快樂體育在初中體育教學中的應用

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福建省南安市侖蒼中學

體育是扶助學生培養(yǎng)良好運動習慣，掌管根本運動技巧，樹立健康運動觀念的重要課程。然而目前我國多數(shù)初中將體育課程當作學生自由活動或者完成相應磨練目標的課程。這不僅給學生的體育學習帶來了極大的壓力，還使得體育課失去了其本身的樂趣。文章對喜悅體育在初中體育教學中的應用開展了相應的探討與分析。

喜悅體育初中體育教學漏洞應用

隨著我國教導體制改革的不斷推進，素質(zhì)教導與喜悅學習逐步在我國初中教學中流行起來。對于初中生的成長而言，素質(zhì)教導可以扶助學生建立健全人格并提高素質(zhì)水平，而喜悅學習那么可以扶助學生更好地感受到學習中的喜悅，從而讓學生能夠更加積極、更加主動地學習并享受學習的過程。喜悅體育作為喜悅學習的重要組成片面，它可以使得原本枯燥乏味、機械單調(diào)的體育課變得豐富多彩、趣味橫生，可以扶助學生更好地平衡學習與磨練之間的關系，可以扶助教師營造和諧融洽的教學氣氛，從而使得初中體育教學質(zhì)量與效率得到很好的保障。

當前我國初中體育教學中存在較多的問題，即使運用了喜悅體育教學方法的課堂也存在一些漏洞。這些問題與漏洞使得初中體育教學的喜悅味道被沖淡，無法使學生感受到體育學習的樂趣。因此，想要使得喜悅體育在初中體育教學中得到更好的應用，教師首先就理應找出這些問題與漏洞。

一、目前體育教學中存在的問題以及喜悅體育課堂中存在的漏洞

（一）體育磨練與愉悅身心之間的關系沒有得到平衡

在教導體制改革的大環(huán)境下，我國初中體育教學理念發(fā)生了新的變化。其中，終身體育與喜悅體育就是初中體育教學觀念中新增的重點觀念。而在這兩大體育教導觀念的影響之下，我國多數(shù)初中體育教師對體育教學方法以及體育教學模式舉行了整改，以期新的體育教學模式與教學方法可以更好地符合這兩大觀念。然而由于內(nèi)外多種環(huán)境因素的影響，教師對初中體育教學模式與教學方法的改革并沒有取得較好的效果，甚至還產(chǎn)生了一些新的問題。譬如片面教師過于強調(diào)“喜悅”兩字，反而忽略了體育課堂中體育磨練與體育學識學習的片面，從而導致初中體育課堂成為學生的“自由活動課”；片面教師過于專注“終身體育”的教學，使得課堂變成了單一的“運動訓練課”。這兩種處境就使得初中體育課堂中體育磨練與愉悅身心之間的關系失去了平衡[1]。

（二）體育教學內(nèi)容過于單一且教學內(nèi)容的實施效果得不到保障

在傳統(tǒng)的初中體育教學中，教師的主要任務就是教學生做播送操以及做一些簡樸的運動訓練。隨著體育在中考中的地位逐步提升，片面教師會在日常的體育教學中根據(jù)中考所要求的內(nèi)容對學生舉行強化訓練。初中體育教學實際上是有對應的教材的，教材中對初中生所需要掌管的運動都有較為細致的講解。然而多數(shù)教師并沒有對教材有足夠的關注，甚至一些教師直接脫離教材授課，這就導致了初中體育教學內(nèi)容的單一。而教學內(nèi)容的單一又使得初中體育課堂的教學效果得不到相應的保障，從而大大降低了學生在初中體育課堂中的體驗。

（三）課堂操縱力度較差，學生運動參與程度低

在多數(shù)初中體育課堂中，學生自由活動的時間都遠多于學習與訓練的時間。而在僅有的學習與訓練時間中，由于教師教學方法選擇與使用的不當以及教學內(nèi)容的無趣，多數(shù)學生會逃避教師所制定的學習與訓練籌劃，轉(zhuǎn)而三兩結伴去自由活動。一些教師為了減輕課堂壓力，會對學生的行為視而不見，從而使得教師對體育課堂的操縱力度大大減弱，學生的課堂參與程度得不到保障。而假設學生不能切實參與到體育活動中來，那么就必然無法感受到體育帶給自己的喜悅，從而使得喜悅體育無法在初中體育教學中應用下去[2]。

二、喜悅體育在初中體育教學中的概括應用策略

（一）豐富初中體育課堂教學與活動內(nèi)容

為了解決初中體育課堂內(nèi)容單一的問題，使更多的學生對體育課堂產(chǎn)生足夠的興趣，使學生在體育課堂上有更加豐富的體驗，教師在體育教學過程中可以根據(jù)體育教材適當?shù)刎S富教學活動內(nèi)容，使學生可以根據(jù)自己的興趣來選擇自己熱愛的運動工程，使得原本枯燥的體育運動豐富多彩起來。譬如，教師可以在原有的播送操以及短跑等教學內(nèi)容根基上引進一些男生熱愛的球類訓練，將原本學生自由活動時會選擇的球類活動融入課堂教學中；而對于日常運動量較小的女生，教師理應留神到女生活動的集體性，因此將一些適合女生的運動嬉戲如丟沙包等也融入日常教學中。當然，片面教師會質(zhì)疑這類活動對學生運動的作用，但實際上，這類看似無用的活動不僅可以對學生的回響力舉行磨練，還可以讓原本不愛動的學生動起來，這就達成了對學生體質(zhì)舉行磨練的目的。而當學生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇訓練工程以及活動內(nèi)容時，喜悅體育的教學目的也就能夠得以實現(xiàn)[3]。

（二）轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學模式，豐富學生課上體驗

相關調(diào)查察覺，初中體育教學模式的機械化與單一化是導致學生不容許參與體育訓練的主要理由。為了解決這一問題，體育教師在日常教學過程中理應提升現(xiàn)有的教學模式，譬如可以將嬉戲、音樂、舞蹈等內(nèi)容融入教學中。譬如在訓練學生50米短跑的過程中，教師可以在原有的訓練中參與嬉戲成分，即讓學生每4個人一組舉行對抗接力比賽，還可以將起跑回響訓練融入音樂成分，讓學生在音樂中斷時做出相應的起跑回響，從而讓學生的神經(jīng)能夠始終處于亢奮且高度敏感的狀態(tài)，而這種狀態(tài)不僅可以扶助學生更好地專注于教師所制定的訓練工程，還可以讓學生從中找到競技的喜悅以及團隊協(xié)作的喜悅，從而使得喜悅體育能夠在初中體育教學中應用下去[4]。

（三）加大課堂操縱力度，提高學生的活動參與度

初中體育的“散養(yǎng)”模式是導致體育教學以及喜悅體育教學無法較好實施下去的主要理由。為了解決這一問題，教師在日常教學中理應加大對課堂的操縱力度。其中，保證每一個學生能夠按時到課且不離開規(guī)定的運動場地是課堂操縱的根基。在這個根基上，為了保證學生的課堂參與程度，教師可以在課堂中不定時但持續(xù)性地對學生舉行關注，并且在適當?shù)臅r候?qū)W生正在舉行的運動舉行詢問。而為了不讓學生對教師的關注產(chǎn)生抗拒或懼怕的心理，教師理應擺正自己的容貌，將自己融入學生之中，和學生一起來完成相應的運動活動，從而更好地發(fā)揮教師這一角色在喜悅體育中的作用[5]。

三、結語

喜悅體育是促進學生體育課堂體驗的重要教學理念之一。教師理應根據(jù)實際教學內(nèi)容，采取多種方法對現(xiàn)有的教學模式舉行調(diào)整，從而使得現(xiàn)有的體育教學能夠更加符合喜悅體育的要求，使得學生能夠更好地從體育運動中獲得喜悅。

[1]許濤.試論體育嬉戲在初中體育教學中的應用現(xiàn)狀及前景[J].當代體育科技，2022（21）：114，116.

[2]陳珊珊.初中體育教學中應用喜悅體育的幾點斟酌[J].當代體育科技，2022（35）：59，61.

[3]李濤.淺談喜悅體