教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)(中學(xué))20

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ā)現(xiàn)說(shuō)。關(guān)于學(xué)習(xí)，他認(rèn)為，第一，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是被動(dòng)地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；第二，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程；因此，教師首先應(yīng)明確所要建構(gòu)的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫(huà)出各組成要素的關(guān)系圖解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來(lái)幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)知識(shí)，使學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。關(guān)于教學(xué)，他認(rèn)為，第一，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；第二，教師掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。其中包括動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則等?？傊?，為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師首先必須全面深入地分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理及其它們之間的相互關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本身的新異性，同時(shí)跨度應(yīng)適當(dāng)，難度不能過(guò)高或過(guò)低，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感；其次，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特點(diǎn)和材料性質(zhì)，選并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性。42.簡(jiǎn)述嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。（分?jǐn)?shù)：8.00）__________________________________________________________________________________________解析：(1)準(zhǔn)備律。在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到煩惱。(2)練習(xí)律。桑代克認(rèn)為，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)應(yīng)用，其聯(lián)結(jié)就會(huì)牢固，不用就會(huì)使聯(lián)結(jié)的力量逐漸減弱，不用的時(shí)間越長(zhǎng)，則(3)效果律。如果其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定反應(yīng)之后，如果獲得滿意的結(jié)果(如食物)，其聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)增強(qiáng)；相反，如果獲得令人煩惱的結(jié)果，刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。43.呢?__________________________________________________________________________________________解析：(1)可以使學(xué)科更容易理解；(2)有助于學(xué)科知識(shí)的記憶；(3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移應(yīng)用；(4)有助于提高學(xué)習(xí)興趣；(5)對(duì)學(xué)科基本原理的理解可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。44.奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)的三種內(nèi)驅(qū)力是什么?（分?jǐn)?shù)：6.00）__________________________________________________________________________________________解析：奧蘇伯爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成。一是認(rèn)知識(shí)內(nèi)驅(qū)力。這是一種要求獲得知識(shí)、技能以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的內(nèi)驅(qū)力。這是一種把學(xué)業(yè)成就看做贏得相應(yīng)的地位的需要，如自尊心、榮譽(yù)感、勝任感等。三是附屬的內(nèi)驅(qū)力。這是一種為了獲得長(zhǎng)者和同伴們的贊許和認(rèn)可而努力的需要，表現(xiàn)為一種依附感。這三種內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用是不固定的，通常隨學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性特征以及社會(huì)歷史和文化背景等因素而變化。45.簡(jiǎn)述學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。（分?jǐn)?shù)：6.00）__________________________________________________________________________________________解析：(1)教學(xué)內(nèi)容和I教學(xué)過(guò)程要有邏輯性，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提；(2)學(xué)生的思維積極性是其展開(kāi)邏輯思維的重要條件；(3)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵；(4)培養(yǎng)學(xué)生使用正確的方法進(jìn)行邏輯思維；(5)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和克服思維障礙；(6)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。46.結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何解決個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題。（分?jǐn)?shù)：11.00）__________________________________________________________________________________________解析：正確對(duì)待和處理個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題解決個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一、教師要正確對(duì)待學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題。(1)考慮問(wèn)題本身，分析問(wèn)題找出原因。要避免被學(xué)生激怒，控制好自己的情緒，以真誠(chéng)的態(tài)度去征求學(xué)生尤其是違紀(jì)學(xué)生的意見(jiàn)，達(dá)成解決問(wèn)題的共識(shí)。(2)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和行為的能力是受其發(fā)展水平局限的。從兒童成長(zhǎng)發(fā)展的角度看，學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題是一種暫時(shí)的習(xí)得行為，是可以改變的，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。要對(duì)問(wèn)題的解決充滿信心并有正確的估計(jì)，找到正確的解決途徑。(3)得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任，讓學(xué)生“就范”。第二、有針對(duì)性地引導(dǎo)解決。學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題的具體原因互不相同，也應(yīng)該采取有針對(duì)性的不同措施。因此，教師要增強(qiáng)與有紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生的意見(jiàn)溝通，了解學(xué)生真實(shí)思想，達(dá)到師生相互理解，從而有效地解決問(wèn)題。第三、善于獎(jiǎng)勵(lì)，不要迷信懲罰。人都有表現(xiàn)自己的欲望，并以此肯定、提升自我價(jià)值。對(duì)學(xué)生尤其是有紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生所表現(xiàn)出的適當(dāng)行為及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化，使他們能在學(xué)校、班級(jí)內(nèi)得到滿足心理需要的機(jī)會(huì)，就不會(huì)產(chǎn)生違紀(jì)的不正常行為。第四、教師應(yīng)通過(guò)自身的工作去解決問(wèn)題，而不是借助家長(zhǎng)。學(xué)校教育和家庭教育要有全面的合作，互相支持。教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是全面的、經(jīng)常的。借助家長(zhǎng)來(lái)解決問(wèn)題除了表現(xiàn)出教師的無(wú)能外，還可能引起學(xué)生的逆反心理。47.結(jié)合實(shí)際，論述培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。（分?jǐn)?shù)：4.00）__________________________________________________________________________________________解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：(1)激發(fā)興趣，維持好奇心興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：①在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。③向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，這也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(2)設(shè)置合適的目標(biāo)當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：①與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)。②幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。(3)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨挟?dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師可