生命生命 (4) 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程生命生命課程標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)提出教師要“潛心領(lǐng)會(huì)本文”，對教材進(jìn)行“二度開發(fā)”，精選教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)什么。如何才能抓住文本的精髓呢？教師要瞄準(zhǔn)文本的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，語言發(fā)展的生長點(diǎn)。做到心中有數(shù)，指向明確。重點(diǎn)處學(xué)透，學(xué)好，非重點(diǎn)處點(diǎn)到即可。讓課堂上的每一分鐘都真正發(fā)揮閱讀效力。教學(xué)內(nèi)容分析這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇書寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。人教版第八冊第四單元的第三篇課文教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：掌握本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。了解有關(guān)對待生命不同態(tài)度的名言、事例、作品。2、過程與方法：以讀為手段，在讀中體會(huì)文章的情感。聯(lián)系上下文和理解文章的關(guān)鍵詞句，讀懂文章內(nèi)容。聯(lián)系學(xué)生生活體會(huì)，從文中獲得啟迪。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對生命的思考。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)。前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本文前，還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。學(xué)情分析學(xué)生對這類課文學(xué)習(xí)的光趣較高，參與的積極性高重點(diǎn)、難點(diǎn)讀中領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。教與學(xué)的媒體選擇教學(xué)平臺(tái)、自己設(shè)計(jì)的課件課程實(shí)施類型教師課堂講授√自主、合作、探究學(xué)習(xí)。備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1第一課時(shí)導(dǎo)入新課。初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。再讀課文，理清層次，給課文分段。四、指導(dǎo)寫字。2第二課時(shí)一、精讀細(xì)品，感悟生命同學(xué)們剛剛讀過兩遍課文，就能說出這么多感受，真了不起。但老師覺得這只是你們初步的感受，請同學(xué)們靜下心來默讀課文的前4節(jié)，細(xì)細(xì)品味每個(gè)事例的細(xì)節(jié)之處、精彩之處，把能引發(fā)你深刻感受的句子畫下來，多讀幾遍，把你的感受寫在旁邊。學(xué)生匯報(bào)，交流感受。1、學(xué)“飛蛾求生”（1）重點(diǎn)句理解——感悟“掙扎求生”并板書騷擾：擾亂，使不安寧。本課是指飛蛾不停地在“我”頭頂上飛來飛去，擾亂了“我”的寫作思路。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)?。無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？小飛蛾的掙扎能使自己從杏林子手中逃生嗎？（不能）那它為什么要掙扎呢？（強(qiáng)烈的求生欲望）師小結(jié)：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？（2）指導(dǎo)讀和背A．請幾位同學(xué)與胡老師合作讀該段，一生讀飛蛾的動(dòng)作部分，一生讀杏林子的動(dòng)作部分，一生做飛蛾的動(dòng)作，一生作杏林子的動(dòng)作?？纯词亲x的好，還是動(dòng)作做的好。你讀出了什么？你想通過動(dòng)作表達(dá)什么？胡老師讀出了什么？（飛蛾強(qiáng)烈的求生欲）B．小組內(nèi)合作師：帶飛蛾強(qiáng)烈的求生欲在小組內(nèi)讀文，你可以找小伙伴象剛才胡老師與剛才幾位同學(xué)那樣合作著讀文；也可以自己讀，邊讀邊做動(dòng)作；還是進(jìn)行終極挑戰(zhàn)，自己邊背邊做動(dòng)作。C．班內(nèi)匯報(bào)合作讀或背文（師：男生做杏林子，女生做飛蛾，邊讀邊做動(dòng)作或邊背邊做動(dòng)作）別忘了要背出飛蛾（生：強(qiáng)烈的求生欲）2、學(xué)“磚縫冒苗”小瓜苗活長久嗎？（僅只活幾天）但他為何仍然不屈向上，茁壯成長呢？你體會(huì)到什么？（對生命的渴望）（1）重點(diǎn)句理解——感悟“磚縫冒苗”并板書（2）指導(dǎo)讀和背師：用手摸擬香瓜子的生長過程，自己練讀該段并試著背一背。讀后在小組內(nèi)討論你讀出了什么？（瓜苗頑強(qiáng)的生命力）小組活動(dòng)后班內(nèi)匯報(bào)（指名讀或背，全班讀或背）3、學(xué)“傾聽心跳”（1）重點(diǎn)句理解——感悟“心跳:自我負(fù)責(zé)”并板書震撼：震動(dòng)；搖撼。本課是說“我”被自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲所震動(dòng)，感受到那只屬于自己的旺盛的生命力。（到文中找它的近義詞：震驚）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！霸闾！边@里是浪費(fèi)的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動(dòng)后產(chǎn)生的生命意識(shí)：一個(gè)人的生命只屬于自己，我們必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強(qiáng)調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。師：怎樣叫好好的使用？把手放在心臟的位置，感受它的跳動(dòng)，說說你會(huì)怎樣好好的使用？師：怎樣叫白白地糟蹋？把手放在心臟的位置，感受它的跳動(dòng)，說說你曾經(jīng)白白地糟蹋了嗎？師：作者用“可以……也可以……”，強(qiáng)調(diào)的是哪兩種人生態(tài)度？生：好好的使用，這是對自己（生：負(fù)責(zé)）是一種積極的生活態(tài)度。白白地糟蹋，這是對自己（生：不負(fù)責(zé)）是一種（生：消極的）生活態(tài)度（2）指導(dǎo)讀和背師：請兩生讀文，把手放在心臟的位置。第一組同學(xué)讀出你們手掌下心跳的感覺的句子，第二、三組同學(xué)讀出感受心跳你們的決定的句子。師：你們讀出了什么？（作者積極的生命觀）小組內(nèi)合作讀或背該段。班內(nèi)匯報(bào)3二、研學(xué)“5段”師：杏林子從掙扎求生飛蛾，從磚縫冒苗的香瓜子，從決定對自我負(fù)責(zé)的心跳中感悟了生命。那么生命究竟什么呢？找句子回答我。生：文章最后一段。（1）重點(diǎn)句理解雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。師：誰能找出一對反義詞？（有限，無限）師：有限的什么，無限的什么？（有限的生命，無限的價(jià)值）并板書師：什么是“有限的生命，無限的價(jià)值”？人的生命中體現(xiàn)的“無限的價(jià)值”指什么？師：活得有價(jià)值，生命會(huì)？（光彩有力）活得無價(jià)值，即使你活得再長命，生命也是（白白流失）師：你知道哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？師：你們會(huì)如何珍惜有限的生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。煥發(fā)無限的價(jià)值呢？小結(jié)：生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。（2）指導(dǎo)讀和背A．指生讀師：誰能用嘹亮的聲音，借讀杏林子的生命宣言，讀出你們自己的生命宣言。你讀出了什么？B．全班讀或背4三、教師總結(jié)師：正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的臺(tái)灣女作家杏林子，雖然從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。強(qiáng)烈地呼喊著（生：生命、生命）。題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?（是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。）指生讀：細(xì)細(xì)品味了作者對生命的思考，再讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）全班齊讀課題師：通過《生命生命》這篇課文的學(xué)習(xí)告訴我們理解句子可以用：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)等方法。也告訴我們，要在有限的生命中創(chuàng)造無限價(jià)值，也是在告訴我們要用這種方式去熱愛生命，這是本組課文的主題。（齊讀并板書：熱愛生命）5四、布置作業(yè)1、體會(huì)課文含義深刻的句子。2把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來?！鍟O(shè)計(jì)：19生命生命思考：生命是什么事例：1、飛蛾掙扎求生2、瓜苗磚縫中求生3、靜聽心跳感悟：珍惜生命活出價(jià)值教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：*******活動(dòng)目標(biāo)解決問題技術(shù)資源（教學(xué)平臺(tái)、自己設(shè)計(jì)的課件）常規(guī)資源（書本、黑板）活動(dòng)概述（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）教與學(xué)的策略反饋評價(jià)一、以情激情《生命生命》是一片短小精悍、感情真摯、飽含哲理的作品。文本要求教師要飽含深情地投入到教學(xué)中去。應(yīng)該說，本人在教學(xué)過程中的情感是真實(shí)的，用動(dòng)情的朗讀，用真實(shí)的人生感受在與學(xué)生對話。在感情的作用下，學(xué)生很快進(jìn)入文本境界，大大提高了閱讀效率。學(xué)習(xí)進(jìn)程中，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知與文本無法融合時(shí)，我適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感人的學(xué)習(xí)環(huán)境，如：聽心跳，激發(fā)學(xué)生對生命的情感，從而拉近與文本的距離。學(xué)生讀書時(shí)，我也成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，時(shí)而激發(fā)學(xué)生提問，時(shí)而發(fā)表見解，時(shí)而示范朗讀，無論我從事哪種學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是真實(shí)的，投入的。只有我的真情，學(xué)生的情感才容易被激發(fā)出來。二、有效的指導(dǎo)本課的指導(dǎo)主要有兩方面：一是朗讀指導(dǎo)，二是如何理解含義深刻的句子。朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)出層次性，即：正確、流利、有感情。這里第三層次是最難達(dá)到的。我首先給學(xué)生空間，讓其自讀自悟，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一定的朗讀情境，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，喚醒內(nèi)心深出的感受，最后在師生互動(dòng)朗讀中共同提高。對于難理解的句子，我選準(zhǔn)思想內(nèi)容和語言形式的結(jié)合點(diǎn)，做層層剝筍式的訓(xùn)練。如：對“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”一句的教學(xué)。這里的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在教給學(xué)生理解詞語的方法：換詞和結(jié)合生活實(shí)際去理解。還有對文本主題的理解，我巧妙地在此處引入杏林子的故事，有效整合課程資源，深入體會(huì)“生命是奇跡”這句話的真正內(nèi)涵，為升華學(xué)生的認(rèn)知提供必要的幫助。教學(xué)活動(dòng)2：*******活動(dòng)目標(biāo)解決問題技術(shù)資源常規(guī)資源活動(dòng)概述教與學(xué)的策略反饋評價(jià)……評價(jià)量規(guī)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)量表授課教師：郭燕玲課題：__《生命生命》__評價(jià)者：郭惠儀____評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)權(quán)重得分教的方面59分教學(xué)目標(biāo)10分1．目標(biāo)切合教材要求和學(xué)生實(shí)際5492．情知和行為目標(biāo)結(jié)合和諧，可操作，能落實(shí)333．目標(biāo)對不同層次學(xué)生有不同的達(dá)標(biāo)要求22教學(xué)內(nèi)容6分4．知識(shí)正確，容量適當(dāng)，學(xué)生能接受2265．把握教材內(nèi)在聯(lián)系和重點(diǎn)突破226．以教材為例，訓(xùn)練學(xué)生能力，指導(dǎo)學(xué)法22教學(xué)過程8分7．教學(xué)活動(dòng)每一節(jié)流程結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)教學(xué)思路與學(xué)生思維，心理協(xié)調(diào)，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立4488．結(jié)構(gòu)流程有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐229．教學(xué)節(jié)奏密度適當(dāng)，時(shí)空分配合理1110．具有本學(xué)科課型特點(diǎn)11教學(xué)手段10分11．教法注意提示認(rèn)知規(guī)律和學(xué)法指導(dǎo)43812．情景創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有效2213．問題系列設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，情知有機(jī)交融、和諧3314．教法體現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感的激發(fā)11教學(xué)調(diào)控效果檢測8分15．對學(xué)生信息及時(shí)反饋，有效糾正，完成教學(xué)任務(wù)22716．精心安排有層次性、針對性和開放性的練習(xí)活動(dòng)2217．以師之情喚生動(dòng)情，師生和諧平等2218．給學(xué)生一定消化思考的余地，課業(yè)負(fù)擔(dān)合理，輕負(fù)高效21教師素質(zhì)12分19．教態(tài)大方自然，語言準(zhǔn)確簡煉；演示操作規(guī)范，指導(dǎo)得法；板書科學(xué)、工整、美觀541020．運(yùn)用直觀教具、現(xiàn)代教學(xué)媒體等，使用正確熟練，合理優(yōu)化5421．善于組織教學(xué)，能隨機(jī)調(diào)整22教學(xué)特色5分22．在課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)學(xué)境、教法和媒體運(yùn)用等方面有獨(dú)特創(chuàng)舉，效果顯著544學(xué)的方面41分參與狀態(tài)15分23．全員參與第23項(xiàng)至27項(xiàng)只能選擇其中一個(gè)分?jǐn)?shù)等級(jí)15151524．有個(gè)別學(xué)生不參與1225．有10%左右的學(xué)生不參與1026．有20%左右的學(xué)生不參與727．1/3以上的學(xué)生不參與3交往6分28．有多邊、豐