初中高效課堂培訓課件：走在課堂改革路上

初中高效課堂培訓課件：走在課堂改革路上第一頁，共51頁。走在課堂改革的路上第二頁，共51頁。追問教學的一個永恒主題

——課堂效益第三頁，共51頁。背景教育局具有前瞻性的區(qū)域推進的自能高效課堂構建策略引導。第四頁，共51頁。工人要“科學生產(chǎn)”農(nóng)民要“科學種田”而我們老師呢？時代變了思索第五頁，共51頁?！翱茖W發(fā)展觀”簡明而完整的表述是：堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展。第六頁，共51頁。老師所做的一切都應該為學生的全面發(fā)展考慮學習成績只是一個方面

“科學發(fā)展觀”要求：→

以人為本，促進人的全面發(fā)展。第七頁，共51頁。學習成績好，但性格內(nèi)向孤僻，整天默默無聞地學習，不善于和別人交談，自己獨來獨往。學習成績好，聰明機靈，性格開朗，活潑好動，善于表現(xiàn)，敢于上臺講話，愛說愛笑，樂于交朋友。陽光少年你更喜歡哪種學生？你想培養(yǎng)出哪種學生？第八頁，共51頁。多培養(yǎng)“馮鞏”式的學習型人才。培養(yǎng)目標：培養(yǎng)性格適應社會學會學習開創(chuàng)未來熏陶個性學會學習讓“馮鞏”會學習第九頁，共51頁。探索與實踐“自備自主合作”課堂教學模式解讀第十頁，共51頁。教學基本流程（以新授課為例）

預習任務→小組交流→上臺展示→課堂達標→異組批改→消化時間→師生點評→釋疑共享第十一頁，共51頁。培養(yǎng)學生當老師探索一第十二頁，共51頁。教育教學所做的一切，都是為了學生的發(fā)展；老師講的再好，不能代替學生的發(fā)展。課堂，能不能讓學生講？第十三頁，共51頁。一開始：學生不太會講到后來：學生講得很好原因：離不開老師的培養(yǎng)課堂，能不能讓學生講？第十四頁，共51頁。讓學生講課的好處通過學生講課，鍛煉了他的心理素質(zhì)和語言表達能力。從多方面鍛煉了學生，有益于學生終身發(fā)展！

學生整理思路、組織語言的過程，就是對知識進行理解和運用的過程。學生敢于上臺講課，既鍛煉了他的膽量，又增強了他的自信心。第十五頁，共51頁。學生的大膽嘗試，很有創(chuàng)意，充分挖掘了他們的潛力。學生講課前，他需提前預習，提前準備，也督促了他們自主學習。

對學生是一個挑戰(zhàn)，一個鍛煉。老師也可以從中發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏。讓學生講課的好處第十六頁，共51頁。學生講課的最終目的是：提高了學生的學習興趣和學習動機。老師講課如果是“一歌獨唱”，那么學生講課則是“百花齊放”讓學生講課的好處老師講的學生并不一定掌握，但學生講的才是他真正掌握的。第十七頁，共51頁。

給學生一個展示的舞臺膽小，怕別人笑話為什么有些學生不敢講？缺乏自信老師必須提高學生的自信心第十八頁，共51頁。每當組長（組員）分到一點講課任務時，他肯定會利用自習或課外時間把這點知識研究透，否則，明天上臺就

“現(xiàn)眼”。學生備課，是一種有效的自主學習這種預習性作業(yè)就是自主學習這種預習性作業(yè)是一種最有效的作業(yè)，它是以“會”為目的。而不像別的作業(yè)以“完成”為目的。第十九頁，共51頁。學生臺上講課老師臺下掌控

學生討論，集思廣益，小組選出代表，走上講臺和平常老師上課相同，可以提問其他學生，其他同學也可以補充。老師要指導學生在講課時用啟發(fā)式，站在老師的角度，給學生充分思考的時間。

老師關鍵地方可以點撥、補充或糾正。第二十頁，共51頁。改變自己-----才能改變別人老師講45分鐘老師講30分鐘老師講15分鐘老師少講把機會留給學生第二十一頁，共51頁。慢慢地，學生就會大膽地走上講臺培養(yǎng)一個學生講培養(yǎng)兩個學生講培養(yǎng)多個學生講鼓勵學生感受成功第二十二頁，共51頁。慢慢地，你和他都會成功先培養(yǎng)組長講課，組長帶動組員，就是讓部分人先“富”起來，“先富”帶動“后富”。達到共同富裕。第二十三頁，共51頁。慢慢地，大家都成了“小老師”先讓學生講題學生能講的，就讓他講吧！

再教學生講課先替學生備課學生自己備課第二十四頁，共51頁。傳授知識固然重要；但是學生在學習過程中形成自己的學習方法更關鍵。授人以魚，只供一飯之需授人以漁，終身受益無窮第二十五頁，共51頁。作為老師我們要敢于放手，敢于改革，敢于創(chuàng)新。讓學生快樂起來，學習起來，成為“馮鞏”式的學習型人才。我們的未來課堂，是老師的，也是學生的。當看見每一位上臺講課的學生，落落大方，語言通順，邏輯性強，……，那風采不遜色于老師的時候；我們不禁驚嘆：不能低估現(xiàn)在孩子的能力。第二十六頁，共51頁。競爭激烈的學習小組探索二第二十七頁，共51頁。一個老師的精力是有限的，他不可能對大班額的每個學生都一一輔導，一一檢查，一一督促。老師需要助手。助手在哪里？建立學習小組的理由毛澤東思想的體現(xiàn)一切為了群眾、一切依靠群眾、從群眾中來、到群眾中去的群眾路線。群眾的力量是無窮的！那么，我們老師依靠什么？我們要依靠學習小組！發(fā)動學習小組！依靠群眾的力量實施兵幫兵、兵練兵。第二十八頁，共51頁。小組學習是最有效的學習形式。生本教育強調(diào)的是每個學生的發(fā)展，而學生的發(fā)展又是不平衡的，所以我們應該借助小組的力量達到均衡發(fā)展、整體提高。小組長在上課發(fā)言時要起帶頭作用，在課余時間更是小老師，自覺地督促本組內(nèi)發(fā)展較慢的學生鞏固知識、完成作業(yè)。小組成員間的互相幫助、有效監(jiān)督都是共同提高的保證?！敖M內(nèi)互助，組外競爭”的動力和活力第二十九頁，共51頁。（1）立規(guī)矩。1、課上要求2、作業(yè)要求3、師生相處要求（2）靜與動。需要靜的時候要靜，需要動的時候可以自由交流。（3）表揚要多，目的是讓學生體會到老師欣賞他，哪怕是一個很小的細節(jié)，也要及時表揚，從而讓學生體驗成功的喜悅，增加他們的自信心，增進師生感情。（4）培養(yǎng)集體意識，“小組就是你的家”。（5）努力發(fā)現(xiàn)成績好、樂于助人、愛發(fā)言、人品好的學生，為選組長做準備（6）了解學生情況。可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、學生關系、調(diào)查詢問等方面來了解1、小組成立前的準備工作第三十頁，共51頁。2、學習小組的建立先定組長，后定組。設小組長一名，負責組織組內(nèi)成員的協(xié)調(diào)學習。對小組長人選的確定，既要考慮個人形象，還要看個人能力。確定智力好，發(fā)言積極，操作能力較強，有威望的，表現(xiàn)欲望強烈的學生當組長。其次，對組長要進行有效的培訓：①、拉近師生感情，要讓組長深刻體會到老師對他（她）的信任，說明對組長的期望及培養(yǎng)目標。②、教給組長組織管理組員的方法。③、組長的職責：1、對小組學習活動全面負責；2、必須嚴格遵守課堂紀律，受組員的監(jiān)督；3、管理得體，服務熱情；團結(jié)、關心本組每個同學的學習與生活；4、抓好本小組的平時作業(yè)完成情況；5、積極配合課代表，將課代表布置的任務迅速傳達下去，并督促組員按時完成；6、積極配合老師，協(xié)調(diào)自己的組員，將布置的任務迅速有效地完成；7、及時將每課所學內(nèi)容和重點，以提綱的形式或練習題的形式進行整合，然后，檢查組員掌握情況，對掌握不好的及時幫助；8、做好信息反饋工作，及時把本組同學的學習情況反映給老師；第三十一頁，共51頁。3、小組布置圖：（樣板）注：每組①號為組長，②號為組長助理，幫助組長檢查任務。③④號為中等學生，⑤⑥號為后進生，是全組的重點關注“人物”，

黑板由每個小組分配。第三十二頁，共51頁。4、互助學習中的小組（1）教師要給每個小組分配預習任務教師要給小組下達預習提綱。學生帶著提綱去預習，他們肯定要預習全節(jié)的內(nèi)容，這種預習是建立在學生自主的基礎上，學生們?yōu)榱嗣魈焐吓_講課他必須主動鉆研教材，這種作業(yè)是避免了學生應付、抄襲現(xiàn)象，是最好的、最有效的作業(yè)。

（2）課堂上組內(nèi)同學互換意見如果預習是“個人備課”，那么組內(nèi)同學互換意見則是“集體備課”。各成員可以各抒己見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學生的認識更清楚、更全面。（3）登上展示風采的舞臺對“梳理知識，討論疑問”學生可以自由地走上講臺和平常老師上課相同，可以提問其他學生，其他同學也可以補充。老師關鍵地方可以點撥、補充或糾正。讓學生講課，很有創(chuàng)新性，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，促進學生全面發(fā)展。第三十三頁，共51頁。

必要的競爭可以促進學生的積極性。小組學習的競爭主要體現(xiàn)于各小組間的競爭。把小組總體成績作為評價的依據(jù)，從而形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。這樣會讓大多數(shù)學生都能得到老師或同伴的鼓勵，都能感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步。5、競爭中的學習小組競爭是小組合作學習的內(nèi)在驅(qū)動力。第三十四頁，共51頁。教師要建立以小組為基礎的獎勵機制，鼓勵全體小組成員為了共同的榮譽而努力，讓學生意識到：“小組的榮譽離不開我的努力”，從而形成組間競爭的格局。小組長要與組員一起制定本組上學期（或下學期）的學習計劃和目標，然后分析各人的學習中的強弱科，再制定出各人的計劃和目標。小組長安排好一幫一、一幫二或者二幫一，不讓一個人掉隊，經(jīng)常召開試卷分析會、經(jīng)驗交流會。不斷激勵、不斷改進，這樣，小組的團結(jié)意識增強了，整體成績也不斷在提升。哪個小組都想爭第一、第二，于是激烈的競爭從此拉開序幕。評價與激勵第三十五頁，共51頁。評價促進小組競爭第三十六頁，共51頁。第三十七頁，共51頁。

教師的期待與評價對學生有著重要的作用，評價不僅在物質(zhì)上，更重要的是精神激勵。評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性的評價，既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注學生學習的過程，既要關注學生學習的水平，更要關注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。評價與期待例如：在課堂上學生回答問題的效果，舉手的次數(shù)以及提出問題的多少，都可以作為評價的項目。第三十八頁，共51頁。不懂就問的交流平臺探索三第三十九頁，共51頁。消化時間一節(jié)課的知識點，不一定每個學生都能全部接受、掌握。針對本節(jié)課的基礎內(nèi)容，和在做練習題中出現(xiàn)的問題，組員在小組長的帶動下先進行內(nèi)部消化。還可以跨組詢問。第四十頁，共51頁。對于他們解決不了的困惑、疑問，就可以在交流平臺上提出來，大家一起解決。如果學生對問題有不同的見解或好的思考或方法，都可以在這里交流或共享！傾聽學生的困惑和疑問第四十一頁，共51頁。對于學生的提問，老師別忙于解釋，先把機會讓給學生，老師最后點評，升華提高。古人把學習稱之為做“學問”，強調(diào)了學習必須一邊學，一邊問，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于舉手，在課堂的交流平臺上向別人請教，問老師，問同學。第四十二頁，共51頁。處處為“高效”設想探索四第四十三頁，共51頁。被動學習-----主動學習2.要學生學習------誘學生學習1.教學生知識------教學生學習劉建宇老師的一句話：老師講的再好不如學生想學。3.主角----配角----導演課堂是老師的，也是學生的。老師與學生一起開發(fā)課堂。老師要把更多的鏡頭讓給學生高效老師的三個轉(zhuǎn)變第四十四頁，共51頁。一、讓學生喜歡上你的課堂你淵博---我敬佩你幽默---我快樂你關心---我感激你個性---我喜歡我對高效課堂的理解體現(xiàn)人文主義，讓課堂精彩生動。給學生一點“陽光”，學生就會“燦爛”

課堂是我們的快樂老家第四十五頁，共51頁。二、讓學生成為課堂的主角1.學生必須明白：學習是自己的事情。2.教師的抉擇：把課堂主權還給學生,老師要少講精講，多引導。（課堂：講堂→學堂）

我對高效課堂的理解第四十六頁，共51頁。我對高效課堂的理解三、鉆研教材是高效課堂的前提備不好課，就想上一節(jié)高效的課，是不可能的。分析、挖掘教材。組織、壓縮教材分塊、歸納知識詮釋、技巧方法提煉、呈現(xiàn)重點

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…教材無非是個例子第四十七頁，共51頁。促興趣----學方法----養(yǎng)習慣四、讓學生學會學習我對高效課堂的理解自愿地學習信心和興趣習慣和方法聯(lián)想拓展交流合作善于表達整理筆記敢于提疑舉一反三

………詮釋劉建宇老師的“想學”“會學”第四十八頁，共51頁。我對高效課堂的理解五、讓課堂互動開放他想自己動手，發(fā)表看法，與別人爭論，展示自己。不要與學生搶答