教學(xué)實(shí)習(xí)周總結(jié)

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這是我進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)以來后參與教學(xué)的第一個(gè)周，在這一個(gè)周里，就上了五節(jié)課，基本上每天就一節(jié)課，但事實(shí)上有時(shí)候每天有兩節(jié)，有時(shí)候一節(jié)課都沒有，教學(xué)周總結(jié)。在感受到要真正地上好一節(jié)信息技術(shù)課是很不簡單的同時(shí)，同時(shí)在上課的過程中切身體會到，信息技術(shù)課程在中學(xué)校課程中地位的尷尬，這也讓我們這些將來可能要工作在信息技術(shù)教育第一線的老師們?yōu)閷W(xué)科和自己的將來擔(dān)憂。

在這個(gè)周的教學(xué)過程中，基本上我們都是替老師們進(jìn)行他們的教學(xué)，所以有些教學(xué)我們是不用設(shè)計(jì)，但是利用老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)去上課當(dāng)然也是一個(gè)挑戰(zhàn)，由于教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己的教學(xué)意圖。假如有教學(xué)的過程中不能正確理解設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，就可能不能順當(dāng)完成教學(xué)。第一次教學(xué)還算順當(dāng)，那一節(jié)課是臨時(shí)安排去上的，由于當(dāng)時(shí)沒有老師聽課，所以心里一點(diǎn)兒都不焦灼，表現(xiàn)還算順當(dāng)。但是，后面的課程教學(xué)或多或少地暴露出了一些問題，如在進(jìn)行彭老師的PS教學(xué)時(shí)，雖然聽過彭老師上的課，但是在教學(xué)過程中還是忘了一些環(huán)節(jié)，特別是彭老師的一些非常的安排，但是好的是后面給同學(xué)補(bǔ)上了，這樣就感覺到課堂進(jìn)行得不是很流暢。另外在上胡老師的課時(shí)，時(shí)間掌握不是很好，老師操作部分用了三非常鐘，講了許多在課堂上不用講的知識點(diǎn)，或許還稱不上是知識點(diǎn)?？偨Y(jié)下來，我發(fā)覺了的現(xiàn)在在教學(xué)中存在的問題有：

1．課堂時(shí)間把握得不是很好；特別是操作課中，應(yīng)當(dāng)留給同學(xué)足夠的完成任務(wù)的時(shí)間，但也是由于另外一個(gè)緣由，都明白的，就不用說明了。

2．在教室上課，我還是覺得我還是不能將教學(xué)的重點(diǎn)和非重點(diǎn)進(jìn)行很好地區(qū)分，可能在教學(xué)設(shè)計(jì)中有重點(diǎn)，但是講的時(shí)候可能有的地方的非重點(diǎn)卻講得許多，但是到了重點(diǎn)，就感覺到時(shí)間不夠用。

3．聽了孫老師的課，我總會感覺到自己的積累太少了，或許是課堂閱歷太少了，；老師們都能在教學(xué)的過程中，信手拈來合適的教學(xué)案例，但是我們在教學(xué)設(shè)計(jì)階段就得挖空心思去查找一個(gè)合適的教學(xué)案例。

4．另外就感覺到自己的表達(dá)技能還是很有限，不能將教學(xué)案例在教學(xué)中較好地表達(dá)出來，而完成不預(yù)期的教學(xué)效果。

5．自己的教學(xué)理念不是很成熟，作為信息技術(shù)課程，是應(yīng)當(dāng)按教材的教學(xué)內(nèi)容教同學(xué)，還是應(yīng)當(dāng)讓他們體驗(yàn)信息技術(shù)，或許有人說這兩點(diǎn)并不沖突，但是我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在哪，由于今日的信息技術(shù)課程究竟不像其它學(xué)科一樣，有高考那么一桿稱在那兒，當(dāng)然得根據(jù)教學(xué)材來，但是對于信息技術(shù)，同學(xué)并不是很重視，那么在這種環(huán)境中，我們怎么才能發(fā)揮信息技術(shù)課程的最大效能，或許沒有高考，就是給了我們信息技術(shù)老師更大的空間，但是這種空間也是有代價(jià)的。

其實(shí)從實(shí)習(xí)開始到現(xiàn)在我都在想，我將要找一份什么樣的工作，或者說做一名什么樣的信息技術(shù)老師，在學(xué)校教學(xué)中我能扮演什么樣的角色，甚至是我想過什么樣的生活，我想這些都是聯(lián)系在一起的，有人讓我去找我輔修專業(yè)的工作，但是，起初我輔修就不是由于我想用它去找一份工作，而是當(dāng)時(shí)對自己的規(guī)劃，讓自己去學(xué)的?，F(xiàn)在我還是盼望能找一份我們本專業(yè)的工作，去當(dāng)一名信息技術(shù)老師。其實(shí)我是多么想去學(xué)校工作，要么就當(dāng)一名只上信息技術(shù)的學(xué)科老師，或者特地去搞網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，而不是又去教學(xué)，又去搞技術(shù)服務(wù)。我曾經(jīng)想在實(shí)習(xí)的過程中來定位自己到底想干什么，但是，現(xiàn)在我還是很糾結(jié)，或許所承載的期望太多吧。不想這些期望得到絕望的答復(fù)。在接下來的時(shí)間里，我打算把大多數(shù)時(shí)間都花在教學(xué)和我們的調(diào)查研上，由于我覺得教學(xué)本身就是一種熬煉，這已經(jīng)是我們走向社會前的最末一次給自己的熬煉機(jī)會了。而調(diào)研那么是我們大家共同的任務(wù)，當(dāng)然作為實(shí)習(xí)調(diào)研，可以在調(diào)研的過程中對我們實(shí)習(xí)過程進(jìn)行反思和考察，這也是一種學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)習(xí)周總結(jié)2

這個(gè)星期，可以說我上了自己真正意義上的一節(jié)課。由于之前有了上歷史課的閱歷，我上課不再那么焦灼，能夠更自如地表達(dá)我自己。但是，即使是這樣，還是暴露了我自己的一些問題。首先，依據(jù)聽我課的老師反映，我的講課聲音比較小，坐在后面的同學(xué)可能會聽得比較吃力，甚至是聽不到，所以上課的時(shí)候坐最末面的同學(xué)就有向我反映是聽不到的。我就要思索究竟我的下節(jié)課是用麥克風(fēng)還是繼續(xù)不用但是更加大聲地講課。然后就是老問題了，我對上課的內(nèi)容還不夠熟識，有時(shí)會涌現(xiàn)掉鏈子，就是不知道下個(gè)內(nèi)容說什么的時(shí)候，也會有一些事例忘卻講的狀況。這是一貫以來都有的問題，可是我還是不夠重視，由于這些知識我都是第一次講，所以我還是要在上課前好好地練習(xí)一下，把知識點(diǎn)都搞到特別地熟識，才可以更好地進(jìn)行講課。最末，就是我上課的事例沒有很好地和知識點(diǎn)聯(lián)系起來，也就是說我對知識點(diǎn)還有事例都不夠熟識，這樣子的話同學(xué)就無法更好地理解我說的內(nèi)容。這些只是一些問題，還有其他需要我繼續(xù)思索。

另外，我還聽課一節(jié)初一的實(shí)習(xí)老師的課，我發(fā)覺她非常能鎮(zhèn)得住場面，她的課上少有同學(xué)講話的，叫他們做筆記也是乖乖地做，也沒有什么怨言。她上課的時(shí)候比較嚴(yán)厲，但是她說課后會和同學(xué)開玩笑，也就是她把上課和課后分得很清晰，上課的時(shí)候就該有上課的樣子，課堂上需要寧靜，下課就可以說說笑笑。這種上課的強(qiáng)大的氣場是我目前所欠缺的，在我的課堂上同學(xué)還是會講話，很少能真正地寧靜下來的，有時(shí)甚至管紀(jì)律就會消耗我不少的上課時(shí)間。所以，我以后也要學(xué)會讓同學(xué)知道上課時(shí)間和下課時(shí)間要分開，不過方法我仍在摸索中。

最末，這個(gè)星期五，初三進(jìn)行了班級的拓展訓(xùn)練。這次訓(xùn)練讓他們在繁忙的初三學(xué)習(xí)中放松一下，也可以讓他們學(xué)習(xí)一些課堂上學(xué)不到的。最讓我印象深刻的就是他們要扎馬步扎三非常鐘，雖然一開始就說堅(jiān)持不住就停下來。不過在教練激揚(yáng)的講話和鼓舞人心的音樂中，他們好像真正能明白教練所說的堅(jiān)持，許多同學(xué)從一開始不情愿帶上眼罩到后來在烈日下留著汗、流著淚也要堅(jiān)持下去，到最末摘下眼罩，聽著教練的解說，他們開始為自己以前的不堅(jiān)持和不懂得珍惜別人對自己的好而留下懊悔的眼淚，紛紛開始反思，最末感謝曾經(jīng)援助過自己的人。經(jīng)過這一次，相信他們肯定會更加懂得珍惜，珍惜自己的.時(shí)間不輕易放棄，珍惜在乎自己的人不隨意怨恨。

教學(xué)實(shí)習(xí)周總結(jié)3

最值得說的應(yīng)當(dāng)是4.1下午第二節(jié)課的作課。預(yù)備了兩周，究竟輪到我作課，說實(shí)話我預(yù)備得特別地充分，從PPT到導(dǎo)學(xué)案，都是一張一張，一個(gè)字一個(gè)字地親自做出來的，各種課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也挺有新意的。

作課當(dāng)天，全校25位老師和領(lǐng)導(dǎo)，去聽我的課的有18個(gè)老師，意思就是除了和我的課沖突的老師沒有去，其他老師和領(lǐng)導(dǎo)幾乎全都去了，我自己也有點(diǎn)焦灼，提前跟同學(xué)打招呼說今日在他們班作課，讓他們好好協(xié)作我一下，所以知道上課之前都很心中有數(shù)的。

開始上課，我給大家放了一個(gè)關(guān)于節(jié)奏的視頻，為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏，做一個(gè)鋪墊，看完以后我問大家這讓大家想到了什么或者說這些是什么，大家有些答不上來，還好有的同學(xué)看到我打開的PPT，隨即說出了是節(jié)奏。后來就開始教大家各種簡譜里的節(jié)奏型，我把各種節(jié)奏型與我們平常說的話相聯(lián)系，一個(gè)字的，兩個(gè)字的，三個(gè)字的，四個(gè)字的。并且還拿了他們學(xué)習(xí)過的課文朱自清的《春》做例子，讓大家能夠在我們的生活中找到節(jié)奏。

這些節(jié)奏型大多數(shù)前兩節(jié)課都給大家講過了，但是作課的時(shí)候大家的反應(yīng)并不那么激烈，和平常的上課狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)，甚至我都有些絕望了，后來當(dāng)我講到一條節(jié)奏讓大家念的時(shí)候，大家竟然都不會念，還念得污七八糟，讓他們單獨(dú)打，也沒人舉手，無奈之下我只好帶領(lǐng)大家打，但是我?guī)ьI(lǐng)著大家打，大家完成得都很好，所以我在想是不是由于聽課的老師真的太多了，大家可怕，焦灼。課還是繼續(xù)，但是開始的時(shí)候被卡住了，課程有些進(jìn)行不下去，所以后面的環(huán)節(jié)我?guī)缀醵际菐ьI(lǐng)大家完成的，我一開始設(shè)計(jì)的都是同學(xué)自發(fā)地學(xué)會，但同學(xué)都沒有太大反應(yīng)，我只好帶領(lǐng)，可是一帶領(lǐng)，就會有一種知識的灌輸性，同學(xué)就很被動了，所以我覺得這一點(diǎn)特別不好。

后來的各個(gè)環(huán)節(jié)，我都盡量讓自己在臺上表現(xiàn)得自如一些，沒有由于同學(xué)的反應(yīng)不劇烈就繼續(xù)不下去，臺下的老師也都明白這種現(xiàn)象，知道同學(xué)們也都焦灼，有的老師在上課過程中都被我?guī)ьI(lǐng)得一起打起節(jié)奏，課下溝通中也有許多老師說以后要多聽我的音樂課，多學(xué)音樂知識，說讓我別在意，同學(xué)們也是焦灼。

其實(shí)剛上完課，同學(xué)就跟我說了，問我是不是作課失敗了，我說沒事挺好的，我怕說別的打擊他們的信心，同學(xué)們就說聽課的老師太多了，他們可怕，我說不用怕，他們只是來聽課的，下次就當(dāng)他們不存在好了。其實(shí)覺得是自己做的還不夠好，好多環(huán)節(jié)上沒能更好地引導(dǎo)同學(xué)，讓他們自如地學(xué)會。

我的指導(dǎo)老師對我的援助很大，她給我提了好多的看法，某個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，她都留意到了，讓我下次留意，在