部編版九年級語文下冊教案第六單元

部編版九年級語文下冊教案第六單元20曹劌論戰(zhàn)教學目標知識與能力1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。過程與方法1．把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。2．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。情感、態(tài)度與價值觀了解人心向背的重要性，學習曹劌機智沉著、敢于以弱勝強的精神。重點難點教學重點1．了解《左傳》記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當?shù)奶攸c。2．把握文章的主要觀點，體會其中蘊含的道理。教學難點理順文章的主要內容，理清故事情節(jié)，揣摩曹劌和魯莊公的人物形象。課時安排2課時教學過程第一課時一、新課導入通過前面對孟子文章的學習，我們知道，無論是治國還是戰(zhàn)爭，孟子都主張以“人和”為主，今天，我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負的一些因素。二、自主預習1．作品介紹《左傳》，全稱為《春秋左氏傳》，又稱《左氏春秋》，簡稱《左傳》，是我國最早一部記事詳備、文辭優(yōu)美的編年體史書。記載了起于魯隱公元年(前722)，止于魯哀公二十七年(前468)共250多年的歷史。涵蓋了這一時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面的情況，是研究中國先秦歷史很有價值的文獻。2．背景資料長勺之戰(zhàn)發(fā)生在魯莊公十年(前684)。此前避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白爭奪君位，魯莊公支持公子糾主國，并親自率軍護送公子糾返齊，還派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而公子小白搶先歸齊，取得君位，即齊桓公。齊桓公即位后當即反擊魯軍，齊勝魯敗，公子糾被殺。然齊桓公仍怨恨難平，因此轉年春再次發(fā)兵攻魯，交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，故稱“長勺之戰(zhàn)”。3．知識鏈接史書體例有六種，即編年體、紀傳體、國別體、紀事本末體、通史、斷代史。我們具體了解一下編年體、紀傳體、國別體。編年體：按年、月、日順序編寫，以年月為經(jīng)，以事實為緯，《左傳》《資治通鑒》等都屬于這類。紀傳體：紀傳體史書創(chuàng)始于西漢司馬遷的《史記》。他以人物為中心，用“本紀”敘述帝王，用“世家”記敘封國王侯和特殊人物，用“表”記各個歷史時期的大事，“書”或“志”記載典章制度，用“列傳”記歷代有影響的人物或少數(shù)民族史及外國史。國別體：國別體史書創(chuàng)始于《國語》。這類史書是分國紀事的史書，分載多國歷史。《戰(zhàn)國策》《三國志》都屬于這一類。4．檢查預習(1)重難字曹劌(guì) 又何間焉(jiàn)鄙(bǐ) 玉帛(bó)小信未孚(fú) 轍(zhé)軾(shì) 夫戰(zhàn)(fú)旗靡(mǐ)(2)古今異義詞間eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：參與。例：又何間焉？,今義：隔開；不連接。))鄙eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：淺陋。文中指目光短淺。,例：肉食者鄙。,今義：粗俗；低下。))安eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：指安身。例：衣食所安。,今義：安定。))加eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：虛夸，夸大。文中指虛報，以,少報多。例：弗敢加也。,今義：增加。))獄eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：指訴訟事件。例：小大之獄。,今義：監(jiān)獄。))情eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：誠，誠實。文中指誠心。例：,必以情。,今義：感情。))可以eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：可憑借。例：可以一戰(zhàn)。,今義：表示可能或能夠。))(3)一詞多義從eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(民弗從也順從，聽從,戰(zhàn)則請從跟隨))請eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(曹劌請見請求,戰(zhàn)則請從請允許我))信eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(必以信實情,小信未孚信用))(4)詞類活用①神弗福也(名詞作動詞，賜福，保佑)②公將鼓之(名詞作動詞，擊鼓)(5)文言虛詞以eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(何以戰(zhàn)憑借,必以信按照))之eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(小大之獄助詞，的,公與之乘代詞，指曹劌))(6)文言句式①判斷句忠之屬也。(“……也”表判斷。)②省略句a．必以分人。(“以”后省略賓語“之”，應為“必以〈之〉分人”。)b．可以一戰(zhàn)。(“以”后省略賓語“之”，應為“可以〈之〉一戰(zhàn)”。)c．一鼓作氣，再而衰，三而竭。(“再”“三”后省略賓語“鼓”，應為“一鼓作氣，再〈鼓〉而衰，三〈鼓〉而竭”。)③倒裝句a．何以戰(zhàn)？(賓語前置，“何”是“以”的賓語，正常語序為“以何戰(zhàn)”。)b．戰(zhàn)于長勺。(狀語后置，正常語序為“于長勺戰(zhàn)”。)三、疏通文意1．重點詞語解釋師：軍隊。間：參與。鄙：淺陋。這里指目光短淺。遍：遍及、普遍。加：虛夸，夸大。信：實情。福：賜福，保佑。從：跟隨。2．重點句子翻譯(1)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。(2)小大之獄，雖不能察，必以情。大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。四、合作探究初讀課文，整體感知1．曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了幾次？魯莊公將戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里？答案示例：三次。魯莊公將戰(zhàn)爭的勝利寄托在三個方面，分別是衣食分人(大臣的支持)、祭神弗加(神靈的保佑)、斷獄以情(百姓的擁護)。2．文中那些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”？哪些地方又表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”？答案示例：曹劌的“遠謀”——戰(zhàn)爭前，取信于民；戰(zhàn)爭中，胸有成竹，從容不迫；戰(zhàn)爭后，后發(fā)制人。魯莊公的“鄙”——戰(zhàn)爭前，衣食分人(大臣的支持)、祭神弗加(神靈的保佑)、斷獄以情(百姓的擁護)，政治無能；戰(zhàn)爭中，“將鼓”“將馳”，急躁冒進；戰(zhàn)爭后，“問其故”，軍事上無知。五、課堂小結這節(jié)課主要是針對文中重點的文言字詞進行講授，圈注疑難點，適當點撥。弄清楚課文講述的故事內容。六、練習設計請完成本課對應訓練。第二課時一、課前復習抽查字詞的意思，試背課文。二、新課導入通過上節(jié)課的學習，我們掌握了基礎的字詞和文章的大概內容，這節(jié)課我們就深入課文內容，來看看這篇寓言到底給我們講述了一個怎樣的故事？給我們塑造了一個怎樣的人物形象？我們從中又可以學到人物的什么精神？三、合作探究(一)精讀課文，內容探究1．“十年春，齊師伐我”這句話除了交代了戰(zhàn)爭發(fā)生的時間外，還指出了什么？答案示例：交戰(zhàn)的兩個國家和戰(zhàn)爭的性質(齊攻魯御)。2．簡析“肉食者鄙，未能遠謀”一句在文中的作用。答案示例：①交代了曹劌請見的原因；②反襯出曹劌的遠見卓識。3．曹劌認為此次作戰(zhàn)的先決條件是什么？請概括回答。答案示例：取信于民。4．文中哪些語句表現(xiàn)了曹劌積極“參與”的精神？答案示例：“曹劌請見”“戰(zhàn)則請從”。5．曹劌說的“忠之屬也”在文中具體指的是什么？(用原文答)答案示例：小大之獄，雖不能察，必以情。6．魯莊公先要追擊齊軍，劌曰：“未可?！焙髞硭终f：“可矣?！彼J為“可矣”的原因是什么？請概括回答。答案示例：敵人是真的潰敗，不是設有埋伏。7．“彼竭我盈，故克之”這句話表現(xiàn)了曹劌的什么才能？文中還有哪些語句能表現(xiàn)他這種才能？(寫出兩處)答案示例：表現(xiàn)了曹劌善于把握作戰(zhàn)時機的才能。其他能表現(xiàn)的語句：①下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”②吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。8．從文章的內容看，你認為魯莊公身上是否也有可取之處？為什么？答案示例：有可取之處。他實事求是辦案，尊重下屬的意見，重用人才，虛心求教。(二)品讀課文，句段賞析品析“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從”。答案示例：這句話的意思是：“這是盡職分之類的事情?？蓱{借這個條件作戰(zhàn)。如果打仗，就請允許我跟著去?！睆倪@句話中可以看出：國君忠其事則民服矣，得民心是戰(zhàn)爭取勝的基本條件。(三)熟讀課文，主旨探究學了該篇課文之后，試著說一說這篇文章的主旨。答案示例：本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強齊的史實，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，把握好作戰(zhàn)時機，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。(四)賞讀課文，鑒賞評價1．學完課文，試著品評曹劌、魯莊公這兩個人物形象。答案示例：曹劌——愛國熱情，政治遠見，卓越才能，過人謀略。魯莊公——政治無能，軍事無知；實事求是、虛心聽?。欢Y賢下士、任人唯賢；為求真知，不恥下問。2．試著從寫作特色方面入手，賞析課文。答案示例：(1)詳略得當，中心突出。本文重在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過以及戰(zhàn)后談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。(2)運用對話，語言精練。通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準備、作戰(zhàn)情況以及勝負原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。全文雖只有兩百多字，卻辭約意豐，言簡意明，文筆非常精練。(五)課外拓展，對比延伸戰(zhàn)國策(節(jié)選)秦攻趙長平，齊、楚救之。秦計曰：“齊、楚救趙，親，則將退兵；不親，則且遂攻之?！壁w無以食，請粟于齊，而齊不聽。蘇秦謂齊王曰：“不如聽之，以卻秦兵；不聽則秦兵不卻。是秦之計中，而齊、燕之計過矣。且趙之于燕、齊，隱蔽也，齒之有唇也，唇亡則齒寒。今日亡趙，則明日及齊、楚矣。且夫救趙之務，宜若奉漏甕，沃燋釜。夫救趙，高義也；卻秦兵，顯名也。義救亡趙，威卻強秦兵；不務為此，而務愛粟，則為國計者過矣?！弊g文：秦國攻打趙國的長平，齊、楚兩國起兵救趙。秦王盤算道：“如今齊、楚前來救趙，如果他們團結一致，寡人退兵未遲；假如他們一盤散沙，就干脆繼續(xù)乘勢攻打趙國?！边@時，趙軍糧食告急，派人向齊國借糧，可是齊王不理睬。蘇秦對齊王說：“大王不如把糧米暫借趙國，讓趙國擊退秦兵；如果不加理睬，秦兵就會無所忌憚，不會退去。這樣，就正中了秦國的計策，而齊、燕就失策了。而且趙對于燕、齊兩國來說，正是御秦的天然屏障，這正像牙齒跟嘴唇的關系，沒有了嘴唇，牙齒就會感到寒冷。今日趙國罹難，明日滅亡之禍就會降臨到齊、楚身上。因此救援趙國就好比捧著漏甕、澆滅燒焦的鍋一樣，實在是十萬火急。再說救趙是一種高尚的義舉；擊退秦國，也可以張揚名聲。(我們)救助將要滅亡的趙國顯示齊之高義，使強秦退兵來顯示齊國威名；(現(xiàn)在)不專心做這些事，卻一味地吝嗇糧食，這確實是戰(zhàn)略決策的失誤啊。”四、課堂小結本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強齊的史實，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，把握好作戰(zhàn)時機，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。課后大家可以搜集古代以少勝多的戰(zhàn)役的例子，拓寬自己的知識面。五、練習設計請完成本課對應訓練。六、板書設計曹劌論戰(zhàn)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(論何以戰(zhàn),戰(zhàn)略思想)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(求見莊公,分析形勢))\a\vs4\al(愛國熱情,政治遠見),從戰(zhàn)指揮\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(齊師敗績,遂逐齊師))把握時機,\a\vs4\al(述勝敵原因,戰(zhàn)略思想)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(一鼓作氣時機,大國難測謹慎))\a\vs4\al(軍事,才能)))21*鄒忌諷齊王納諫教學目標知識與能力1．掌握文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。2．了解《戰(zhàn)國策》的有關知識。理解課文內容，感受人物形象。3．領會文中設喻說理的方法。4．體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義。過程與方法1．學生自主、合作、探究學習，借助工具書疏通文意，提高自學能力。2．朗讀，互動探究，體會文章構思巧妙、詳略得當、語言精練的寫作特色。情感、態(tài)度與價值觀1．分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學生體會委婉勸說的好處，學習這種語言技巧。2．認識納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。重點難點教學重點1．掌握文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。2．了解《戰(zhàn)國策》的有關知識。理解課文內容，感受人物形象。教學難點1．領會文中設喻說理的方法。2．體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義。課時安排1課時教學過程一、新課導入俗語說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往有利于行，但這種忠言人們很不喜歡??！那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？讓我們來看一下古人是如何做到的。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》。二、自主預習1．作者介紹劉向(約前77—前6)，西漢經(jīng)學家、目錄學家、文學家。楚元王劉交四世孫，官至中壘校尉。曾奉命領校秘書，所撰《別錄》為我國最早的圖書公類目錄。著有《新序》《說苑》《列女傳》等書2．知識鏈接《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書，由西漢劉向整理而成，全書分為12策，共33卷，497篇?！稇?zhàn)國策》載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略權謀、言談舉止，反映了戰(zhàn)國這一特定的歷史階段中極其復雜的政治斗爭和尖銳的社會矛盾，對研究歷史具有一定的參考價值。該書文辭優(yōu)美，語言生動，描寫的人物富于雄辯與運籌的機智，是先秦歷史散文成就最高、影響最大的著作之一。3．檢查預習(1)重難字昳麗(yì) 朝服衣冠(zhāoguān)窺鏡(kuī) 間進(jiàn)期年(jī) 朝于齊(cháo)(2)通假字①鄒忌修八尺有(yòu)余(“有”同“又”，用于整數(shù)與零數(shù)之間)②孰(shú)視之(“孰”同“熟”，仔細)(3)古今異義詞諷eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：諷諫，用含蓄的話委婉地規(guī),勸。例：鄒忌諷齊王納諫。,今義：諷刺。))窺eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：照。例：窺鏡而自視。,今義：暗中察看。))私eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：偏愛。例：臣之妻私臣。,今義：自私。))地方eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：土地方圓。例：今齊地方千,里。,今義：某一區(qū)域。))左右eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：君主左右近侍之臣。例：宮,婦左右莫不私王。,今義：方位名詞。))刺eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：批評，指責。例：能面刺寡人,之過者。,今義：尖的東西進入或穿過物體。))(4)一詞多義修eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(鄒忌修八尺有余長，文中指身高,乃重修岳陽樓興建，建造))朝eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊動詞，,朝見,于是入朝見威王名詞，朝廷,朝服衣冠名詞，早晨))孰eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(我孰與城北徐公美疑問代詞，誰,孰視之，自以為不如同“熟”，仔細))若eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(徐公不若君之美也如,門庭若市動詞，像，如同))上eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上,賞上等，的,上書諫寡人者呈上))(5)詞類活用①朝服衣冠(名詞作動詞，穿戴)②吾妻之美我者，私我也(形容詞的意動用法，以……為美)③能面刺寡人之過者(名詞作狀語，當面)④聞寡人之耳者(動詞的使動用法，使……聽到)(6)文言虛詞而eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(而形貌麗連詞，表并列，相當于“并,且”，或不譯,而復問其妾連詞，表承接，就,窺鏡而自視連詞，表修飾))于eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(皆朝于齊到,此所謂戰(zhàn)勝于朝廷在,皆以美于徐公比,欲有求于我向，對))之eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(聞寡人之耳者的,孰視之他，指徐公,徐公不若君之美也助詞，用于主謂,之間，取消句子的獨立性,暮寢而思之代詞，這件事))(7)文言句式①判斷句城北徐公，齊國之美麗者也。(“……也”表判斷。)②倒裝句a．我孰與城北徐公美？(介詞結構后置句，正常語序為“我與城北徐公孰美”。)b．忌不自信。(賓語前置句，正常語序為“忌不信自”。)三、疏通文意1．重點詞語解釋修：長，這里指身高。昳麗：光艷美麗。私：偏愛。期年：滿一年。2．重點句子翻譯吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。我的妻子認為我美，是偏愛我；我的妾認為我美，是懼怕我；客人認為我美，是想要有求于我。四、合作探究(一)初讀課文，整體感知全文可以分為幾部分？試著概括每個部分的主要內容。答案示例：可以分為三個部分。第一部分(1)：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。第二部分(2)：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。第三部分(3)：寫齊威王納諫及其結果。(二)精讀課文，內容探究1．揣摩語句“明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之”，說說這段描寫表現(xiàn)了人物怎樣的活動，這些描寫有什么作用。答案示例：人物的活動分為三個層次。鄒忌對徐公“孰視之”，表明他的認真，也表明了徐公的美；“窺鏡而自視”是為了作比較，顯示出鄒忌不自信也不輕信；“暮寢而思之”則表明他是一個善于思考的人。2．面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質？答案示例：有自知之明，善于思考；不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。3．鄒忌運用什么方法讓齊王廣開言路？答案示例：先以切身經(jīng)歷設喻，指出妻、妾、客說自己比徐公美的原因是“私臣”“畏臣”“有求于臣”。鄒忌將自己得到的啟示作為勸諫齊王的有力證據(jù)。教師點撥：設喻是借敘述一個故事，通過暗示、類比，說明某一事理，表述某一主張的富有機智幽默情趣的、比較婉曲的語言表達方式。它往往是一段話，甚至是一篇文章，用整個故事透露出喻意，喻意較含蓄，讓讀者自己去體會兩件事情在道理上的相似之處，有時有“意在言外”之感。設喻的使用非常靈活，既可以在行文中插敘，并且點明本意；也可以獨立成章，寓意其中，并不明說，而留給讀者以思考的空間。無論是哪種形式，一般都蘊含著諷諫、譏刺、規(guī)勸、批評、誘導的意義。4．鄒忌認為“王之蔽甚矣”的原因是什么？請用自己的話簡要概括。答案示例：因為齊王身邊的人阿諛奉承(私王、畏王、有求于王)，所以齊王也不可能聽到真實的話。5．齊威王下令后，進諫者由“門庭若市”到“時時而間進”，再到“無可進者”，這種變化說明了什么？答案示例：齊王納諫后，朝政的弊端越來越少。(或齊王納諫后，需要改進的地方越來越少。)6．“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”說明了什么？答案示例：以燕、趙、韓、魏皆來朝見的客觀現(xiàn)象顯示納諫的巨大效果，概括出齊王納諫的深遠意義。7．鄒忌成功說服齊王納諫的方式，對我們今天的人際交往有著怎樣的啟示？答案示例：啟示我們：說話要注意對象，要講究方式方法，要委婉得體。我們在勸說他人時，力求語言委婉，用語得體，充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快地接受意見。(三)品讀課文，句段賞析“王曰：‘善。’”，請你結合文意品析“善”字的表達作用。答案示例：體現(xiàn)了本文語言精練的特點。一個“善”字，既表達了齊王的贊同和誠意，又恰如其分地顯示了他的矜持和尊貴。(四)熟讀課文，主旨探究說一說本文的主要內容是要告訴我們什么。答案示例：本文寫的是戰(zhàn)國初期齊威王接受其相鄒忌的勸諫而采納群言，終于使齊國大治的故事，塑造了鄒忌這樣一個有自知之明、善于思考、勇于進諫的賢士形象，又表現(xiàn)了齊威王知錯能改，從諫如流的明君形象。告訴我們，居上者只有廣開言路，采納群言，虛心接受批評意見并積極加以改正才有可能成功。(五)賞讀課文，鑒賞評價1．品讀課文，體會本文的寫作特色。答案示例：(1)敘事簡潔，剪裁巧妙。對鄒忌與徐公比美的情節(jié)，作者作了繪聲繪色的描繪，對他的進諫，卻只作概括的敘述。對臣民的進諫，也突出重點，記敘“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”三個時期的不同情況，使讀者從中體會到齊王納諫后的巨大變化，而對齊王最初受蔽之深、齊國積弊之多以及具體如何改革等，都只從側面暗示，略而不寫，使文章的中心更為突出。三問三答，也沒有從每個人的形態(tài)上去描寫，而是通過不同語言來顯現(xiàn)人物對問題的不同態(tài)度。用筆簡潔，辭約意豐。(2)設喻說理，說服力強。設喻說理是本文最顯著的寫作特點。文章先寫鄒忌與徐公比美，接著對妻、妾、客的贊美之辭進行了分析，為下文的設喻說理做了必要的鋪墊。接著寫鄒忌諷諫齊王，先從自己的私事說起，隨后以私事比國事，讓齊威王從中受到啟發(fā)。本文成功地由近到遠，由小到大，由生活瑣事推及國事大事，用設喻來講道理的勸說方式，表明了只要語言含蓄委婉，忠言完全可以順耳，使得對方愉快地接受。2．試著分析鄒忌和齊威王這兩個人物形象。答案示例：鄒忌：①頭腦冷靜，善于思考的人，從他“三問”后的“三思”可以看出來；②實事求是，緣事及理的人，從他“三思”后的“三比”可以看出來；③忠于職守，足智多謀的人，從他由家事想到國事并用“三比”可以看出來；④善于辭令，勇于進諫的人，從他由家事想到國事并用“三比”可以看出來。齊威王：①聞過則改，明智果斷的人，從他的“善”和“三策”(三賞)可以看出來；②從諫如流，興利除弊的人，從他的“三賞”和“三變”看出來。(六)課外拓展，對比延伸說苑(節(jié)選)吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此？”對曰：“園中有樹，其上有蟬。蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。譯文：吳王想要攻打楚國，警告他的近臣們說：“敢進諫的人處死！”吳王的門客中的一個年輕人想進諫可是又不敢，于是他揣著泥丸、拿著彈弓，到王宮的后花園轉來轉去，露水濕透了他的衣服，像這樣過了幾天。吳王對他說：“你過來，(你)為什么讓衣服沾濕成這樣呢？”(年輕人)回答說：“園子里有一棵樹，樹上有一只蟬。它在高處鳴叫，吸飲露水，卻不知一只螳螂在它身后；螳螂彎曲著身子緊緊貼附在樹枝上，想捕捉這只蟬，但不知黃雀在它旁邊；黃雀伸著脖子想要啄螳螂，卻不知道我的彈丸在它下面呢。這三個(家伙)都極力想要得到眼前的利益，卻不考慮身后的禍患?！眳峭跽f：“說得好啊！”于是取消了這次出兵。五、課堂小結“多讀古人文，學做今世人”，相信大家都能從文中的兩位人物身上得到許多啟示。我們在文言文的學習中收獲頗多，其中，最重要的是懂得了：古為今用，學以致用。六、練習設計請完成本課對應訓練。七、板書設計eq\a\vs4\al(鄒忌諷,齊王納諫)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(與徐公比美\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(妻：君美甚——私“我”,妾：徐公何能及君——畏“我”,客：徐公不若君之美——有求于“我”))個人經(jīng)驗,以家事勸諫\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(宮婦左右——私王,朝廷之臣——畏王,四境之內——有求于王))類比推想,齊威王納諫及結果\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(門庭若市,皆朝于齊))治國經(jīng)驗))eq\a\vs4\al(兼聽則明,偏聽則暗)22出師表教學目標知識與能力1．了解相關文學常識，積累掌握重點實詞、虛詞的意義和用法。2．理解本文內容，理清行文思路，體會諸葛亮的政治主張和上表目的。3．深切感悟諸葛亮的高風亮節(jié)，增強責任感和使命感。過程與方法1．展示課件，引導學生了解作者生平和創(chuàng)作背景。2．結合注釋，理解課文內容。情感、態(tài)度與價值觀深切感悟諸葛亮的高風亮節(jié)，增強責任感和使命感。重點難點教學重點了解相關文學常識，積累掌握重點實詞、虛詞的意義和用法。教學難點理解本文內容，理清行文思路，體會諸葛亮的政治主張和上表目的。課時安排2課時教學過程第一課時一、新課導入諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶曉，諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫的《出師表》，文字質樸，情感誠摯，志盡文暢，為后人所慨嘆。今天，就讓我們一起來學習這篇杰作。二、自主預習1．作者介紹諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都(今山東沂南)人。三國時期蜀漢丞相，政治家、軍事家。在世時被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯。其代表作有《出師表》《誡子書》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。2．背景資料公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病逝，將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟措施，使蜀漢境內呈現(xiàn)興旺景象。為了實現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏。臨行前，他感到劉禪暗弱，頗有內顧之憂，故上表勸誡。3．知識鏈接表是中國古代下臣向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如樂毅的《報燕惠王書》、李斯的《諫逐客書》。到了漢代，這類文字被分成四個小類，即章、奏、表、議?！侗怼返闹饕饔檬潜磉_臣子對君主的忠誠和希望。“動之以情”可以說是“表”的一個基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類的話。著名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》。4．檢查預習(1)重難字崩殂(cú) 疲弊(bì)恢弘(hóng) 妄自菲薄(fěibó)以塞忠諫之路(sè) 陟罰臧否(zhìpǐ)郭攸之(yōu) 費祎(yī)以遺陛下(wèi) 裨補闕漏(bìquē)行陣(háng) 傾頹(tuí)桓(huán) 猥自枉屈(wěi)夙夜(sù) 駑鈍(núdùn)攘除(rǎng) 斟酌(zhēnzhuó)彰其咎(zhāngjiù) 咨諏(zīzōu)遺詔(zhào) 涕零(tì)(2)通假字①必能裨補闕(quē)漏(“闕”同“缺”，缺失)②爾來二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間)(3)古今異義詞開張eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：擴大。例：誠宜開張圣聽。,今義：商店等設立后開始營業(yè)。))痛恨eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：痛心遺憾。例：未嘗不嘆息,痛恨于桓、靈也。,今義：極端憎恨或悔恨。))卑鄙eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：社會地位低微，見識短淺。,例：先帝，不以臣卑鄙。,今義：語言、行為惡劣；不道德。))所以eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：……的原因。例：此臣所以,報先帝而忠陛下之職分也。,今義：表因果關系的關聯(lián)詞。))涕eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：眼淚。例：臨表涕零。,今義：鼻涕。))秋eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：時候。例：此誠危急存亡之,秋也。,今義：秋季。))愚eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：我，謙稱。例：愚以為宮中之事。,今義：愚蠢。))(4)一詞多義道eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(中道崩殂路途，名詞,以咨諏善道道理，名詞))遺eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(以光先帝遺德遺留，動詞,以遺陛下給予，動詞))論eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(宜付有司論其刑賞判定，動詞,每與臣論此事談論，議論，動詞))能eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(必能裨補闕漏能夠，助動詞,先帝稱之曰能能干，有才能，形容詞))臨eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(臨表涕零面對，動詞,故臨崩寄臣以大事也將要，副詞))言eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(進盡忠言話，言論，名詞,不知所言說，動詞))益eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(有所廣益益處，名詞,至于斟酌損益增加，動詞))(5)詞類活用①深入不毛(名詞作動詞，長草)②恢弘志士之氣(形容詞作動詞，發(fā)揚，擴展)③親賢臣，遠小人(均為形容詞作動詞，親近；疏遠)④此皆良實(形容詞作名詞，忠良誠實的人)⑤攘除奸兇(形容詞作名詞，奸邪兇惡之人)(6)文言虛詞以eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(故臨崩寄臣以大事也介詞，把,先帝不以臣卑鄙介詞，因為,以光先帝遺德連詞，表目的，來,以塞忠諫之路也連詞，表結果，以致))于eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(然侍衛(wèi)之臣不懈于內介詞，在,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也介詞，對,欲報之于陛下也介詞，給,三顧臣于草廬之中介詞，到))(7)文言句式①判斷句a．此悉貞良死節(jié)之臣。(沒有明確語言標志的判斷句。)b．親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。(“也”，判斷句標志。)②省略句誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。(省略主語“陛下”。)③倒裝句a．茍全性命于亂世。(狀語后置，正常語序為“于亂世茍全性命”。)b．臨崩寄臣以大事。(狀語后置，正常語序為“臨崩以大事寄臣”。)三、疏通文意1．重點詞語解釋秋：時候。殊遇：厚遇。恢弘：發(fā)揚，擴展。陟：提拔、晉升。臧否：贊揚和批評。2．重點句子翻譯誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。陛下您實在應該擴大自己聽聞的范圍，來發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有遠大志向的人的志氣，不應當隨便看輕自己，說不恰當?shù)脑?，以致堵塞人們忠心地進行規(guī)勸的言路。四、合作探究初讀課文，整體感知全文可以分為幾部分？試著概括每個部分的主要內容。答案示例：可以分為三個部分。第一部分(1～5)：分析內外形勢，對后主提出三條建議。第二部分(6、7)：追憶往事，表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心。第三部分(8)：明確各方面的責任，對后主諄諄告誡，并在臨別時抒發(fā)真摯情感。五、課堂小結這節(jié)課主要是針對文中重點的文言字詞進行講授，圈注疑難點，適當點撥。弄清楚課文講述的故事內容。六、練習設計請完成本課對應訓練。第二課時一、課前復習抽查字詞的意思，試背課文。二、新課導入上節(jié)課我們初步學習了課文，這節(jié)課，讓我們一起走進課文，細心感受諸葛亮質樸的文筆與真摯的情感。三、合作探究(一)精讀課文，內容探究1．“侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”的原因是什么？答案示例：追念先帝對他們的厚遇，想要報答在后主的身上。2．請用自己的話概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。答案示例：廣開言路、賞罰嚴明、親賢遠佞。3．如何評價諸葛亮提出的三條建議？這三條建議有怎樣的內在聯(lián)系？答案示例：這既是施政的措施，又是治國的正理。其中廣開言路是前提，賞罰嚴明是關鍵，親賢遠佞是核心。4．劉備選拔出來輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些？這些人有什么優(yōu)點？答案示例：文臣：郭攸之、費祎、董允。武將：向寵。優(yōu)點：文臣善良誠實、忠誠無二；武將善良公正、精通軍事。5．文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么？先帝對先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的？答案示例：先漢興隆的原因是：親賢臣，遠小人。后漢傾頹的原因是：親小人，遠賢臣。態(tài)度：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。”也就是非常痛心遺憾。(二)品讀課文，句段賞析1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具體指什么？答案示例：意思是“社會地位低微，見識短淺”。具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世”。2．品析“今當遠離，臨表涕零，不知所言”。答案示例：這句話的意思是：“今天我將要告別陛下遠行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說了些什么?！睆闹锌煽闯鲋T葛亮其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)盡現(xiàn)，耿耿忠心盡袒。(三)熟讀課文，主旨探究說說文章的主旨是什么。答案示例：本文以懇切的言辭，針對當時的局勢，向后主提出三條建議，表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的堅定決心和憂國憂民、對蜀漢忠貞不貳的思想。(四)賞讀課文，鑒賞評價品讀課文，體會語言特色，品味本文語言描寫的技巧。答案示例：(1)語言率直質樸。此文的語言最顯著的特點是率直質樸，表達懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”?！皥笙鹊邸薄爸冶菹隆钡乃枷胴灤┤模幪幉煌鹊邸斑z德”“遺詔”，處處為后主著想，期望他成就先帝未竟的“興復漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話都不失臣子的身份，也切合長輩的口吻。率直質樸的語言形式和文章的思想內容是統(tǒng)一的。(2)議論、記敘、抒情相結合。全文對后主所提的建議屬于議論，中間追憶往事、感念先帝知遇之恩，屬于記敘。而作者對劉備父子真摯的情感則融于其議論、記敘之中。三者水乳交融，使得文章極富感染力。(五)課外拓展，對比延伸書憤(宋)陸游早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。賞析：這首詩巧用典故：“塞上長城”句，詩人用劉宋名將檀道濟的典故明志；尾聯(lián)通過諸葛亮的典故，追慕先賢的業(yè)績，表明自己的愛國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負。另外，詩歌巧作對比：一是將理想與現(xiàn)實作對比；二是將詩人的早年形象與晚年形象作對比；三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對比，以古鑒今，褒貶分明。全詩緊扣住一“憤”字，抒發(fā)了詩人壯志難酬的悲憤，表現(xiàn)了詩人高度的愛國主義精神。四、課堂小結《出師表》以“形勢”震動對方，以“情感”感動對方，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方。肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。學完本篇課文，同學們又有些什么感悟呢？課后大家可以互相交流一下，加深對文章的理解以及對諸葛亮的了解。五、練習設計請完成本課對應訓練。六、板書設計出師表eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(分析形勢，提出建議\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(廣開言路,賞罰嚴明,親賢遠佞)),追憶往事，表明決心\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(三顧茅廬,臨危受命,北定中原)),明確職責，諄諄告誡\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(治臣之罪,責臣之慢,亦宜自謀)),臨表涕零，真摯感人))憂國憂民忠貞不貳23詩詞曲五首教學目標知識與能力1．誦讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌所表達的意思和情感。2．揣摩詩歌語言，品味詩意。3．積累名句，感受我國古代詩歌的獨特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。過程與方法1．展示課件，引導學生了解作者生平和創(chuàng)作背景。2．學生反復誦讀，聯(lián)想與想象結合，品味詩詞曲的音韻美、意境美。3．通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)閱讀、欣賞古詩詞的興趣，從詩詞中汲取古人的精神營養(yǎng)，感受詩詞曲的藝術魅力。重點難點教學重點體會詩歌所表達的意思和情感。教學難點揣摩詩歌語言，品味詩意。課時安排2課時教學過程第一課時一、新課導入同學們，我國古典詩詞源遠流長，好若繁星。在這筆豐厚的文學遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有重要的地位。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們所關注的一個主題。今天，我們學習的這首詩也與戰(zhàn)爭有關。二、自主預習1．作者介紹岑參(約715—770)，唐代邊塞詩人。從軍多年，對邊疆生活有深刻的體驗，因而善于描寫塞上風光和戰(zhàn)爭景象。他的詩氣勢豪邁，色彩鮮明，風格多樣。與高適齊名，并稱“高岑”。代表作有《岑嘉州集》。辛棄疾，見第12課“作者介紹”。文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，號文山，吉州廬陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文學家?！哆^零丁洋》和《正氣歌》是他最為人所認識和稱道的兩首詩。張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，濟南(今屬山東)人，元代文學家。所作散曲以豪放著稱。代表作有《三事忠告》(《牧民忠告》《風憲忠告》《廟堂忠告》三書之合集)，散曲《山坡羊·潼關懷古》等。2．背景資料《白雪歌送武判官歸京》：岑參于唐玄宗天寶十三年(754)夏秋之交到北庭，唐肅宗至德二年(757)春夏之交東歸，此詩當作于此期間。天寶十三年這次是岑參第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官(節(jié)度使的僚屬)，而武判官即其前任，詩人在輪臺送他歸京(唐代都城長安)而寫下了此詩?！赌相l(xiāng)子·登京口北固亭有懷》：辛棄疾在宋寧宗嘉泰三年(1203)六月末被起用為紹興知府兼浙東安撫使后不久(第二年陽春三月)，被改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄建功立業(yè)之地。每當?shù)桥R京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時，詩人都會觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的?！哆^零丁洋》：文天祥于宋末帝趙祥興元年(1278)被元軍所俘。次年，文天祥過零丁洋(即“伶仃洋”，今廣東珠江口外)，寫了這首詩。《山坡羊·潼關懷古》：張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年(1329)，因關中旱災，他被任命為陜西行臺中丞前往賑災。他在這個過程中親睹了人民的深重災難，感慨嘆喟，憤憤不平，遂散盡家財，盡心盡力去救災，終因過分操勞而殉職。張養(yǎng)浩就是在“關中大旱”之際寫下了這首《山坡羊·潼關懷古》。3．知識鏈接散曲，在元代稱為“樂府”或“今樂府”，是配合當時北方流行的音樂曲調撰寫的合樂歌詞，是一種起源于民間新聲的中國音樂文學，是當時一種雅俗共賞的新體詩。有小令和套數(shù)兩種基本形式。散曲從結構上可分為小令、中調、長調。特點：(1)每首散曲都有曲牌，且屬于一定的宮調。(2)不同曲牌在字數(shù)、句數(shù)、平仄和用韻等方面都有自己的規(guī)定。因此，每首元曲的前面都冠有類別名、宮調名、曲牌名和曲題名。4．檢查預習(1)重難字冢(zhǒnɡ) 雉(zhì)羹(ɡēnɡ) 飴(yí)岑參(cén) 狐裘(qiú)錦衾(qīn) 瀚海(hàn)羌笛(qiānɡ) 掣(chè)萬兜鍪(móu) 寥落(liáo)惶恐(huánɡ) 潼關(tónɡ)躊躇(chóuchú) 宮闕(què)累eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(lěi冢累累,léi累贅,lèi勞累)) 柏eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(bǎi松柏,bó柏林))(2)通假字不知飴(yí)阿誰(“飴”同“貽”，送給)(3)古今異義詞控eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：拉開。例：將軍角弓不得控。,今義：控制。))(4)一詞多義得eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(將軍角弓不得控能夠,安得廣廈千萬間得到))(5)詞類活用①中軍置酒飲歸客(名詞作狀語，在中軍帳里)②去時雪滿天山路(形容詞作動詞，鋪滿)三、疏通文意1．重點詞語解釋控：拉開。飲：宴請。掣：拉，扯。坐斷：占領，占據(jù)。躊躇：遲疑不決。這里形容心潮起伏。2．重點句子翻譯(1)舂谷持作飯，采葵持作羹。舂罷谷子拿來煮飯，采摘葵菜拿來做羹。(2)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。浩瀚的沙漠處處縱橫百丈堅冰，慘淡的愁云凝滯，長達萬里。(3)千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。從古到今，有多少國家興亡大事呢？太多了。往事漫長而悠遠，如同沒有盡頭的長江水滾滾向東，奔流不息。(4)山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。國家危在旦夕，恰如被狂風吹散的柳絮；自己一生動蕩不安，恰似被驟雨擊打的浮萍。(5)傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。從秦漢宮遺址經(jīng)過，萬間宮殿早已化作了塵土。四、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．《十五從軍征》是一首什么詩？答案示例：敘事詩。2．《白雪歌送武判官歸京》可以分為幾個層次？分別寫了什么內容？答案示例：可以分為兩層。第一層(第一句到“愁云慘淡萬里凝”)：寫漫天大雪中邊塞的壯麗景象。第二層(中軍置酒飲歸客到最后一句)：寫送別的場面，簡略而有情味。(二)精讀課文，內容探究1．《十五從軍征》中“十五”“八十”用了什么手法？這樣寫的目的是什么？答案示例：夸張。暴露封建社會兵役制度的極端不合理。2．《十五從軍征》抒發(fā)了老翁怎樣的心情？是通過哪些詩句體現(xiàn)出來的？答案示例：抒發(fā)了老翁孤獨凄涼的心情。是通過“羹飯一時熟，不知飴阿誰。出門東向看，淚落沾我衣”體現(xiàn)出來的。3．《白雪歌送武判官歸京》是怎樣描寫軍營的苦寒生活的？這樣寫對表現(xiàn)主題有什么作用？答案示例：詩人寫軍營生活的苦寒，主要從側面抓住典型事物，而且不斷變換角度來寫。由夜晚帳內“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”到白天帳外“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”，再到“瀚海闌干百丈冰”，最后又寫到轅門外“風掣紅旗凍不翻”。作用：寫軍營將士的苦寒生活，反映了戰(zhàn)爭的艱苦及其給人民帶來的災難，同時為送行場面渲染了悲涼氣氛。4．《白雪歌送武判官歸京》抒發(fā)了詩人什么樣的感情？答案示例：這首詩氣勢雄壯、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而生發(fā)的無限傷感。(三)品讀課文，句段賞析1．賞析“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落沾我衣”。答案示例：寫老兵的行動和內心世界。這一具體形象的描繪，極深刻地寫出了老兵無以言狀的孤獨凄涼的心境。2．賞析“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”。答案示例：用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂場面，體現(xiàn)將士們歌舞的積極意義。(四)熟讀課文，主旨探究1．《十五從軍征》的中心主旨是什么？答案示例：詩歌通過敘述一個老兵還鄉(xiāng)后才知道家人均已死去，田園故宅成了廢墟，自己已無家可歸，不禁潸然淚下的故事。揭露了兵役制度的不合理，反映了長期戰(zhàn)亂帶給百姓的深重災難。2．《白雪歌送武判官歸京》的中心主旨是什么？答案示例：詩歌通過描寫一派大雪紛飛、雄奇壯麗的邊塞景觀，表現(xiàn)了詩人送別友人時的依戀之情及在艱苦環(huán)境中樂觀豪邁的情懷。(五)賞讀課文，鑒賞評價1．《十五從軍征》在藝術表現(xiàn)上有什么特點？答案示例：整首詩并沒正面描寫戰(zhàn)爭的殘酷，而是從老兵回鄉(xiāng)后所見所感落筆，將典型情緒與典型環(huán)境融為一體，在強烈的對比中表現(xiàn)出民生的悲慘。從一個側面反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難，感情真摯，悲愴動人。2．《白雪歌送武判官歸京》在煉字造句方面很有特色，請自選語句從合適的角度加以賞析。答案示例：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩想象奇特，把雪潔白、鮮潤的特點形象地描寫了出來；同時把滿樹的白雪比喻成盛開的梨花，給人一種春意盎然的感覺?！帮L掣紅旗凍不翻”中的“掣”字用得十分精準，真實地描繪出紅旗被凍住了，連北風也吹不動的情狀，從側面表現(xiàn)出天氣的寒冷。另外，紅旗與白雪皚皚的大地形成鮮明的色彩對比，給人以深刻印象。(六)課外拓展，對比延伸涼州詞(唐)王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？譯文：酒筵上甘醇的葡萄美酒盛滿在精美的夜光杯之中，歌伎們彈奏起急促歡快的琵琶聲助興催飲，想到即將跨馬奔赴沙場殺敵報國，戰(zhàn)士們個個豪情滿懷。今日一定要一醉方休，即使醉倒在戰(zhàn)場上又何妨？此次出征為國效力，本來就打算馬革裹尸，沒有準備活著回來。五、課堂小結這節(jié)課，我們學習了前兩首詩歌，大家對這兩首詩歌有什么理解和體會呢？課后可以互相交流一下。六、練習設計請完成本課對應訓練。七、板書設計十五從軍征eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(總寫\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(十五從軍征,八十始得歸)),遠看——松柏冢累累,近看\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(野兔野雞,旅谷旅葵)),行動\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(飯羹作好,不知飴誰)),內心——淚落沾我衣))eq\a\vs4\al(兵役殘酷,戰(zhàn)亂頻繁,災難深重)白雪歌送武判官歸京eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(雪景\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(戶外——雪景奇麗,室內——奇寒無比,戶外——冰雪、愁云)),送別\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(臨別餞行,送別情景))))eq\a\vs4\al(豪邁氣概,依依惜別)第二課時一、課前復習抽背古詩。二、新課導入上節(jié)課我們學習了前兩首詩歌，這節(jié)課，我們將一起走進辛棄疾、文天祥和張養(yǎng)浩的內心世界，去感受他們對世事的無奈與憂國憂民的深重情思。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》主要寫了什么？答案示例：上闋：寫景。以問句起，以答句結，使人觸景生情，不勝感慨。下闋：懷古。借對孫權的贊美，暗含對當朝的憂慮、諷刺。2．《過零丁洋》主要寫了什么？答案示例：詩人回顧自己的仕途和征戰(zhàn)的經(jīng)歷：因科舉而蒙朝廷重用，在荒涼冷落的戰(zhàn)爭環(huán)境中已經(jīng)度過了四個春秋。破碎的山河猶如風中飄絮，動蕩不安的一生就像雨打浮萍。在曾經(jīng)兵敗的惶恐灘頭，詩人也曾為自己的命運惶恐憂慮，而今途經(jīng)零丁洋又怎能不感嘆自己的孤苦伶仃，無力挽救國家。自古以來，人世間誰能免于一死？只求留下一顆赤膽忠心，永遠照耀在史冊上。3．《山坡羊·潼關懷古》可以分為幾層？分別寫了什么？答案示例：可以分為三層。第一層(第一句到“山河表里潼關路”)：寫潼關雄偉險要的形勢。第二層(“望西都”到“宮闕萬間都做了土”)：寫作者途徑潼關時的所見之感，主要寫從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第三層(“興，百姓苦”到最后一句)：總寫作者沉痛的感慨：歷史上無論哪一個朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。(二)精讀課文，內容探究1．有感情地朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，思考問題。(1)詞中哪兩句意思是說：中原土地已非我有，寓有“故國之思”？答案示例：何處望神州？滿眼風光北固樓。(2)“不盡長江滾滾流”借用《登高》中的詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”來抒發(fā)怎樣的感慨？答案示例：千古興亡無盡無休，一如江水滾滾