歷史說課稿4篇

【精品】歷史說課稿4篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的歷史說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。歷史說課稿篇1各位老師大家好！今天我說課的題目是《成吉思汗與忽必烈》一、說教材：《成吉思汗與忽必烈》是七年級下冊，第七學習主題“民族關系的發(fā)展與經濟重心的南移”第4課的內容元朝上接遼宋夏金下啟明清，它結束了唐末以來的分裂局面，奠定了元明清600多年國家長期統(tǒng)一的局面。教學目標：（1）知識和能力：成吉思汗建立蒙古，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措施，民族關系的發(fā)展，理解元統(tǒng)一的進步性，和文天祥抗元的正義性（2）過程和方法：在教學過程中，以學生自主學習為主。通過用騰格爾MTV，文天祥話劇表演，小組討論，蒙古滅夏、金、南宋的動畫設計，學生結合提綱自學，元朝疆域圖和中國政區(qū)圖的對比，故黃河、棉花圖片展示，《上下五千年--馬可波羅》影片剪輯，回族學生生活習慣介紹，調動學生學習和思考的積極性。（3）情感態(tài)度和價值觀：通過學習，認識到蒙古是中華民族大家族中的一個重要成員，通過文天祥抗元斗爭精神的學習，培養(yǎng)為國家民族現(xiàn)身的高尚情操，通過回族的形成，培養(yǎng)學生維護國家統(tǒng)一的意識和形成對外接納的開闊胸襟。（4）本課重點：成吉思汗統(tǒng)一蒙古忽必烈建立元朝及其措施難點：元朝統(tǒng)一與文天祥抗元的關系二、說學情下面說一下學情，經過初一近一年的積累，學生知道了中國朝代更替的順序，了解了唐朝和吐蕃的關系，知道三國時期吳國衛(wèi)溫、諸葛直到達夷洲的情況，剛學過遼宋夏金的并立，初步積累了一些民族關系的知識。隱約知道成吉思汗屬于蒙古族，元朝疆域很大。初一學生知識正處于感性認識向理性知識積累的過度階段。在生活中，對學校北邊徐州的故黃河十分熟悉，但不知黃河何時經過徐州及黃河發(fā)生的水患；知道自己屬于江蘇省，但不知道省級制度何時建立；部分學生知道京杭運河經過徐州，但不知京杭運河開鑿及疏通的歷史；知道回族有不吃豬肉的習慣，部分學生知道回族的信仰，但對回族的歷史并不明確。三、說教法基于以上分析，本課教學主要采用師生互動，小組合作探究的方式完成，同時綜合運用圖片、視頻、聯(lián)系生活實際，編演話劇，古今對比，時空聯(lián)系等教學方法，力爭讓學生主動參與到歷史學習中，在這一過程中實現(xiàn)知識的掌握、能力的提升和情感的升華。下面我將重點說一下我的教學流程1、導入新課：師：我國有多少個民族？（學生齊答：56個民族）師：正是56個民族構成了中華民族的大家庭，大家知道我國歷史上元朝是哪個民族建立的嗎？你知道回族是什么時候形成的嗎？今天我們就來學習和蒙古族及元朝相關的歷史。2、成吉思汗統(tǒng)一蒙古（板書）放映騰格爾MTV《蒙古人》2分鐘，問：蒙古人過的是一種什么樣的生活？自學課本P52找出統(tǒng)一蒙古的人物？蒙古汗國建立的時間？思考：蒙古人的生活方式和蒙古帝國的急速擴張有什么關系？3、忽必烈建立元朝（板書）學生通過自學理清元統(tǒng)一的過程。自學完請同學對照投影《金南宋西夏形勢圖》，到講臺前說出滅各國順序。再通過動畫視頻重復，讓學生對蒙古滅西夏、滅金、建立元朝、滅南宋的順序性加深理解。角色扮演：三個同學表演忽必烈勸降文天祥的話劇（突破難點）然后小組討論：如何認識評價元統(tǒng)一的進步性，和文天祥抗元的正義性通過討論學會從不同的角度分析史實。小組合作探究---元朝改革的措施：（突破重點）這是本節(jié)課重點，采用知識提綱化和聯(lián)系的方法予以突破。注意和現(xiàn)實生活聯(lián)系（故黃河、棉花圖片展示），注意前后知識的聯(lián)系（唐朝和吐蕃的關系，知道三國時期到達夷洲的情況）。學科交叉，樹立時空觀念（元朝疆域圖和中國政區(qū)圖的對比）。PPT投影自學提綱元朝改革的措施：中央：地方：農業(yè)：水利：自學后先組內討論，再確定知識點。以此培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識和自主探究能力。對有價值的生成性問題，及時予以肯定和解答。4、民族關系的發(fā)展（板書）放映剪輯的動畫片“中華上下五千年---馬可波羅”約3分鐘，通過看動畫片了解元朝對外開放的態(tài)度，師設疑提問：元朝的民族情況是怎樣的？回族是如何形成的？請對照提綱自學本節(jié)，PPT投影自學提綱。5、知識總結利用PPT展示本課脈絡圖，同時老師進行總結歸納，幫助學生形成系統(tǒng)認知。6、隨堂練習為提高課堂氣氛引入謎語搶答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名稱），忽必烈稱帝。（答一節(jié)日）。為了有效利用課堂時間，可針對本課的重難點設計幾道選擇題，用PPT展示給學生，簡單的讓學生以搶答的方式完成，稍難的題個別回答。最后通過該部分中考材料題選講拓展練習的深度。謝謝！歷史說課稿篇2一、情境導入課前播放圖片，講述：英國是怎樣蘊含了超凡的能量改變了自己又影響了世界呢?導入課題。二、新知探究第一環(huán)節(jié)革命的起因“新航路的開辟”探究：這幅圖片反映了什么事件?新航路的開辟對歐洲產生了什么影響?“新航路的開辟對英國有哪些重大影響呢?”多媒體展示“英國資產階級給國王的抗議書”。思考：材料反映了什么問題?意識到：封建專制統(tǒng)治，既損害了資產階級和新貴族的利益，也損害了勞動人民的利益，雙方矛盾的激化程度。通過以上分析，總結原因。第二環(huán)節(jié)革命的過程讓學生自主看書，了解大體經過;借助歷史插圖和史料，對重要大事進行動態(tài)展示，強化重點。1、閱讀“第二目查理一世命喪斷頭臺”，歸納英國資產階級革命初期經過。2、英國資產階級革命的導火線是什么呢?為什么蘇格蘭人民起義成為戰(zhàn)爭的導火線?3、時勢造英雄。是誰呢?出示圖片。誰能介紹一下?4、思考討論：資產階級和新貴族為什么能取得戰(zhàn)爭的最后勝利?其中哪個原因是主要的?為什么?5、英國內戰(zhàn)中取得的`初步成果是什么?。合作探究1、英國資產階級革命具有怎樣的特點呢?(長期性和曲折性)這也說明任何事物的發(fā)展并非都是一帆風順的，而是要經過長期復雜的發(fā)展過程。2、請同學們動腦筋，思考兩人對1688年政變的不同觀點，分析討論一下誰正確。教師簡單評價，鼓勵學生形成好的思考學習習慣。3、出示史學界對英國資產階級革命的評價(三)《權利法案》頒布1、資產階級和新貴族經過長期艱巨的斗爭終于推翻了專制統(tǒng)治，怎么確立新的統(tǒng)治秩序呢?用多媒體展示《權利法案》的摘選內容。提問：“通過內容可以看出，誰的權利受到約束，誰的權利得到保障?它限制了國王的哪些權力?保證了議會所擁有的哪些權力?”2、講述：這樣，英國就建立起君主立憲政體。那什么是君主立憲制呢?結合自由閱讀卡，請一名學生簡明扼要的介紹一下。三、拓展延伸誰能說說在今天，英國的國家元首和政府首腦是誰?除英國外，世界上還有不少國家不同程度地實行君主立憲制，你能舉例說明嗎?(日本、西班牙、丹麥、荷蘭、瑞典等國)可見歷史并沒遠去，而是就在我們身邊。我們要繼續(xù)關注這些國家的發(fā)展。歷史說課稿篇3尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面來展開我的說課。說教材教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解?！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的第一目的內容。英國君主立憲制的建立，開創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對英國乃至全世界都產生了深遠的影響。學習本課，能讓學生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學習美、法、德等國政治制度的基礎。說學情教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來，我將對學情進行分析。我所面對的學生，正處于高中一年級。他們在初中已經學習過了英國君主立憲制的相關歷史，有了一定的知識積累，同時也掌握了一定的學習歷史的方法。但是，高中階段所學的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學生的思維拓展能力還有待欠缺，學習歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進一步培養(yǎng)學生通過閱讀、探究等形式獲取歷史知識和歷史信息的能力。說教學目標根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：知識與能力目標：了解英國資產階級革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實，培養(yǎng)學生通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。過程與方法目標：通過對相關史實的分析，幫助學生理解“光榮革命”的實質。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習國王與議會之間的斗爭，培養(yǎng)學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性;培養(yǎng)學生樹立歷史唯物主義的世界觀。說教學重難點基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的重點和難點是：教學重點：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實;教學難點：“光榮革命”的實質。說教法學法為了解決重點、突破難點，我確定了如下的教學方法：教法：情境教學法、講授法、點撥法、問題探究法;學法：合作探究法、小組討論法等。說教學過程我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)。為了使學生學有所獲，我將從五個方面展開我的教學過程。“良好的開端是成功的一半”，好的導入能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，在導入環(huán)節(jié)，我會在PPT上展示英國女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國首相卡梅倫的圖片，并進行啟發(fā)式提問：“誰是國家元首，誰是最高決策者?英國現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來的?它是如何確立的?”，由此導入新課。在新課教學環(huán)節(jié)，一方面我會引導學生學習英國“議會的形成”，我會指示學生閱讀課本36頁的小字部分，引導學生分析、梳理英國議會的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問學生回答。最后，再根據學生回答的內容進行補充：“議會是在王權的衰落中產生的，始終限制著王權”。這樣設計的目的，是為了培養(yǎng)學生縱向看待、分析歷史事件的能力。另一方面，我會重點引導學生去學習“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會在PPT上展示探究問題1：請同學們閱讀教材，簡要概括英國資產階級革命爆發(fā)的原因、導火索及主要過程。在學生回答后，我會根據學生回答的具體情況進行補充和總結。其次，我會接著在PPT上展示探究問題2：“光榮革命的實質是什么?”。同時，我會分學生前后桌四人為一個小組，在5分鐘的時間內對該問題進行討論。學生討論時，我會走下講臺進行適當?shù)难惨暸c點撥。討論結束后，我會請各小組代表進行發(fā)言，最后根據發(fā)言情況進行補充、歸納和總結，從而得出“資產階級和新貴族與封建勢力妥協(xié)的產物，標志著英國資產階級革命的完成”。這樣設計的目的，是為了培養(yǎng)學生合作探究的學習意識以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡的思考能力。課堂的小結作業(yè)，在課堂教學中的地位不可低估。通過小結作業(yè)，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以，我的小結是：引導學生對本節(jié)課所學的“議會的形成”與“光榮革命”兩個知識點進行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學生對下節(jié)課所要講的內容“議會權力的確立”以及“責任內閣制的形成”進行預習。整個板書結構簡潔美觀，板面達意流暢，再現(xiàn)了課程思路和教學核心。歷史說課稿篇4一、說教材1、教材地位和作用：《英中戰(zhàn)爭》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內容，是教材專題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。英中戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。2、教學目標知識與能力l能夠在合作的基礎上完成老師制作的關于英中戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的幾組圖片上的問題，并理解戰(zhàn)爭的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試理解英中戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關系。l能夠說出林則徐領導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。過程與方法l①通過教師創(chuàng)設情景及學生參與互動，培養(yǎng)學生的探究性和創(chuàng)造性，鍛煉其合作及自主學習精神，并提高口頭表達的能力。②通過過逐步推想，深化學生對史事的理解，思考并分析列強出兵中國的真正原因。情感態(tài)度和價值觀l①通過戰(zhàn)爭造成中國損失的討論，引導學生痛責思恨、激發(fā)愛國情感，強化學生的國家主權和國土資源意識。②聯(lián)系香港地區(qū)割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學生明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學生從歷史的教訓中得到警策，從而激發(fā)學生振興中華的歷史責任感。3、教材重點與難點重、難點①英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。還有第一次英中戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發(fā)了第二次英中戰(zhàn)爭呢？對此，學生容易產生疑問和困惑。只有分析英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。）②中國戰(zhàn)敗的原因（為什么一個號稱"天朝上國"的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這些問題是學生感到迷惑的，因而是個重、難點問題。）二、說教、學法（1）多媒體輔助法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又可提高教學效率。（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生]觀察、分析、解決問題的能力。（3）觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。學生在學習中可以通過觀察圖片，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點、所反映的歷史內容，并與所學內容聯(lián)系，如此為學生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實的基礎。三、說學情根據高一學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的教、學法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。四、說教學過1、導入：歸納舊知識導入，由溫故而知新2、探究（英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重難點，在教學中主要通過看、讀、評、析、練來突破）（1）看、讀：關于英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我通過播放關于這一內容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說史，讓學生在觀察中自己總結出英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門硝煙。（2）評、析："虎門硝煙"是英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過設置爭議問題，問"有人認為，如果林則徐不禁煙，那英中戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，你同意嗎？"讓生思辨英中戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他