高中地理教師資格證教案

第第#頁共15頁（講解）在區(qū)域地理研究中，遙感已成為重要的手段和方法。傳統(tǒng)的工作方法經(jīng)常是從點、線實地觀測入手，逐漸過渡到面上的分析研究。運用遙感技術，則可以首先從面上的區(qū)域分析研究入手，然后有重點地選擇若干點、線進行野外驗證和檢查。這樣，不僅可以提高研究工作的精度和質量，而且節(jié)省人力、財力，提高效率。②遙感信息作為重要的信息源，為區(qū)域地理環(huán)境研究從定性到定量、從靜態(tài)到動態(tài)、從過程到模式的轉化和發(fā)展，提供了條件。（講解）區(qū)域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴張、海岸的侵蝕、湖泊的消長，等等。5、應用范圍：資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、自然災害防御監(jiān)測等領域。（講解）在區(qū)域地理環(huán)境研究中,遙感廣泛應用于資源凋查、環(huán)境監(jiān)測、自然災害防御監(jiān)測等領域。遙感技術的應用范圍很廣。案例介紹：1998年洞庭湖及荊江地區(qū)飛機、衛(wèi)星遙感影像對洪水監(jiān)測1998年夏秋，長江流域發(fā)生了罕見的大洪水，中科院遙感所等科研部門，利用飛機遙感監(jiān)測和衛(wèi)星遙感監(jiān)測技術，對洞庭湖及荊江地區(qū)洪災情況進行監(jiān)測，在很短的時間內(nèi)獲得了較全面的資料，給抗洪決策提供了科學依據(jù)，為奪取抗洪斗爭立了大功。區(qū)域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴張、海岸的侵蝕、湖泊的消長，等等。在區(qū)域地理環(huán)境研究中,遙感廣泛應用于資源凋查、環(huán)境監(jiān)測、自然災害防御監(jiān)測等領域。遙感技術的應用范圍很廣。除了以上介紹的森林火災、洪水監(jiān)測外，還廣泛應用于農(nóng)業(yè)、地質、海洋研究、環(huán)境監(jiān)測等許多方面。而且我國的遙感技術也已經(jīng)在世界上具地位。閱讀遙感在農(nóng)業(yè)方面的應用通過這個材料，使學生了解如下問題：遙感在農(nóng)業(yè)方面的應用主要包括上地資源調(diào)查、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、病蟲害和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境調(diào)查及監(jiān)測，以及農(nóng)作物長勢監(jiān)測和估產(chǎn)等方面。遙感在土地資源與土壤調(diào)查中應用廣泛。作物估產(chǎn)是體現(xiàn)遙感在農(nóng)業(yè)方面綜合應用的例證。思考從監(jiān)測的范圍、速度，人力和財力的投入等方面看，遙感具有哪些特點?點撥：范圍更廣、速度更快、需要人力更少、財力投入少。有人說：遙感是人的視力的延伸。#xxxx高中地理教師資格證教案4一、介紹“我”為什么要選這節(jié)課。（主要是介紹這節(jié)課的重要性、這節(jié)課在教材中的前后聯(lián)系和本課的教學目標。）介紹大氣的運動在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系;對其他環(huán)境和人類活動的影響。例：大氣運動是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學習內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運動實現(xiàn)的。。。首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識的聯(lián)系上。。。其次，從本課時所涉及的知識來看，“風”是表征天氣和氣候特點的要素之一。。。第三，從學生的認知角度看。。。第四，從教學大綱對本課的要求看。。。所以我覺得本課學習的重點應該是。。。。（注意應包括認知、技能、情感）二、介紹“我”關于對這節(jié)課的教學策略。（實際上是介紹這節(jié)課擬采用的教學模式、方法、流程、教學目標達成的途徑，尤其注意對教材、教學重點、難點的處理。）例：（以教學方法為例，注意應說明幾方面，針對某一方面“我”打算怎么做?為什么這樣做?如果有必要還要加上這樣做有什么好處。）根據(jù)前面的分析，打算首先從呈現(xiàn)具體現(xiàn)象入手。。。其理由是。。。再例：在有等壓線配置情況下的實際風向判讀，是本節(jié)知識應用于實際的關鍵，也是學生必須掌握的重要技能，我打算。。。。其理由是。。。三、介紹本課的應準備和使用的教具、其他的學習材料。（方法同上）例：本課打算主要以多媒體課件作為輔助教學的手段。因為多媒體具有。。。的特點，而本課有許多地方都需要有過程的呈現(xiàn)。比如，在不同等壓線分布的情況下，水平氣壓梯度力、地球自轉偏向力、摩擦力對風向的影響是學生難以理解和掌握的知識。通過多媒體課件可以。。。四、關于教材中插圖、圖冊的使用。例：圖是地理的重要語言，使學生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學的重要任務。在本節(jié)課中，打算著重指導學生。。。五、關于本課板書的設計和結構。例，這節(jié)課的板書，打算設計成“綱要信號”的形式，其好處是。。。特別提示：在第二部分中，有些覺得有必要單獨立出來講的，可以再分幾點。說課的關鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問題?；驹瓌t是“合情合理”和“有依有據(jù)”。如果把說課簡單地認為是說“教案”那就大錯特錯了。從教學相長的原則看,說課時還應說明"我"對學生學習策略的指導。#xxxx高中地理教師資格證教案5教學目標知識與技能了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次,描述地球的宇宙環(huán)境。運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關地理問題的能力。過程與方法分析圖片,形成宇宙物質性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認識。利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。情感、態(tài)度與價值觀通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。教學重難點教學重點:1.地球在宇宙中的位置。確定的理由:是核心知識,是說明地球宇宙環(huán)境的基礎。特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。確定的理由:是地球特殊性的具體體現(xiàn),地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展規(guī)律。教學難點:1.地球生命存在的條件。確定理由:學生易于從自然常識角度認識地球上為什么有生命,而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球為什么具有生命存在的條件。教學過程一、人類目前觀測到的宇宙一）地心說——日心說——星系說——目前觀測到的宇宙（講述）從古代以托勒密為代表提出地球是宇宙的中心;到16世紀哥白尼提出的太陽是宇宙的中心,實際上把宇宙看成是太陽系;再到18世紀天文學家引進“星系”作為宇宙的代名詞;再到人類目前觀測到的宇宙。我們對宇宙認識不斷深入。二）現(xiàn)在人類認識的宇宙1、宇宙是形態(tài)多種多樣的物質世界天體類型:恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星體、彗星、星際空間的氣體和塵埃。（建議）教師結合課本圖1.1分別介紹星云、行星、流星、彗星等天體的定義以及蟹狀星云、土星、獅子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。對彗星在運行軌道上不同位置彗尾的長短、方向的變化規(guī)律及形成原因可作適當補充。2、天體系統(tǒng)——天體之間相互吸引和相互繞轉就形成了天體系統(tǒng)。地月系太陽系銀河系總星系（建議）教師畫出天體系統(tǒng)層次表并結合按天體系統(tǒng)層次順序分別介紹地月系、太陽系、銀河系和河外星系、總星系。3、宇宙的演化過程各種天體不是同時形成,各有其發(fā)生、發(fā)展、衰亡的歷史。而整體的宇宙則經(jīng)歷溫度從高到低,物質密度從密到稀的演化過程。二、宇宙中的地球一）地球是太陽系中的一顆普通行星（參閱教材第3頁表1.1）附表1九大行星的數(shù)據(jù)分析表行星分類成員質量體積平均密度公轉周期自轉周期類地行星巨行星遠日行星附表2地球各項指標在類地行星及九大行星中排位地球質量體積平均密度公轉周期自轉周期在類地行星中排在九大行星中排二）地球又是一個適于生物生成和繁衍的行星1、地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定。從太陽系的誕生到地球上有生命的痕跡,中間經(jīng)歷了漫長的階段。在這個階段里,太陽沒有明顯的變化,地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定,生命從低級向高級的演化沒有中斷。2、地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境中。地球附近的大、小行星繞日公轉具有同向性和共面性,這樣大、小行星各行其道,互不干擾。3、地球自身具備有生物生成所需的溫度、大氣、水等條件。平均溫度15c:地球與太陽距離太近，溫度就過高，則熱擾動太強，原子不能結合在一起,也就不可能形成分子