小學美術-蔬果變變教學設計學情分析教材分析課后反思

人教版三年級美術下冊第11課《蔬果變變》教案課題：《蔬果變變》主備人：學科：美術年級：二年級教學領域造型·表現(xiàn)課時安排：1課時一、教學內容：蔬果變變二、教學方法：為了實現(xiàn)本課教學目標，根據(jù)小學二年級學生的認知特點，我靈活合理地進行多種教法的優(yōu)化組合，情境教學法與現(xiàn)場示范法相結合，使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美；再采用啟發(fā)式教學法，探究與互動結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。三、教學目標：1、利用當?shù)馗鞣N蔬菜、瓜果，制作各種動物。2、發(fā)展學生的塑造能力及創(chuàng)新想象力。3、培養(yǎng)學生的合作能力。四、教學重、難點：1.學習設計知識，通過幾種方法進行構思設計。2.蔬果的制作方法，通過示范解決。五、教學準備：教具：示范作品及蔬菜、水果、切刀、刻刀等。學具：蔬菜、水果、牙簽、切刀、刻刀。七、教學過程：導學環(huán)節(jié)教師活動學生活動欣賞激趣，引入課題：（創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍）

（一）欣賞激趣，引入課題：師生問好。同學們，同學們你們喜歡小動物嗎？師：為什么喜歡動物？（找個別學生回答問題）師：既然小朋友那么喜歡小動物猜一猜老師今天跟你們帶來什么？師：請看大屏幕:音樂響起（課件播放《動物狂歡》音樂會，一些可愛的蔬菜瓜果蹦蹦跳跳地一會兒組成了水果娃娃，一會兒變成了可愛的小動物聚集在舞臺歡快的歌舞起來。）（由動畫激發(fā)學生的興趣）。同學們，看完了這些小動物，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？它與以前所見過的小動物有什么不一樣？造型上有什么特點？（指生回答）對了！這些小動物，都是根據(jù)我們生活中最常見的蔬果，運用想象創(chuàng)作添加出來的，你們說，這些小動物有趣嗎？那么，今天這節(jié)課學習蔬果變變板書課題：蔬果變變

生：喜歡生：因為小動物可愛、漂亮、威武等，所以喜歡。

學生認真觀察匯報交流結果。生回答這些小動物是用蔬菜和水果做成的。啟發(fā)學生、探究問題自主學習師生合作探究。明確制作作品步驟提高學生審美能力及創(chuàng)造靈感二、講授新課(一、)師：同學們想一想今天這節(jié)課學習的目標是什么？師：放課件：本節(jié)課學習目標、重點、難點。老師讀本課的教學目標重難點學生聽。教學目標：1、利用當?shù)馗鞣N蔬菜、瓜果，制作各種動物。2、發(fā)展學生的塑造能力及創(chuàng)新想象力。3、培養(yǎng)學生的合作能力。一、重點：利用各種蔬果進行造型。二、難點：用蔬果的形狀和色彩進行設計（二、）

引導分析，啟發(fā)想象：師：看一看（放課件）師：同學們，剛才咱們同學看了那些可愛的動物、老師想把水果娃娃們一個個請到了現(xiàn)場。同學們歡迎不歡迎？師：老師放課件這兩個作品是由什么水果分別做成的什么呢？生：第一個是用西瓜水果做成人在游泳。第二個是用蘋果做成的蝴蝶。小結：他們用了說過原有的顏色及特點進行加工做成的。師：老師放課件問同學們看大屏幕上有個作品？分別用了那些蔬菜水果做的什么？師：同學們觀察的真是仔細。師：放課件看看這兩個作品用了什么做成了什么？

師：放課件用什么做成的什么？

師：用了什么蔬菜或水果做的什么？

師：用了什么哪些蔬菜水果做成的什么？、、、、、、師：這些動物漂亮嗎？美在哪里？師：板書、顏色、形狀師：總結：沒想到平時這些吃的蔬菜瓜果不僅好吃有營養(yǎng)，而且還可以變化成美麗可愛的動物娃娃。1．引導學生觀察蔬果基本形狀，表述其外形特征。師：通過欣賞作品，我們知道了利用生活中的一些蔬果，進行大膽的想象，可以變化出各種不同的有趣的小動物，今天，老師也帶來了一些蔬菜（出示一根黃瓜）⑴黃瓜的變形看，老師手里拿的什么呀？【一根黃瓜】黃瓜是生活中最普通的蔬菜了。咱們一起想一想，能把它變成什么？師：黃瓜像個大鱷魚的身子。還缺少什么呢？誰來想辦法？老師讓他長上眼睛，再長上嘴巴……你瞧！他變成什么了？（詢問語態(tài)）同學們的想象力真豐富，說出這么多好聽的名字。（2）大蒜的變形（出示一根大蒜）

想象的力量可真了不起?，F(xiàn)在老師就來考考你的想象力。請看這是什么呀？你認識它嗎？這是咱們生活中的大蒜這種蔬菜。老師請你思考這兩個問題：①它的外形像什么？如果把它換個角度看，它又讓你聯(lián)想到什么？②你想怎樣添加？把它變成一個新形象。先別急著回答，同學們兩人一組，先跟你的同桌討論交流一下。待會兒老師再請同學來介紹一下你們討論的結果。老師：誰想先來說說你們組討論的結果……老師：（評價鼓勵）你想象力真豐富。引導——你怎么想到它可以變成？

？？評價鼓勵：你的構思真巧妙。誰還有更棒的想法？教師：真棒！你真有想象力。咱們班的同學想象力可真豐富，老師真佩服你！可是咱們不能只會想不會做呀！現(xiàn)在看跟老師一起制作把它表現(xiàn)出來吧（學生可以通過用黃豆做眼睛，用小刀刻成嘴，再用紅色彩筆涂色給嘴。它的根須作為頭發(fā)，這時把美術知識點告訴學生：蔬菜水果原有的特點進行想象讓作品變得豐富、更形象。所以同學們在創(chuàng)作過程中，應該學會給自己的作品盡量不改變它原有的顏色形狀的基礎上進行想象造型。）你喜歡老師的作品嗎？知道老師用什么辦法變出什么多不同造型的嗎？小結：我先想象它能變成什么，然后再給它添加裝飾，一個普通的大蒜就變成一件可愛的作品了。2.合作探究，學習技法：第一步：先構思蔬果的外形。第二步：根據(jù)外形進行想象和添加。第三步，在作品上再進一步加工。這樣，一幅漂亮的作品就完成了。（三）學生作業(yè)，教師巡視輔導3.比一比孩子們，生活中的許多蔬果都可以通過想象和添加變成一個新形象，用這些新形象可以創(chuàng)作出可愛的作品。你也來試試？老師相信你一定能比他們做的更好。（出示課件）學習要求放課件（作業(yè)要求：作業(yè)提示：巧妙利用蔬菜瓜果的形狀制作一件作品。作品制作要求：1、作品生動有趣。2、小組分工明確。3、安全使用工具。4、能將桌上雜物整理干凈。并播音樂營造輕松、愉快的氛圍制作作品。）學生回答生：歡迎生：第一個是用西瓜水果做成人在游泳。第二個是用蘋果做成的蝴蝶。生：第一個用了蘋果，西紅柿和油菜做的小孩。第二個用了土豆做的毛毛蟲。第三個用了橘子做的小人。生：第一個用了橙子做成的小人，第二個用梨子做成的小提琴。生：用菜花做成的小綿羊和用西紅柿做成的小人。用香蕉做成的海豚。生：用了甜椒做的小笑臉，用了橘子做成的小笑臉，用了藍莓做成的小雞。生:用了一串提子做成的一串小笑臉。用了大蔥做了一個小人。生：回答漂亮，它們的顏色、形狀。

生：回答生：討論并回答生：鱷魚學生：討論匯報學生回答

奇思妙想，學生創(chuàng)作體驗成功的快樂2.（學生創(chuàng)作、教師指導）⑴對學生的構圖、造型、色彩等方面進行指導。⑵適當展示設計有創(chuàng)意的，構圖合理的作業(yè)學生創(chuàng)作。成果展示激發(fā)自信（四）欣賞評析，交流感受：1、將自己創(chuàng)作的作品展示給大家看。通過大家的奇思妙想，同學們創(chuàng)作出了一幅幅造型奇特的有趣作品。老師為你們的進步表現(xiàn)感到驕傲，希望你們繼續(xù)努力。請同學們互相的看看自己的得意作品。（下位參觀作品）2、玩“你問我答”的游戲，引導學生評價作品。（請一學生選擇自己喜歡的作品并向該作品的作者提出幾個問題，問題提得好，答得精彩的給予表揚鼓勵。）現(xiàn)在讓我們一起來做個游戲，游戲的名稱是“你問我答”。游戲規(guī)則：請同學們對你感興趣的作品提問，所提問題一定要圍繞作品，提出你的意見。在回答問題時，其作品的作者本人應按所提的問題進行回答。在提問、回答問題時，要認真傾聽，其他同學也可以就一個作品提出不同的問題。無論是提問還是回答問題，都要用禮貌用語：請問、謝謝。（師引導學生通過游戲的形式，圍繞作品提出問題，欣賞評述這些作品，交流各自的學習感受。（下位參觀作品）學生自己評價分享創(chuàng)作成果學生欣賞評價歸納（五）歸納總結：同學們，通過今天的學習，我們知道了利用想象添加的方法，可以創(chuàng)作出各種蔬果制作出不同的有趣的小動物，老師真為你們感到高興。拓展延伸（六）拓展延伸：我們還可以利用生活中的生活中的蔬果制作作品。希望大家課后，試著做一做。下節(jié)課帶來給大家欣賞一下，比一比，誰的作品最有創(chuàng)意！

收拾整理（七）收拾與整理（請同學們收拾一下桌面）比比看，哪個小組的桌子地上最干凈！這節(jié)課先上到這里，同學們再見。學生收拾整理桌面板書設計：蔬果變變顏色形狀

教學反思：教學反思：教學方式的靈活性，是體現(xiàn)教學思想和教學方法的具體化。傳統(tǒng)的教學形式完全是教師講，學生聽，被動的接受。學生的學習積極性、主動性得不到重視；探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學生有著好動、好幻想的特點，其內心世界和情感都是極其豐富的，本案例根據(jù)學生的生理、心理特點，設計了一系列的活動形式：師生對話猜一猜導入→講授新新課想一想、看一看→自我找尋方法→進入比一比創(chuàng)作；營造一個寬松，探究的課堂學習氛圍，每一個環(huán)節(jié)都是在學生積極主動的參與中完成的，充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發(fā)。在一定意義上說，這節(jié)課的課堂氣氛是十分生動活潑的教學形式和教學內容也是相應和相互統(tǒng)一的。學情分析：二年級學生已經(jīng)善于觀察、思考，初步具備了應用美術語言和應用各種生活素材來創(chuàng)造表達自己的感受，大膽表現(xiàn)心中的想法，這一年齡段的學生想象力容易被激發(fā)，老師稍作啟發(fā)就能有豐富的創(chuàng)意。而《蔬果變變》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。效果分析：本課以學生生活中常見的蔬果作為藝術創(chuàng)造的原材料，拉近了生活與創(chuàng)作的距離，使學生備感親切。通過對不同蔬果的形象觀察、感受聯(lián)想、添加獲得生動有趣的人物、動物和某種物品新形象，使學生在我們生活中，有這么多色彩鮮艷、造型獨特的蔬菜瓜果，稍加改變后，就可以成為情趣盎然的藝術品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術來源于生活，一個個造型獨特的蔬菜瓜果給了孩子們太多的啟迪，在這里孩子們找到了理想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點綴美好生活的興趣和欲望。通過觀察、討論等方法運用，引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，在體驗、思考中明確本課的學習任務和要求，提高其探究能力和審美趣味。教學中蔬果原有的外形特征及原有的顏色進行加工創(chuàng)作是本課的重點，想象添加是難點。效果很好，學生對本節(jié)課非常感興趣，效果不錯。教材分析：《蔬果變變》是人教版六年制小學美術二年級下冊第11課，是一節(jié)集造型、表現(xiàn)、設計、應用為一體的綜合課，目的是激發(fā)學生運用身邊常見的蔬果進行有趣的形象創(chuàng)造，初步感受適形造物的方法，從而培養(yǎng)學生的學習興趣、動手能力和創(chuàng)造思維能力。本課以學生生活中常見的蔬果作為藝術創(chuàng)造的原材料，拉近了生活與創(chuàng)作的距離，使學生備感親切。通過對不同蔬果的形象觀察、感受聯(lián)想、添加獲得生動有趣的人物、動物和某種物品新形象，使學生在我們生活中，有這么多色彩鮮艷、造型獨特的蔬菜瓜果，稍加改變后，就可以成為情趣盎然的藝術品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術來源于生活，一個個造型獨特的蔬菜瓜果給了孩子們太多的啟迪，在這里孩子們找到了理想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點綴美好生活的興趣和欲望。通過觀察、討論等方法運用，引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，在體驗、思考中明確本課的學習任務和要求，提高其探究能力和審美趣味。教學中蔬果原有的外形特征及原有的顏色進行加工創(chuàng)作是本課的重點，想象添加是難點。評測練習：讓學生利用當?shù)氐氖吖ㄟ^想象來制作可愛的小動物，或制造其他的事物。課后反思：教學方式的靈活性，是體現(xiàn)教學思想和教學方法的具體化。傳統(tǒng)的教學形式完全是教師講，學生聽，被動的接受。學生的學習積極性、主動性得不到重視；探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學生有著好動、好幻想的特點，其內心世界和情感都是極其豐富的，本案例根據(jù)學生的生理、心理特點，設計了一系列的活動形式：師生對話猜一猜導入→講授新新課想一想、看一看→自我找尋方法→進入比一比創(chuàng)作；營造一個寬松，探究的課堂學習氛圍，每一個環(huán)節(jié)都是在學生積極主動的參與中完成的，充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發(fā)。在一定意義上說，這節(jié)課的課堂氣氛是十分生動活潑的教學形式和教學內容也是相應和相互統(tǒng)一的。課標分析當前我國基礎教育課程改革，已為完善九年義務教育階段素質教育體系邁出了可喜的一步。這次課改是在世界進入知識經(jīng)濟時代和我國加入WTO的形勢下進行的，是我國基礎教育為推進素質教育而實施的一次極其深刻的變革。這次課程改革不僅僅是調整了課程結構，更新了課程內容，更重要的是課程培養(yǎng)目標也伴隨著素質教育的全面推進，進行了調整。一、美術新課程標準與學科中心的轉變【一】、美術新課程標準的主要特點（一）做到以下四個方面的突破：1、在學生的學習方式上有所突破；2、在改革以學科為中心組織學習內容方面有所突破；3、在目標層次和課程多樣化方面有所突破；4、在評價方法上有所突破；為此，在美術學科中，選擇對學生發(fā)展有用的、感興趣的，學生能夠學會的知識與技能，再和學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓他們愉快地學習、合作地學習、探究性地學習、綜合地學習。改變只注重知識傳授和訓練學生繪畫能力的傳統(tǒng)教學方式，重視學生的全面發(fā)展，形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。美術新課程標準與現(xiàn)行大綱之比較（二）新課程標準具有導向性、選擇性從素質教育的角度看，美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度。認清這一點，有助于我們學習和研究美術課程標準。理想的美術課程應該盡量使每一個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發(fā)展標準。并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平。美術“在所有的學科當中是最難以量化的。一味地去量化是沒有實在意義的。”正是基于這一認識，課程標準特別注重導向性和選擇性。。三）以美術學習方式劃分學習領域，強調學習活動的綜合性和探究性。課程改革是要改變以學科知識體系構建課程的思想和方法，將以學科為中心的教學轉變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為中心，從素質教育的角度，結合美術學科的特點來劃分學習領域。本課課標為“造型?表現(xiàn)”和“設計?應用”兩個學習領域。“造型?表現(xiàn)”是美術學習的基礎，這一學習領域的活動方式強調自由表現(xiàn)，要求學生大膽創(chuàng)作，表達自己的情感和認識。“設計?應用”，這一學習領域強調創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的。因此，以外化性行為為主，是創(chuàng)作活動中劃分的兩個學習領域的相同點。主要區(qū)別則是造型?表現(xiàn)注重自由性，設計?應用注重功能性。（四）強調課標實施的可行性1、為了幫助教師領會美術新課程的理念和精神，課標提供了具體可操作的案例（各學習領域案例），以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地進行教學。2、為了激發(fā)學生學習美術文化的興趣和愛好?！径?、美術新課程性質決定學科中心的轉變：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的重要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用”?？傊?，新課程的教育理念是以學生的發(fā)展為中心，引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。二、轉變學習方式，探索美術教學改革美術課是基礎教育的一門必修課，在全面推進素質教育的進程中，起著非常重要的作用。因此，采用新的學習方式，去探索美術教學的改革是非常必要的?！疽弧繕淞⑿碌睦砟睢皹淞⑿碌睦砟睢辈⒎且痪淇疹^口號，它必須付諸行動，具體一點說，就是要從傳統(tǒng)的學習方式，轉向現(xiàn)代學習方式。傳統(tǒng)學習方式就是接受式，這種學習方式所學的內容是以定論的