溫柔”？指導(dǎo)讀；什么時(shí)候又很“急躁”呢？指導(dǎo)讀。

讀得真好！看來(lái)水的脾氣確實(shí)時(shí)好時(shí)壞，溫柔時(shí)，他澆灌田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，關(guān)心人們工作，是人類的好伴侶；可發(fā)起脾氣來(lái)卻也無(wú)情，給人們帶來(lái)災(zāi)難。

3、課件出示資料

印尼在20xx年的印度洋海嘯中死亡的人數(shù)達(dá)16萬(wàn)6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數(shù)竟高達(dá)22萬(wàn)5千人?！矆D片展現(xiàn)〕同學(xué)們，了解了水的脾氣，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢？

4、那我們來(lái)讀一讀最終一句話，看看人們是怎樣管理它的。

溝通：人們都想出了什么方法來(lái)管理它的？

〔課件展現(xiàn)〕修建水壩，排洪、蓄水，發(fā)電；修建水渠，合理利用水資源。

5、談話小結(jié)

是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個(gè)秀麗可愛的世界，面對(duì)世界上水資源的不斷削減，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？你想對(duì)身邊的同學(xué)和老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？〔節(jié)省用水〕

讓我們從如今開頭，節(jié)省每一滴水，爭(zhēng)做“節(jié)水小衛(wèi)士”吧！

三、作業(yè)

1、收集水與人類關(guān)系的資料。

2、用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出水的改變，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語(yǔ)或一句話。

我是什么教案篇6

一、題目入手，引出新課

齊讀課題。這個(gè)題目很有意思吧，我們今日就將圍繞這個(gè)題目來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、把握生字，讀通課文

1、自讀課文，畫出本課生字、詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、〔出示寫有生字的小黑板〕以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音把握的狀況。

3、對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。

〔1〕對(duì)“紅袍”“小硬球”，聯(lián)系生活中的實(shí)物理解。

〔2〕溫柔：指脾氣、看法不嚴(yán)峻，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩(wěn)?！部陕?lián)系生活中具有此種性格的人舉例，說(shuō)的時(shí)候用這個(gè)詞語(yǔ)口頭造句〕

〔3〕飄?。和Ａ粼诳諝庵谢蛞后w的外表，順著風(fēng)向或液體流淌的方向移動(dòng)?！部捎脛?dòng)作表示，加以理解〕

〔4〕漫步?????：聯(lián)系生活實(shí)際理解，就是漸漸地走。

〔5〕災(zāi)難：給人們?cè)斐珊μ幍氖虑椤Ｂ?lián)系本文內(nèi)容理解災(zāi)難是指什么?！舶l(fā)大水〕這些事給人們?cè)斐闪宋：?，就叫?zāi)難。可用擴(kuò)詞的方法進(jìn)一步理解。如：火災(zāi)、蟲災(zāi)、水災(zāi)、風(fēng)災(zāi)

4、記憶字形，書寫生字。

〔1〕讓同學(xué)自己記憶字形，記住了的打上符號(hào)。

〔2〕溝通難記的字，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

如：〔比較法〕屋：和室比較。

〔3〕練寫生字。在課后第2題的第一個(gè)田字格里先寫一個(gè)。

〔4〕自評(píng)，溝通自己哪個(gè)字寫得好，老師適時(shí)點(diǎn)撥個(gè)別難字的寫法。

如：“助”字，左邊“且”的最終一橫要變成提；右邊“力”的撇要撇到左邊提下面?！盀?zāi)、害”，這兩個(gè)有寶蓋頭的字，寶蓋頭肯定要寫在上半格的中間。

“屋”的“尸”的撇要長(zhǎng)一點(diǎn)。

〔5〕完成課后練習(xí)2。

三、初讀課文，了解大意

1、同學(xué)自讀課文，想想“我”是什么？

2、抽生分段讀課文，同學(xué)之間溝通答案?！舶鍟核?/p>

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、穩(wěn)固練習(xí)

一、復(fù)習(xí)溝通

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)找到了答案，“我”是“水”。

2、同學(xué)們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組溝通溝通。

3、誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)你是從哪里知道的？老師適時(shí)總結(jié)、板書：改變、地方、脾氣，

從這些方面我們都可以了解它就是“水”，多奇異的水呀！它竟有這么多改變，它竟有這么多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學(xué)們，你們最想了解它的哪個(gè)方面就再去認(rèn)真讀讀有關(guān)的部分吧！然后和大家溝通一下。〔同學(xué)自讀自悟〕

二、自讀自悟

1、溝通：〔同學(xué)說(shuō)到哪個(gè)方面就引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)哪個(gè)部分〕

A、“水”的改變。

〔1〕請(qǐng)一名同學(xué)向大家介紹水的改變，老師和簡(jiǎn)筆畫或擺圖形的方法展現(xiàn)水改變過(guò)程的示意圖。

〔2〕還有什么不懂的嗎？

〔為什么有時(shí)穿白衣服、有時(shí)穿黑衣服、有時(shí)穿紅袍？〕

放錄像〔云的改變〕讓同學(xué)了解白衣是平常所見的白云；黑衣就是平常所見的烏云；紅袍就是我們平常所見的朝霞、晚霞。

讓不同時(shí)間的云朵穿上了不同顏色的衣服，這多么有意思呀！讓我們想象著云兒多變的顏色，一起再來(lái)讀讀這句吧。

〔3〕云兒的顏色有改變，遇到冷風(fēng)時(shí)它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時(shí)可有意打亂挨次，讓同學(xué)質(zhì)疑。老師再適時(shí)問(wèn)為什么不能這樣。請(qǐng)同學(xué)做做這幾個(gè)動(dòng)作，加以體會(huì)。

用得多精確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來(lái)的樣子，美美地讀一讀這段吧！

B、“水”平常所在的地方。

〔1〕水平常在池子、小溪、江河、海洋里。

〔2〕對(duì)這段大家有什么不明白的，可以提出來(lái)共同解決?！矠槭裁凑f(shuō)水在池子里睡覺，在小溪里漫步?????，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會(huì)？〕

〔3〕放錄像或聯(lián)系生活實(shí)際想象水在這些地方不同的情景，來(lái)關(guān)心理解：

水在池子里它〔睡覺〕安清靜靜；在小溪里它〔漫步?????〕漸漸前行；在江河里它〔奔跑〕流速快，布滿生氣；在海洋里它〔舞蹈、唱歌、開大會(huì)〕波濤翻滾，氣概磅礴。讓我們把對(duì)這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

C、“水”的脾氣

〔1〕有時(shí)溫柔，表如今做好事

有時(shí)急躁，表如今做壞事

如同學(xué)答不出二者之間的聯(lián)系，可變換提問(wèn)方式?！踩纾簻厝岜砣缃袷裁?/p>