《念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)3200字（論文）》

《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)解讀（一）內(nèi)容要點(diǎn)1.《念奴嬌·赤壁懷古》的作者是誰(shuí)？是在什么情況下寫的？2.蘇軾寫赤壁，這個(gè)赤壁在哪里？赤壁的景色有什么特點(diǎn)？3.蘇軾懷念哪位古人？怎樣懷念的呢？4.蘇軾寫這首詞的目的是什么？表達(dá)怎樣的感情？飽含怎么樣的思想？（二）認(rèn)知提示1．品味重點(diǎn)詞句，探討詞人所表達(dá)的情感和詞作的意境。2．學(xué)習(xí)本詞映襯烘托的表現(xiàn)手法及寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫作特點(diǎn)，體會(huì)豪放派詞作的風(fēng)格特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)古人豁達(dá)的情懷，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的精神。教材分析解析課文標(biāo)題文章的標(biāo)題是“念奴嬌”和“赤壁懷古”，“念奴嬌”是詞牌名，又名“百字令”“酹江月”等，得名于唐代天寶年間的一個(gè)名叫念奴的歌伎?！俺啾趹压拧笔菓涯钊龂?guó)時(shí)期的赤壁大戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)的主人公周瑜年少氣盛，24歲與江東美女小喬結(jié)婚時(shí)，34歲打贏赤壁之戰(zhàn)，雄姿英發(fā)，蘇軾通過(guò)與自身的對(duì)比，借此抒發(fā)對(duì)周瑜人生的感悟。解析課前導(dǎo)語(yǔ)1.解析（課前導(dǎo)語(yǔ)，涉及對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握）《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的杰作，是豪放詞的代表作，通過(guò)對(duì)周瑜一生的懷念，表達(dá)了作者懷才不遇、老大未成的憂憤之情，同時(shí)抒發(fā)蘇軾人生如夢(mèng)，人生的曠達(dá)之心。2.課前導(dǎo)語(yǔ)提出的問題要予以回答核心問題1.《念奴嬌·赤壁懷古》的語(yǔ)言風(fēng)格是什么？2.《念奴嬌·赤壁懷古》表達(dá)了作者怎樣的感情？聚焦回答1.通過(guò)品味詞句，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以看出這首詞詞調(diào)慷慨激昂，宏偉壯觀，飽含哲理。2.通過(guò)對(duì)這首詞的閱讀，可以體會(huì)詞人壯志難酬的情懷，同時(shí)感受詞人人生如夢(mèng)，豁達(dá)開朗的性格。（三）思考課文脈絡(luò)本課主要分為五個(gè)部分，分為課標(biāo)解讀，教材分析（解析課文標(biāo)題，解析課前導(dǎo)語(yǔ)，思考課文脈絡(luò)，講解主要內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)論著）學(xué)生分析，教學(xué)過(guò)程（這是本次課程的重點(diǎn)，主要分為導(dǎo)入，新課講授，鞏固小結(jié)，課后作業(yè)）以及教學(xué)反思。這五個(gè)部分按照邏輯的順序，層層深入，一步步向?qū)W生展示《念奴嬌·赤壁懷古》的語(yǔ)言風(fēng)格和思想魅力。（四）講解主要內(nèi)容進(jìn)行單元標(biāo)題解讀，講解“念奴嬌”和“赤壁懷古”，講解詞中赤壁的由來(lái)，赤壁的景色，周瑜的人生事跡，蘇軾寫這首詞的目的，飽含的哲學(xué)思想。（五）補(bǔ)充教學(xué)論著（教師用書和關(guān)鍵論文）除了教材以外，本文還在知網(wǎng)圖書館參考相關(guān)的文獻(xiàn)，主要參考以下幾個(gè)論文：1、謝欽.淺析《念奴嬌赤壁懷古》[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,000(005):159-160.2、王申會(huì),孫振興.論豪放派詩(shī)詞中的人生情趣\r——以《念奴嬌?赤壁懷古?《永遇樂?京口北固亭懷古?為例[J].考試周刊,2019,000(053):56.3、班志銘.宋蘇軾念奴嬌赤壁懷古滿庭芳三十三年[M].黑龍江美術(shù)出版社,2016.4、周軍.豪放派東坡情——《念奴嬌赤壁懷古》的教學(xué)案例分析[J].高考,2013.5、趙逵夫.也談蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的幾個(gè)問題[J].西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2001.6、王湘."人生如夢(mèng)"——蘇軾矛盾復(fù)雜的人生觀的寫照——談對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》中"人生如夢(mèng)"的理解[J].白城師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2002.三、學(xué)生分析首先，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)了蘇軾的相關(guān)詩(shī)歌，對(duì)蘇軾人生有一定的了解，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在本次教課中可以適當(dāng)縮減這部分。其次，學(xué)生對(duì)蘇軾詩(shī)歌包含的博大精深的哲學(xué)思想不太熟悉，對(duì)于如何通過(guò)文章讀懂作者的內(nèi)心世界還需提高，對(duì)如何利用古人詩(shī)歌提高自己思想道德修養(yǎng)還有一定的距離。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備導(dǎo)入同學(xué)們，南宋俞文豹在《吹劍錄》中載：東坡在玉堂日（在玉堂署任職時(shí)），有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？”對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒?？梢?，柳永詞和蘇軾詞的風(fēng)格迥然相異。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)柳永的《雨霖鈴》，感受了婉約派婉麗柔美的風(fēng)格，今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》，感受一下豪放派氣象恢弘的特點(diǎn)。學(xué)生翻看柳永的《雨霖鈴》，然后對(duì)比蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，從中感受兩者的不同，從中感受柳永的婉約之美，溫婉如玉，感受蘇軾詞的豪放之美，氣勢(shì)雄渾，巍峨壯觀。多樣誦讀。通過(guò)多媒體音樂，視頻等形式、高頻率的誦讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文。多媒體展示兩首詩(shī)。新課講授老師把詞的上片大聲朗讀一遍，然后詢問：從這首詞的題目“赤壁懷古”中，我們可以讀出什么內(nèi)容呢？詞人懷念哪位古人？怎樣懷念的呢？周瑜“雄姿英發(fā)”，怎么又是“羽扇綸巾”的裝束？同學(xué)們議論在赤壁這個(gè)地方懷念古人、古事。蘇軾所游的是黃岡城外的赤鼻磯，即黃岡赤壁，并不是真正的三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁。這里，詞人將“周郎”和“赤壁”并稱，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定性作用。周瑜（175年-210年），字公瑾，廬江舒人。東漢末年名將，周瑜與小喬結(jié)婚時(shí)24歲（建安三年），赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜34歲（建安十三年），赤壁之戰(zhàn)奠定三分天下的格局，一時(shí)間風(fēng)頭無(wú)兩。多媒體展示，播放央視版《三國(guó)演義》、吳宇森的《赤壁》的影視片，品味周瑜年少氣盛，英姿勃發(fā)。老師把詞的下片朗讀一遍，詢問：詞人懷念周瑜，表現(xiàn)了怎樣的情感呢？為什么是“多情應(yīng)笑我”？怎樣理解“人生如夢(mèng)”？同學(xué)們給出自己的答案：蘇軾是假設(shè)如果周瑜的神靈還在舊戰(zhàn)場(chǎng)上的話，知道蘇軾在懷想他，那么蘇軾就想，周瑜會(huì)笑他?！叭松鐗?mèng)”，抑郁沉挫地表達(dá)了詞人對(duì)坎坷身世的無(wú)限感慨。反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，是詩(shī)人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨多媒體上向?qū)W生講解蘇軾的人生經(jīng)歷，尤其是蘇軾不滿王安石變法，最后被貶職，先后被貶黃州，密州等地，家人分離，職場(chǎng)不幸。老師全詞通讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生思考：1.赤壁這里的景色有什么特點(diǎn)？2.這首詞在表現(xiàn)手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的？學(xué)生討論，寫山石用“穿”，寫浪濤用“驚”“拍”都是比擬，用“雪”借喻波濤，“千堆”是數(shù)量上的夸張。幾種物象作用于視覺、聽覺，引發(fā)想像，呈現(xiàn)出一個(gè)有聲有色，富有動(dòng)感的畫面。這首詞采用的手法有兩種：（1）映襯手法：是烘托的一種。實(shí)景和虛景相互映襯，實(shí)景是赤壁的險(xiǎn)要形勢(shì)，是作者親眼所見；虛景則是火燒曹營(yíng)，是作者的想像，二者相互襯托，是謂虛實(shí)相濟(jì)。（2）寫景、詠史、議論、抒情融為一體。夾敘述夾議。運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)畫面欣賞，采用連話成文和對(duì)比的方法學(xué)會(huì)用散文化的語(yǔ)言描繪美景。展示現(xiàn)實(shí)中赤壁的自然風(fēng)光，播放配圖音頻。鞏固小結(jié)老師總結(jié)賞析，提煉文章的主題，對(duì)全文的主旨和哲學(xué)思想進(jìn)行總結(jié)分析通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生們收獲了很多，這篇文章讓學(xué)生感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。通過(guò)板書＋文本解讀，了解寫作意圖，了解本文的思想主旨。課后作業(yè)1.請(qǐng)同學(xué)們回家后熟悉背誦《念奴嬌赤壁懷古》，從中體會(huì)詞人的感情。2.請(qǐng)同學(xué)們收集一些關(guān)于描寫“赤壁”的詩(shī)詞，美文，摘抄到課本上，并加以背誦。學(xué)生回家后按照老師的要求背誦詩(shī)歌，收集關(guān)于赤壁的資料。（板書）赤壁景色——即景抒懷——引發(fā)懷念周瑜功業(yè)——懷古傷己——抒發(fā)感慨滔滔江水，高高明月——皎潔，明亮——人生如夢(mèng)，豁達(dá)樂觀通過(guò)對(duì)周瑜故事的導(dǎo)讀，告訴學(xué)生這些是作者官場(chǎng)不幸的惆悵，表達(dá)對(duì)人生的疑惑。通過(guò)對(duì)江月，人生如夢(mèng)的念想，這篇文章讓學(xué)生感受到蘇軾熱愛生活、面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。五、教學(xué)反思今天在班上向?qū)W生演示了這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，效果不錯(cuò)。學(xué)生對(duì)這種形式果然很有興趣，課上我聯(lián)系上下文，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)體會(huì)作者的表情達(dá)意，取得了一定的成果，但也面臨一些問題：一是課堂節(jié)奏太快。這一課課容量大，因此我說(shuō)話語(yǔ)速的稍快，所以這一課前半段注定是快上加快，于是造成“前緊后松”的局面，時(shí)間