姓氏歌教學(xué)反思

姓氏歌教學(xué)反思識(shí)字姓氏歌教學(xué)反思（通用3篇）姓氏歌教學(xué)反思1《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。由于小學(xué)低年級(jí)段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。本堂課效果還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，提前讓孩子介紹自己的姓氏，當(dāng)孩子看到自己的姓出現(xiàn)在課文當(dāng)中，明顯會(huì)很興奮，同時(shí)也會(huì)去找自己爸爸媽媽的姓，家里長輩的姓氏。學(xué)習(xí)這樣跟自己有關(guān)的知識(shí)，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。看孩子們學(xué)習(xí)情緒高昂，我就順便讓他們上臺(tái)表演，運(yùn)用成語接龍一樣的形式，把自己的姓給描述出來。生1：你姓什么？生2：我姓王。生1：什么王？生2：大王的王。（組詞法）生2：你姓什么？生3：我姓吳。生2：什么吳？生3：口天吳。（加一加）這樣既新穎又簡(jiǎn)單的小活動(dòng)，讓學(xué)生都很踴躍參加。既加深了對(duì)我們課文的理解、記憶，又鍛煉了孩子上臺(tái)表演的勇氣，與語言表達(dá)的能力。興趣是最好的老師，有了興趣自然就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。最后通過拍手，有節(jié)拍的游戲方式熟記課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，玩中學(xué)。姓氏歌教學(xué)反思2《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。由于小學(xué)低年級(jí)段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，誦讀兒歌，我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí)，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，各個(gè)孩子都高興的不得了，不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音，很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓長，李=木子，吳=口天，許=言午。倒過來就是加一加的識(shí)字方法。我還用我的姓氏進(jìn)行編輯識(shí)記：子小=孫，調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個(gè)活躍的七嘴八舌不停地編，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。姓氏歌教學(xué)反思3《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為：1、正確朗讀課文并背誦全文；2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁；3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫順序、會(huì)組詞。本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對(duì)開篇出示的'難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。