學(xué)校心理健康教育方案模版

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦學(xué)校心理健康教育方案模版學(xué)校心理健康教育方案

柞水中學(xué)心理健康教育實(shí)施方案一、心理健康教育的目標(biāo):（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會(huì)公德，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立敬學(xué)、勤學(xué)精神，養(yǎng)成自覺自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)制造，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，開辟學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的進(jìn)展。

（四）培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)日子，增強(qiáng)學(xué)生人格協(xié)調(diào)能力，日子習(xí)慣能力，社會(huì)交往能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生生存能力的進(jìn)展。

二、心理健康教育的內(nèi)容:中小學(xué)生心理健康教育要依照學(xué)生生理、心理進(jìn)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)懷理教育的科學(xué)辦法和手段，培養(yǎng)成學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心進(jìn)展和各種素養(yǎng)全面提高，其教育內(nèi)容方要有以下幾個(gè)方面：

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理健康教育。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)辦法和策略，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)中遇到各種困難，樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)著一種開心和享受。

2.情感和意志的心理健康教育。

中小學(xué)階段是人格塑造的重要階段，依照中小學(xué)生的心理進(jìn)展特點(diǎn)舉行人格、情感和意志的輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)操縱自個(gè)兒的情緒，做情

感的主人，學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng)，個(gè)人和社會(huì)，挫折與磨礪的關(guān)系，形成良好的心理素養(yǎng)和性格特點(diǎn)。

3.正確處理人際關(guān)系的心理教育。

在當(dāng)今社會(huì)中，我們每個(gè)人都處在多維的、錯(cuò)宗復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)之中，能夠講協(xié)調(diào)、處理人際關(guān)系是中小學(xué)生經(jīng)常遇到，別可回避的情況，所以，要培養(yǎng)學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自個(gè)兒的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我節(jié)制；尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。

4.個(gè)性心理教育，把塑造個(gè)性與樹立正確的價(jià)值觀念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重良好行為適應(yīng)的養(yǎng)成教育，使學(xué)生形成正確的世界觀和人一輩子觀、價(jià)值觀。

三、心理健康教育的功能：

1.開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

關(guān)注全體學(xué)生的心理健康水平，提高全體全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，開展面向全體學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)課和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

2.舉行個(gè)不心理輔導(dǎo)。

對(duì)有心理困擾或心理咨詢題的學(xué)生舉行有效的個(gè)不輔導(dǎo)，提供有針對(duì)性的心理支持；3.監(jiān)測(cè)心理健康狀況。

了解和監(jiān)測(cè)全體師生的心理健康狀況、特點(diǎn)和進(jìn)展趨勢(shì)，及時(shí)發(fā)覺咨詢題，有效監(jiān)控、防范和應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，減小危機(jī)事件對(duì)師生的消極妨礙。

4.營(yíng)造心理健康環(huán)境。

營(yíng)造積極、健康、和諧的育人環(huán)境。

舉辦心理健康教育宣傳活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解和掌握小孩成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及教育辦法，協(xié)助家長(zhǎng)共同解決小孩進(jìn)展過程中的心理行為咨詢題。

利用學(xué)校心理校園網(wǎng)、內(nèi)心展板、小報(bào)、廣播、心理劇等營(yíng)造積極健康的心理環(huán)境。

四、開展心理健康教育注意事項(xiàng)：

（一）、心理健康教育工作與德育工作的區(qū)不：

（別能下轄政教處、德育處和團(tuán)委）1、主客體關(guān)系別同德育視學(xué)生為塑造對(duì)象，而自身為塑造者。

學(xué)校心理健康教育往往把學(xué)生視為求助者、當(dāng)事人，而自身為服務(wù)者、協(xié)助者。

2、解決咨詢題的層面別同德育側(cè)重于學(xué)生思想品德的提高、塑造和轉(zhuǎn)變，其任務(wù)是針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)施加妨礙，以提高他們的思想道德素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)正確的世界觀、人一輩子觀及價(jià)值觀。

（例李梅瑾教授對(duì)于藥家鑫殺人案的分析遭人黑）學(xué)校心理健康教育注重的是學(xué)生心理的進(jìn)展、調(diào)適和矯正，其任務(wù)是預(yù)防和消除心理障礙，提高學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)習(xí)慣能力，使每個(gè)人的潛能得以充分發(fā)揮，旨在塑造個(gè)體的完善人格。

3、教育內(nèi)容的別同德育的內(nèi)容要緊包括政治方向、思想意識(shí)、倫理道德價(jià)值取向等方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的政治思想觀念以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

學(xué)校心理健康教育內(nèi)容包括心理衛(wèi)生、學(xué)習(xí)日子、人際關(guān)系、環(huán)境習(xí)慣、性心理教育、職業(yè)挑選和消除心理障礙心理衛(wèi)生、學(xué)習(xí)日子、人際關(guān)系、環(huán)境習(xí)慣、性心理教育、職業(yè)挑選和消除心理障礙等，重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣別同環(huán)境的能力；4、工作原則別同德育工作者帶有明確的政治傾向，要求旗幟分明，學(xué)校心理健康教育工作者，別代替學(xué)生作價(jià)值推斷，而是培養(yǎng)學(xué)生的抉擇能力，由學(xué)生自個(gè)兒作出合理的推斷。

康教育工作者，別代替學(xué)生作價(jià)值推斷，而是培養(yǎng)學(xué)生的抉擇能力，由學(xué)生自個(gè)兒作出合理的推斷。

德育帶有公開性確信、獎(jiǎng)勵(lì)或否定、批判、懲處，學(xué)校心理健康教育并別強(qiáng)迫學(xué)生同意，更少采納批判和懲處。

學(xué)校心理健康教育并別強(qiáng)迫學(xué)生同意，更少采納批判和懲處。

德育工作鼓舞學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)校心理健康教育則強(qiáng)調(diào)為當(dāng)事人保密。

5、辦法手段別同學(xué)校心理健康教育則強(qiáng)調(diào)為當(dāng)事人保密。

5、辦法手段別同德育要緊是一具教導(dǎo)的過程，常用的辦法手段有談話、講服教育、批判表?yè)P(yáng)、模范示范、環(huán)境陶冶、實(shí)踐鍛煉等，德育具有一定的灌輸性，注重的是教師的施教，以講為主；心理健康教育采取的辦法手段有會(huì)談、心理測(cè)量、角群轉(zhuǎn)換、行為矯正會(huì)談、心理測(cè)量、角群轉(zhuǎn)換、行為矯正等，其中有點(diǎn)辦法是德育沒有的，如宣泄、厭惡、放松等辦法，有非常強(qiáng)的專業(yè)操作性，并且心理健康教育強(qiáng)調(diào)宣泄與疏導(dǎo)強(qiáng)調(diào)宣泄與疏導(dǎo)，注重的是學(xué)生的主動(dòng)與自愿，以聽

為主，注重聆聽與感情溝通。

主動(dòng)與自愿，以聽為主，注重聆聽與感情溝通。

（二）治理規(guī)范：

1、危機(jī)干預(yù)心理輔導(dǎo)室應(yīng)建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

明確心理危機(jī)干預(yù)工作流程，浮現(xiàn)危機(jī)事件時(shí)可以做到發(fā)覺及時(shí)、處理得當(dāng)，賦予師生適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，預(yù)防因心理危機(jī)引發(fā)的自傷、他傷等極端事件的發(fā)生。

中學(xué)生常見的突發(fā)事件需要危機(jī)干預(yù)的有：

急性殘廢或急性嚴(yán)峻疾?。粦賽坳P(guān)系破碎；忽然失去親人（如父母）或朋友，如親人或朋友忽然死亡或關(guān)系破碎；重要考試失敗；嚴(yán)峻自然災(zāi)難，如火災(zāi)、洪水、地震等。

如2009年10月份，我剛回來(lái)工作的時(shí)候甲流感事件，當(dāng)時(shí)學(xué)校發(fā)覺了幾個(gè)HIN1和幾個(gè)HIN3，浮現(xiàn)恐慌，我們就迅速地制定防治甲流心理預(yù)案。

對(duì)這幾個(gè)感染學(xué)生舉行心理輔導(dǎo)，讓其別要膽怯。

比方講忽然學(xué)校有課跳樓的（研究表明自殺具有傳染性）等等。

班主任及科任教師發(fā)覺某個(gè)學(xué)生行為別正常時(shí)，會(huì)讓心理老師去看看，當(dāng)我們發(fā)覺學(xué)生真的有咨詢題后，比方講抑郁情緒嚴(yán)峻（有自殺傾向）郁情緒嚴(yán)峻（有自殺傾向），要危機(jī)干預(yù)，必要時(shí)候要轉(zhuǎn)介，記住一定要引起重視，要報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)校懂這事。

別然出咨詢題了我們就完蛋了！2、及時(shí)轉(zhuǎn)介心理輔導(dǎo)室應(yīng)與相關(guān)懷理診治部門建立暢通、快速的轉(zhuǎn)介渠道，對(duì)個(gè)不有嚴(yán)峻心理疾病的

學(xué)生，或發(fā)覺其他需要轉(zhuǎn)介的事情，可以識(shí)不并及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)懷理診治部門。

轉(zhuǎn)介過程記錄詳實(shí)，并建立跟蹤反饋制度。

去年我接了高一的一具學(xué)生，那個(gè)學(xué)生曾在西京醫(yī)院就診，被癥斷出患有重度強(qiáng)迫癥和輕度抑郁癥。

我跟他聊的過程中發(fā)覺這小孩真的和普通學(xué)生有些別一樣！我就給家長(zhǎng)打電話講小孩真的??最終小孩休學(xué)了!3、輔導(dǎo)倫理：

①在學(xué)生浮現(xiàn)價(jià)值偏差時(shí)，要突破價(jià)值中立，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人一輩子觀和價(jià)值觀。

要突破價(jià)值中立，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人一輩子觀和價(jià)值觀。

②在輔導(dǎo)過程中嚴(yán)格遵循保密原則，愛護(hù)學(xué)生隱私。

但在學(xué)生也許浮現(xiàn)自傷、他傷等極端行為時(shí)，應(yīng)突破保密原則，及時(shí)告知班主任及其監(jiān)護(hù)人，并記錄在案。

比方講某個(gè)小孩在問的過程中告訴你講他別想活了、想離家出走，這時(shí)候就要想方法勸告，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)該以一種合理的方式通知班主任或家長(zhǎng)。

(心理老師在校園里輕易別要和學(xué)生先打招呼，幸免同學(xué)的種種推測(cè))③慎重使專心理測(cè)評(píng)量表或其他測(cè)試手段，并在學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人知情自愿基礎(chǔ)上舉行，禁止強(qiáng)迫學(xué)生同意心理測(cè)試，禁止給學(xué)生貼上心理疾病標(biāo)簽，禁止使用任何也許傷害學(xué)生身心健康的儀器設(shè)備。

（就就是小孩也許有些心理咨詢題我們也別能對(duì)他們講你有嚴(yán)峻心理咨詢題，更別能輕易診斷抑郁癥、精神分裂癥、神經(jīng)癥等）（三）、

心理問，變等米下鍋為找米下鍋許多學(xué)校心理問室門前冷降，心靈信箱彌漫灰塵，值班輔導(dǎo)教師坐在問室天天與報(bào)紙、茶杯對(duì)話。

由于無(wú)人咨詢津，有的學(xué)校心理問室甚至變成了堆放雜物的倉(cāng)庫(kù)，迎接上級(jí)檢查暫時(shí)收拾一下裝個(gè)門面。

時(shí)刻久矣，可能惟獨(dú)檢查和總結(jié)工作時(shí)才會(huì)想起心理問那個(gè)功能室的存在。

一方面是心理問無(wú)事可做，另一方面是學(xué)生心理咨詢題重重，兩者形成鮮亮的對(duì)照。

學(xué)校開啟心理問室的初衷是解決學(xué)生的心理咨詢題，為啥事情往往與學(xué)校的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，這樣糟糕，良好的愿望卻得別到學(xué)生的認(rèn)同呢？到底學(xué)校該怎么舉行心理健康問呢？變等米下鍋為找米下鍋①心理問需營(yíng)造氛圍心理問是種助人自助的行為，學(xué)生要有主動(dòng)求助的愿望，并在心理問老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地調(diào)整自個(gè)兒，才干真正起到作用。

如今，依然有非常多人對(duì)心理問存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，那算是去心理問的人是腦子有咨詢題的，去了之后要抬別起頭的。

有調(diào)查表明，學(xué)生喜愛把困惑悶在內(nèi)心，有近1/3學(xué)生挑選自我排解和調(diào)適。

要經(jīng)過多種途徑加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的宣傳力度，如學(xué)校的校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、校報(bào)、心理刊物等來(lái)宣傳心理健康及心理教育，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到心理健康是一具人真正健康的重要組成部分。

并且，心理健康教育的目標(biāo)是讓健康者更健康，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同意心理健康教育并別是心理有咨詢題的人，而是正常人，同意心理問是為了更好地促進(jìn)自個(gè)兒的成長(zhǎng)。

要讓學(xué)生懂心理問的保密原則、尊重原則，讓他們對(duì)心理問產(chǎn)生一種信賴感。

②經(jīng)過開設(shè)心理健康活動(dòng)課、專題心理說座等途徑舉行。

我個(gè)人以為最好得宣傳方式是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，一方面經(jīng)過上課學(xué)生能夠加深對(duì)老師的了解，會(huì)相信老師，有咨詢題才會(huì)找你，另一方面這也是最有效的宣傳方式。

③心理問要有的放矢。

學(xué)生的心理咨詢題具有一定的共性。

曾有調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生前四位的心理困惑分不是異性交往困惑、同齡人交往困惑、考試壓力和別良情緒試壓力和別良情緒。

這么，我們進(jìn)展性的心理問要故意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這方面的困惑，給他們打好預(yù)防針，使他們能非常好地應(yīng)對(duì)類似的困惑。

比方講我辦的展板，以及小報(bào)上都會(huì)提及當(dāng)你有以下咨詢題是請(qǐng)想起我們：

（1）遇到重大的挑選，猶豫別決時(shí)；（2）與父母關(guān)系處理不行時(shí)；（3）考試焦慮時(shí)；（4）感到孤獨(dú)，無(wú)人明白，傷感時(shí)；（5）遭受挫折，精神別振時(shí)；（6）苦于找別到合適的學(xué)習(xí)辦法或?qū)W習(xí)缺乏毅力時(shí)；（7）人際關(guān)系處理有疑難時(shí)（同性和異性交往）；（8）在記憶考試失敗，遭受心理創(chuàng)傷時(shí)；（9）無(wú)法自行調(diào)節(jié)心理壓力時(shí)；

（10）對(duì)自個(gè)兒別了解，對(duì)將來(lái)感到茫然時(shí)；（11）遇到頭發(fā)事件，超出心理承受時(shí)；（12）長(zhǎng)期心情壓抑，無(wú)法緩解時(shí)。

④個(gè)不問需合我心意。

個(gè)不心理問也要多樣化，別要一味地在心理問室守株待兔，應(yīng)采納多種方式。

如網(wǎng)上心理問和電話XXX的方式。

調(diào)查表明，44．40%的學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)心理問放在了首選地位，XXX電話以31．03%的比例排在第二位。

可見，學(xué)生依然喜愛挑選匿名的方式參與心理問，假如我們硬性要求他們面對(duì)面的話，這些同學(xué)也許依然拒絕心理問的。

（四）對(duì)于教科研1、能夠以課題為載體，開展心理健康教育方面的研究。

首先，新領(lǐng)域，容易出成果，課題好發(fā)表。

其次，課題都會(huì)成立課題組，如此會(huì)使更多的人參與進(jìn)來(lái)，提高大伙兒的心理健康教育水平、科研能力。

五、心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)流程:心理輔導(dǎo)教師依照學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)和社會(huì)需要，依據(jù)一定的心理輔導(dǎo)理論與辦法，在團(tuán)體中引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探究、自我體驗(yàn)、自我進(jìn)展、自我成長(zhǎng)而特意開設(shè)的活動(dòng)課。

⒈暖身活動(dòng)暖身活動(dòng)是一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的起始技術(shù)，正如開展體育運(yùn)動(dòng)需要舉行軀體準(zhǔn)備活動(dòng)一樣重要。

暖身活動(dòng)是為了讓團(tuán)體成員之間相互溝通，逐漸形成信任、合作、

互助的團(tuán)體氣氛。

惟獨(dú)在良好的氣氛與情緒狀態(tài)下，學(xué)生才干積極投入到輔導(dǎo)活動(dòng)中來(lái)，開放心靈，并在活動(dòng)中獵取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

這一時(shí)期的活動(dòng)普通比較簡(jiǎn)單、容易，但輔導(dǎo)教師對(duì)也許發(fā)生的事情應(yīng)有所掌握，以便順利地帶領(lǐng)成員投入到正式活動(dòng)中。

⒉引導(dǎo)學(xué)生自我探究的系列活動(dòng)（１）彼此開放、接納和支持輔導(dǎo)的本質(zhì)是一種人際互動(dòng)過程，而其中個(gè)人的自我開放則是人際互動(dòng)的重要因素之一。

自我開放是指將純粹個(gè)人的信息甚至隱秘揭示出來(lái)與團(tuán)體成員共享，也有人稱之為自我揭示。

彼此開放是對(duì)人信任的結(jié)果，也是彼此信任的重要條件。

彼此開放能夠分享過去的成功體驗(yàn)，正視過去曾否定過的經(jīng)驗(yàn)。

惟獨(dú)彼此開放，才干做到彼此接納并相互支持。

輔導(dǎo)教師適時(shí)、適地、適度的自我開放，別僅對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生認(rèn)同仿效作用，促進(jìn)學(xué)生的自我開放，而且也有助于營(yíng)造安全、自由的團(tuán)體氣氛。

（２）在互動(dòng)中自我體驗(yàn)、探究和成長(zhǎng)在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，輔導(dǎo)教師在團(tuán)體中扮演的角群是多樣的，需要依照?qǐng)F(tuán)體的性質(zhì)，因時(shí)、因地、因環(huán)境以及團(tuán)體活動(dòng)的需要而作出挑選。