《古詩苑漫步》教學反思

《古詩苑漫步》教學反省《古詩苑漫步》教學反省教學反省是教師在教學活動結束后，對教學活動過程進行回想、反省、總結，以期提高自己的教學水平的一種帶有研究性質的教學總結活動。下面是準備的準備的《古詩苑漫步》教學反省，歡送閱讀。綜合性學習作為一項全新的內容第一次被寫進義務教育語文課程標準，并以課程的形式走進了語文教材，怎樣實施語文綜合性學習，已成為課改實驗中著力探討的問題之一，八年級下第五單元《古詩苑漫步》為我們的學生提供了一個綜合性學習的平臺，為我們教師也提供了一次怎樣進行這個課題的探索時機和難得的實踐嘗試。先看看教材，教材的導語熱情洋溢地頌揚了詩在中華文明中的特殊地位，并直陳漫步古詩苑，即接受美的洗禮的教化作用。同時，教材還提供了三個層面的設計：分門別類輯古詩、別開生面品古詩、聲情并茂誦古詩。后邊還附錄了“‘唱’古詩”這種新奇的方式，并還舉了一例加以說明。很明顯，教材僅只一個輪廓而已，特別大概地給學生和老師一個大概的建議而已，怎樣利用本次平臺和時機真切引領學生們在茫茫中國古詩苑林里來一次淋漓盡致的體驗呢？完全在教材的根基上賜予詳細化得過程？又覺得未免太薄弱了些，缺乏讓學生心動的東西。怎樣能激倡始學生的極大興趣充分地調換起他們講堂參與的熱情，甚至激倡始他們展示表現自己的精彩和亮點呢？再研究教參。洋洋灑灑的教參闡釋說起來就是要求綜合實踐活動要能讓學生感覺到中華詩詞文化，接受審美熏陶，提高文化品位；培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神；提高積累感悟，開展思維，培養(yǎng)口語社交和寫作能力。自我覺得，這是一堂較為成功的綜合性實踐活動課，只管實踐有限，可是，不論從設計環(huán)節(jié)仍是教學講堂都突顯出了很多亮點。教學完成，也受到的聽課專家和各位聽課老師的高度評論?？傮w說來，對于此次綜合性實踐活動課我覺得有以下幾點喜悅之處：1、設計出發(fā)點、活動課形式特別新穎?；顒诱n卻不說是“課”而是調換學生利用自己的積累來進行嘗試當一次“”的新體驗。整節(jié)課分為六個環(huán)節(jié)卻不說“環(huán)節(jié)”而說是一本書得六個章節(jié)，而師生共同進行的40分鐘的活動課程卻說成是在一本叫《古詩苑漫步》的詩集。這讓本堂課在未上之前就引發(fā)了學生不一般的認識體驗進而產生了濃重的參與和學習的興趣，并從心理和思想上做好的進行一次“新”的心靈遠足的準備。2、講堂導入新穎巧妙。首先，教師以步步深入的詢問帶著學生參與到“爭當”的新奇之中，然后讓學生中最熟悉的同學——兩位語文課代表登臺亮相，以一番精妙絕倫、氣吞山河、至純至美、絢爛雋永的文字引領學生進入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩苑，同時也是“這本書”最誘人迷人醉人的序言和導語。3、講堂結束總結升華環(huán)節(jié)也是新奇有趣。本課以讓學生談感覺、老師寄語、頒獎表彰的形式進行講堂總結和升華。第一，引導學生對本次實踐活動有了一次直觀的情感體驗，并在古詩苑創(chuàng)造的文化的氣氛里有了一次口頭語言的表達。第二，老師寄語既是對本次活動課的一個小結，又對學生進行了鼓勵提出了希望。第三，頒獎儀式既是對課前設計的一個很好的照應又是最后對學生興趣的再次激發(fā)、對學生榮譽感、驕傲感的的極大知足。最后再出示本次“”成果的封面，為這本“書”畫上一個完美的句號，也為這堂課畫上完美的結局。4、學生參與抵達了最大化。六個環(huán)節(jié)，既層層遞進又互有交錯和包融，有些內容和環(huán)節(jié)特別簡單，這就創(chuàng)造了學生講話和參與的最大可能。并且，講堂采用了生生競賽、小組競賽的方式，競賽中，學生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學生積極參與，講堂氣氛一浪高過一浪。由于各組都不甘服輸，他們搶答，不只學得快樂，而且學得也快，講堂容量大大的增加了。整節(jié)課統(tǒng)計下來有四十多人次講話參與，學生講話率抵達了百分之八十多。即便是平時上課從不敢舉手講話的楊森假定同學也登臺朗誦了（即便是聲音小、即便是讀錯了字，我從心底替他快樂），張羽嫣和熊超同學聲情并茂、大氣磅礴的《天凈沙》《行路難》朗誦，更是把活動推向了一個小熱潮；尤其讓人意想不到的是在品古詩和唱古詩的環(huán)節(jié)，王韻茜同學和李潔同學竟然有了“我從‘大漠孤煙直，長河落日圓’的詩句中讀出了線條美——‘孤煙’是直線，‘落日’是弧線；我從‘大漠孤煙直，長河落日圓’的詩句中讀出了層次美——“落日”是遠景，“孤煙”是近景”的體驗；范伊尹和張羽嫣兩位同學居然可以聲情并茂地演唱起了《長相思》和李煜的《烏夜啼》，在她們的感染下全班學生眾口一詞熱情洋溢地唱起了《水調歌頭明月幾時有》。學生的參與意識和創(chuàng)新精神，得到了極大地激發(fā)和保護。5、活動課也充滿了念書聲。古之學校，誦讀之聲不絕于耳；古之念書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“念書破萬卷，下筆如有神”的深刻闡述。朗誦，在語文學習中有著不可替代的重要作用。不論是閱讀教學仍是其他的語文活動課都應該讓講堂充滿朗朗念書聲，師生不只要讀，而且應該高聲地讀，快樂地讀。本次活動課，聲情并茂誦古詩的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的`音樂背景下動情地詩朗了誦李白的《行路難》、馬致遠的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據講堂臨場情況采用學生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗誦方式，在朗朗的書聲中，讓學生去體驗、感悟、接受熏陶。6、教師的角色定位恰到利處。綜合性學習應讓學生唱主角，教師的作用是指導、參與和評論總結。執(zhí)教者在學習活動中對自己角色把握正確，以“同等中的首席”參與活動，并用自己聲情并茂地吟誦給學生以示范和引領。7、整節(jié)課講堂展示自然、真切，清新、脫俗。防備了想有些所謂的公然課、展示課為了所謂的“學生為主體”教師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動權”放給學生極大的“開放式”教學，讓學生在課前做下大量充分的“準備”進而把“公開課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于外表的熱鬧和繁榮以此來知足聽課老師的視覺和味覺?？傊?，本次綜合性學習貼近了學生的認知水平和學習實際，凸現了自主性、綜合性、實踐性的特點，始終以學生的自主活動為主體，學生在自主合作、興趣盎然的情境中積累了古詩詞知識，陶冶了思想情操，開展了語文能力。自然任何藝術總會充滿遺憾，本次綜合性學習《古詩苑漫步》的教學也不例外，由于各種原因這堂課也還存在著一些較為突出的問題：1、由于講堂時間僅只40分鐘，每個環(huán)節(jié)之間的推進速度有些“趕”，以至于有些環(huán)節(jié)還稍顯薄弱，進行得不夠充分，比方品古詩學生講話對“大漠孤煙直，長河落日圓”的領悟環(huán)節(jié)、誦古詩的學生朗誦環(huán)節(jié)如果還能再充分一些，學生對古詩詞意境韻味的感悟會更充分深刻些，講堂教學的效果目的就會更突顯。怎樣更科學有效地辦理強大的講堂容量和教學時間的關系，是我此后需要重點探索反復實踐的重要課題。2、教師在辦理環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡的轉承銜接的藝術有待持續(xù)加強和磨煉。因為教學內容共六個板塊，含量仍是很大，老師在講堂教學過程中對銜接語言的打磨還不夠就顯得有些倉促和粗拙，尤其是詩歌教學課，就更應該有美與詩意的語言貫串于實踐活動課程的全部。3、教學內容的設計和準備中有些細節(jié)還考慮不夠完善。比方在“詩情畫意品古詩”的環(huán)節(jié)，根據圖畫讓學生說出作者、詩名，由于兩幅圖特別相像，PPT投影學生對兩幅圖片的差別看得不夠清晰，圖片及材料的提示性又不夠以及老師的引導和點撥不夠到位等等方面的因素以至于讓學生當堂并沒有對兩幅圖畫產生強烈而清晰的感知致使教學環(huán)節(jié)一度受挫，這都是我在此后教學過程中需要引以為戒，注意細小環(huán)節(jié)的打磨和考量的經驗教訓。4、教師在碰到突然問題時候的引導和辦理要更多地從學生角度去考慮。比方在“詩中有趣賞古詩”的環(huán)節(jié)設計的問題——“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月傍晚?！闭垎栠@兩句是歌唱什么花的？對未曾涉及或沒有對這首詩歌有積累的學生而言他們是很難回復出這個問題的，換句話說這個問題就相當于不太合拍的廢題了，幸虧老師有了“我們小學曾經學過一首詩，詩中有‘遙知不是雪，為有暗香來’的名句，這里也有‘暗香浮動’的語句”的點撥，才讓學生“茅塞頓開”，也就是說，要注意問題的指向性，教學設計環(huán)節(jié)應更多從學生的實際出發(fā)是我以后教學實踐需注意的問題。5、有些學生的講話確實精彩，可是由于它是即興生成的，往往說過聽過就忘記了，不利于永遠牢固地記憶，這關于課前沒有積極參與活動準備的局部同學以及還有少局部參與有些被動的同學來講，此次綜合性學習活動課就講堂收獲而言不大。怎樣最大可能的讓每個聽課的同學都能盡大可能地有所收獲是我們每一其中學教師不斷追求的雖然有些理想化的但有不能不追求的境界。6、整堂課教學設計的環(huán)節(jié)中略微少了些對學生思維的積極誘發(fā)。因為是搶答或必答，學生答的都挺快的，加上有時學生很激動，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個速寫題，我想學生的收獲會更好。這是一堂較為成功的綜合性實踐活動課，只管實踐有限，關于此次綜合性實踐活動課我覺得有以下幾點優(yōu)點：1、設計出發(fā)點、活動課形式特別新穎活動課卻不說是“課”而是調換學生利用自己的積累來進行嘗試當一次“”的新體驗整節(jié)課分為六個環(huán)節(jié)卻不說“環(huán)節(jié)”而說是一本書得六個章節(jié)，而師生共同進行的40分鐘的活動課程卻說成是在一本叫《古詩苑漫步》的詩集這讓本堂課在未上之前就引發(fā)了學生不一般的認識體驗進而產生了濃重的參與和學習的興趣，并從心理和思想上做好的進行一次“新”的心靈遠足的準備2、講堂導入新穎巧妙首先，教師以步步深入的詢問帶著學生參與到“爭當”的新奇之中，然后讓學生中最熟悉的同學——兩位語文課代表登臺亮相，以一番精妙絕倫、氣吞山河、至純至美、絢爛雋永的文字引領學生進入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩苑，同時也是“這本書”最誘人迷人醉人的序言和導語3、講堂結束總結升華環(huán)節(jié)也是新奇有趣本課以讓學生談感覺、老師寄語、頒獎表彰的形式進行講堂總結和升華，第一，引導學生對本次實踐活動有了一次直觀的情感體驗，并在古詩苑創(chuàng)造的文化的氣氛里有了一次口頭語言的表達第二，老師寄語既是對本次活動課的一個小結，又對學生進行了鼓勵提出了希望第三，頒獎儀式既是對課前設計的一個很好的照應又是最后對學生興趣的再次激發(fā)、對學生榮譽感、驕傲感的的極大知足最后再出示本次“”成果的封面，為這本“書”畫上一個完美的句號，也為這堂課畫上完美的結局4、學生參與抵達了最大化六個環(huán)節(jié)，既層層遞進又互有交錯和包融，有些內容和環(huán)節(jié)特別簡單，這就創(chuàng)造了學生講話和參與的最大可能并且，講堂采用了生生競賽、小組競賽的方式，競賽中，學生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學生積極參與，講堂氣氛一浪高過一浪由于各組都不甘服輸，他們搶答，不只學得快樂，而且學得也快，課堂容量大大的增加了整節(jié)課統(tǒng)計下來有三十多人次講話參與，學生發(fā)言率抵達了百分之八十多。5、活動課也充滿了念書聲古之學校，誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“念書破萬卷，下筆如有神”的深刻闡述朗誦，在語文學習中有著不可替代的重要作用不論是閱讀教學仍是其他的語文活動課都應該讓講堂充滿朗朗念書聲，師生不只要讀，而且應該高聲地讀，快樂地讀本次活動課，聲情并茂誦古詩的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動情地詩朗了誦李白的《行路難》、馬致遠的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據講堂臨場情況采用學生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗誦方式，在朗朗的書聲中，讓學生去體驗、感悟、接受熏陶。6、教師的角色定位恰到利處綜合性學習應讓學生唱主角，教師的作用是指導、參與和評論總結執(zhí)教者在學習活動中對自己角色把握準確，以“同等中的首席”參與活動，并用自己聲情并茂地吟誦給學生以示范和引領7、整節(jié)課講堂展示自然、真切，清新、脫俗防備了想有些所謂的公然課、展示課為了所謂的“學生為主體”教師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動權”放給學生極大的“開放式”教學，讓學生在課前做下大量充分的“準備”進而把“公然課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于外表的熱鬧和繁榮以此來滿足聽課老師的視覺和味覺1、由于講堂時間僅只40分鐘，每個環(huán)節(jié)之間的推進速度有些“趕”，以至于有些環(huán)節(jié)還稍顯薄弱，進行得不夠充分，比方品古詩學生講話對“大漠孤煙直，長河落日圓”的領悟環(huán)節(jié)、誦古詩的學生朗誦環(huán)節(jié)如果還能再充分一些，學生對古詩詞意境韻味的感悟會更充分深刻些，講堂教學的效果目的就會更突顯怎樣更科學有效地辦理強大的講堂容量和教學時間的關系，是我此后需要重點探索反復實踐的重要課題2、教師在辦理環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡的轉承銜接的藝術有待持續(xù)加強和磨煉因為教學內容共六個板塊，含量仍是很大，老師在講堂教學過程中對銜接語言的打磨還不夠就顯得有些倉促和粗拙，尤其是詩歌教學課，就更應該有美與詩意的語言貫串于實踐活動課程的全部