小學(xué)科學(xué)-1生物的遺傳現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生物的遺傳現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：1、能仔細(xì)觀察并描述明星父子所具有的相似特征；2、能通過討論自學(xué)準(zhǔn)確找出動(dòng)植物的相似特征；3、能對(duì)動(dòng)植物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)；4、會(huì)查閱和搜集有關(guān)人類遺傳現(xiàn)象的資料，能根據(jù)人類的遺傳現(xiàn)象并根據(jù)動(dòng)植物的遺傳特征來總結(jié)動(dòng)植物的遺傳現(xiàn)象。知識(shí)與技能：1、知道人的很多特征是可以遺傳的，如：五官、膚色、神情等；2、知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的；3、了解遺傳是生命最基本的特征之一。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值；2、感受遺傳的神奇和美妙。教學(xué)重點(diǎn)：1、知道人、動(dòng)物、植物的遺傳現(xiàn)象。2、了解遺傳是生命的基本特征之一。教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自己的照片以及其父母或者爺爺奶奶的照片、搜集有關(guān)人類遺傳的特征。教學(xué)過程：（一）認(rèn)識(shí)人的遺傳現(xiàn)象：1、直接導(dǎo)入：師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)生物遺傳的現(xiàn)象。2、講授新課：師：今天，老師帶來了幾張照片（課件顯示照片），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并進(jìn)行小組討論，看你們能從中發(fā)現(xiàn)了什么？生：小組合作交流，進(jìn)行熱烈討論。師：巡視并指導(dǎo)。3、師生交流，學(xué)生展示討論結(jié)果。師：好，哪個(gè)小組想展示討論結(jié)果？生：一組代表：我們發(fā)現(xiàn)了影視明星成龍父子、張國立父子、陳佩斯父子以及著名球星喬丹父子。師：你們認(rèn)的很準(zhǔn)，正是他們；你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為他們是父子呢？生：齊說，他們長(zhǎng)得很像。師：他們具體哪兒長(zhǎng)很像呢？（學(xué)生積極舉手，期盼著闡述自己的看法，我想每個(gè)小組都給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。）師：二組生：二組生1：我們以成龍父子的照片為例，他們的鼻子長(zhǎng)得很像；生2：他們的眼睛長(zhǎng)得很像；生3：他們的眉毛長(zhǎng)得很像；生4：他們的最長(zhǎng)得很像。三組生1：我們以張國立父子的照片為例，他們的眉毛長(zhǎng)得很像；生2：他們的眼睛長(zhǎng)得很像；生3：他們的臉型長(zhǎng)得很像；生4：他們的耳朵長(zhǎng)得很像。四組生1：我們以陳佩斯父子的照片為例，他們的臉型長(zhǎng)得很像；生2：他們的眉毛長(zhǎng)得很像；生3：他們的眼睛長(zhǎng)得很像；生4：他們的嘴長(zhǎng)得很像。生5：他們的神色長(zhǎng)得很像。五組生1：我們以球星喬丹父子的照片為例，他們的膚色長(zhǎng)得一樣，都是黑色皮膚；生2：他們的眼睛長(zhǎng)得很像；生3：他們的鼻子長(zhǎng)得很像；生4：他們的嘴長(zhǎng)得很像。生5：他們的臉型長(zhǎng)得很像。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，回答的都很好，獎(jiǎng)勵(lì)。（每個(gè)小組都打“√”）師：兒子跟父親這些相似的特征是從他父親那兒遺傳來的，遺傳是生命最基本的特征之一（板書遺傳現(xiàn)象），什么是遺傳呢？（課件顯示：什么是遺傳？）請(qǐng)同學(xué)們思考并進(jìn)行討論。生：小組交流討論。師：巡視指導(dǎo)。（幾分鐘以后）師：來，誰想表現(xiàn)一下呢？（學(xué)生積極舉手，老師點(diǎn)名回答。）4、學(xué)生討論后，對(duì)遺傳的定義和遺傳的現(xiàn)象做總結(jié)。師：張孟琪：遺傳是發(fā)生在父母和子女之間；楊成磊：他們身上或多或少的都有相似現(xiàn)象。對(duì)，你們說的真好，請(qǐng)坐（分別在他們所在的小組打“√”）。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件展示遺傳的定義），一塊兒讀。生：一起讀遺傳的定義。師：這是遺傳的定義，請(qǐng)同學(xué)們理解并課后記住。同學(xué)們，之前老師布置過一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)你們合作搜集人的遺傳現(xiàn)象，由誰來展示一下你們搜集的結(jié)果？學(xué)生積極舉手師：三組，三組代表張琪偉回答，回答完以后老師拿著他們搜集的結(jié)果在實(shí)物展示臺(tái)上展示，并講解，哪些屬于顯性遺傳，哪些屬于隱性遺傳。師：同學(xué)們，以上我們討論的都是人類的遺傳現(xiàn)象。板書：人類師：同學(xué)們，請(qǐng)幫這三位小朋友找找他們的父母吧？（課件展示）師：（分別展示課件中的三對(duì)父母）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并討論，幫小朋友們找找他們的父母。生：觀察并討論。師：分別找五個(gè)小組的學(xué)生代表一一回答。生：熟練準(zhǔn)確的回答。師：（課件展示）同學(xué)們回答的都很正確，掌聲鼓勵(lì)?。總€(gè)小組都打“√”）生：鼓掌慶賀?。ǘ┱J(rèn)識(shí)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象：師：人類有遺傳現(xiàn)象，動(dòng)物有沒有呢？生：有。師：請(qǐng)舉例。（生積極舉手，師點(diǎn)名回答）生：史曉健：我家的老狗生了5只小狗；楊洪強(qiáng)：我爺爺家的老母雞孵了8只小雞；王雅萱：我家的老貓生了3只小貓。師：對(duì)，狗生狗；雞孵雞；貓生貓。這是動(dòng)物的遺傳。老師準(zhǔn)備了幾張動(dòng)物家庭的照片(課件展示動(dòng)物家庭照片)，請(qǐng)同學(xué)們小組討論并自己研究學(xué)習(xí)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象是什么？請(qǐng)每個(gè)小組找一名記錄員，把大家討論的結(jié)果記在活動(dòng)記錄單上。生：熱烈的討論、研究、學(xué)習(xí)。師：巡視指導(dǎo)。（幾分鐘以后。）師：哪個(gè)小組來展示你們合作交流的結(jié)果？（生積極舉手爭(zhēng)相回答，師想每個(gè)小組都給他們機(jī)會(huì)。）師：一組、二組、三組……生：一組學(xué)生代表：我們以狗狗家庭為例，發(fā)現(xiàn)他們的毛色、五官、體態(tài)、神情都很像。二組學(xué)生代表：我們以企鵝家庭為例，發(fā)現(xiàn)他們的毛色、五官、體態(tài)、毛的花紋都很像。三組學(xué)生代表：我們以豹子家庭為例，發(fā)現(xiàn)他們的斑紋、五官、體形都很像，我們還知道他們都吃肉。四組學(xué)生代表：我們以馬兒家庭為例，發(fā)現(xiàn)他們的毛色、五官、體形、腿都很像，他們的頭頂上還都有一簇毛。五組學(xué)生代表：我們以長(zhǎng)頸鹿家庭為例，發(fā)現(xiàn)他們的脖子都很長(zhǎng)、五官、斑紋、體態(tài)、神情都很像。師：同學(xué)們說的都很好（每個(gè)小組都打“√”），現(xiàn)在哪位同學(xué)想總結(jié)一下動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象？（學(xué)生積極舉手，老師點(diǎn)名回答）生：李藝佳：通過我們小組一起學(xué)習(xí)、討論發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象包括：五官、斑紋、毛色、爪子、腿、體態(tài)、神態(tài)等。師：很好（給李藝佳小組打“√”），我們用實(shí)物展示臺(tái)展示，同學(xué)們一起來看一下。（老師展示，同學(xué)們一起讀。）師：這些都是動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象。板書：動(dòng)物（三）認(rèn)識(shí)植物的遺傳現(xiàn)象師：老師還帶來了幾幅植物家庭的照片（課件展示植物家庭的照片），還請(qǐng)同學(xué)們自己仔細(xì)觀察討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論并填好活動(dòng)記錄單，再回兒展示。（小組展開激烈的討論，積極的學(xué)習(xí)、研究、探討。）幾分鐘之后師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生一齊回答：我們發(fā)現(xiàn)了植物也有遺傳現(xiàn)象。師：誰想來展示一下？（生積極舉手，師隨意點(diǎn)學(xué)生回答）生：一組學(xué)生代表：我們小組以杏梅家庭為例，發(fā)現(xiàn)他們開的花的形狀和顏色一樣；二組學(xué)生代表：我們小組以大頭蘭家庭為例，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)~子的形狀和顏色一樣，還都長(zhǎng)有大疙瘩；三組學(xué)生代表：我們小組以仙人球家庭為例，發(fā)現(xiàn)他們長(zhǎng)的都是球莖，全身都長(zhǎng)著刺，球的形狀和顏色也一樣；四組學(xué)生代表：我們小組也以杏梅家庭為例，發(fā)現(xiàn)他們枝的形狀和顏色一樣，還都有彎曲度，不是很直；五組學(xué)生代表：我們小組以大頭蘭家庭和仙人球家庭為例，也發(fā)現(xiàn)他們大頭蘭葉子的形狀和顏色一樣，仙人球的球莖也長(zhǎng)得一個(gè)模樣，全身都長(zhǎng)著刺，球的形狀和顏色也一樣。師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，回答的很完美（每個(gè)小組都打“√”），現(xiàn)在哪位同學(xué)來總結(jié)一下植物的遺傳現(xiàn)象有哪些？（學(xué)生積極舉手，都想回答這個(gè)問題，師點(diǎn)名回答。）師：陳夢(mèng)真回答。生：陳夢(mèng)真：通過我們小組一起學(xué)習(xí)、討論發(fā)現(xiàn)植物的遺傳現(xiàn)象包括：花的形狀、顏色；葉子的形狀、顏色；莖的形狀、顏色；枝的形狀、顏色等。師：很好?。ńo李藝佳小組打“√”），這就是植物的遺傳現(xiàn)象。板書：植物師：展示豌豆的圖片，如果你想知道豌豆的遺傳現(xiàn)象，你從哪些方面研究？師：科學(xué)家又是怎樣研究豌豆的遺傳現(xiàn)象的？先來介紹一位遺傳學(xué)家（課件展示介紹遺傳學(xué)家——孟德爾的資料）。請(qǐng)張琪偉介紹。（學(xué)生張琪偉讀課件展示的孟德爾的資料。）（師展示孟德爾研究豌豆的記錄表，分別叫學(xué)生讀他研究的各個(gè)項(xiàng)目。）師：科學(xué)家研究的詳細(xì)呢還是我們研究的詳細(xì)？生：科學(xué)家研究的詳細(xì)。師：對(duì)，科學(xué)家研究的更詳細(xì)，那研究的結(jié)果就會(huì)更真實(shí)，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也要學(xué)習(xí)科學(xué)家那份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（四）生物遺傳現(xiàn)象的諺語：1、讓學(xué)生展示自己知道的生物遺傳現(xiàn)象的諺語。師：生活中有許多生物遺傳現(xiàn)象的諺語，老師叫你們收集過，你們收集了嗎？生：收集了。師：誰來展示一下？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手想回答；師分別叫五個(gè)同學(xué)一人說了一條。2、檢測(cè)學(xué)生對(duì)諺語中含有的生物遺傳現(xiàn)象的理解與判斷。師：老師也收集了幾條，我們來一起看一下并且想一想他們分別屬于哪種遺傳現(xiàn)象？（展示寫有諺語的課件）生：生1、種瓜得瓜，種豆得豆。屬于植物遺傳現(xiàn)象；生2：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。屬于動(dòng)物遺傳現(xiàn)象；生3：桂實(shí)生桂，桐實(shí)生桐。屬于植物遺傳現(xiàn)象；生4：有其父必有其子。屬于人的遺傳現(xiàn)象；生5：虎父無犬子。屬于動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象。師：很好。（給五生所在的小組分別打“√”）（五）課堂反饋課件展示，猜一猜（是二個(gè)測(cè)試題，一個(gè)題是叫學(xué)生推測(cè)小貓的爸爸是誰？一個(gè)題是叫學(xué)生推測(cè)豌豆長(zhǎng)出后其種子是什么顏色的？）生1：根據(jù)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象推測(cè)，小貓的爸爸是一只黑色的貓；生2：根據(jù)植物的遺傳現(xiàn)象推測(cè)，豌豆長(zhǎng)出后其種子是黃色的。師：很對(duì)，你們回答的得真好。（給二生所在的小組分別打“√”）（六）總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？生：生1：通過學(xué)習(xí)，我知道了什么是人的遺傳現(xiàn)象；生2：通過學(xué)習(xí)，我知道了什么是動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象；生3：通過學(xué)習(xí)，我知道了什么是植物的遺傳現(xiàn)象；生4：通過學(xué)習(xí)，我知道了桂實(shí)生桂，桐實(shí)生桐；生5：通過學(xué)習(xí)，我知道了虎父無犬子。師：很好，看來這節(jié)課我們的收獲很大呀！師：人、動(dòng)物、植物都屬于生物，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的遺傳現(xiàn)象，并且知道了遺傳現(xiàn)象是生物共有的特征。也正由于遺傳這一生命體的特征之一，我們整個(gè)生物界才這樣和諧存在并發(fā)展著。（七）師總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課的獲勝者。（八）作業(yè)：尋找你跟父母的相似特征有哪些？《生物的遺傳現(xiàn)象》學(xué)情分析

六年級(jí)的孩子已積累了相當(dāng)?shù)淖匀豢茖W(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)，對(duì)很多事物也有了自己的看法和思考。他們?cè)谄饺盏纳钣^察中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的面部、身高、體形等方面像自己的父母，他們肯定特別想知道“我為什么像爸爸、像媽媽”，對(duì)“什么是遺傳”這一概念雖有一定的感性認(rèn)識(shí)，但依然存在相當(dāng)多的困惑，對(duì)膚色、性情等是否也屬遺傳范疇心存疑慮。因此，本課的學(xué)習(xí)就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程中，孩子們通過課前的訪談?wù){(diào)查，收集、整理資料，依托互動(dòng)形式，豐富學(xué)生的行為參與經(jīng)歷，讓他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的過程，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。六年級(jí)的孩子有一定的認(rèn)知能力和探究能力，他們通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用與科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題、；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，從內(nèi)容來說，是與自身周圍常見事物有關(guān)的，而不是什么都得學(xué)；從難度來說，是淺顯的、便于兒童掌握的，而不是高深的、超越兒童認(rèn)知水平的；從對(duì)知識(shí)的掌握程度來說，只要知道即可，只要能夠把知道的知識(shí)應(yīng)用于日常生活，由此逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，而不去強(qiáng)求深刻理解、靈活運(yùn)用甚至據(jù)此進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，本節(jié)課讓學(xué)生通過幾對(duì)父子的照片，找出他們的相似特征，從而引出遺傳的概念，再理解人類的遺傳現(xiàn)象；再出示動(dòng)物家庭和植物家庭的照片，讓學(xué)生通過觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象和植物的遺傳現(xiàn)象，使學(xué)生的認(rèn)知能力和探究能力得以發(fā)揮?！渡锏倪z傳現(xiàn)象》效果分析項(xiàng)目效果分析導(dǎo)入直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生明確課題。多媒體多媒體輔助課堂教學(xué)，形象的畫面設(shè)計(jì)直觀有效的展現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。教師設(shè)疑教師巧妙地設(shè)疑，增強(qiáng)學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生小組交流、討論的積極性，增強(qiáng)其探究、學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生合作交流以小組為單位合作交流，給每一位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉了每一位學(xué)生的思維和大膽發(fā)言的能力。學(xué)生合作探究針對(duì)探究的問題，學(xué)生合作，集思廣益尋找解決問題的最佳方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。學(xué)生合作自學(xué)在一起學(xué)習(xí)了人的遺傳現(xiàn)象以后，動(dòng)物和植物的遺傳現(xiàn)象知識(shí)由小組合作、探究、自學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)知識(shí)得以更透徹的理解，得以更牢固的掌握。引用孟德爾的研究記錄和學(xué)生自己研究的項(xiàng)目比較，孟德爾研究的更詳細(xì)，其結(jié)果更真實(shí)；希望學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家那份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提高自己的學(xué)習(xí)能力。課堂反饋本節(jié)課的課堂練習(xí)我出了兩類題目，一類是讓學(xué)生根據(jù)諺語來判斷它屬于哪種遺傳現(xiàn)象；一類是讓學(xué)生來推斷小貓的爸爸是什么樣子和豌豆長(zhǎng)出的種子是什么顏色？來判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況。評(píng)價(jià)通過用小組間競(jìng)賽的方式及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課堂上積極動(dòng)腦、參與，收到很好的學(xué)習(xí)效果?！渡锏倪z傳現(xiàn)象》教材分析遺傳是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。一個(gè)物體的個(gè)體產(chǎn)生同一物種的后代，每一物種的個(gè)體都繼承前代的各種基本特征。概括地說，所謂遺傳，就是父母(親代)通過生育過程把遺傳物質(zhì)(也就是我們平常所說的基因)傳遞給子女(子代)，使后代表現(xiàn)出同親代相似的特征，比如體態(tài)、相貌、氣質(zhì)、音容等。本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了有關(guān)生物繁殖知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳現(xiàn)象。本課主要教學(xué)內(nèi)容有四部分：第一部分，觀察并比較照片中三個(gè)孩子與父母的相似點(diǎn)。課文出示了三個(gè)孩子及他們父母的照片，讓學(xué)生通過細(xì)致觀察找出各自的父母，產(chǎn)生對(duì)遺傳的初步認(rèn)識(shí)，接著，開展“找同學(xué)家人”，通過把同學(xué)的照片與其家人的照片進(jìn)行比較，找出身體特征的相似之處，從而揭示“子女與父母之間一般都或多或少的保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳”。第二部分，觀察幾組動(dòng)物家庭的照片，找出其親代與后代之間的相似特征，進(jìn)一步理解遺傳現(xiàn)象是生物的共有特性。教材給學(xué)生展示了狗、豹、企鵝、馬、長(zhǎng)頸鹿動(dòng)物家庭的照片，可以從他們身上的斑紋、五官，甚至神態(tài)等方面找共同特征。第三部分，教材采用舉例探究的方法，組織學(xué)生討論植物——豌豆的遺傳現(xiàn)象可能表現(xiàn)在哪些方面，并用圖片（豌豆的花、種子、莖、葉）進(jìn)行提示。教材中提供的孟德爾的研究記錄表，只是讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的，并和自己的想法作一比較。第四部分，依據(jù)遺傳規(guī)律推測(cè)小貓的爸爸的樣子，教材展示的是貓媽媽和幾只小貓的照片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片中貓的毛色和花紋等，推測(cè)貓爸爸可能是什么樣子的，并簡(jiǎn)單說明推測(cè)的理由。本科的教學(xué)運(yùn)用直觀、形象的方法，激活學(xué)生的前概念，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)暗示“處處留心皆學(xué)問”的道理，讓學(xué)生感受到只有善于觀察、相互比較、勤于思考才能真正學(xué)好科學(xué)。《生物的遺傳現(xiàn)象》評(píng)測(cè)練習(xí)一、判斷以下顏語屬于哪種遺傳現(xiàn)象？1、種瓜得瓜，種豆得豆。（）2、龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。（）3、桂實(shí)生桂，桐實(shí)生桐。（）4、有其父必有其子。（）5、虎父無犬子。（）二、猜一猜：1、仔細(xì)觀察照片中每只小貓的顏色和花紋，推測(cè)一小貓的爸爸可能是什么樣子？2、種下一棵黃色豌豆種子，會(huì)長(zhǎng)出什么顏色的豌豆種子？《生物的遺傳現(xiàn)象》課后反思本節(jié)課我分四部分進(jìn)行教學(xué)，包括：人類的遺傳現(xiàn)象、動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象、植物的遺傳現(xiàn)象、根據(jù)遺傳規(guī)律推測(cè)小貓爸爸的樣子及根據(jù)植物的遺傳規(guī)律推測(cè)豌豆種子的顏色。本節(jié)課的教學(xué)我以科學(xué)探究為中心，并向?qū)W生提供了科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。例如：在教授人類的遺傳現(xiàn)象時(shí)，先出示八對(duì)明星父子的照片而設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣。學(xué)生通過小組合作、研究、討論得出結(jié)論，得出的結(jié)論在課堂上小組間進(jìn)行展示交流，最后老師再根據(jù)同學(xué)的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，得出人類遺傳的現(xiàn)象。在教學(xué)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象和植物的遺傳現(xiàn)象兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，叫學(xué)生根據(jù)人類遺傳現(xiàn)象的特征，通過小組合作交流進(jìn)行自學(xué)探究，學(xué)生很快明白人類、動(dòng)物、植物都屬于生物，世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳，遺傳是生物的基本特征和現(xiàn)象。從而加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。孩子們通過探究任務(wù)的形成和解決，得到了科學(xué)思維的發(fā)展和鍛煉。我認(rèn)為．這種以“思中做，做中思”為特征的思維參與過程，是“探究”屬性中較易被人忽略而又最值得重視的一個(gè)屬性，是“探究”的本質(zhì)屬性和核心所在。探究學(xué)習(xí)的過程不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程，更是一個(gè)思維訓(xùn)練、找尋規(guī)律的過程。通過科學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生習(xí)得科學(xué)方法和理性科學(xué)思維，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的最高境界。所以，在科學(xué)探究系列活動(dòng)中，我們要反思，自己的教學(xué)到底是以什么為核心目標(biāo)，是知識(shí)，還是面前這些“可塑之人的科學(xué)思維?'，我們必須明確，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，教師不能代替學(xué)生去做；“信息”可以灌輸，但“理解”卻不能，因?yàn)槔斫馐莵碜詫W(xué)生本身的科學(xué)思維，這一點(diǎn)是不容置疑的。孩子們通過討論、探究、學(xué)習(xí)，更加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。《生物的遺傳現(xiàn)象》課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)表述：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用與科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題、；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)