教學(xué)教育的心得體會(huì)合集八篇

第第頁(yè)教學(xué)教育的心得體會(huì)合集八篇教學(xué)教育的心得體會(huì)篇1

小班化教育是在小班(指班額)教育的基礎(chǔ)上演繹而來的。小班，指教育組織的一種空間形式，其基本內(nèi)涵是指較少容量的班級(jí)兒童數(shù)量。小班教育則指隨著班級(jí)人數(shù)削減后，開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式。小班化教育與小班教育雖然只有一字之差，卻有著本質(zhì)上的差異。小班化教育是教學(xué)論范圍內(nèi)的一種教育模式的概念，詳細(xì)指在某種教育價(jià)值推斷支配下，教育活動(dòng)形成肯定的基本特征和基本教育過程，帶有普遍意義的教育模式。經(jīng)過學(xué)習(xí),本人對(duì)小班化教育有了如下幾點(diǎn)熟悉：

一、小班化教育追求的是始終兒童置于主體的位置，一切以兒童的主體性進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，重視兒童的需求及進(jìn)展?jié)撃堋Ｍㄟ^創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，引導(dǎo)兒童主動(dòng)參加活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)展。

二、小班化教育是一種優(yōu)質(zhì)教育

所謂優(yōu)質(zhì)教育是一種高質(zhì)量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各類人力、物力資源，最大價(jià)值地發(fā)揮教育的作用，促使兒童獲得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用與優(yōu)化組合教育資源，又可以使兒童在活動(dòng)中密度、強(qiáng)度、效度獲得大幅度的提高。同時(shí)，時(shí)間與空間的利用率和效益也同步提升。這就使兒童不但擴(kuò)大了活動(dòng)的范圍，并且獲得更多的作為活動(dòng)主角的機(jī)會(huì)。又由于班級(jí)人數(shù)的削減，老師有條件做到“面對(duì)全體兒童”，對(duì)每一位兒童實(shí)施“等距離教育”，讓老師的“陽光”普照到每一個(gè)孩子的身上。避開了過去教育中老師簡(jiǎn)單“重視兩頭，忽視中間”的傾向，保障了每個(gè)教育對(duì)象受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。

三、有利于同學(xué)的獨(dú)特化培育：傳統(tǒng)教學(xué)偏重于注入式講授，突出老師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導(dǎo)，注意兒童的主動(dòng)探究及自身體驗(yàn)，力求增加兒童直接閱歷的積累。小班由于同學(xué)人數(shù)的削減，給老師供應(yīng)了分組教育和個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間和空間，使每個(gè)孩子受關(guān)注的程度提高，參加、溝通的機(jī)會(huì)增多，避開了大班不能充分適應(yīng)同學(xué)獨(dú)特差異，無法照看每個(gè)同學(xué)的愛好、愛好的狀況，有利于同學(xué)的獨(dú)特化培育。“小班化教育”帶來的對(duì)同學(xué)個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)同學(xué)的實(shí)際，是一種人性化的教育，能有效地關(guān)心初進(jìn)學(xué)校的孩子克服對(duì)學(xué)校的恐驚和抗拒。同學(xué)在“小班化教育”中得到了更多的參加機(jī)會(huì)、被關(guān)注機(jī)會(huì)、溝通機(jī)會(huì)，使同學(xué)在獨(dú)特和行為習(xí)慣的培育上消失更加主動(dòng)的傾向?！靶“嗷逃睘槲覀儙淼?，不僅僅是一個(gè)班級(jí)同學(xué)數(shù)量的改變，隱蔽在其后的是需要深化討論的教育觀念和思想以及教育方法的改變，是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革?！靶“嗷逃笔且钥s小班級(jí)規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，使同學(xué)的潛能和獨(dú)特得到進(jìn)展，是全面實(shí)施素養(yǎng)教育的教育教學(xué)模式。

四、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合小班化教育的環(huán)境

教育環(huán)境是一種綜合性氣氛，它構(gòu)成了教育的情感場(chǎng)，對(duì)其中的每一個(gè)人都發(fā)揮著潛移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育環(huán)境優(yōu)化上，力求實(shí)現(xiàn)“獨(dú)特化、情感化、學(xué)問化、童趣化”四者的統(tǒng)一。在獨(dú)特化環(huán)境設(shè)置上，要為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自我的舞臺(tái);在情感化環(huán)境設(shè)置上，要為同學(xué)營(yíng)造大家庭的溫馨氣氛;在學(xué)問化環(huán)境設(shè)置上，要讓每塊墻、每扇窗都能說話，進(jìn)一步延長(zhǎng)教育時(shí)空;另一方面，要結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，為“小班化教育”的環(huán)境增加童趣化顏色。

五、作為老師轉(zhuǎn)變教育觀念，變換課堂教學(xué)組織形式

首先要實(shí)現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)不是把學(xué)問強(qiáng)加給同學(xué)，而是詳細(xì)的人的主體性活動(dòng)，教學(xué)必需以同學(xué)為主體，把兒童培育成一個(gè)自主、、富有獨(dú)特的人。其次要實(shí)現(xiàn)師生觀的轉(zhuǎn)變。老師要深化同學(xué)中間，以飽滿的熱忱和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，樂于傾聽同學(xué)的知心話，勇于接受同學(xué)的批判看法，鼓舞同學(xué)提出不同的見解和觀點(diǎn)，從而建立民主和諧的師生關(guān)系，讓課堂內(nèi)外成為開發(fā)同學(xué)潛能的“綠色通道”。第三要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變過去只重智力不重非智力，只重成果不重力量，只重結(jié)果不重過程的主觀片面的同學(xué)評(píng)價(jià)觀，開發(fā)同學(xué)的潛能，使他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)制造。要依據(jù)教學(xué)需要適時(shí)改“秧田式”座位排列為扇形、馬蹄形、半環(huán)形、圓形等座位排列，既便于同學(xué)互相商量，互相溝通，又能縮短師生、同學(xué)間的心理距離，增加師生互動(dòng)和同學(xué)交往的密度和頻度，增添同學(xué)的群體合作意識(shí)。

小班化教學(xué)能在承認(rèn)同學(xué)個(gè)體差異的前提下，促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特化進(jìn)展，也為課堂中的動(dòng)態(tài)溝通、嘗試體驗(yàn)、參加互動(dòng)、激活制造供應(yīng)良好條件。高本錢、小規(guī)模、高效益的小班化教育模式將逐步成為教育進(jìn)展的一種趨勢(shì)。

教學(xué)教育的心得體會(huì)篇2

自今年6月學(xué)校組織要求學(xué)習(xí)魏書生教育教學(xué)活動(dòng)以來，我先后聽了魏書生的《關(guān)于語文課堂教學(xué)?！贰栋嘀魅喂芾怼贰度绾谓坛龊煤⒆印返葘ｎ}講座，閱讀了相關(guān)的書籍，通過網(wǎng)絡(luò)查閱了關(guān)于魏書生的班規(guī)班紀(jì)及理念精髓，受益匪淺，感受也許多，今日主要從兩個(gè)方面和大家進(jìn)行探討和溝通：

一、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。我認(rèn)為要轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面的觀念：

一是對(duì)老師這個(gè)職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。由于老師所從事的教育工作是面對(duì)獨(dú)特差異很大的一個(gè)班集體，是一個(gè)需要極大的耐煩、愛心和信念的工作。工作的看法肯定程度上確定著工作的效率。我們要學(xué)習(xí)魏書生樂觀、主動(dòng)向上、豁達(dá)寬容的工作看法，歡樂地工作、歡樂地學(xué)習(xí)和生活。我20xx年聽了一個(gè)學(xué)問講座，是關(guān)于老師的身心健康專題的，當(dāng)時(shí)是克拉瑪依的一個(gè)心理詢問師告知我們一句話“轉(zhuǎn)變你能轉(zhuǎn)變的，適應(yīng)你不能轉(zhuǎn)變的”。比方我個(gè)人從工作至今先后換了6個(gè)單位，每到一個(gè)單位都面臨全新的工作，我就時(shí)刻告誡自己，我必需適應(yīng)、而且要盡快適應(yīng)。還有一句話是對(duì)美好的詮釋，說：假如你每天都埋怨和苦痛，那么你就苦痛失敗一輩子，假如你每天都美好歡樂，那么你就會(huì)美好歡樂一輩子”。上次學(xué)習(xí)的時(shí)候我把學(xué)校的基本狀況都和大家做了介紹，我們的目標(biāo)、我們的總工作量、我們所面對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成果，我覺得壓力還是挺大的，但是我們要學(xué)習(xí)魏書生的這種精神，歡樂地工作，這樣才能更好提高教學(xué)質(zhì)量。

二是對(duì)同學(xué)看法的轉(zhuǎn)變。偏愛成果好的同學(xué)是老師的通病，看到成果差、壞毛病多的同學(xué)氣就不打一處來，我也是這樣。魏書生的話是很有哲理的：你把全部的同學(xué)都看做天使，你每天都生活在天堂里，你把全部的同學(xué)都看做魔鬼，你就每天生活在地獄里。但是說到保持一個(gè)歡樂的心態(tài)并不是一件簡(jiǎn)單的事，我個(gè)人認(rèn)為首先要實(shí)事求是，結(jié)合實(shí)際，假如你從實(shí)際動(dòng)身，正確熟悉和分析我們的同學(xué)現(xiàn)狀，不要好高騖遠(yuǎn)，這樣才能保持一種平和的心態(tài)。去年的班主任培訓(xùn)有一位專家說過：孩子就是在不斷地犯錯(cuò)的過程中長(zhǎng)大的，這是每一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律。其次是要循序漸進(jìn)，其實(shí)也就是因材施教，我們不能心煩氣躁，更不能一刀切，對(duì)全部的同學(xué)都同樣期盼，對(duì)全部的同學(xué)實(shí)行同一種教育方式，這樣勢(shì)必每天都生活在失敗和苦痛之中。這也是我們要分快慢班的一個(gè)主要緣由。假如我們不能保證把每一個(gè)同學(xué)都送入高校，那么。我們要保證同學(xué)有一個(gè)良好的品質(zhì)，健康的心理，有一個(gè)立足于社會(huì)的一技之長(zhǎng)，就是學(xué)好我們的專業(yè)課。同學(xué)都是十五六歲的年齡，都處于一個(gè)叛逆期，比較浮躁，但是作為老師任何時(shí)候都要鎮(zhèn)靜冷靜，我不盼望我們的老師和同學(xué)發(fā)生言語或其他方面的沖突，也不盼望聽到老師在辦公室、教室或走廊大聲訓(xùn)斥同學(xué)，不要把自己降到和同學(xué)一個(gè)水平，我們?yōu)槿藥煴恚幚韱栴}要科學(xué)，要講究方法，其實(shí)自己生氣發(fā)火的時(shí)候很大程度上是拿同學(xué)的錯(cuò)誤在懲處自己，既損害了同學(xué)，也損害了自己。我認(rèn)為魏書生提出的處理突發(fā)問題不超過30秒很值得我們借鑒，學(xué)校制度有規(guī)定的就根據(jù)制度處理，制度沒有規(guī)定的你提出來我們?cè)偻晟浦贫取?/p>

二、拿來主義，學(xué)以致用。

我熟識(shí)的關(guān)于語文教學(xué)的大教育家有魏書生、洪鎮(zhèn)濤、李鎮(zhèn)西，他們的教育理念的表達(dá)方式和語言表達(dá)不同，但是精髓和本質(zhì)有許多相通之處，比方自主學(xué)習(xí)、比方民主和科學(xué)，比方從小事做起、持之以恒等等。我們能堅(jiān)持把魏書生的理念和方法學(xué)懂學(xué)透，也是一件很不簡(jiǎn)單的事情。就講一個(gè)昨天的實(shí)例。今日上午，應(yīng)我們的要求，武警中隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)來學(xué)校對(duì)同學(xué)的宿舍內(nèi)務(wù)整理進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不到半個(gè)小時(shí)，女生宿舍的內(nèi)務(wù)就整理的井井有條，比前面的幾天的訓(xùn)練都有成效。為什么同樣的同學(xué)，同樣的訓(xùn)練內(nèi)容，會(huì)有這么大的差距？主要就是方法的問題，主要是教官要求很明確，多長(zhǎng)時(shí)間做好什么事情，其次就是嚴(yán)格要求，我們的首要任務(wù)就是教會(huì)同學(xué)學(xué)法規(guī)、懂法規(guī)、守法規(guī)。我們?cè)诼犖簳v座的時(shí)候，有一種感覺就是簡(jiǎn)潔、輕松、開心，但是你靜下心來細(xì)細(xì)品嘗的時(shí)候，你會(huì)覺得不是那么簡(jiǎn)潔。比方魏書生的班級(jí)管理，有一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，累計(jì)起來有上百條，從這里就不難看出，絕不是魏書生的同學(xué)素養(yǎng)高、自覺性強(qiáng)，而是魏書生用了科學(xué)民主的管理方法。魏書生的教育理念和管理模式的內(nèi)容許多，需要一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐這樣一個(gè)反復(fù)的過程。上學(xué)期6月份的時(shí)候，我結(jié)合實(shí)際給大家提了幾條，要求大家這樣去做，大家也做了一些嘗試，后兩周由于期末復(fù)習(xí)考試，也就沒有再要求了。但是，通過嘗試，還是看到了一些成效的，比方違紀(jì)的同學(xué)寫說明書，相互監(jiān)督，把班主任從每天的警察抓小偷的模式中解放出來；晚自習(xí)不允許同學(xué)說話走動(dòng)等。今日，我把這幾條補(bǔ)充完善一下，提出來，同時(shí)也要求大家都結(jié)合實(shí)際提一提，我們完善一下，然后根據(jù)這個(gè)去做。

1、課堂要求：一是老師課堂講授時(shí)間不得超過25分鐘，要教會(huì)同學(xué)讀書、自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，逐步提高同學(xué)的自學(xué)力量。老師在備課方面要把重點(diǎn)放在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、老師引導(dǎo)方面。二是課堂上嘗試實(shí)行同學(xué)競(jìng)賽的方式，提高課堂教學(xué)效率。三是實(shí)行分層次教學(xué)的方式，不要讓同學(xué)閑著，層次不同的同學(xué)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。四是采納分層次布置作業(yè)的方式，至少分三種，一種是必做作業(yè)，一種是選做作業(yè)，成果特殊差的同學(xué)可以實(shí)行自己給自己布置作業(yè)的方式。

2、在班級(jí)管理方面，我們上學(xué)期也做了一些嘗試。一是要人人有事做，事事有人做，每一個(gè)人都做班主任的助手，關(guān)心班主任管理班級(jí)，培育同學(xué)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。二是凡事多和同學(xué)協(xié)商，協(xié)商不是妥協(xié)，只要是學(xué)校有規(guī)定的，正確的就要堅(jiān)持去做，同學(xué)的事情自己確定，自己來做。提高同學(xué)的自我管理和自我服務(wù)的力量。

3、凡是違紀(jì)的同學(xué)和每周操行分低于60分的同學(xué)要讓同學(xué)每天寫500字的說明書，直至操行分到達(dá)60分以上為止。并履行監(jiān)督其他同學(xué)的責(zé)任，直至發(fā)覺并向老師報(bào)告下一位違紀(jì)的同學(xué)，由下一位同學(xué)履行監(jiān)督其他同學(xué)的責(zé)任并每天寫說明書。

4、晚自習(xí)肯定不允許同學(xué)講話、下座位、任憑走動(dòng)。

5、要轉(zhuǎn)變觀念，擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給每個(gè)同學(xué)找到3—5條優(yōu)點(diǎn)和1條缺點(diǎn)，并進(jìn)行張貼，時(shí)刻提示同學(xué)守住優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，以激勵(lì)和鼓舞為主，關(guān)心同學(xué)樹立自信念，建立良好的師生關(guān)系。

6、每一個(gè)同學(xué)都要有自己的座右銘，每一個(gè)同學(xué)都要有一本名人傳記。

7、每一個(gè)任課老師都要整理自己所教學(xué)科的學(xué)問樹。

以上僅是我個(gè)人的一些觀點(diǎn)和看法，我建議老師還可以看看魏書生的書，書中的內(nèi)容操作性更強(qiáng)，比方家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言稿，一些案例、還有一些表格的設(shè)計(jì)，都特別好，可以直接拿來用?？傊?，大家要不怕失敗，要大膽嘗試，要結(jié)合實(shí)際總結(jié)閱歷，我想這才是我們大家集中學(xué)習(xí)的主要目的。如今的學(xué)習(xí)實(shí)踐僅僅是開頭，大家要在思想上重視這件事，學(xué)習(xí)的時(shí)候就仔細(xì)學(xué)習(xí)，實(shí)踐的時(shí)候就大膽實(shí)踐，否則鋪張的都是大家珍貴的時(shí)間和精力，大家要做好長(zhǎng)久戰(zhàn)的思想預(yù)備。

教學(xué)教育的心得體會(huì)篇3

一、對(duì)于同學(xué)良好的姿勢(shì)，老師起著舉足輕重的作用。這點(diǎn)我太有體會(huì)了。

剛到三班級(jí)上課，感覺這個(gè)班的同學(xué)坐姿還不錯(cuò)，基本上坐得比較端正。但有一個(gè)小男生很文雅，很內(nèi)向，他叫小昊，“佝僂”著背，“蜷縮”著腦袋，幾乎看不到脖子了，他坐在第一排，特殊扎眼。還有他平常站也站不正，背不直，還有點(diǎn)歪。于是我便教育他們肯定要坐得端端正正的才行，這樣對(duì)身體的健壯成長(zhǎng)有好處，有利于身體健康，也能長(zhǎng)得更好看。每次上課都會(huì)教育他們坐好，并特殊提示小昊抬頭，再抬頭，肯定要抬起自己的頭，別怕，加油，肯定要改掉自己的壞習(xí)慣，做個(gè)仰頭挺胸的帥小孩，時(shí)常從各方面往鼓舞他，讓他更自信，更活潑。起初，幾天過往了，一點(diǎn)轉(zhuǎn)變都沒有，我很失看，覺得我的教育沒有什么用啊，他完全當(dāng)成了耳邊風(fēng)，開頭變得沒信念了，可能是我太焦急想轉(zhuǎn)變他吧。

過了一周了，突然有一天，我奇妙地發(fā)覺，小昊坐地特殊好，特殊端正，脖子也長(zhǎng)了！那種驚喜，是完全發(fā)自內(nèi)心的，我想大聲地告知全世界：“我——成——功——了！”我的教育真的沒有白費(fèi)，好有成就感啊。我準(zhǔn)時(shí)地鼓舞小昊，表?yè)P(yáng)他是全班最棒的，不然他會(huì)羞澀，不好意思往轉(zhuǎn)變。小昊快樂地笑了。小昊更有信念了，我也快樂了。每次見他都坐得很端正，我還教育他們平常也要有好的習(xí)慣，不管坐，立，行，都得要有正確的姿勢(shì)，俗語說：“坐如鐘，站如松，行如風(fēng)?！本褪沁@個(gè)道理，從小要養(yǎng)成好的習(xí)慣，終生受益。

小昊的轉(zhuǎn)變讓我實(shí)在太欣慰了！每次他都坐得好端正，脖子好長(zhǎng)，好看多了，人也精神了。這時(shí)，以前比他坐姿好多了的同學(xué)都一個(gè)個(gè)被比下往了，真是不比不知道啊。我不得不叫其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)了。以前看著坐姿還好的同學(xué)如今比起小昊來，總覺得差遠(yuǎn)了，是得改改了，由于小昊坐得太標(biāo)準(zhǔn)了，太好了！我以前覺得自己不管坐姿，還是站姿都還不錯(cuò)，可如今有時(shí)候看著小昊，我不由得要想想自己站得夠好嗎？可不能比同學(xué)差了，下意思地提示自己站得直一點(diǎn)。學(xué)高為師，身正為范嘛！實(shí)在，小昊從應(yīng)當(dāng)向我們學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成了同學(xué)學(xué)習(xí)的典范，也是值得我學(xué)習(xí)的典范。同學(xué)們與小昊一起成上進(jìn)步，我與同學(xué)們也一起成長(zhǎng)，并有幸監(jiān)視與見證孩子們的成長(zhǎng)。

二、老師要常常與孩子們談心，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)，了解他們的一些想法。

有空的時(shí)候，我很愿意往和孩子們一起玩嬉戲，或者往教室里看看他們?cè)谕嫘┦裁?，聽聽他們?cè)诹男┦裁矗退麄円黄鹫勌?，他們很愿意跟老師說些家常，跟同學(xué)在一起談天很溫馨，也更能了解他們內(nèi)心的動(dòng)態(tài)。他們也更親近老師，更喜愛聽老師的話了。

三、培育他們的學(xué)習(xí)愛好。

盡量把課堂變得活躍些，讓同學(xué)有更多的參加感。讓學(xué)問更貼近生活，更好玩味些，這樣同學(xué)更輕易接受，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。

四、說好一般話。

為什么肯定要說好一般話呢？由于同學(xué)的仿照力量超強(qiáng)，他們特殊喜愛仿照老師。再說了，老師和同學(xué)在一起的時(shí)間許多的，在一起時(shí)間久了，潛移默化中，同學(xué)受老師的影響很大耶。你的一般話不好，同學(xué)能說好嗎？一般話說得好，同學(xué)更情愿聽你的課，也會(huì)更加佩服你，何樂而不為呢？所以，和同學(xué)一起努力說好一般話，起好示范作用真的'很重要！加油,加油喲！

這是我的一些深有感慨的體會(huì)，如有缺乏，歡迎指正。好讓大家更好地探討最正確的教育之道！

教學(xué)教育的心得體會(huì)篇4

__月，透藍(lán)的天空，懸著火球般的太陽，云彩好像被太陽燒化了，也消逝得無影無蹤。不管天氣怎樣，也無法阻擋我們學(xué)習(xí)的腳步。

我院為了提高臨床實(shí)習(xí)帶教水平，于__月22日下午舉辦了護(hù)理教學(xué)組長(zhǎng)力量提升培訓(xùn)，授課的四位老師都細(xì)心預(yù)備了自己的課件，其中還特地邀請(qǐng)了四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校__學(xué)華副主任護(hù)師為我們授課。她從自己高校時(shí)的幻想、心態(tài)，以及對(duì)學(xué)醫(yī)的看法和到如今愛上自己的職>文秘站－中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！<業(yè)，并取得的較好的成果。給我們了一個(gè)簡(jiǎn)潔而精彩的共享。

__老師課堂里講到如何做好一個(gè)合格的帶教老師，以及我們臨床帶教老師的重要性，作為一個(gè)帶教老師，那么他的顯性動(dòng)作，如：言行舉止；和隱性動(dòng)作，如：自身力量，理論學(xué)問等都尤為重要。

我們?nèi)缃衩鎸?duì)的實(shí)習(xí)同學(xué)都是90后，他們有他們90年月的特征，如以自己為中心、不會(huì)照看人、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，他們到了醫(yī)院對(duì)四周的環(huán)境、人都很生疏，缺乏平安感等。那么針對(duì)這些問題__老師依依為我們作了解析和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)時(shí)不單是讓他們?nèi)プ鲆恍┡芡却螂s的事，這也是我們大部分帶教老師都存在的問題。工作中我們要鼓舞他們、關(guān)愛他們、傳遞正能量信息；以同學(xué)為中心，老師做引導(dǎo)，并且要多與他們溝通、溝通；知道他們需要什么或者想學(xué)習(xí)到什么。并且在工作中我們要以身作則，由于典范力氣是無窮的。

最終用一句“授人魚不如授人漁”作為講課的結(jié)束語。

培訓(xùn)結(jié)束，__主任做了今日學(xué)習(xí)總結(jié)。通過今日的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，信任對(duì)我們每位聽課者都受益匪淺；也信任，通過我們不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，我院護(hù)理帶教也會(huì)竿頭直上。

教學(xué)教育的心得體會(huì)篇5

對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么閱歷，要說感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓同學(xué)聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對(duì)教案的熟識(shí)，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂的把握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面對(duì)全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮制造性供應(yīng)條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并準(zhǔn)時(shí)反饋。這就需要老師深化鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要仔細(xì)鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和同學(xué)活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，一切學(xué)問閱歷的獲得都依靠于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再細(xì)心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)同學(xué)可能消失的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有預(yù)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

其次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼同學(xué)進(jìn)展

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學(xué)中從同學(xué)那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學(xué)過程，推動(dòng)教學(xué)過程在詳細(xì)情境中的有效生成。

所以在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)實(shí)行主動(dòng)的鼓舞看法，假如同學(xué)的這種火花在課堂上無法進(jìn)行討論或綻開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再討論，而這個(gè)過程需要老師全程參加和關(guān)注，不要簡(jiǎn)潔的布置同學(xué)下課之后再討論，然后就不了了之，同學(xué)由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的討論，一次機(jī)會(huì)也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來，要讓同學(xué)有這樣的感覺：無論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想方法制造條件去進(jìn)行討論。時(shí)間一久，同學(xué)的問題意識(shí)，同學(xué)的創(chuàng)新精神就會(huì)培育出來。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于同學(xué)的進(jìn)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準(zhǔn)時(shí)予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固和應(yīng)用，使同學(xué)的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最終，我覺得撇開老師這頭，同學(xué)的協(xié)作也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年始終教低中班級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，同學(xué)的計(jì)算力量也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。假如一個(gè)班級(jí)里同學(xué)的計(jì)算力量相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中班級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。假如計(jì)算力量差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來照看全體。所以，我覺得在低班級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高同學(xué)的口算力量，是至關(guān)重要的。

教學(xué)教育的心得體會(huì)篇6

英語是中同學(xué)的一門主課，無論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是同學(xué)都很重視它，但是不少同學(xué)覺得這門功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少同學(xué)放棄了它。究其緣由，是同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)的接觸面小，說練機(jī)會(huì)少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)經(jīng)常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改良教學(xué)方法。

一、使同學(xué)明白學(xué)習(xí)目的。

要學(xué)好英語，首先要使同學(xué)熟悉到學(xué)這一語言的目的和意義。只有同學(xué)自覺地把自己的抱負(fù)與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來，才會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)真正感愛好，這種愛好也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。因此我利用最簡(jiǎn)潔、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)對(duì)英語產(chǎn)生愛好，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、努力建立融洽的師生關(guān)系。

相對(duì)來說，學(xué)校生比學(xué)校生性強(qiáng)，自尊心也漸漸增添，渴望得到敬重。師生之間只有相互敬重，相互信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。我用自己滿腔的愛去關(guān)懷、敬重同學(xué)，耐煩細(xì)致地指導(dǎo)同學(xué)，溝通和同學(xué)的思想感情，使自己成為同學(xué)歡迎和愛戴的人。上課時(shí)我是同學(xué)的老師，循循善誘和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的大姐和好伴侶，無話不談，亮起心靈之光；生活上，我是他們的父母，關(guān)心備至。

三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，保持良好的教態(tài)。

老師的教風(fēng)直接影響同學(xué)的學(xué)風(fēng)。駕駛的一言一行，無時(shí)無刻不在影響著同學(xué)。所以我提高自己的思想熟悉和氣覺悟程度水平，做到愛崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語言和教態(tài)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好，同學(xué)就喜愛，他們聽課的愛好就高，接受學(xué)問也快。反之，同學(xué)就不喜愛，甚至厭煩。特殊是正處于青春期的學(xué)校生，看問題開頭有可的見解，對(duì)他們更要留意教態(tài)和教學(xué)語言的使用。如我介紹新句型時(shí)，我利用語言的輕重，語調(diào)的凹凸，和肯定的動(dòng)作表情，盡量引起同學(xué)的留意和愛好。當(dāng)同學(xué)回答下列問題時(shí)，我的表情變得自然親切，使促使感到老師對(duì)他們的信任，這樣同學(xué)就增加了士氣，就能大膽地回答下列問題。

四、主動(dòng)制造語言情景。

這本教材充分汲取了國(guó)際上新的外語教學(xué)理念和實(shí)踐閱歷，注意對(duì)同學(xué)綜合語言力量的培育和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，為教學(xué)營(yíng)造了輕松開心、主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)氣氛。教材圖文并茂，支配了大量生動(dòng)好玩的活動(dòng)內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而好玩。教材圍圍著有用的話題，逐步開展教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，符合中同學(xué)的年齡、心理特征和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法把探究性學(xué)習(xí)引入外語學(xué)習(xí)中，使同學(xué)主動(dòng)融入制造性的、有意義的整體語言學(xué)習(xí)中。所以我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)語言情景以激發(fā)同學(xué)的求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)愛好。在聽與說中培育語言力量，在聽與說中激發(fā)同學(xué)的熱忱和愛好。

教學(xué)教育的心得體會(huì)篇7

長(zhǎng)期以來我國(guó)的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)熟悉影響較深。教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以老師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注意雙基，這就形成了我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，同學(xué)不能作為學(xué)習(xí)的主體參加教學(xué)，同學(xué)的主動(dòng)情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到表達(dá)，各種層次的同學(xué)也因自身素養(yǎng)不同，使得上課與老師合作機(jī)會(huì)不同，教學(xué)活動(dòng)都由老師來組織，同學(xué)只是消極參加。

1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)心同學(xué)形成數(shù)學(xué)觀念

數(shù)學(xué)觀念是人們對(duì)數(shù)學(xué)的基本看法和整體熟悉，是人類思維的重要特征之一。數(shù)學(xué)教育只有把落腳點(diǎn)放在形成同學(xué)的數(shù)學(xué)觀念上，才能將教學(xué)活動(dòng)真正納入到素養(yǎng)教育的軌道上來?！皢栴}解決教學(xué)”把培育同學(xué)的思維力量擺在了教學(xué)的突出位置，留意觀看、歸納同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的規(guī)律，討論思維活動(dòng)的進(jìn)展過程，把數(shù)學(xué)觀念的培育和教育納入到了數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、力量的提高和情感教育等過程中去。對(duì)此，同學(xué)中消失了這樣的一些不同的想法：有的同學(xué)認(rèn)為“數(shù)學(xué)就像連環(huán)套”；有的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)數(shù)學(xué)有用”；有的同學(xué)認(rèn)為“數(shù)學(xué)問題有魅力”；有的同學(xué)認(rèn)為“擅長(zhǎng)聯(lián)想就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)”；有的同學(xué)認(rèn)為“數(shù)學(xué)讓我學(xué)會(huì)了思維”；有的同學(xué)認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的一些教學(xué)方法在其他學(xué)科的教學(xué)中也可以采納”。數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是理性思維的教育，它使人們?cè)谏鐣?huì)生活中面對(duì)紛繁冗雜的實(shí)際問題能夠進(jìn)行理性的思索．因此，不能把數(shù)學(xué)僅僅看成是計(jì)算和推理的工具、科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，而且要考慮它對(duì)于形成敬重真理、講究科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴(yán)厲?仔細(xì)的生活看法，進(jìn)而形成同學(xué)辯證唯物主義世界觀和方法論方面的作用。這是基于觀念層面上的數(shù)學(xué)教育，是注意同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展的教育，是著眼于提高國(guó)民素養(yǎng)的教育。

2．鋪墊師生合作溝通的情感基礎(chǔ)，減輕同學(xué)心理負(fù)擔(dān)

同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利與失敗，不僅受著熟悉因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素時(shí)時(shí)刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它靜靜地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱忱是人劇烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力氣?！蹦睦镉袆倮慕逃?，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾勢(shì)的情感在升華。教學(xué)既是學(xué)問技能的傳授，又是師生情感溝通的過程，其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富冗雜的情感因素。正如《學(xué)記》所指出的“親其師，而信其道”。因此，作為數(shù)學(xué)老師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)學(xué)問，而且還應(yīng)具備超群的理解力，擅長(zhǎng)暢通情感信息的溝通渠道，去接納和呵護(hù)每一位同學(xué)，做每位同學(xué)的良師益友。為此，老師首先必需了解你所教的對(duì)象同學(xué)，我國(guó)有名特級(jí)老師馬明老師說過：“不了解同學(xué)的教學(xué)本質(zhì)上不是真正的教學(xué)。”深化了解同學(xué)，關(guān)心同學(xué)樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，老師應(yīng)從同學(xué)的性格特點(diǎn)、愛好愛好、潛能特征等諸方面動(dòng)身，多角度觀看和分析，努力查找每個(gè)同學(xué)的“閃光點(diǎn)”。其次，老師要主動(dòng)地，有耐煩地傾聽同學(xué)的真實(shí)想法。由于任何真正的熟悉都是以主體已有的學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，因此，盡管這些想法是稚嫩的或是錯(cuò)誤的，但卻具有肯定的“內(nèi)在合理性”，從而我們就不應(yīng)當(dāng)實(shí)行簡(jiǎn)潔的否認(rèn)看法，而應(yīng)仔細(xì)地去分析，理解它產(chǎn)生的緣由和發(fā)生的過程。只有這樣，才能使我們的教學(xué)措施有針對(duì)性。通過心理交往去影響他們，培育他們樹立正確的動(dòng)機(jī)，深厚的愛好，頑強(qiáng)的意志及思索的性格。只有這樣，才能鋪墊好師生合作教學(xué)的情感基礎(chǔ)，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和長(zhǎng)久的動(dòng)力。

3．情感注入是開啟同學(xué)心扉的鑰匙

情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，制導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí)．實(shí)踐也證明白良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使制造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會(huì)壓抑人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性?！皢栴}解決教學(xué)”非常重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，除了討論同學(xué)智力方面的因素，如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外，還重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的信念、看法和心情等情感因素，關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)，主見以同學(xué)的愛好、內(nèi)在動(dòng)機(jī)來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)踐讓我們熟悉到，情感注入是開啟同學(xué)心扉的鑰匙，正如和同學(xué)談話中所述：如今這種憂慮沒了、我很喜愛這樣的老師；越來越盼望有更多的做莊機(jī)會(huì)；你甚至可以給老師提看法；選擇恰當(dāng)方式，敏捷把握契機(jī)，老師的情感注入才更加有效。從同學(xué)的談話中我們可以找到反映老師情感注入的影子：老師要用鼓舞的語言激勵(lì)同學(xué)，如：我們是數(shù)學(xué)天才，我們有學(xué)數(shù)學(xué)有天賦；對(duì)于同學(xué)提出的有創(chuàng)意性的問題用“精彩、精辟、有創(chuàng)建”等語言加以鼓舞。這種情感的注入，在對(duì)待優(yōu)秀生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面也有所表達(dá)：有的后進(jìn)生認(rèn)為學(xué)不會(huì)可以不學(xué)、供應(yīng)一些課外讀物或支配我們解決一些比較冗雜的數(shù)學(xué)問題、享有做不做數(shù)學(xué)作業(yè)都可以的特權(quán)。人本主義教育心理學(xué)家羅杰斯〔ｃ.r.rogers〕認(rèn)為，真實(shí)的問題情境和活動(dòng)是最能引起看法和獨(dú)特心情的學(xué)習(xí)方式。細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景，使同學(xué)的心情受到感染，利用情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用，來驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生為到達(dá)目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，同學(xué)的制造性潛能就經(jīng)常會(huì)有異樣的表現(xiàn)：我們會(huì)發(fā)覺“高招”，讓老師都驚訝；引來一片贊許；不時(shí)贏得同學(xué)們的贊揚(yáng)，也常令老師興奮不已?？傊?，讓同學(xué)從整體上理解數(shù)學(xué)熟悉結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)建構(gòu)過程，在強(qiáng)調(diào)自主探究和同學(xué)理解性思維活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)老師情感的注入，關(guān)注同學(xué)情感的改變，敬重同學(xué)的獨(dú)特，讓同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)是進(jìn)行教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。

4．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受學(xué)問，而是主動(dòng)主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)問的過程．弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化了的常識(shí)．”從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)是關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué)，數(shù)、形、關(guān)系、可能性、數(shù)據(jù)處理等，是源于人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)把握，并反過來不斷地接受客觀事實(shí)的檢驗(yàn)和矯正中進(jìn)展起來的。而數(shù)學(xué)過程則是在人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過程，這一過程是一個(gè)布滿探究性和制造性的建構(gòu)過程?！皢栴}解決教學(xué)”的四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，是基于不同教育功能和不同建構(gòu)策略的實(shí)踐過程，讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活和閱歷，通過對(duì)業(yè)已形成的數(shù)學(xué)學(xué)問進(jìn)行加工、改造，向更高層次推動(dòng)，并反作用于更為廣泛的現(xiàn)實(shí)，對(duì)其作出解釋和應(yīng)用。因此，“學(xué)數(shù)學(xué)有用”，參加過程建構(gòu)起來的“數(shù)學(xué)有點(diǎn)‘生動(dòng)’了”，歷盡數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的進(jìn)展過程，深諳“擅長(zhǎng)聯(lián)想就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)”。以“課題”形式組織課程內(nèi)容，著眼于系統(tǒng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體建構(gòu)，更加趨于信息的條理化，適應(yīng)同學(xué)思維存儲(chǔ)和提取的需要，提高教學(xué)效率。

5．重組教學(xué)內(nèi)容讓同學(xué)在數(shù)學(xué)再制造中學(xué)習(xí)

以現(xiàn)成的體系來教數(shù)學(xué)，雖然在較短的時(shí)間內(nèi)也能向同學(xué)傳授較多的學(xué)問，但也存在種種負(fù)面影響：數(shù)學(xué)枯燥、數(shù)學(xué)神奇，數(shù)學(xué)是書上寫的、老師講的等．許多同學(xué)單純靠記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的魅力，表現(xiàn)為：靠意志無法抗拒大腦的排斥、死記硬背＋題海戰(zhàn)術(shù)、知道學(xué)數(shù)學(xué)很重要但學(xué)不進(jìn)去。發(fā)覺是一種樂趣，是人的天性．我國(guó)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的研制強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程、科學(xué)精神、科學(xué)看法和科學(xué)力量?！皢栴}解決教學(xué)”對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，以“課題”的形式組織教學(xué)，提倡學(xué)習(xí)過程的探究性，讓同學(xué)在再制造過程中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程布滿生氣和活力．我認(rèn)為，為同學(xué)供應(yīng)適合再制造的學(xué)習(xí)材料，有了一些數(shù)學(xué)觀念和方法的鋪墊，有了同學(xué)之間的互相商量，即使是一般的同學(xué)也能夠制造出數(shù)學(xué)〔一般指原創(chuàng)的模擬〕。通過再制造能夠培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法熟悉世界、解釋現(xiàn)象的數(shù)學(xué)力量，關(guān)心同學(xué)正確地熟悉數(shù)學(xué)體系的建構(gòu)和形成過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)是討論模式的科學(xué)，是基于思維的推理形式和方法建構(gòu)而成的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)問的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，重視問題的發(fā)覺和提出過程、問題的解決策略與方法。這是一個(gè)再制造的過程，這個(gè)過程不僅要涉及同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問目標(biāo)、過程目標(biāo)和情感目標(biāo)，而且要涉及后人在前人的基礎(chǔ)上的進(jìn)展。這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，而且是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。

6．讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作與溝通

過去，片面追求“升學(xué)率”，盲目搞“題海戰(zhàn)”。使同學(xué)不堪重負(fù)，使他們從厭惡數(shù)學(xué)到厭煩數(shù)學(xué)老師，造成師生之間的對(duì)立。隨著素養(yǎng)教育的深化，教育要以人的全面、主動(dòng)地進(jìn)展為目的，因此，我們必需解決當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。比方，怎樣減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？怎樣克服“差生”的學(xué)習(xí)障礙，防止成果分化？怎樣針對(duì)“優(yōu)生”特點(diǎn)，培育制造性思維，培育拔尖人才等。這一系列的問題單靠課堂教學(xué)無法完成，開展其次課堂是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)、補(bǔ)充和拓展。首先，同學(xué)之間的學(xué)法差異，可以在其次課堂中進(jìn)一步因人因情做好指導(dǎo)，包括：傳遞解惑、關(guān)心理解、樹立信念、方法矯正、學(xué)習(xí)反省等，激勵(lì)同學(xué)思索，漸漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)。其次，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)問面。我們?cè)谔岢仞B(yǎng)教學(xué)的同時(shí)開展了豐富多彩的其次課堂，包括：組織學(xué)法、數(shù)學(xué)史講座、開展競(jìng)賽、調(diào)查活動(dòng)、成立數(shù)學(xué)討論和小論文撰寫小組、模型制作、墻報(bào)編輯小組、數(shù)學(xué)商量小組等。如在數(shù)學(xué)商量小組活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)中消失的典型疑難問題先由小組成員思索，提出解題方案，再在小組內(nèi)商量、辯論，集思廣益，形成商量合作之學(xué)風(fēng)。這對(duì)培育同學(xué)的討論力量和制造性思維非常有益，同時(shí)也拉近了師生間的距離。又如，在開展競(jìng)賽講座中，師生共同鉆研和解答疑難數(shù)學(xué)題。在師生的共同協(xié)作下，競(jìng)賽活動(dòng)要搞得有聲有色。

學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。了解自己，敬重他人，既有良好的合作意識(shí)和合作技巧，又擅長(zhǎng)表達(dá)和溝通，是當(dāng)代社會(huì)中求得生存和進(jìn)展的一種力量，也是新世紀(jì)人才培育模式的重要標(biāo)志。合作的有效性往往取決于合理分工、有團(tuán)隊(duì)精神、民主決策等，而進(jìn)展同學(xué)的溝通與溝通力量需要供應(yīng)適合的機(jī)會(huì)、環(huán)境，滿意主體展現(xiàn)自我的愿望?！皢栴}解決教學(xué)”強(qiáng)調(diào)用問題啟動(dòng)同學(xué)思維，讓同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，同學(xué)合作與溝通的幾率大大增加了。另外，以合作小組和書寫課題反思性學(xué)習(xí)報(bào)告的形式，開展師生之間、生生之間的多邊活動(dòng)，使同學(xué)有了更多的商量、溝通和表達(dá)的機(jī)會(huì)，這種多邊合作互動(dòng)，有利于激發(fā)集體制造力，培育同學(xué)的合作力量和群體制造意識(shí)。?

當(dāng)然，教學(xué)改革中提出的數(shù)學(xué)“合作教學(xué)”，不只是在課堂上多一些同學(xué)間、師生間的商量和對(duì)話，還要注意培育同學(xué)的合作精神和合作力量，使他們懂得如何敬重別人，耐煩聽取別人的看法，如何在共享成果當(dāng)中既能確定他人，又能表現(xiàn)自己，從而培育一