四年級第2課時 三位數(shù)乘兩位數(shù)

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)整理與復(fù)習(xí)及練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1.進一步理解和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的算法，體會估算的價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。2.通過有效情景，加強學(xué)生運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題的能力。3.進一步理解“積的變化規(guī)律能根據(jù)積的變化規(guī)律簡便計算相關(guān)習(xí)題。掌握混合運算順序。4.通過整理與復(fù)習(xí)提高學(xué)生的整理歸納知識的能力溝通各部分知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)重點：通過整理與復(fù)習(xí)，進一步理解和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算估算、筆算的算法，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。教學(xué)難點過創(chuàng)設(shè)有效情景強學(xué)生運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題的能力。教

具：小黑板

卡紙教學(xué)過程：一、問回顧，再現(xiàn)知1.回憶梳理，板書課題，明確目標(biāo)師同學(xué)們，今天我們繼續(xù)復(fù)習(xí)第三單元知識，你能回憶起第三單元我們都學(xué)了哪些知識嗎？揭題位數(shù)乘兩位數(shù)》的整理與復(fù)習(xí)，師板書課題。2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）進一步理解和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的算法。（2）通過創(chuàng)設(shè)有效情景，會運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。（3）進一步理解“積的變化規(guī)律根據(jù)規(guī)律簡便計算相關(guān)習(xí)題。掌握混合運算順序。3.出示自學(xué)指導(dǎo)（1）理解和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的算法。（2）能根據(jù)積的變化規(guī)律簡便計算相關(guān)習(xí)題。

（3）掌握混合運算順序，會計算有關(guān)實際應(yīng)用題。4.請學(xué)生打開數(shù)學(xué)書，邊看情境圖邊回憶本單元學(xué)過的知識點。師：在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的計算單元中，我們重點學(xué)習(xí)了哪些知識？根據(jù)學(xué)生的回（師板書口算估算算積的變化規(guī)律合運算及應(yīng)用題下面我們就整理與復(fù)習(xí)這些知識點，并做相關(guān)練習(xí)。二、分練習(xí)，鞏固高1.基本練習(xí)，鞏固新知（1）口算的整理與復(fù)習(xí)（出示小黑板，開火車口算）24×6=77×8=49×4=31×3=28×6=13×4=50×90=40×20=7×700=200×40=400×50=110×20=A、分組口算，指名說口算結(jié)果。B、指名舉例說口算方法。如：24×200×40=生1：把24分成20加4，然后分別與20和4相乘，再把積相加，即20×6=1204×6=24120＋24=144生2：先算2×4=8

然后在8后面添3個0。得8000.C、師點評小結(jié)：一位數(shù)乘兩位數(shù)把兩位數(shù)拆成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，用一位數(shù)分別與它們相乘，再相加它們的積；整十乘以整百時，先用0”前面數(shù)相乘，再在積后面添上“0”的總數(shù)。（2）整理與復(fù)習(xí)（出示小黑板）207×19≈48×29≈21×503≈396×38≈301×39≈97×41≈A、指多名生到黑板上計算。其他生分組做題。B、指名舉例說估算方法舉例：207×19≈生：207≈19≈20200×20=4000

即207×19≈4000C師點評小結(jié)：在估算時候，可以把兩個因數(shù)都看做接近整十或整百的數(shù)，或把其中一個因數(shù)看做接近整十或整百的數(shù)另一個因數(shù)不變要靈活選用估算方法。2.合練習(xí)，用新知

（1）位數(shù)乘以兩位數(shù)的整理與復(fù)習(xí)（創(chuàng)設(shè)情境，出示題目）師：告訴大家一個好消息放元旦假陳老師帶我們四年級學(xué)生去臺兒莊古城旅游；出示卡紙：四年級4個班共218同學(xué)去旅游，每人門票需要元。師：你根據(jù)這樣的信息，可以提出什么問題？（預(yù)設(shè)回答生1：陳老師大約需要帶多少錢去？生2：總共需要多少錢？師：它們之間有何數(shù)量等式關(guān)系？生：單價×數(shù)量=總價（師板書）師除了這個數(shù)量關(guān)系，你還知道哪些數(shù)量關(guān)系？學(xué)生回答師板書（速度×?xí)r間=路程、工作效率×工作時間=作總量問題一、師：如果陳老師想知道大約需要多少錢，該用什么方法計算？（估算）218×38≈生：218≈38≈40200×40=8000（元）答：大約需要8000元錢。問題二、師：總共需要多少錢？如何列式人板演，其他生獨立計算小組合作交流，稍后師指名回答。生：218×師：如何列豎式計算三位數(shù)乘以兩位數(shù)生說師板書：218×38=8284（元）218×381744........表示8個218即8×218=1744654..........表示30個，即30×218=65408284.......示1744與6540加的和，即

1744＋6540=8284答：總共需要8284元錢生說:估算8000元不夠呀教師估算結(jié)果與實際計算結(jié)果對比有時估大時偏小所以在估算錢時，我們盡量在接近實際的合理范圍內(nèi)估大些。教師誰能總結(jié)下我們筆算的豎式計算方法及要注意哪些事項（生說師板書）師小結(jié)：筆算三位數(shù)乘以兩位數(shù)豎式計算時：A、三位數(shù)一般寫在上面，兩位數(shù)寫在下面，數(shù)位要對齊。B、然后用兩位數(shù)的個位數(shù)和十位數(shù)分別與三位數(shù)相乘，最后把兩次的乘積相加。C計算結(jié)果要驗算方法有除法乘法再算一次計算器估算等（2）積的變化規(guī)律的整理與復(fù)習(xí)出示小黑板趙華參加賽車比賽，平均每分鐘能450米他2分鐘騎多少米？4分鐘、8分鐘、16分鐘、32鐘分別騎多少米？A、生讀題后，獨立做題。B、指名說師板書做題過程。450×2=900（米）450×4=1800（米）450×8=3600（米）450×16=7200（米）450×3214400（米）師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生說師板書師小結(jié)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大到原來的多少倍，積就擴大到原來的多少倍。（3）含有乘法的三步混合運算及相關(guān)應(yīng)用題的整理與復(fù)習(xí)出示小黑板：甲、乙兩列火車同時從同一車站相背而行，甲車平均每小時行駛千米，乙車平均每小時行駛110千米,4小時后，兩車相距多少千米？A、指名讀題，明確題意。B、指名說列式，師板書：120×4＋110×

或（120＋110）×4

C、小組討論混合運算順序，師再指名回答運算順序。D、指名到黑板演算，其他生獨立做題，師巡視。E、師講解并小結(jié)：混合運算順序是先算乘除法，后算加減法；如果有括號的要先算括號里面的，后算括號外面的。3.拓展練習(xí)，發(fā)展新知2008－45×24＋109286＋（650－1503）（105×12－635）÷536×72＋36×128A、指名說混合運算順序B、分組做題，每組做一題C、師巡視指導(dǎo)三、梳總結(jié)，提升知同學(xué)們節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么新的收獲或體驗？大家相互說說。四、當(dāng)達(dá)標(biāo)做新課堂第43頁第1、2題生獨立做，師巡視。（1）師講解答案，同桌互改。教學(xué)說明：1.教學(xué)反思：本課亮點之處：本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本冊書的重點之一。有序的引導(dǎo)學(xué)生對第三單元知識進行系統(tǒng)梳理首先引導(dǎo)學(xué)生分層次整理復(fù)習(xí)知識點按情境圖的內(nèi)容對口算乘法，估算乘法，筆算乘法，常見的數(shù)量關(guān)系，積的變化規(guī)律，含有乘法的三步混合運算及解決實際應(yīng)用問題進行有序回顧整理。先出示例題，學(xué)生通過做例題，師引導(dǎo)學(xué)生歸納各個知識點的內(nèi)容。從而形成知識的鏈接。在學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔的原則上，創(chuàng)新習(xí)題、優(yōu)化習(xí)題，延伸知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識由“點”形成一條“線通過溝通，使學(xué)生在鞏固知識的同時，進一步提高綜合應(yīng)用知識的能力。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的實際生活情“旅游“做為導(dǎo)線，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情本節(jié)課的計算教學(xué)從頭至尾貫穿了解決問題的教學(xué)學(xué)生在解決每一問題

的過程后都總結(jié)計算的算理與算法，在計算的過程中解決了生活中的相關(guān)問題，從中感悟知識間的內(nèi)在聯(lián)系體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值與意義從而增進對數(shù)學(xué)的理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不足之處：復(fù)習(xí)比新授更難把握，一味機械的練習(xí)計算分學(xué)生就會感到枯燥無味