【教育教學(xué)知識與能力】第五章中學(xué)生發(fā)展心理

【教育教學(xué)知識與能力】第五章中學(xué)生發(fā)展心理第一頁，共39頁。教育知識與能力主講老師：秘秘第二頁，共39頁。第五章中學(xué)生發(fā)展心理第三頁，共39頁?！究记榉治觥?、本章知識在歷年考試中以單選題簡答和材料分析題形式進行考察。2、在歷年考試中，中學(xué)生的認知情緒和心理是考察的重點。第四頁，共39頁。知識點2014下2014上2013下2013上2015上認知發(fā)展01100情緒發(fā)展11121人格發(fā)展02111身心發(fā)展00011第五頁，共39頁。中學(xué)生的認知發(fā)展中學(xué)生的情緒發(fā)展中學(xué)生的人格發(fā)展中學(xué)生的心理發(fā)展第一節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第二節(jié)知識點匯總

第六頁，共39頁。第一節(jié)中學(xué)生的認知發(fā)展中學(xué)生感知覺發(fā)展的特點

中學(xué)生注意發(fā)展的特點.中學(xué)生記憶發(fā)展的特點中學(xué)生智力發(fā)展得特點皮亞杰的認知理論維果斯基的心理發(fā)展觀與教育

中學(xué)生思維發(fā)展的特點第七頁，共39頁。一、中學(xué)生感知覺發(fā)展的特點感覺的發(fā)展1、感受性和觀察力發(fā)展進一步。

2、各種感覺能力接近甚至超過成人水平。知覺的發(fā)展1、知覺的有意識性和目的性提高。2、知覺的準確性和概括性發(fā)展起來。3、少年期學(xué)生開始出現(xiàn)邏輯和直知覺。4、初中階段，少年期學(xué)生的空間和時間知覺有了新發(fā)展。第八頁，共39頁。二、中學(xué)生注意發(fā)展的特點（一）無意注意與有意注意的發(fā)展和深化1、無意注意不斷發(fā)展和神話興趣愛好逐漸穩(wěn)定，注意發(fā)展始于無意發(fā)展2、有意注意占有優(yōu)勢地位。3、注意特征存在個體差異（二）注意品質(zhì)的全面發(fā)展1、注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對較慢。2、注意廣度接近成人。3、注意分配能力還不夠成熟4、注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長。第九頁，共39頁。記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人直觀材料優(yōu)于抽象材料，圖像優(yōu)于詞語

主動選擇記憶方法，有意識記憶逐漸占主導(dǎo)

隨著年齡增長，理解記憶逐漸成為主要記憶手段

抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位三、中學(xué)生記憶發(fā)展的特點

第十頁，共39頁。1.青少年的思維能力迅速發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢地位。2.在整個中學(xué)階段，形式邏輯思維逐漸發(fā)展，占據(jù)主導(dǎo)地位。3.辯證邏輯思維迅速發(fā)展。四、中學(xué)生思維發(fā)展得特點

第十一頁，共39頁。智力水平得到飛躍性提高，智力發(fā)展進入關(guān)鍵期智力基本達到成熟各方面智力發(fā)展不等速，并存在個體差異五、中學(xué)生智力發(fā)展的特點

第十二頁，共39頁。1、圖式、2、同化和順應(yīng)、3、平衡認知發(fā)展機制1、成熟2、聯(lián)習(xí)和經(jīng)驗3、社會經(jīng)驗4、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程影響個體認知發(fā)展的因素1、感知運動階段（0-2歲）2、前運算階段（2-7歲）3、具體運算階段（7-11歲）4、形式運算階段（11-16歲）認知發(fā)展的階段六、皮亞杰的認知發(fā)展階段

第十三頁，共39頁。趙明能夠根據(jù)“A>B,B>C,則A>C”的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論趙明的認知發(fā)展階段處于（）階段。

A、感知運動

B、前運算

C、具體運算

D、形式運算【答案】D第十四頁，共39頁。七、維果斯基的心理發(fā)展觀與教育心理發(fā)展觀教育和發(fā)展的關(guān)系——最近發(fā)展區(qū)文化歷史發(fā)展理論內(nèi)化說1234第十五頁，共39頁。學(xué)生的實際發(fā)展水平與人在成人的指導(dǎo)下可能達到的水平之間的差距，維果斯基稱之為（）A、教學(xué)支架B、最近發(fā)展區(qū)

C、先行組織者D、互動協(xié)作【答案】B第十六頁，共39頁。第二節(jié)中學(xué)生的情緒發(fā)展情緒的概述情緒理論中學(xué)生常見的情緒問題.中學(xué)生的情緒特點中學(xué)生良好的情緒培養(yǎng)第十七頁，共39頁。一、情緒概述（一）情緒的概念2、情緒狀態(tài)分類（1）心境（2）激情（3）應(yīng)激（二）情緒的分類1、情緒的基本分類（1）快樂（2）憤怒（3）恐懼（4）悲哀第十八頁，共39頁。二、情緒理論（一）詹姆士-蘭格理論（二）坎農(nóng)-巴德學(xué)說

（五）拉扎斯勒的任職評價理論（六）情緒的動機-分化理論（三）阿諾德的評定-興奮說（四）沙赫特的兩因素情緒理論.第十九頁，共39頁。（一）憂郁表現(xiàn)為情緒低落、心情悲觀、郁郁關(guān)歡、悶悶不樂、思維遲緩。（二）恐懼在中學(xué)生常見的恐懼情緒有社交和學(xué)?？謶郑ㄈ┕陋毲啻浩诔Ｒ姷那榫w感受，標志著中學(xué)生的獨立意識自我意識的發(fā)展（四）憤怒由于思維片面，控制沖動能力較差，容易產(chǎn)生憤怒情緒。三、中學(xué)生常見的情緒問題

第二十頁，共39頁。四、中學(xué)生的情緒特點123456789101112131415161718192021222324252627282930311爆發(fā)性和沖動性2不穩(wěn)定性和兩極性3外漏性和內(nèi)隱性4心境化和持久性第二十一頁，共39頁。中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興的手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子，這反映了小博情緒具有（）A、矛盾性B、激動性

C、掩飾性D、短暫性【答案】C第二十二頁，共39頁。1、能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準確表達自己感受2、能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強度的反應(yīng)3、具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力4、符合學(xué)生的年齡標準

（一）中學(xué)生良好情緒的標準第二十三頁，共39頁。（二）中學(xué)生良好的情緒培養(yǎng)方法（1）敏銳覺察情緒（2）和平接納情緒（3）正確調(diào)整情緒（4）有效表達情緒（5）保持和創(chuàng)造快樂的情緒

第二十四頁，共39頁。一、人格二、人格發(fā)展理論第三節(jié)中學(xué)生的人格發(fā)展理論第二十五頁，共39頁。（二）人格的特征

1、獨特性：人與人沒有完全一樣的性格。2、穩(wěn)定性：穩(wěn)定性表現(xiàn)在兩個方面。一是人格的跨時間的持續(xù)性，二是人格跨情景的一致性。3、整體性：人格是由多種成分構(gòu)成的有機整體，具有內(nèi)在統(tǒng)一的一致性，受自我意識的調(diào)控。4、功能性：面對困難強者和弱者有不同的表現(xiàn)，這就是人格功能性的表現(xiàn)。5、社會性：指人格是個體社會化的過程中形成的，是社會的人特有的。第二十六頁，共39頁。小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論在陌生的環(huán)境，還是在家里，都少言寡語。這表明人格具有（）A.整體性B.穩(wěn)定性

C.獨特性D.功能性【答案】B【解析】人性格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性，二是人格的跨情景的一致性。題干中反映的是人格具有跨情境的一致性。第二十七頁，共39頁。（三）人格的結(jié)構(gòu)1.氣質(zhì)與性格2.認知風(fēng)格3.自我調(diào)控氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)性格特征：態(tài)度、意志、情緒、性格方面的特征。獨立型-依存性、沖動型-沉思型、同時型-繼時型自我認知、自我體驗、自我可控制。第二十八頁，共39頁。肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新鮮事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。她的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)

C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】A【解析】多血質(zhì)的典型特征就是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會到，適應(yīng)能力強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。第二十九頁，共39頁。（四）中學(xué)生良好人格塑造

激發(fā)中學(xué)生自我教育進行人格素質(zhì)的整合教育實施以提高文化素質(zhì)綜合素質(zhì)教育協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校社會教育，形成人格培養(yǎng)的正合力大力開展心理健康教育咨詢建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵與約束機制。54321強化情感陶冶與行為訓(xùn)練67第三十頁，共39頁。二、人格發(fā)展理論（一）弗洛伊德的人格發(fā)展理論(二)埃里克森的社會性發(fā)展階段第三十一頁，共39頁。弗洛伊德認為人格結(jié)構(gòu)有本我、自我、超我三部分組成他把人格發(fā)展分為五個時期1、口腔期：從出生到12-18個月左右2、肛門期：大約從12-18個月到三歲左右3、性器期：大約3歲到5歲4、潛伏期：大約5歲到12歲5、生殖期：大約12到成年弗洛伊德的人格理論有兩個重要特點：一、是性本能在人格形成和發(fā)展中的重要作用；二、是強調(diào)嬰幼兒時期的經(jīng)歷和經(jīng)驗對人格形成和發(fā)展的重要作用。（一）弗洛伊德的人格發(fā)展理論

第三十二頁，共39頁。(二)埃里克森的社會性發(fā)展階段1、嬰兒期（0-1.5歲）基本的信任感對基本的不信任2、兒童早期（1.5-3歲）自主感對羞恥感與懷疑感3、學(xué)前期（3-6、7歲)主動感對內(nèi)疚感4、學(xué)齡期（6、7-12歲）勤奮感和自卑感5、青年時期（12-18歲）自我同一性對角色混亂6、成年早期（18-25歲）親密感對孤獨感7、成年中期（25-50歲）繁殖感對停滯感8、成年晚期（50歲至死亡）自我調(diào)整與絕望的沖突第三十三頁，共39頁。上初中以來，劉俊好像突然不認識自己了，“我是誰？”“我將做什么”這類的問題經(jīng)常困擾她。據(jù)埃里克森的社會發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段？A.親密感與孤獨感B.勤奮感對自卑感

C.自我同一性對角色混亂D.信任感對不信任感【答案】C【解析】根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，青年期在面臨沖突是自我同一性對角色混亂性。第三十四頁，共39頁。一、中學(xué)生身心發(fā)展的特點二、中學(xué)生性心理特點三、對中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)第四節(jié)中學(xué)生的身心發(fā)展

第三十五頁，共39頁。過渡性封閉性社會性動蕩性有兒童期特點又具有成熟期的特點心里活動具有含蓄內(nèi)隱的特點?；顒由鐣栽鰪?，對社會越來越關(guān)注思想比較敏感一、中學(xué)生身心發(fā)展的特點

第三十六頁，共39頁。二、中學(xué)生性心理特點（一）性意識的出現(xiàn)1、渴望了解性知識2、對異性充滿好奇和愛慕3、在異性面前容易緊張和興奮4、性沖動和性欲望的出現(xiàn)（二）性