初中思想品德高效課堂教學(xué)設(shè)計與案例分析

初中思想品德高效課堂教學(xué)設(shè)計與案例分析第一頁，共41頁。譙家鎮(zhèn)鉛廠中學(xué)鄒雄初中思想品德高效課堂教學(xué)設(shè)計與案例分析第二頁，共41頁。一位任教多年的初中政治教師，回顧他多年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)出了“思想政治，想說愛你不容易”的感慨。他寫道：不經(jīng)意間，當(dāng)了十五年的政治老師，任教初中政治，可以說榮光不過少許，更多的是難教的無奈。導(dǎo)論——從“思想品德，想說愛你不容易”說起教材變！變！變！家長不關(guān)心學(xué)生不重視從這位初中政治教師的無奈中，我們感受到了初中思想品德課程的困境和思想品德教師的艱辛。第三頁，共41頁。我們的教學(xué)遭遇的尷尬領(lǐng)導(dǎo)、家長對本課程的不重視……學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性不高，缺乏主動性教師隊伍本身參差不齊：兼職的多，專職的少；流動的多，穩(wěn)定的少；轉(zhuǎn)行來的多，科班出身的少。教師由于自身原因或外在壓力，新課程理念難以實施考試與教學(xué)存在矛盾……

思考：為什么遭遇這樣的尷尬？第四頁，共41頁。我們的課堂教學(xué)最缺少什么？

讓學(xué)生生活在思考的課堂里創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生思考滲透社會熱點觸發(fā)學(xué)生思考設(shè)計問題探究啟發(fā)學(xué)生思考強化行為實踐引發(fā)學(xué)生思考……伐木工人采取截肢方法，真的能最終活著回去嗎？截肢真的是當(dāng)時唯一的選擇嗎？樹上的鳥真的都嚇跑了嗎？如何看待楊利偉的“不負責(zé)任”雪化了只能變成水嗎？……教學(xué)反思第五頁，共41頁。從教學(xué)設(shè)計入手，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。在每一次課中，教師能帶給學(xué)生怎樣的精彩，學(xué)生是否真正融入課堂之中，都取決于教師的教學(xué)準備程度。充分的教學(xué)準備，精彩的教學(xué)設(shè)計，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵，也體現(xiàn)出教師理論水平與教學(xué)修養(yǎng)的高低。解決問題的重要路徑第六頁，共41頁。一、高效課堂及其衡量標準二、先進的教學(xué)設(shè)計理念三、高效的教學(xué)設(shè)計實踐◎定位恰當(dāng)、具體明確的教學(xué)目標設(shè)計

◎凸顯過程、貼近生活的教學(xué)策略設(shè)計

◎重視主體、體現(xiàn)新意的教學(xué)過程設(shè)計◎突出情境、關(guān)注生活的教學(xué)評價設(shè)計◎程序規(guī)范、內(nèi)容完整的教學(xué)方案設(shè)計主要內(nèi)容第七頁，共41頁。課堂高效：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。簡言之，輕負擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。少的教學(xué)投入：少的時間、少的精力、少的物力等，特別是學(xué)生少的課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)。好的效果：所有學(xué)生在全方位有所收獲。學(xué)有所得（知識與技能）；學(xué)有所思（過程與方法）；學(xué)有所感（情感態(tài)度價值觀）；學(xué)有所用（行為與習(xí)慣）。一、高效課堂及其衡量標準第八頁，共41頁。對教學(xué)設(shè)計的啟示關(guān)注學(xué)生，貼近學(xué)生生活

◎激發(fā)學(xué)生興趣，留給學(xué)生空間（思維的空間；想象的空間；探究的空間；實踐的空間；知識遷移的空間、思想和行為升華的空間等）。

◎強調(diào)學(xué)生主體，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)?！蚧貧w學(xué)生生活，突出生活化色彩。凸顯發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本

◎?qū)W生全面發(fā)展。◎?qū)W生的全員發(fā)展?！?qū)W生生動活潑地發(fā)展總之，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本??！第九頁，共41頁。二、先進的教學(xué)設(shè)計理念設(shè)計，是正式做某項活動之前，對活動進行規(guī)劃和安排，這種規(guī)劃和安排通常以活動方案或活動計劃的形式表現(xiàn)出來。教學(xué)設(shè)計是在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，應(yīng)用系統(tǒng)方法對教學(xué)過程的諸要素、環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系進行科學(xué)的分析、描述、規(guī)劃，為教學(xué)活動制定具體可行的程序或方案的過程。思想品德教學(xué)設(shè)計不是一項簡單的工作，它集科學(xué)性和藝術(shù)性為一身，需要設(shè)計者為之付出艱辛的勞動。第十頁，共41頁。以教師為中心的教學(xué)設(shè)計從教師教出發(fā)，以做好教師教的工作為主要思考坐標。重點解決“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”、“采用什么方式教”的問題。體現(xiàn)出教師在教學(xué)活動中清晰的“教”的軌跡，看不到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程和方法。以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進學(xué)生有效地學(xué)為主要思考坐標。重點解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么程度”、“采用什么方式學(xué)”等問題。強調(diào)教學(xué)過程的“互動性”，強調(diào)學(xué)生情感與心理需求，強調(diào)學(xué)生的個性差異，強調(diào)課堂的學(xué)生活動主體，強調(diào)教學(xué)資源的“動態(tài)生成”，強調(diào)留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。第十一頁，共41頁。以教師為中心的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計教學(xué)觀教學(xué)是給予；教學(xué)的著眼點是教師的教；教學(xué)的重心是知識的傳遞。教學(xué)是獲取；教學(xué)著眼點是學(xué)生的學(xué)；教學(xué)的重心是學(xué)生獲取知識的過程與方法學(xué)生觀學(xué)生只是知識的容器，被動地接受教師傳遞的知識。學(xué)生是對知識的積極加工者，每個學(xué)生都會對知識有獨特的理解。師生觀教師是知識的源泉；學(xué)生的活動要配合教師的活動。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)者；教師為學(xué)生服務(wù)。學(xué)習(xí)環(huán)境觀環(huán)境相對封閉、壓抑、緊張。環(huán)境相對開放、輕松、和諧。教學(xué)方法觀以教定學(xué)；教是學(xué)的根據(jù)，學(xué)法適應(yīng)教法；鼓勵學(xué)生模仿、記憶。以學(xué)定教；學(xué)是教的根據(jù)，教法要適應(yīng)學(xué)法；鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去解決問題。教學(xué)評價觀以教評教，關(guān)注教師教得如何；強調(diào)教師教的容量和效果。以學(xué)評教，關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣；強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的容量和質(zhì)量。第十二頁，共41頁?；A(chǔ)教育改革中，教學(xué)設(shè)計的基本走向：注意：倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計絕不意味著否定以教師為中心的教學(xué)設(shè)計。以教師為中心的教學(xué)設(shè)計和以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計都有其存在發(fā)展的依據(jù)，各有其特色和存在的合理性，也有其各自的弱點。以教師為中心的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計第十三頁，共41頁。教學(xué)設(shè)計無非包括以下三方面：第一，我們期望學(xué)生學(xué)會什么？學(xué)到什么程度？或者說教師教什么和學(xué)生學(xué)什么？教到什么程度和學(xué)到什么程度？（教學(xué)目標）第二，如何使學(xué)生達到預(yù)期目標？或者說教師如何教和學(xué)生如何學(xué)？（教學(xué)策略）第三，如何及時獲得教學(xué)的反饋信息？或者說教師教得怎么樣和學(xué)生學(xué)得怎么樣？（教學(xué)評價）

三、高效的教學(xué)設(shè)計實踐第十四頁，共41頁。（一）定位恰當(dāng)、具體明確的教學(xué)目標設(shè)計案例分析◆比較下述兩個《競爭與合作》教學(xué)目標設(shè)計，分析它們之間的區(qū)別?！舴治鱿率鰞蓚€教學(xué)目標設(shè)計存在什么樣的問題，從中我們可以得到哪些方面的啟示？第十五頁，共41頁。例2：知識目標：認識現(xiàn)代社會是充滿競爭與合作的社會。理解合作共享與公平競爭的意義。知道如何在合作中競爭，在競爭中合作。能力目標：初步掌握在合作中競爭的技能。初步掌握在競爭中合作的技能。情感態(tài)度價值觀：具有競爭意識，敢于競爭、善于競爭、享受競爭。具有合作意識，愿意合作、善于合作、享受合作。在競爭與合作的過程中學(xué)會做事、做人。例1：情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生感悟到競爭與合作存在于我們生活的方方面面；要有敢于競爭，樂于與人合作的開放心態(tài)；形成遵守道德和法律的價值選擇標準；樹立社會責(zé)任感，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭、相互合作能力；提高學(xué)生運用知識和分析判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題的能力。知識目標：通過教學(xué)使學(xué)生了解競爭、合作的真正意義，懂得競爭、合作的重要性。第十六頁，共41頁。教學(xué)目標設(shè)計存在的種種誤區(qū)教學(xué)無目標?！扳徛曇豁懀哌M課堂；要講什么，等我來想”。教學(xué)無特定目標。教學(xué)目標主體偏離學(xué)生。教學(xué)目標過于籠統(tǒng)。教學(xué)目標表述不具體明確，難檢測。教學(xué)目標不完整，忽視某些維度。第十七頁，共41頁。相關(guān)啟示啟示1：要重視教學(xué)目標的設(shè)計。啟示2：教學(xué)目標要結(jié)構(gòu)完整。啟示3：教學(xué)目標要突出學(xué)生主體。啟示4：教學(xué)目標要凸顯針對性。啟示5：教學(xué)目標要具體明確。第十八頁，共41頁?！冻踔兴枷肫返抡n程標準》要求：◆課程性質(zhì)：本課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程?！粽n程理念：幫助學(xué)生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心。初中生逐步擴展的生活是課程的基礎(chǔ)?！粽n程設(shè)計思路：以初中生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，以初中生成長過程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容為緯，基礎(chǔ)明確、經(jīng)緯交織、科學(xué)設(shè)計?！艚虒W(xué)建議：要面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活中的思想要求和道德規(guī)范。（二）凸顯過程、貼近生活的教學(xué)策略設(shè)計第十九頁，共41頁。教學(xué)內(nèi)容情境化教學(xué)內(nèi)容問題化教學(xué)內(nèi)容案例化教學(xué)內(nèi)容活動化教學(xué)設(shè)計凸顯過程、關(guān)注生活的基本操作方法：

三“基于”；四“化”；四“在”

。

在個案分析中展示觀點在比較鑒別中辯認觀點在自主探究中發(fā)現(xiàn)觀點在價值沖突中提煉觀點基于情境－－突出生活基于案例－－提出問題基于活動－－強調(diào)體驗第二十頁，共41頁。關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)用語言描繪情境用教具觸發(fā)情境用現(xiàn)代化手段再現(xiàn)情境用活動表現(xiàn)情境用幽默夸張情境用思維推理情境教學(xué)情境的真實性教學(xué)情境的針對性教學(xué)情境的適度性教學(xué)情境的探究性教學(xué)情境的啟發(fā)性第二十一頁，共41頁?？茖W(xué)性——尊重客觀事實，內(nèi)容真實，比喻恰當(dāng)，用詞合理，表達完整。思想性——具有針對觀點和教育學(xué)生的雙重作用。典型性——內(nèi)涵豐富，深刻揭示事物的本質(zhì)。沖突性——引發(fā)多元的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者思想的碰撞。趣味性——具體、形象、生動，有較強的吸引力。時代性——時間上，源于現(xiàn)實生活，具有當(dāng)代特色；空間上，接近學(xué)生生活，符合學(xué)生實際。關(guān)于案例的選用第二十二頁，共41頁。討論辯論活動角色扮演活動方案設(shè)計活動感受體驗活動……關(guān)于活動的設(shè)計第二十三頁，共41頁。對自己的行為負責(zé)案例分析

用連線方式把下列行為和后果連結(jié)起來主動把教室打掃干凈違法行為,要追究法律責(zé)任故意砸壞信號燈美化了教室受到老師同學(xué)的稱贊把鞋印印在教室墻壁上違反紀律,受到老師的批評主動向老師承認錯誤得到老師的肯定和表揚反思：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識就是這樣的做題方式嗎?第二十四頁，共41頁。以下教學(xué)設(shè)計值得我們?nèi)ヌ接懀ㄆ渲辛鶄€片斷）

◎責(zé)任中成長第二十五頁，共41頁?！蛐@鏡頭第二十六頁，共41頁?！蛏鐣V角觀點一不該撿，因為那不是我的義務(wù)，不能用我的勤勞培養(yǎng)他人的懶惰，應(yīng)該讓那些亂丟垃圾的人自己去撿……觀點二該撿，但我不能撿，因為我怕別人笑我，而且我撿別人丟，是撿不完的……觀點三該撿而且必須撿，也許有人會繼續(xù)丟，但我要用自己的行動告訴他：你錯了!雖然個人的力量是微不足道的，但如果人人都能盡自己一份責(zé)任，我們的社會將……

一場精彩的文藝演出結(jié)束了，場地上留下了五顏六色的飲料瓶、廢紙和食品袋……在思想品德課上，老師請同學(xué)們就“這些廢棄物不是我丟的，該不該撿”這一問題展開討論。下面是同學(xué)們的觀點：第二十七頁，共41頁?！蚵?lián)系社會生活在責(zé)任面前，不應(yīng)該逃避和相互推諉;要自省自律，勇于承擔(dān)應(yīng)負的責(zé)任……

誰的責(zé)任第二十八頁，共41頁?！蚯楦猩A----中國少年之責(zé)任今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

——梁啟超《少年中國說》第二十九頁，共41頁。注意：情境創(chuàng)設(shè)、案例選用、活動開展要避免的誤區(qū)◎未充分顧及學(xué)生感受例：《尊重別人是我的需要》教學(xué)設(shè)計片斷在教學(xué)七年級下冊《尊重別人是我的需要》時，教師組織開展了一個給同學(xué)寫贈言的活動，并說比一比看誰得到的贈言多。當(dāng)學(xué)生將寫好的贈言送給同學(xué)后，教師統(tǒng)計：請收到三張以上的同學(xué)舉手；請收到兩張和一張贈言的同學(xué)舉手。最后教師說：“還有好多同學(xué)一張也沒收到，沒收到的同學(xué)一定很失落吧？”◎?qū)τ诜疵娌牧系牟划?dāng)處理現(xiàn)象1過多運用反面教材，其使用頻率甚至超過正面教材現(xiàn)象2血淋淋的反面材料現(xiàn)象3講完了反面例子就完了，未給與及時的正面引導(dǎo)第三十頁，共41頁。◎過于注重形式，形式大于內(nèi)容表現(xiàn)：為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在課堂中設(shè)計多種活動，課堂呈現(xiàn)一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學(xué)生忙于活動材料的搜集整理，小組忙于熱熱鬧鬧地問題討論，教師忙于一個一個活動的組織展開。然而其中有不少活動的形式化的傾向，不少活動局限于表層，缺乏明確的活動目的。

◎過分強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽視教師的有效指導(dǎo)表現(xiàn)：上課鈴響，老師走入教室，在黑板上寫下課題，讓同學(xué)們自學(xué)教材，相互交流，做練習(xí)題等，教師幾分鐘時間簡短講評，一堂45分鐘的課就這樣結(jié)束了。

第三十一頁，共41頁。新教材在教學(xué)實施中注重學(xué)生的參與，但在現(xiàn)實教學(xué)活動中，學(xué)生參與度低，參與不均衡。怎樣才能使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來？新課程強調(diào)以學(xué)生為本，學(xué)生多動，老師少講。這是否就意味著要讓學(xué)生開口，請老師閉嘴？是否意味著越能夠使學(xué)生“動”的教學(xué)方法就是好方法？熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)就是好課嗎？注重學(xué)生的自主探索和體驗，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，這是否會忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)？在新課程改革背景下，教師的作用究竟何在？如何發(fā)揮？新課程重視活動教學(xué)，在現(xiàn)行升學(xué)制度下，怎樣處理開展活動教學(xué)與提高中考政治課成績的關(guān)系？

……

教學(xué)策略設(shè)計中面臨的種種困惑：第三十二頁，共41頁。體現(xiàn)新意：一堂好課應(yīng)該是有創(chuàng)新、有亮點的課。一個好的教學(xué)設(shè)計也必須體現(xiàn)出亮點和新意。構(gòu)建新思路、運用新材料、把握新角度、創(chuàng)設(shè)新情境。重視主體：一堂好課應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的課，學(xué)生是課堂的主角。由此，課堂教學(xué)設(shè)計要倡導(dǎo)“三胡理論”，力求“四起來”?！叭碚摗保汉紒y想；胡說八道；胡作非為?！八钠饋怼保簞悠饋怼⒒钇饋?、樂起來、美起來。（三）重視主體、體現(xiàn)新意的教學(xué)過程設(shè)計第三十三頁，共41頁。由此出發(fā)，課堂教學(xué)過程設(shè)計要關(guān)注以下幾方面：引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計獨具特色的教學(xué)進程設(shè)計新穎別致的教學(xué)情境設(shè)計風(fēng)格明顯的教學(xué)板書設(shè)計強勁有力的教學(xué)小結(jié)設(shè)計……

第三十四頁，共41頁。例1：《維護消費者的權(quán)益》教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入以“3．15”的來歷為主題導(dǎo)入：消費者享有重要權(quán)利。重要的“上帝”（創(chuàng)設(shè)情景、引入主題）活動1：問題情景設(shè)置（消費者的地位？為什么要維權(quán)），分析辨別消費行為，提高對消費者權(quán)益的感性認識。倒霉的“上帝”（體驗交流、探討主題）活動2：請你談?wù)劊盒∑贰洞蚬て嬗觥分邢M者哪些權(quán)益受到侵犯？活動3：你說我說：根據(jù)現(xiàn)實生活中耳聞目睹事情，談消費者權(quán)益受侵犯事？活動4：情境感悟：欣賞歌曲“天亮了”，使學(xué)生形成情感上共鳴，認識到經(jīng)營者要規(guī)范經(jīng)營行為。文明的“上帝”（激發(fā)情感、內(nèi)化主題）活動5：漫畫欣賞：“如此‘上帝’”，結(jié)合漫畫談“上帝”應(yīng)如何消費，與上一活動對照，體會權(quán)利和義務(wù)的一致性。第三十五頁，共41頁。歌曲導(dǎo)入：《霧里看花》新課學(xué)習(xí)

1、霧里看花五花八門的有獎銷售鋪天蓋地的廣告宣傳

2、借我慧眼說出下列幾個電話屬于哪類投訴電話？（12315；12358；12365）消費者購物為什么要索取發(fā)票？我國保護消費者權(quán)益的法律是什么？其中規(guī)定消費者享有哪些權(quán)利？

3、依法維權(quán)（案例；模擬維權(quán)）例2：《維護消費者的權(quán)益》教學(xué)過程設(shè)計第三十六頁，共41頁。教師在教學(xué)設(shè)計時，要給學(xué)生活動的機會，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程、操作過程、評價過程；注意評價方式的多樣性，可以采取師生互評、生生互評、小組評價等方式練習(xí)檢測，不應(yīng)該再是機械訓(xùn)練，而是注重感悟、體驗、動手、踐行以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（四）突出情境、關(guān)注生活的教學(xué)評價設(shè)計第三十七頁，共41頁。課堂教學(xué)設(shè)計的最終成果表現(xiàn)為課堂教學(xué)方案。課堂教學(xué)方案的設(shè)計要特別強調(diào)