《合歡樹》信息化教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE2《合歡樹》信息化教學(xué)設(shè)計教學(xué)題目《合歡樹》學(xué)校大田職專姓名蘇元啟課程語文課時1課時年級一年級專業(yè)旅游管理所選教材高等教育出版社倪文錦主編《語文》（基礎(chǔ)模塊）下冊一、教學(xué)設(shè)計依據(jù)依據(jù)中職語文教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)者特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)一個融多種信息化手段和教法學(xué)法于一體的情境性、社會性課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體會人性美、情感美，感受偉大母親對子女深深的愛，喚醒他們內(nèi)心深處最柔軟的情思，讓他們學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會尊重，學(xué)會感恩，進(jìn)而學(xué)會生活。二、教材內(nèi)容分析與目標(biāo)1.教材分析1、中職《語文》課程幾大功能：增強(qiáng)文化素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展，體現(xiàn)工具性。2、《合歡樹》選自高教社基礎(chǔ)模塊下冊第一單元的首篇，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：通過閱讀與欣賞，多角度地理解“人性美”。它意在引導(dǎo)學(xué)生以感受母愛生發(fā)對“人性美”的體悟?；A(chǔ)模塊上下兩冊開篇課文都以“母愛”為話題，二者排放次序可謂精妙?！段业哪赣H》情感相對單純，教學(xué)著力點(diǎn)在文本語言表達(dá)的分析和領(lǐng)會上，而《合歡樹》內(nèi)涵更為豐富，對學(xué)生閱讀能力提出了更高要求，其教學(xué)著力點(diǎn)應(yīng)是借文本語言表達(dá)探究作者對母愛和生命的獨(dú)特體驗(yàn)。2．教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過梳理三個階段的母子關(guān)系，學(xué)習(xí)從關(guān)鍵詞句的篩選與歸納中解讀作者的情感；2、能力目標(biāo)：通過合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義；

3、情感目標(biāo)：體會作者含蓄又深沉的情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜，學(xué)會感恩，學(xué)會生活。3．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)體會作者對母愛的獨(dú)特感悟，理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)象征手法的運(yùn)用三、學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)對象是旅游專業(yè)一年級學(xué)生，喜歡競爭、喜歡旅游，有好勝心理，也喜歡信息化媒體，樂于接受感性的、直觀的學(xué)習(xí)方式。但本班大多學(xué)生心理不夠成熟，對親情比較淡漠，看中物質(zhì)關(guān)心，忽視親情溫暖，加上大多學(xué)生來自農(nóng)村，留守情況尤為嚴(yán)重，他們自小和父母分開。因此，感受親情尤其是感受母愛的體會就比較淺。所以，我認(rèn)為的大多數(shù)學(xué)生智商沒有問題，但情商上需要更好的引導(dǎo)。避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源面前盲目瀏覽或不知所措的現(xiàn)象。四、教學(xué)環(huán)境選擇與教學(xué)資源設(shè)計1．教學(xué)環(huán)境選擇（打√）（1）WEB教室√（2）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)（4）校園網(wǎng)√（5）因特網(wǎng)√（6）報告廳2．教學(xué)資源類型（打√）（1）課件√（2）工具（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（4）多媒體資源庫√（5）案例庫（6）題庫（7）網(wǎng)絡(luò)課程（8）仿真軟件其他3．教學(xué)資源內(nèi)容簡要說明（說明名稱、主要內(nèi)容）課前，教師將《合歡樹》相關(guān)資源發(fā)布到QQ空間（網(wǎng)址：895640869）。學(xué)生可通過WAIFI在百度搜索內(nèi)容，既包括了課堂教學(xué)所用資源，也包括了供學(xué)生課后擴(kuò)展性學(xué)習(xí)的資源。五、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)1．教學(xué)情境類型（1）真實(shí)情境（2）問題性情境√（3）創(chuàng)設(shè)性情境√（4）互動性情境√2．教學(xué)情境設(shè)計創(chuàng)設(shè)性情境：（1）采用多媒體課件、計算機(jī)、音響設(shè)備、投影儀及幕布等教學(xué)用具，使語言文字感官化，從而形成創(chuàng)設(shè)性情境。問題性情境：（2）在教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，有序地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、提升。互動性情境：（3）在課堂里形成老師與學(xué)生的引導(dǎo)互動、共情互動，形成學(xué)生與學(xué)生的交流、協(xié)作、競爭互動，在課堂外教師與學(xué)生利用qq、微信、短信等平臺進(jìn)行信息交互、交流。六、教法學(xué)法設(shè)計＊創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：運(yùn)用信息技術(shù)營造教學(xué)情境，設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。＊誦讀法：示范、配樂朗讀、默讀。＊小組討論法：促進(jìn)學(xué)生積極參與。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。＊自主探究法：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，給定條件，讓學(xué)生去合作探索，完成作品。七、教學(xué)過程環(huán)節(jié)內(nèi)容（1）導(dǎo)入新課以音頻資料導(dǎo)入新課，感受母愛。（2）批文入情走進(jìn)文本，品味母親形象（3）情動辭發(fā)解讀復(fù)雜情感，探討象征手法（4）拓展遷移情感升華，體恤母愛（5）布置作業(yè)比較閱讀，拓寬視野學(xué)生活動設(shè)計意圖1.回憶母親；2.話說母愛學(xué)生暢所欲言：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入課文。1.閱讀課文，通過圈劃關(guān)鍵詞句，梳理概括文本內(nèi)容。小組代表發(fā)言：【教學(xué)預(yù)估一】

：

十歲的我

理由：那時的我倔強(qiáng)、自負(fù)、聰明、好勝……

母親年輕、漂亮、自信、活力……

（我們倆各自美好：最幸福）

【教學(xué)預(yù)估二】

：

二十歲的我

理由：那時的我絕望、自私、迷茫、厭生……

母親蒼老、惶恐、隱忍、孤獨(dú)……

（我痛在顯處，母苦在隱處：最后悔）

【教學(xué)預(yù)估三】

：三十歲的我

理由：那時的我成名、自責(zé)、痛苦、逃避……

母親離世

（我深陷孤苦，無法傾訴：最痛苦）

2.引導(dǎo)學(xué)生從我與母親心理關(guān)系上的“錯位”，來梳理作者“愛的覺醒”的過程。1.閱讀課文，尋找細(xì)節(jié)，小組討論交流。（1）“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”（肖像描寫）

（2）“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處打聽偏方，花很多錢。她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、炙”?！澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我?！保▌幼髅鑼懀?/p>

（3）“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

【教學(xué)預(yù)估】（1）鼓勵“我”好好寫作；（2）為“我”借書；（3）推“我”去看電影。【教學(xué)預(yù)估】母親：無怨無悔堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力初步感受母親形象。情動辭發(fā)探討象征我讀“樹”1.提出疑問：對于曾經(jīng)住過的小院，去還是不去，我為什么會糾結(jié)好幾年？

2.在逃離又回歸的過程中，“我”的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？（“悲傷也成了享受”的解讀）教師引導(dǎo)，指出悲傷與享受本是相悖的，但在本文中卻有了新的內(nèi)涵，學(xué)生問答。3.進(jìn)一步設(shè)疑：文章為什么不以“我的母親”為題？以“合歡樹”為題有什么寓意？師引導(dǎo)并總結(jié)：糾結(jié)多年，“我”終于在坦然中領(lǐng)悟了“愛”亦子亦母合歡樹一枝一葉總關(guān)情小組討論：小組派代表發(fā)言：教師適當(dāng)引導(dǎo)：【教學(xué)預(yù)估】

去：1.看看母親住過的房、母親處過的人

、（聆聽往事，存一種溫情、安慰）

2.看看母親種過的樹（見證希望，遺憾也有一種彌補(bǔ)）……

不去：

1.院里有母親住過的房、母親處過的人、母親種過的樹

（觸景生情，回憶痛徹心扉）2.院里有曾經(jīng)生活過的“我”的影子

（物是人非，悔恨無處安放）

……

【教學(xué)預(yù)估】：悲傷：1.自己的遭遇給母親帶來痛苦；2.自己成功了，但母親已經(jīng)不在人世享受：1.回憶與母親一起生活的幸福與溫馨；母親給他的信念。1.合歡樹=作者自己母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己2.合歡樹=母親

合歡樹是觸動作者思念母親的物，看到它，就像看到了母親，它是母親生命的延續(xù)。樹影兒，就是母愛的影子。3.合歡樹=合家歡樂：母歡、子歡在本文中表現(xiàn)為母親和“我”共同反抗命運(yùn)。【教學(xué)預(yù)估】：線索：串連起母親、我、孩子情感載體：承載著母親的愛，我的追憶。象征意義：希望、信念、愛……1.用“矛盾”心理激趣，引導(dǎo)學(xué)生在開放有度的主問題探討中，學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用與作用。育2.通過矛盾心理的多角度解讀，感悟作者由母愛到人生，由個體到群體的生命自醒。3.加深對課文內(nèi)容的理解，實(shí)施情感教育。拓展升華多媒體展示一組表達(dá)母愛的圖片，欣賞配詩朗誦《母親》通過經(jīng)典情景再現(xiàn)，引起學(xué)生對自己在親子關(guān)系中“錯位”的思考，嘗試改變不必要的“倔強(qiáng)”，做一個“懂愛”之人。1.通過情景創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生對自己生活的思考，反躬自省，內(nèi)化主旨2.激發(fā)學(xué)生學(xué)會珍惜、學(xué)會感恩、學(xué)會愛。課后作業(yè)1.比較閱讀。老舍《我的母親》和史鐵生《合歡樹》2.請為你的母親寫一篇敘事性散文，借鑒《合歡樹》的寫法，融入你的真情實(shí)感。（700字左右）1.課后重新閱讀，比較二篇文章中母親形象及其塑造方法的共同點(diǎn)，通過班級QQ群交流作業(yè)情況。1.引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容融會貫通，拓展提升。收集史鐵生資料感受母親形象收集史鐵生資料感受母親形象課前微課準(zhǔn)備幻燈片創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放音頻創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放音頻引導(dǎo)學(xué)生訪問引導(dǎo)學(xué)生訪問學(xué)校資源庫上網(wǎng)進(jìn)入鏈接幻燈片上網(wǎng)進(jìn)入鏈接幻燈片 幻燈片引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本幻燈片引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本微課導(dǎo)學(xué)釋疑批文入情，整體感悟批文入情，整體感悟幻燈片訪問本地資源區(qū)訪問本地資源區(qū)播放音頻合作探究，解讀象征播放音頻合作探究，解讀象征訪問本地資源區(qū)訪問本地資源區(qū)學(xué)生討論回答問題解疑、評價、總結(jié)學(xué)生討論回答問題解疑、評價、總結(jié)幻燈片學(xué)生討論回答問題學(xué)生討論回答問題播放視頻拓展遷移播放視頻拓展遷移查閱資料幻燈片總結(jié)并布置作業(yè)查閱資料幻燈片總結(jié)并布置作業(yè) 圖例：媒體選用教師活動學(xué)生活動八、板書設(shè)計及教學(xué)反思1.板書設(shè)計合歡樹痛悔回避呵護(hù)關(guān)愛我呵護(hù)關(guān)愛母親合歡樹痛悔回避呵護(hù)關(guān)愛我呵護(hù)關(guān)愛母親合歡樹2.教學(xué)反思主要特色與創(chuàng)新之處：本