大一班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)總結(jié)

百度文庫-百度文庫-好好學(xué)習(xí)，天天向上#大一班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)總結(jié)依據(jù)我園制定的《幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題實施方案，我班三位老師共同努力，經(jīng)過一個學(xué)期的研究，現(xiàn)將我班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)總結(jié)如下：一、培養(yǎng)目標(biāo)：1.知道洗手六步驟，能夠做到飯前便后去洗手。2．能夠自己整理床鋪。.讓幼兒注意口腔衛(wèi)生，做到飯后刷牙。.進餐時能夠做到桌面整潔，地面干凈。.知道時刻注意自己的儀容儀表。（飯后擦嘴、早晨洗臉）.知道保護墻面干凈，不用腳踩墻面，不拿筆到處亂涂亂畫。二、實施方案（1）定位法將幼兒常用的物品、玩具擺放在規(guī)定的地方，并嚴(yán)格要求按規(guī)定的位置擺放，使其對常用物品的位置形成固定的印象，這樣就能養(yǎng)成其不隨便使用別人物品的習(xí)慣。如每天中午午睡前，外衣褲、鞋襪讓中、大班幼兒自己脫，自己疊放整齊，擺放在老師指定的固定位置上；還有每天吃完飯后，碗筷應(yīng)該放在哪里、餐巾用完后放在哪里等等。定位法是指導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好習(xí)慣的坐標(biāo)，使幼兒在完成這些習(xí)慣時不手忙腳亂，沒有頭緒。（2）督促檢查法幼兒的自覺性、堅持性和自制能力都較差，需要不斷的督促提醒和檢查，這樣可使其良好的習(xí)慣不斷強化，逐步形成自覺行動。對有的思想注意力不集中或者較粗心的幼兒，應(yīng)不斷的督促檢查，但不宜包辦代替。如孩子在某個環(huán)節(jié)上沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，你可以說：“剛才你還差一件事沒有完成，想想看，是什么事？”當(dāng)他想起來后，你可以說：“很好，現(xiàn)在請你去完成它?！边@樣的督促檢查可以使幼兒容易記住，下次不太會忘記。三、兒童能否養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣與幼兒園的教育及家長平時的培養(yǎng)分不開曾經(jīng)有七十多位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會，有人問一位獲獎?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)，哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西？”出乎意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示道歉；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的東西就是這些?！边@位學(xué)者的話代表了到會的科學(xué)家的普遍看法，也說明一個道理：好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會影響到他們的終身。那么，幼兒園作為幼兒步入社會的第一步，通過哪些途徑來培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣呢？（1）師生互動，是培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的前提新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，教師是幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者。所以在日?；顒又校瑧?yīng)建立和諧融洽的師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進幼兒心理健康。如在培養(yǎng)幼兒坐姿的習(xí)慣時，我們教給幼兒邊念兒歌邊跟著坐好“小腳并并攏，小手放背后，小嘴閉閉牢?！庇秩纾變涸谟變簣@里，特別是小班的寶寶會對家人產(chǎn)生依賴、依戀之情，對教師產(chǎn)生畏縮心理，導(dǎo)致他們在不自覺中出現(xiàn)吸吮手指的習(xí)慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習(xí)慣時，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護手指，做一個愛清潔的好孩子，在教育過程中，我們會對他們進行個別輔導(dǎo)，而不是以生硬的命令或批評的方式糾正幼兒的習(xí)慣，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。（2）通過游戲和同伴們的交往，促進幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的提高“寓教育于生活、游戲之中”是新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實施原則，我們通過區(qū)域角的“小超市”，讓幼兒在游戲中學(xué)會了怎樣整理貨物架，把小超市收拾整齊、干凈。在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴們的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛(wèi)生習(xí)慣較差的幼兒融入到生活衛(wèi)生習(xí)慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。例如，我們根據(jù)幼兒的實際情況，在班內(nèi)選出了做的最好的小朋友當(dāng)值日生，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對做的好的幼兒給予獎勵，如戴小紅花、貼紅五星等，讓更多有進步的小朋友當(dāng)值日生，這樣在全班幼兒中創(chuàng)設(shè)一個好的生活環(huán)境，共同促進幼兒生活衛(wèi)生能力的提高。（3）家園合作，是培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵，良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣不僅是幼兒身體健康的需要，同時對幼兒良好個性的培養(yǎng)，以及在體，智，德，美諸方面的全面發(fā)展中都有著重要的影響，幼兒長到入幼兒園前，已經(jīng)有了一定的活動能力，他們好奇心強且好動，好問，好模仿。在家長老師的培養(yǎng)下，很容易形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。因此，我們通過家長園地、家訪、與家長個別交談等方式向家長宣傳那些不良行為的弊端，提出生活習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法，家園配合，在“既高度重視和滿足幼兒受保護，受照顧的需要，又尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求的前提下，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自力的嘗試?！彼?、通過一個學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)還存在著很多的問題，比如：隨著人們物質(zhì)條件的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆是，他們對幼兒生活方面大大小小的鎖事兒幾乎是一切包辦代替，從而忽視了對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場面，父母、爺爺、奶奶背著或抱著健康結(jié)實的孩子上幼兒園；在家里四個大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚吃蝦更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。造成了“飯來張口，衣來伸手”的局面。卻不知道幼兒時期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期，若錯過這個寶貴時期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無窮。所以下學(xué)期，我們在家長工作者方面還需要更加的努力，做好家長工作，讓家長配合我們的工作。大二班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)總結(jié)（2015下）楊曉彥依據(jù)我園申報的課題《幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》我園制定了《幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題實施方案，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，作為研究小組的一組研究對象，我班三位老師積極參與討論，依據(jù)《指南》精神，根據(jù)課題組的培養(yǎng)目標(biāo)，我班又根據(jù)本班孩子的具體情況，根據(jù)研究內(nèi)容的不同需要，我們采用觀察記錄法、個案跟蹤法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法，對我們幼兒進行了有關(guān)這一課題相關(guān)內(nèi)容的研究，經(jīng)過一個學(xué)期的研究，現(xiàn)將我班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)總結(jié)如下：一、培養(yǎng)目標(biāo)：.上學(xué)期（1）注意保持儀表整潔（頭發(fā)、服裝、鞋襪）（2）獨立進餐、睡眠、入廁，形成好秩序（3）不亂踩，亂爬桌椅，不亂涂墻壁。.本學(xué)期在活動前后能及時增減衣服。咳嗽打噴嚏時會捂住嘴巴。懂得保護眼睛和換牙的簡單常識。自己整理床鋪二、具體措施（一）、利用游戲，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。游戲是幼兒最喜愛的一種活動，在幼兒一日活動中，除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對幼兒進行生活習(xí)慣的培養(yǎng)外，還抓住幼兒好玩的心理特點，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內(nèi)容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如：在活動區(qū)游戲時，孩子們不愛護玩具和游戲材料，經(jīng)常把玩具和游戲材料扔滿地，游戲結(jié)束后，又不收拾。針對這一情況，我們在游戲前告訴幼兒：“玩具寶寶們和我們是好朋友，它們害怕摔壞身體，我們小朋友們要保護它們、愛護它們，千萬別把它們?nèi)釉诘厣?，好嗎？”游戲后提醒幼兒：“玩具寶寶們要回家了，請小朋友們把它們送回去吧！”這樣孩子們及時把玩具、活動材料擺放整齊了。在《娃娃家》的游戲中，讓孩子從家里帶來自己喜愛的娃娃，一起玩給布娃娃穿衣服的游戲來學(xué)習(xí)有序地穿脫衣服。為了讓小朋友們穿得又好又快，組織孩子玩《比一比，賽一賽》的游戲，幼兒的生活自理能力提高了，生活技能鞏固了，做事也比較有條理了。（二）、獨立進餐、睡眠、入廁，形成好秩序。幫助幼兒學(xué)習(xí)情緒控制，培養(yǎng)幼兒的自我調(diào)節(jié)、自我控制能力。首先，教師要使幼兒知道故意推擠、爭搶的危害性，再通過移情訓(xùn)練，讓幼兒體驗自己故意推擠、爭搶行為給他人帶來的痛苦。認(rèn)知和情感因素的結(jié)合會產(chǎn)生內(nèi)在的動力，使幼兒對自己的行為感到羞愧，促使幼兒自覺地減少故意推擠、爭搶行為。其次，要教給幼兒一些情緒表達(dá)的方法。如：言語方式，即在任何時候都可以通過特定的言語將消極情緒表達(dá)出來，“如果能用語言發(fā)泄自己的消極情緒，他們就會向能夠控制情感邁出了第一步，他們以后的反應(yīng)就會更加理智一點。”在自己的需要不能得到滿足時，即將產(chǎn)生消極其情緒時，心里暗暗告誡自己，說：“我不能推人”諸如此類的話，并努力去想一些其他愉快的事情，情緒自然會平靜一些。為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在幼兒生活的過程中，與同伴的交往最為頻繁。因此，同伴是幼兒學(xué)習(xí)的最好榜樣，老師要在小朋友中樹立團結(jié)友愛的好典型讓其他的幼兒學(xué)習(xí)，如當(dāng)幼兒有某種團結(jié)行為時，老師要及時做出評價和鼓勵，這樣會激發(fā)其他小朋友去模仿和學(xué)習(xí)。運用恰當(dāng)?shù)膽土P方式。首先，懲罰應(yīng)該及時，使幼兒的故意推擠、爭搶行為能得到迅速反饋。在懲罰時應(yīng)向幼兒講清楚錯在哪里，應(yīng)該怎樣做。其次，懲罰要針對具體的行為，適度且就事論事，不要提高到道德品質(zhì)層面，以免對幼兒的自我評價產(chǎn)生不良影響。設(shè)計專門性的情感教育活動，對幼兒進行情緒控制的模擬和實際的訓(xùn)練。教師應(yīng)在教育教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一系列沖突的情境，讓幼兒實際面對這些情境作出恰當(dāng)反應(yīng)，獲得真實有效的體驗，在體驗中學(xué)習(xí)情緒控制，減少故意推擠、爭搶行為。取得家長的配合，要求孩子在家中做到：幼兒早晚的洗臉用具與大人分開，每天洗臉，洗腳。定期給幼兒洗澡，洗頭，剪指甲，勤換內(nèi)衣褲，隨時保持衣服鞋襪的干凈整潔。根據(jù)季節(jié)變化適當(dāng)添加或是減少衣物。經(jīng)過一學(xué)期的努力，家長們都配合得很好。有個別家長沒有及時給幼兒剪指甲，都由當(dāng)班的老師在每周一上午為孩子剪掉。既防止細(xì)菌滋生，又防止幼兒在玩耍時不小心抓到別人.換牙是每個孩子都必須經(jīng)歷的一個過程，在這一階段里做好口腔保健非常重要。目前,大班的許多幼兒都已經(jīng)開始換牙，為了幫助幼兒順利度過換牙期，消除換牙時恐懼和緊張，我們老師和家長都要向幼兒進行這方的宣傳，讓幼兒了解了在換牙期不要用手搖松動的乳牙、不要用舌頭舔松動的乳牙以及要吃粗纖維的食物等知識。懂得飯后漱口、早晚刷牙、少吃零食是保護牙齒的關(guān)鍵。一般情況下兒童從6歲左右開始換牙，乳牙開始生理性脫落，替換乳牙的恒牙相繼萌出，到12—13歲時，全部乳牙為恒牙所代替。這便是兒童換牙期。對于“換牙期”孩子的生活指導(dǎo)建議您可以從以下幾個方面進行：1.注意口腔衛(wèi)生。培養(yǎng)孩子經(jīng)常飯后漱口，早晚刷牙的好習(xí)慣，指導(dǎo)孩子在晚上臨睡前不要吃零食，尤其是在晚上喝完奶或飲料后更應(yīng)注意漱口。.保護好“六齡齒”?！傲g齒”是指第一顆恒牙，是最早萌生的恒牙，有的家長誤認(rèn)為這顆牙還是乳牙，以為壞了還可以長出新牙，其實不然，這顆牙齒一旦出現(xiàn)問題應(yīng)及時去醫(yī)院治療。.選擇合適的牙刷孩子在換牙期，應(yīng)提醒家長注意給孩子選用毛質(zhì)較軟的牙刷，定期為孩子更換牙刷，最好是兩個月更換一次，并教會孩子正確的刷牙方法。.幫助孩子改變不良習(xí)慣。正確地引導(dǎo)孩子不要咬指甲，咬嘴唇，這些看似很細(xì)小的不良習(xí)慣更應(yīng)引起家長和老師的重視，如不及時糾正會使孩子的牙齒向外突出或者移位，影響牙齒的排列。（三）、自己整理床鋪.增強幼兒的生活自理意識：對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。如通過談話“我是乖寶寶”“我長大了”“我學(xué)會了…”等活動，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。另外我們班還通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識，可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進的意識。.教給幼兒生活自理的技巧：要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會具體的生活自理方法。讓幼兒識得自理的方法。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于各個層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當(dāng)幼兒取得點滴進步時，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)。技能的形成是一個反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。一學(xué)期的實踐以來，我們也得到了一些啟示：（一）對幼兒進行良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)是可行的，也是很有必要的。幼兒的身心發(fā)展特點決定了其行為最具有可塑性，通過教育以及各種環(huán)境影響而形成的心理特點和行為方式將對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有利于幼兒的身心健康發(fā)展,并且在幼兒養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣的同時，也體會到了清潔自己、清潔他人，以及清潔的環(huán)境能帶給自己和他人身心愉悅的快感，從而體會的襖保持環(huán)境清潔的重要性，也增強了保護清理環(huán)境的自覺性。（二）借鑒反射原理，合理運用強化法是培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的有效手段。實踐證明，強化訓(xùn)練法對于幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成相當(dāng)有用。由于斯金納行為理論強調(diào)的是操作性條件反射，而人的成長幾乎無法離開一連串的反射，因此，運用反射原理來塑造幼兒的行為，符合其生理、心理特點。只要強化物、刺激物選擇運用得當(dāng)，幼兒行為改變的效果就會十分明顯。（三）家