整百整千數(shù)的加減法數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思

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《整百整千數(shù)的加減法》是同學(xué)在一班級學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上探討學(xué)習(xí)的，同學(xué)已經(jīng)明白了相同數(shù)位相加減的道理，并能口算20以內(nèi)數(shù)的加減法，對于學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容已經(jīng)做好了鋪墊。我采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，引入20以內(nèi)的加減法的口算，復(fù)習(xí)整百、整千數(shù)的讀寫法和概念。讓同學(xué)采納遷移的方法，從而把20以內(nèi)數(shù)的加減法和整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算方法同化到整百、整千數(shù)相加減的口算上來，讓同學(xué)能更好的掌控運(yùn)用。

一、課前預(yù)備

預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書，電視機(jī)1000元，冰箱2000元，幫爺爺算算兩樣家電一共多少錢？冰箱比電視貴多少錢？同學(xué)發(fā)覺是整千數(shù)的加減法，老師從未講過。此時(shí)出示口算題〔20以內(nèi)加減法和整十?dāng)?shù)相加減的口算〕和整百整千數(shù)的組成與概念的相關(guān)題目。同學(xué)復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加減法的.算理和整百、整千數(shù)的概念，使同學(xué)能夠輕松學(xué)習(xí)新知識。

二、學(xué)習(xí)遷移探討新知

《新課標(biāo)》要求同學(xué)系統(tǒng)地掌控知識與技能的內(nèi)在聯(lián)系，討論與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運(yùn)用知識與技能分析去解決較為繁復(fù)的或綜合性的問題，提倡同學(xué)在知識的分解過程中遷移。出示1000+2000=？，讓同學(xué)爭論計(jì)算方法。

〔1〕同學(xué)發(fā)覺1+2=3和1個(gè)千加2個(gè)千之間的聯(lián)系，用1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數(shù)的加減法。

〔2〕同學(xué)說出整百整千數(shù)的組成：1000里有1個(gè)千，2000里有2個(gè)千。1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千也就是3000，這樣同學(xué)可以徑直得出答案進(jìn)行求解。再采納“想加算減”的方法徑直求解出減法，最末讓同學(xué)運(yùn)用遷移的方法自由探討整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的加減法。教學(xué)這種遷移和同化的學(xué)習(xí)思想在求解此類問題時(shí)，一目了然，淺而易懂。在同學(xué)匯報(bào)完計(jì)算方法后，知道一題多解的算法和思想。同時(shí)讓同學(xué)體會各種算法的思想，讓同學(xué)選擇適合自己的算法。這樣不僅使同學(xué)明白遇到問題怎樣去思索解決，而且培育了同學(xué)遷移的技能和一題多解的數(shù)學(xué)思維。

三、本節(jié)課的不足之處

1、開始的復(fù)習(xí)引入，題目略顯簡約，應(yīng)當(dāng)加些同學(xué)易錯(cuò)數(shù)的組成題型，練習(xí)量還是不夠多，不能很好強(qiáng)化整十?dāng)?shù)加減法尤其是進(jìn)位加法的計(jì)算，

2、把課本兩種方法獨(dú)立講解，其實(shí)它們有內(nèi)在的聯(lián)系，是同一種方法的不同表述。相同數(shù)位上的數(shù)字徑直相加減或幾個(gè)千幾個(gè)百幾個(gè)十相加減對比這兩種方法究竟哪種好，沒有得出明確的結(jié)果。因此在算理優(yōu)化的引導(dǎo)上我表現(xiàn)的較為欠缺，不能很好地強(qiáng)調(diào)哪種計(jì)算方法最好。

四、反思與改進(jìn)

1、應(yīng)當(dāng)充分理解和分析教材，合理備好課，多聽閱歷豐富的老師的課，多向他們學(xué)習(xí)和溝通，多做反思。

2、放手讓同學(xué)做課堂的主體，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)算理和復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)讓同學(xué)們充分發(fā)表見解，老師對整堂課進(jìn)行小結(jié)，讓同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中采納最正確的計(jì)算方法進(jìn)行整百整千的加減法，并能養(yǎng)成快速口算的技能。

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《整百整千數(shù)加減法》一課是人教版數(shù)學(xué)二班級下冊第五單元的內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域中的“數(shù)的運(yùn)算”，本課要從同學(xué)的生活閱歷和已有知識出發(fā)，讓同學(xué)親自經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明應(yīng)用的過程。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

〔1〕讓同學(xué)在情境中提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌控“整百整千數(shù)的加減法”的計(jì)算方法。

〔2〕讓同學(xué)通過獨(dú)立思索，小組合作、溝通等方式體驗(yàn)到“整百整千數(shù)的加減法”算法多樣化，并從中選擇最喜愛的方法正確計(jì)算，培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)溝通技能和合作意識。

〔3〕讓同學(xué)通過提出問題，解決問題，感受數(shù)學(xué)源于生活。在溝通評價(jià)中培育同學(xué)的自信心，體驗(yàn)到勝利的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)是掌控整百、整千的進(jìn)〔退〕位加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是掌控口算方法并口述其算理．留意算法的多樣與優(yōu)化。

每個(gè)同學(xué)的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證同學(xué)積極、主動(dòng)地參加整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有性格的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向同學(xué)提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)？對于“整百整千數(shù)的加減法”的課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：

1、在課堂教學(xué)中采納多種教學(xué)方法和手段來培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)愛好。如用同學(xué)熟識的買電器作為整堂課的導(dǎo)線，以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和制造性。

2、著重呈現(xiàn)形式的豐富多彩。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力讓孩子們情愿親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。依據(jù)同學(xué)的愛好愛好和認(rèn)知特征，采用適合于他們的表現(xiàn)形式，培育他們一種情愿甚至喜歡的積極情感。例如，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，由易到難，針對性強(qiáng)。

3、提供探究與溝通的時(shí)間和空間。自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在探究的過程形成自已對數(shù)學(xué)的理解，在與他人的溝通過程中漸漸完善自已的想法。

4。在課堂教學(xué)中著重了同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并實(shí)時(shí)予以表揚(yáng)與鼓舞，使同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。

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《整百整千數(shù)的加減法》是二班級下冊第七單元：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中的內(nèi)容。教學(xué)第95頁例11和例12，教學(xué)重點(diǎn)是掌控計(jì)算方法，算法多樣化，難點(diǎn)是理解算理。

首先在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)從數(shù)的組成中觀測這些數(shù)有什么特點(diǎn)，讓同學(xué)明確一個(gè)數(shù)末尾有一個(gè)零是整十?dāng)?shù)，兩個(gè)零是整百數(shù)，有三個(gè)零的是整千數(shù)。這里讓同學(xué)齊答的比較多，最好指名回答，檢查效果。讓學(xué)困生多說多練。

在探究新知環(huán)節(jié)，予以了同學(xué)充分的時(shí)間與空間，使同學(xué)經(jīng)受了動(dòng)手操作的過程，充分展示和溝通多種算法。在比較觀測中感受和理解“進(jìn)位”的含義。例11解決問題計(jì)算。假如能讓同學(xué)自己說已知條件和問題，在平常里教學(xué)里要多著重訓(xùn)練同學(xué)的思緒如1000+2000=就是1個(gè)千加2個(gè)千=3個(gè)千；三個(gè)零用紅筆作記號著重用不同顏色筆區(qū)分開來。練習(xí)時(shí)假如能用口算卡片出示，讓同學(xué)當(dāng)時(shí)口答，說出是怎么想的就更好了。

3000+5000就是3個(gè)千+5個(gè)千=8個(gè)千。例12教學(xué)時(shí)，有8個(gè)十加5個(gè)十等于13個(gè)十，13個(gè)十就是130。也有做減法想加法，計(jì)算方法多樣化，同學(xué)回答中有分解法、組成法等，思維活躍。因此，對于算法最優(yōu)化的選擇，我沒有急于評價(jià)哪種方法的優(yōu)與劣，而是通過對比練習(xí)、變式練習(xí)和拓展練習(xí)的活動(dòng)，讓同學(xué)在計(jì)算中學(xué)會觀測，學(xué)會比較，學(xué)會遷移運(yùn)用，體驗(yàn)