淺談新形勢(shì)下中職生就業(yè)存在的問題

淺談新形勢(shì)下中職生就業(yè)存在的問題南平農(nóng)校 劉衛(wèi)東學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也一改過去“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的校企互動(dòng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)走訪學(xué)校爭(zhēng)先恐后，學(xué)校接待企業(yè)應(yīng)接不暇”的一種新的形勢(shì)。在這種一． 綜合素質(zhì)普遍不高，技能掌握得不扎實(shí)根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)劃的中職教育"2+1"辦學(xué)模式要求，中職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間23年頂崗實(shí)習(xí)。為了給學(xué)生更過更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，許多中職學(xué)校在的，學(xué)生很難學(xué)好一技之長(zhǎng)，致使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差。二.部分學(xué)生、家長(zhǎng)依賴思想嚴(yán)重，以為進(jìn)了學(xué)校就有好工作據(jù)市場(chǎng)調(diào)研而來的，任一種崗位都有一種目的性的標(biāo)準(zhǔn)要求。要想勝任崗位，就“”有學(xué)生與家長(zhǎng)的警醒。三．在用工荒的新形勢(shì)下，學(xué)生的期望值居高不下由于當(dāng)前各地企業(yè)出現(xiàn)的用工荒，使學(xué)生就業(yè)感受不到壓力，失去了對(duì)自四．轉(zhuǎn)變角色的心理準(zhǔn)備不足，抗壓抗挫折的能力欠缺。學(xué)生從小到大已經(jīng)習(xí)慣了輕松的學(xué)生生活養(yǎng)成了依賴心理自律不嚴(yán)的習(xí)慣（學(xué)生——員工 寬松的學(xué)校環(huán)境——制度嚴(yán)格的工作環(huán)境而工作之后身份轉(zhuǎn)變了環(huán)境改變了那就必須嚴(yán)格遵守單位的規(guī)章制度擔(dān)負(fù)起員工的責(zé)任和義務(wù)，所以學(xué)生一開始可能很難適應(yīng)角色的迅速轉(zhuǎn)變。對(duì)企業(yè)的正常管理，精神壓力很大甚至管理人員的一個(gè)不經(jīng)意的眼神就會(huì)讓他崩潰有的學(xué)生甚至認(rèn)為社會(huì)是冷酷的，人與人之間是無情的。產(chǎn)生了悲觀失望的情緒而打退堂鼓。從此一蹶不振。五．人云亦云，盲目從眾的“鲇魚效應(yīng)”突出”這種現(xiàn)象也是相當(dāng)普遍的，他們毫無主見，缺乏開拓精神，沒有客觀分析自身專業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)狀況等各方面因素，忽視自身的個(gè)體特異性與自我創(chuàng)造性，盲目跟風(fēng)，隨波逐流，采取不切合實(shí)際的從眾行為。最終一事無成，空留一聲嘆息。個(gè)人情況不同，環(huán)境不同，不能人云亦云，應(yīng)該有自己的認(rèn)識(shí)和想法，不能像鲇魚一樣一味的盲從。五．年齡偏小，為人處世能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神17歲左右。社會(huì)閱歷很有限，學(xué)生的一些行為習(xí)慣，禮儀，為人處事，待人接物方面存在諸多問題，看不清復(fù)雜的人際關(guān)系，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出響了其他員工的正常上班。同時(shí)也會(huì)給公司造成不可估量的損失。所以說，在企業(yè)里團(tuán)隊(duì)合作精神是非常重要的，但這也正是很多同學(xué)所缺乏的。七．缺乏腳踏實(shí)地，吃苦耐勞，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神90后學(xué)生個(gè)性強(qiáng)化就業(yè)教育、跟蹤服務(wù)、信息建設(shè)，積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的就業(yè)工作：一．開展“三段式”就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施全程化就業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、日常教育、課外活動(dòng)及學(xué)生管理等諸方面。因此，我校的畢業(yè)生就業(yè)工作從源頭抓起、分階段進(jìn)行：第一階段，在新生進(jìn)校時(shí)結(jié)合入學(xué)教育，舉辦《南農(nóng)人的追求位，分析市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位就業(yè)方向，從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整好心態(tài)。他對(duì)學(xué)生從進(jìn)校開始到二年級(jí)下學(xué)期，通過就業(yè)指導(dǎo)課、講座、咨詢、報(bào)告會(huì)等形式的全程化就業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的正確就業(yè)觀念，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。二．增強(qiáng)“三心”服務(wù)意識(shí)，完善就業(yè)跟蹤服務(wù)用“細(xì)心”做好畢業(yè)生就業(yè)的每一項(xiàng)工作、用“耐心”回答畢業(yè)生的每一個(gè)QQ三、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建