中醫(yī)學(xué)圖表式教學(xué)的設(shè)計(jì)

中醫(yī)學(xué)圖表式教學(xué)的設(shè)計(jì)

1輻射發(fā)散式圖表：化零為整，理清脈絡(luò)，融會(huì)貫穿

制造性思維需要有豐富的想象。在教學(xué)中，教師需要到處捕獲、激發(fā)學(xué)生制造欲望，為他們供應(yīng)一個(gè)能充分發(fā)揮想象力的空間與契機(jī)；可以充分挖掘教材的潛在因素，通過(guò)“輻射發(fā)散式”圖表啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)豐富合理的聯(lián)想，交匯及盤(pán)活所學(xué)的零星學(xué)問(wèn)。此類的圖表旨在增加學(xué)習(xí)的趣味性，利于學(xué)生更好的理解及把握中醫(yī)學(xué)問(wèn)。較有用于中醫(yī)學(xué)診斷章節(jié)的運(yùn)用。如在病因一節(jié)“氣”的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“氣”的運(yùn)動(dòng)出入失去協(xié)調(diào)平衡的“氣機(jī)失調(diào)”的表現(xiàn)形式時(shí)，授課時(shí)可以“氣”為中心，通過(guò)輻射發(fā)散式的圖表盤(pán)活所學(xué)的氣病的分類，并連續(xù)輻射式的將各種氣之病的病癥、臨床表現(xiàn)及異同融會(huì)貫穿。

2邊框式圖表：信息量大，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)

西醫(yī)院校的學(xué)生以西醫(yī)為主要專業(yè)，在接觸中醫(yī)學(xué)課程之前，已經(jīng)較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了西醫(yī)學(xué)的理論，在其頭腦中形成了固有的觀念，因此在承受各種信息的時(shí)候，總是將來(lái)自外界的信息與已經(jīng)形成的思維方式、認(rèn)知方法進(jìn)展比擬。調(diào)查發(fā)覺(jué)也證明臨床學(xué)生在學(xué)習(xí)與西醫(yī)學(xué)有較大反差的中醫(yī)學(xué)時(shí)，理解和承受有較大困難[4]。中醫(yī)專業(yè)理論晦澀難懂，在授課中既要保持中醫(yī)學(xué)理論的完整性、突出中醫(yī)學(xué)特色；又要多用西醫(yī)學(xué)問(wèn)來(lái)加深對(duì)中醫(yī)學(xué)問(wèn)的理解。因此，在較多理論性學(xué)問(wèn)教授中，使用邊框式圖表教，歸納總結(jié)，提高教學(xué)效果，使課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，讓學(xué)生們能在較短的時(shí)間內(nèi)，獲得較多的信息輸入與建構(gòu)，同時(shí)也是拋磚引玉，培育學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法，增加自學(xué)力量。尤其是在中醫(yī)學(xué)中醫(yī)內(nèi)科疾病章節(jié)的教課過(guò)程中，通過(guò)邊框式圖表教學(xué)，可以嘗試通過(guò)中西醫(yī)疾病的比照，通過(guò)西醫(yī)的學(xué)問(wèn)加深對(duì)中醫(yī)學(xué)問(wèn)的理解。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)應(yīng)用，運(yùn)用于臨床，并取得好的臨床治療效果。西醫(yī)院校的同學(xué)在進(jìn)入臨床工作以后可能并不會(huì)去開(kāi)中藥處方，但卻可以開(kāi)出中成藥處方，在這時(shí)候，合理的辨證選擇適宜的中成藥對(duì)一個(gè)臨床醫(yī)師提高臨床診療療效具有早期教育和灌輸?shù)淖饔谩?/p>

3看圖填空式圖表：參加性強(qiáng)，增加互動(dòng)，學(xué)以致用

由于圖表給人以形象、生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)明的印象，有助于提高記憶效果。學(xué)生對(duì)形象直觀的事物相比照較感興趣?？磮D填空式圖表重點(diǎn)在于幫忙學(xué)生將簡(jiǎn)單的理論更加具有操作性和趣味性，加強(qiáng)記憶和臨床運(yùn)用。尤其是在中醫(yī)學(xué)針灸章節(jié)及耳穴中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中表達(dá)的尤為明顯。在黑板上繪畫(huà)出耳穴的分布，依據(jù)教師的要求合理配穴，并在選擇的耳穴上進(jìn)展標(biāo)注，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)耳穴及其他穴位分布位置，還加強(qiáng)了學(xué)生臨床實(shí)踐的簡(jiǎn)潔配伍原則，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)把握的興趣，推廣了中醫(yī)學(xué)的可操作性，無(wú)創(chuàng)性及安全性的學(xué)問(wèn)普及，使臨床學(xué)生在日后工作中對(duì)中醫(yī)特色診療的理念培育和多門(mén)穿插學(xué)科的相輔相成作用具有更深刻的熟悉。

4匯總選擇式圖表：歸納總結(jié)，求同存異，去偽存真

國(guó)家培育戰(zhàn)略情報(bào)人員時(shí)，非常注意信息識(shí)別力量的培育。每一個(gè)學(xué)生其實(shí)也都是自己學(xué)問(wèn)構(gòu)建的小小情報(bào)員。蕭伯納說(shuō)：“要當(dāng)心一切假學(xué)問(wèn)，它比無(wú)知更危急”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)問(wèn)有了錯(cuò)誤的建構(gòu)，要比不理解更難訂正。“匯總選擇式”圖表，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解中醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容，去偽存真。尤其是在一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)比擬多比擬集中的中醫(yī)學(xué)內(nèi)容方面，如中藥及方劑章節(jié)，使用匯總選擇式的圖表更加有利于變繁為簡(jiǎn)，增加學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)內(nèi)容的記憶性，通過(guò)圖表的歸納，將同一類的方劑的中藥組成進(jìn)展異同點(diǎn)的比擬，可以輕而易舉的發(fā)覺(jué)在同一類方劑中的一樣中藥消失的比例凹凸，從而使學(xué)生對(duì)中藥屬性的再次溫習(xí)和了解，找出差異和不同，去偽存真。

由以上舉例可以看出，圖表式教學(xué)法在西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)章節(jié)中都可以進(jìn)展設(shè)計(jì)并進(jìn)展教學(xué)。在多種教學(xué)手法中，教材的文字材料一般都表述于平面之中，相比照較抽象、枯燥。而圖表式的板書(shū)設(shè)計(jì)具有形式多樣、圖文并茂、生動(dòng)、師生互動(dòng)性強(qiáng)及能表達(dá)學(xué)問(wèn)的整體構(gòu)造等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生從整體上把握學(xué)問(wèn)構(gòu)造及內(nèi)在聯(lián)系，具有目的性、精確性、簡(jiǎn)練性等特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)問(wèn)抽象、需要記憶和學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多的中醫(yī)學(xué)理論學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)，“圖表式”教學(xué)具有形象直觀，變簡(jiǎn)單為簡(jiǎn)明，看后不易遺忘等優(yōu)點(diǎn)，克制了文字抽象、拖沓等缺點(diǎn)。我們也盼望通過(guò)不斷的努力，嘗試用圖表式教學(xué)的這種直觀性教學(xué)手段讓臨床學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地理解中醫(yī)和把握學(xué)問(wèn)，提高教學(xué)質(zhì)