中學生的心理發(fā)展和教育課件

目錄第1章概述第2第3、4、5章一般學習心理第6、7、8、9、10、11章分類學習心理第12、13、14、15章教學與教師心理第二章中學生的心理發(fā)展與教育

知識線索：概述、認知發(fā)展與教育、人格發(fā)展、個別差異與因材施教考試題型：選擇題、填空題、簡答題、論述題理論觀點人物關鍵詞目錄概述心理發(fā)展的含義與特征連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性青少年心理發(fā)展的階段特征初中生：半成熟、半幼稚(認知、意志、情緒情感)高中生：接近成熟中學生心理發(fā)展的教育含義學習準備關鍵期中學生的認知發(fā)展與教育認知發(fā)展的階段理論（皮亞杰）認知：感知覺、注意力、記憶、想象、思維等發(fā)展：個體在成長過程中與環(huán)境不斷相互作用的建構過程運算：心理上進行的、內化了的動作階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、

形式運算階段認知發(fā)展與教學的關系感知運動階段（0-2歲）感覺和動作的發(fā)展由籠統(tǒng)到分化、由被動到主動1歲半出現(xiàn)思維的萌芽主要依靠感知覺和動作積累感知覺經驗前運算階段（2-7歲）表象——代表具體事物泛靈論——外界的一切事物都是有生命的。自我中心——不同于利己主義，桌子也會疼相對具體性——還不能進行抽象的思維運算不可逆——只知道A>B，不知道B<A單向思維——未掌握守恒我的心里話如果是我喜歡的，就是我的；如果東西在我手里，那就是我的；那東西我剛拿過，就是我的；如果東西是我的，不管怎樣它永不會看來是你的；如果我堆砌什么，所有積木都是我的；只要看來像我的，那就是我的；如果是我先看到的，那就是我的；你玩的玩具放回原處時，它自動變成我的；如果東西損壞了，那就是你的。具體運算階段（7-11歲）出現(xiàn)抽象概念出現(xiàn)“守恒”——多維思維逆向性的可逆思維去自我中心仍需要具體事物或表象的支持形式運算階段（11-15歲）以命題形式進行假設-演繹推理抽象邏輯思維補償性的可逆思維靈活性中學生的人格發(fā)展埃里克森的人格發(fā)展階段論基本的信任感對基本的不信任感（0~1.5）自主感對羞恥感和懷疑（2~3）主動感對內疚感（4~5）勤奮感對自卑感（6~11）自我同一性對角色混亂（11~18）自我意識的發(fā)展生理自我社會自我心理自我思維發(fā)展的規(guī)律直覺行動思維具體形象思維抽象邏輯思維用手撥算盤（動作）抽象的數學式（語詞）腦海中的算盤（表象）選擇題人的發(fā)展是指人類身心的生長和（）A增強B變化C成熟D死亡去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能達到這種程度？A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是（）A男優(yōu)于女B男女總體水平大致相等C女優(yōu)于男D男女總體水平，有的年齡相等，有的則不相等有的學生平時易受暗示，屈從于權威，按照他人的意見辦事，不善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）A場依存型占優(yōu)勢B場獨立型占優(yōu)勢C情感型D內傾型簡答題什么是學習準備？簡述心理發(fā)展的概念及其特征認知差異的教育含義是什么？簡述關鍵期概念及其意義性格的特征差異主要表現(xiàn)在哪幾個方面簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義論述題試述埃里克森的人格發(fā)展階段論及其運用理論觀點皮亞杰的認知