如何對幼兒進行數(shù)學教學

第頁如何對幼兒進行數(shù)學教學一、教師必須要更新教學觀念

二十一世紀，將是一個高科技迅猛發(fā)展的時代，教師只有不斷的在教學中更新自己的教學理念，才干適應新行式的發(fā)展和變化。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才干不被時代所淘汰;只有不斷革新和不斷進取，才干跟上時代的步伐;只有從傳統(tǒng)的"以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用'的教育圈子中跳出來，才干體現(xiàn)新的"以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性'的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的施行活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，進而喜愛數(shù)學。如：多翻閱報刊雜志、多向有經(jīng)驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網(wǎng)絡信息和外地互相交流科研成果等等

二、教師必須要改善教學方法

傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的革新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才干調(diào)動幼兒的主動性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采納啟發(fā)、引導、積極參加等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學教學中的不同內(nèi)容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。如：教幼兒學習三者以上的測量或比較時，用筆測量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等等。

三、教師應為幼兒安排、布置適宜的學習環(huán)境

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環(huán)境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：教"果汁吧'活動中，課前在數(shù)學角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪換當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。

2幼兒數(shù)學教學一

數(shù)學學習應積極發(fā)揮趣味游戲的作用

數(shù)學知識普遍比較抽象,容易造成幼兒學習上的困難。如果教學方法不當,更會使幼兒對數(shù)學感到枯燥與乏味。喜愛游戲是孩子的天性,如果能把抽象的數(shù)學知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來,可以使幼兒自發(fā)地應用數(shù)學,獲得有益的經(jīng)驗。例如,在教學中班數(shù)學守恒教育的內(nèi)容時,筆者用自制的撲克牌,通過玩"抽牌配對'或"抽牌比大小'的游戲幫助同學學習守恒的相關內(nèi)容。關于水平較低的幼兒,提供給他們的是同一花色的撲克牌,形狀和顏色相同,且排列的形式也比較規(guī)則和單一。

讓幼兒彼此抽出一張牌,比一比誰的牌大或誰的牌小,關于水平較高的幼兒,則使用不同花色的撲克牌。由于這些撲克牌中花色、形狀、顏色及排列的形式都不同,他們就必須充分調(diào)動多種感官進行多向的思維,排除多種因素的干擾,去正確地分析、比較和推斷牌中花色圖案的數(shù)量,使每個幼兒在不同起點上都得到發(fā)展。再如,筆者〔制定〕游戲《鋪路》的主要意圖就在于,使幼兒在鋪路的過程中,掌握圖形之間的互相轉(zhuǎn)換關系。在游戲《逛超市》中,幼兒通過熟悉超市物品擺超市購物的途徑,輕松掌握了分類、對應、感知物體數(shù)量的數(shù)學知識。玩水、玩沙游戲是幼兒十分喜愛的游戲,教師可以讓幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水來感知容量守恒。此外,沙子和水泥合成后還可壘成多種立體模型,使幼兒感受不同的空間形式。搶椅子游戲,使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小,學習數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。在游戲中,幼兒能伴隨愉快的情緒體驗,獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識,形成初步的數(shù)的概念。

數(shù)學學習應加強幼兒的自信心

在幾年的教學經(jīng)歷中,筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒不喜愛數(shù)學的主要原因,是覺得數(shù)學很難,存在害怕心理和畏難情緒。作為教師,有必要及時發(fā)現(xiàn)幼兒學習中的困難,幫助他們找出學習中的障礙,予以點撥排除,讓他們樹立信心,逐步喜愛上數(shù)學。如教幼兒自編口述應用題中,大多數(shù)幼兒由于缺乏經(jīng)驗而難以掌握應用題結(jié)構,經(jīng)常出現(xiàn)編題錯誤,影響了他們的學習情緒。此時,筆者改用新的教學模式,讓幼兒從感性入手,用描述的方式開始學習自編口述應用題。又如,學習描述生活情景,讓幼兒不僅要描述情節(jié)、數(shù)量,還包括描述答案:昨天自然角開了6朵花,今天有開了3朵,一共開了9朵。

這樣描述,暫時回避了幼兒較難掌握的提出問題這一要求,幼兒比較容易掌握,學習興趣很濃。接著,再讓幼兒學習看圖編題,按部就班,由淺入深,逐步達到正確自編口述應用題的目的。在這樣的學習過程中,幼兒不但不害怕編題,還經(jīng)常脫口而編,互相改正編題中出現(xiàn)的錯誤。關于幼兒的書面學習,也要細致了解,把幼兒容易產(chǎn)生的錯誤一一做好記錄,從中找出帶規(guī)律性的問題,以便對癥下藥。如幼兒學習減法難于加法;在加減運算中,逢"7'是孩子容易錯的。教師應對孩子進行有針對性的引導,在平常訓練中多出這方面的習題,幫助幼兒排憂解難,加強自信心。

3幼兒數(shù)學教學二

一、教師必須了解幼兒的心理特點和發(fā)展必須要

《幼兒心理學》告訴我們，兒童學習數(shù)學，在其心理上必須具有以下幾個邏輯觀念：

1.通過一一對應確定等量的邏輯觀念。

2.建立數(shù)目守恒的邏輯觀念。

3.具有一個系列順序所依靠的邏輯觀念。

4.建立類包涵的邏輯觀念。

教師了解了幼兒的心理特點之后，在向幼兒傳授知識的時候就能有目的、有計劃、有步驟地進行，這樣也就順應了幼兒的心理，適應了其發(fā)展必須要，從而使教師的課上得既輕松又富有成效，而幼兒接受起來也就更簡單、更容易。例如：教師在了解了幼兒有一一對應確定等量關系的邏輯觀念之后，在教幼兒比較多少的時候就能更好地組織上課。如在比較小白兔和蘑菇哪個多時，教師強調(diào)1只小白兔只能采1朵蘑菇，讓幼兒把蘑菇貼在小白兔的下面(3只小白兔，4朵蘑菇)，貼完后問還有幾朵蘑菇?(1朵)所以，是小白兔多呢還是蘑菇多?(蘑菇多)，這一操作即是一一對應確定等量的邏輯關系的運用。這樣通過一一對應進行比較，幼兒就很容易比較出蘑菇多，小白兔少。

二、必須將幼兒的發(fā)展放在首位

我們對幼兒進行數(shù)學教育的目的是使幼兒獲得一種了解和熟悉世界的工具。有了這一工具，幼兒才干清楚地感知和熟悉四周的物體。例如：我們經(jīng)常有意無意地問幼兒一些問題，如你幾歲啦?你家里有幾口人?這些花有多少朵?樹長得高不高?蘋果是什么形狀的?向幼兒進行數(shù)學教育，可以讓幼兒初步掌握數(shù)學這一熟悉世界的工具，這是很重要的。但是，更為重要的是還應讓幼兒在學習數(shù)學知識的過程中得到發(fā)展。要將知識的學習作為手段，作為媒介，使幼兒獲得更好的發(fā)展。

三、必須重視數(shù)學學科的特點

數(shù)學知識體系具有一定的邏輯結(jié)構，必須通過系統(tǒng)教育，才可能使兒童對知識之間的邏輯聯(lián)系有所感知和理解，才可能在此基礎上建立起相應的熟悉結(jié)構。兒童熟悉結(jié)構一旦建立，將有利于知識的遷移和知識容量的擴展，這也有利于兒童熟悉能力的提升。

4幼兒數(shù)學教學三

數(shù)學教學游戲化的實施手段

在新《綱要》里，數(shù)學沒有被單獨列為某個領域，而且被放在科學領域之中，從中可見人們對兒童數(shù)學學習特點的熟悉和當前基礎教育改革的新理念。體驗數(shù)學的重要性，如何培養(yǎng)幼兒對數(shù)學興趣和對事物的探究精神呢?

師幼互動是個雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從師幼互動中汲取經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分。在反思中不斷提升，達到自己主題的發(fā)展，從而實現(xiàn)雙方在師幼互動中主體的積極建構和發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學教學以教為主，師幼之間存在著較大的角色差距。那么在游戲化的數(shù)學教學中，該如何正確把握師幼之間的關系呢?我認為幼兒主動學習絕不是不必須要教師參加的學習，幼兒形式上的主動學習也絕不是實質(zhì)性的主動學習，因此在這個過程中絕對少不了教師主導作用的參加和發(fā)揮，只不過教師的這種參加和發(fā)揮要較以前的方式來的隱蔽，不易引起幼兒的反感和厭倦。同時教師要營造一個寬松但又井然有序的學習氛圍，和幼兒形成一個公平的、朋友型的關系，一起參加活動，共同探討，并在整個過程中積極關注幼兒的表現(xiàn)，事后進行分析。

寓數(shù)學教學于游戲之中

游戲是兒童身心整體參加的活動，它包涵著各種情感的萌芽。在游戲中，兒童身心之間、個心理要素之間，處于一種和諧的整體關系中，這是一種對外界的整體反映方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。因此，我常常安排引導幼兒在游戲活動中學習數(shù)學。

我們所處的環(huán)境中到處都隱含著數(shù)與形，如活動室每個墻面包括走廊、盥洗室都隱藏著數(shù)的秘密，各種主題的角色游戲都可以摻和數(shù)學內(nèi)容。如：以前我班的兒童超市游戲中，幼兒對"售貨員'及"顧客'之間的角色行為關系并不明確，因此常出現(xiàn)"顧客