長(zhǎng)寧中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析31

長(zhǎng)寧中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1：隱性課程一詞最早是由誰(shuí)在1900年提出的（）?

單項(xiàng)選擇題：

A、杰克遜

B、布魯姆

C、布魯納

D、杜威

2：下列選項(xiàng)中屬于中學(xué)德育教育內(nèi)容的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)國(guó)主義教育

B、集體主義教育

C、社會(huì)主義教育

D、勞動(dòng)教育

E、抱負(fù)教育

3：關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的學(xué)問(wèn)和調(diào)整這些過(guò)程的力量，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，在心理學(xué)上稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知策略

B、認(rèn)知力量

C、基本認(rèn)知

D、元認(rèn)知

4：吉爾福特認(rèn)為制造性思維的核心是【】

單項(xiàng)選擇題：

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、抽象思維

D、制造性想象

5：“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果，”這是（）的言論。

單項(xiàng)選擇題：

A、盧梭

B、洛克

C、康德

D、柏拉圖

6：在康德看來(lái)，標(biāo)志人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育

B、文化

C、國(guó)家的建立

D、學(xué)校的消失

7：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采納在主題句下畫(huà)線(xiàn)的方法關(guān)心學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

8：我國(guó)中學(xué)校普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程是學(xué)問(wèn)

B、課程是閱歷

C、課程是活動(dòng)

D、課程是項(xiàng)目

9：下列關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所評(píng)估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的力量

B、智力測(cè)驗(yàn)的操作必需規(guī)范

C、現(xiàn)行智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能猜測(cè)將來(lái)事業(yè)的成就或生活美滿(mǎn)

D、智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋必需慎重

10：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(20222022年)》提出，到2022年，高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、30%

B、40%

C、50%

D、60%

11：苛勒在討論黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采納的試驗(yàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、迷箱試驗(yàn)

B、迷津試驗(yàn)

C、疊箱試驗(yàn)

D、“三座山”試驗(yàn)

12：假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當(dāng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、規(guī)定每天看電視的固定時(shí)間

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

13：課堂教學(xué)中有溝通傳遞可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、提問(wèn)方式

B、程序?qū)W習(xí)方式

C、小組學(xué)習(xí)方式

D、討論方式

E、爭(zhēng)論方式

14：假如“只有你去競(jìng)賽，我才去觀戰(zhàn)”為真推斷，則下列為假的一項(xiàng)是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、你去競(jìng)賽，我去觀戰(zhàn)

B、你不去競(jìng)賽，我也不去觀戰(zhàn)

C、你去競(jìng)賽，我不肯定去觀戰(zhàn)

D、你不去競(jìng)賽．我去觀戰(zhàn)

15：兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得學(xué)問(wèn)。這種認(rèn)知表征是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、動(dòng)作表征

B、符號(hào)表征

C、映象表征

D、表象

16：依據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、微小性動(dòng)機(jī)

B、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)

C、幫助性動(dòng)機(jī)

D、直接性動(dòng)機(jī)

E、間接性動(dòng)機(jī)

17：同學(xué)管理的三個(gè)基本要素中沒(méi)有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、管理者

B、管理手段

C、管理程序

D、管理對(duì)象

18：知覺(jué)作為一種活動(dòng)和過(guò)程包括相互聯(lián)系的幾種作用，主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、確認(rèn)

B、覺(jué)察

C、辨別

D、辨析

E、整合

19：所謂專(zhuān)題作業(yè)法，是以學(xué)習(xí)和把握獨(dú)立的學(xué)科學(xué)問(wèn)為目的，而不是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行控的

B、外部的、穩(wěn)定的、不行控的

C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的

D、外部的、不穩(wěn)定的、可控的

21：經(jīng)典性條件反射的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克

B、斯金納

C、巴甫洛夫

D、苛勒

22：群體進(jìn)展的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、集體

D、正式群體

23：程序教學(xué)的創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、加涅

B、安德森

C、奧蘇泊爾

D、斯金納

24：依據(jù)主體來(lái)分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、相對(duì)評(píng)價(jià)、肯定評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)

C、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)

D、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

25：下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、同圓中，等弧所對(duì)圓周角相等

B、同孤所對(duì)圓周角相等

C、同圓中，相等的圓周角所對(duì)孤也相等

D、同圓中，等弦所對(duì)的圓周角相等

26：女老師換了個(gè)新發(fā)型，課前一進(jìn)班級(jí)，有幾個(gè)調(diào)皮的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)大聲喊道：“老師，我愛(ài)你?！毕铝刑幚矸绞?，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、露出羞怯的神情

B、嚴(yán)峻地批判他們

C、微笑著說(shuō)：“我告知大家一個(gè)隱秘，我也愛(ài)你們?！?/p>

D、不予理睬，開(kāi)頭上課

27：“數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家?！庇纱丝梢酝瞥龅慕Y(jié)論是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、數(shù)學(xué)家都是教育家

B、有的數(shù)學(xué)家是教育家

C、教育家都是數(shù)學(xué)家

D、教育家都不是數(shù)學(xué)家

28：品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體品德的內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)道德

B、個(gè)體品德的形成依靠于社會(huì)道德

C、品德和道德的最終根源相同

D、道德與品德的直接根源相同

E、品德和道德都受社會(huì)進(jìn)展規(guī)律的制約

29：在教學(xué)過(guò)程中，老師突出那些強(qiáng)度低但重要的要素，使它們充分展現(xiàn)在同學(xué)面前，這是利用了教學(xué)中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

30：效度是指測(cè)量的牢靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：特殊重視強(qiáng)化作用的教學(xué)理論流派有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、哲學(xué)取向的教學(xué)理論和行為主義教學(xué)理論

B、行為主義教學(xué)理論和認(rèn)知教學(xué)理論

C、認(rèn)知教學(xué)理論和情感教學(xué)理論

D、情感教學(xué)理論和哲學(xué)取向的教學(xué)理論

32：智力技能形成的階段有（）

多項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)的定向階段

B、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段

C、有聲言語(yǔ)階段

D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段

E、內(nèi)部言語(yǔ)階段

33：1945年秋，國(guó)共兩黨重慶談判的主要成果是（）。(2022年下半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、簽署了《雙十協(xié)定》

B、通過(guò)了《和平建國(guó)綱領(lǐng)》

C、通過(guò)了《共同綱領(lǐng)》

D、制定了《中國(guó)土地法大綱》

34：“蕭賀或者是老師，或者是公務(wù)員。”上述命題是以下哪種狀況?()

單項(xiàng)選擇題：

A、無(wú)所謂真假

B、真的

C、假的

D、或者是真的，或者是假的

35：學(xué)校與企業(yè)的區(qū)分表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置目的上的不同，育人與盈利之別

B、手段不同

C、與政府關(guān)系不同

D、產(chǎn)出不同

E、“生產(chǎn)”過(guò)程及內(nèi)容不同

36：教育心理討論設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育性原則

B、客觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

37：老師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的審定部門(mén)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、縣級(jí)以上教育行政部門(mén)

B、市級(jí)以上教育行政部門(mén)

C、省級(jí)以上教育行政部門(mén)

D、國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)

38：教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)代教學(xué)理論

B、系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法

C、教學(xué)的實(shí)際需要

D、同學(xué)的特點(diǎn)

39：在教學(xué)漸漸走向以心理學(xué)為基礎(chǔ)的過(guò)程中起到重要作用的教育家是（）

多項(xiàng)選擇題

A、裴斯泰洛齊

B、洛克

C、赫爾巴特

D、盧梭

E、夸美紐斯

40：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：班主任實(shí)行通過(guò)全班同學(xué)爭(zhēng)論建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、從眾

42：夸美紐斯的《大教學(xué)論》被人們視作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)頭。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：課堂心理氣氛主要有三種類(lèi)型：樂(lè)觀的、消極的與（）

單項(xiàng)選擇題：

A、緘默的

B、對(duì)抗的

C、寧?kù)o的

D、活躍的

44：將課程劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和討論型課程的依據(jù)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課程設(shè)置要求

B、課程管理層次

C、課程任務(wù)

D、課程內(nèi)容

45：環(huán)境打算論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、霍爾

B、華生

C、泰勒

D、格塞爾

46：教育目的是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，而培育目標(biāo)是針對(duì)全部受教育者提出的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：對(duì)班主任評(píng)價(jià)的依據(jù)主要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、班主任的職責(zé)和任務(wù)

B、班主任的素養(yǎng)

C、優(yōu)秀班主任的特點(diǎn)和條件

D、同學(xué)、家長(zhǎng)、任課老師的反饋

E、班主任的愛(ài)好和愛(ài)好

48：道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：德育目標(biāo)的具備的特征是（）

多項(xiàng)選擇題

A、階級(jí)性

B、歷史性

C、社會(huì)性

D、價(jià)值性

E、教育性

50：個(gè)體逐步熟悉事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直到熟悉其本質(zhì)規(guī)律的一種思維活動(dòng)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、理解

B、識(shí)記

C、技能培育

D、練習(xí)

51：1519—1521年，（）與同伴首次實(shí)現(xiàn)環(huán)球航行。

單項(xiàng)選擇題：

A、麥哲倫

B、哥倫布

C、達(dá)·伽馬

D、恩里克王子

52：課堂教學(xué)最主要、最常用的方式是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課堂導(dǎo)入

B、課堂講授

C、課堂提問(wèn)

D、課堂板書(shū)

53：我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、素養(yǎng)教育

B、馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)

C、應(yīng)試教育

D、聞名學(xué)者的學(xué)說(shuō)

54：教材的主體部分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、講授提綱和講義

B、教科書(shū)和參考書(shū)

C、教科書(shū)和講義

D、講義和參考書(shū)

55：老師申訴制度是一項(xiàng)特地愛(ài)護(hù)老師（）的法律制度。

單項(xiàng)選擇題：

A、權(quán)益

B、權(quán)利

C、利益

D、權(quán)力

56：小敏原來(lái)很怕生人，上幼兒園后這種行為消逝了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，在小敏身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。

單項(xiàng)選擇題：

A、才智技能

B、認(rèn)知策略

C、態(tài)度

D、言語(yǔ)信息

57：“建國(guó)軍民，教學(xué)為先”“華民成俗，其必由學(xué)”揭示了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育與政治的關(guān)系

B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C、教育與文化的關(guān)系

D、教育與科技的關(guān)系

58：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，孔子的這句話(huà)體現(xiàn)的德育方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、勸說(shuō)教育法

B、榜樣示范法

C、指導(dǎo)實(shí)踐法

D、陶冶教育法

59：《教育法》的立法宗旨是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、進(jìn)展教育事業(yè)

B、提高全民族素養(yǎng)

C、促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)

D、促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)

60：同學(xué)是學(xué)習(xí)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、主體

B、客體

C、媒體

D、手段

查看答案

1：答案A

解析：

2：答案A,B,C,D,E

解析：

3：答案D

解析元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，詳細(xì)地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的學(xué)問(wèn)和調(diào)整這些過(guò)程的力量。

4：答案B

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心，它有三個(gè)特征：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案C

解析這是康德的原話(huà)，康德重視教育對(duì)人進(jìn)展的打算作用。

6：答案B

解析文化標(biāo)志人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

7：答案D

解析畫(huà)線(xiàn)是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

8：答案A

解析：

9：答案C

解析現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論，它偏重于個(gè)體的語(yǔ)言力量、數(shù)理規(guī)律力量和空間關(guān)系等方面，其結(jié)果一般反映的是人的分析力量，或者說(shuō)只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力，與將來(lái)事業(yè)的成就和生活美滿(mǎn)沒(méi)有必定的聯(lián)系。

10：答案B

解析《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(20222022年)》提出，到2022年，基本普及學(xué)前教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平；普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到90%；高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到40%；掃除青壯年文盲。

11：答案C

解析略

12：答案D

解析操作性條件作用理論中提出，通過(guò)強(qiáng)化物可以增加某種反應(yīng)的概率。而這種強(qiáng)化只有在表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)娘驗(yàn)橹蟊M早實(shí)施才會(huì)起到強(qiáng)化作用。一般在強(qiáng)化時(shí)要遵循以下原則：①教授新任務(wù)時(shí)進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化，不要進(jìn)行延緩強(qiáng)化。②在任務(wù)的早期階段，強(qiáng)化每一個(gè)正確的反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生，對(duì)比較正確的反應(yīng)優(yōu)先強(qiáng)化，漸漸地轉(zhuǎn)到間隔式強(qiáng)化。③強(qiáng)化要保證做到朝正確方向促進(jìn)或引導(dǎo)。故要將看電視作為完成作業(yè)的強(qiáng)化物，必需在兒童按時(shí)完成作業(yè)之后讓兒童看電視，才能起到強(qiáng)化的作用。故選D。

13：答案A,B,C,E

解析討論方式無(wú)溝通傳遞。

14：答案D

解析“只有你去競(jìng)賽，我才去觀戰(zhàn)”是復(fù)合命題中的必要條件假言命題，依據(jù)必要條件假言命題的規(guī)律性質(zhì)：只有在“前件假且后件真”的狀況下該命題為假。故選D。

15：答案C

解析：

16：答案B,C

解析：

17：答案C

解析：

18：答案A,B,C

解析：

19：答案錯(cuò)誤

解析所謂專(zhuān)題作業(yè)法，不是以學(xué)習(xí)和把握獨(dú)立的學(xué)科學(xué)問(wèn)為目的，而是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。

20：答案B

解析：

21：答案C

解析：

22：答案C

解析：

23：答案D

解析：

24：答案C

解析按評(píng)價(jià)的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩種。依據(jù)評(píng)價(jià)主體來(lái)分，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)兩種。因此，本題選擇C選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

25：答案D

解析同圓中，等弧所對(duì)的圓周角相等，A項(xiàng)正確；同弧所對(duì)的圓周角相等，B項(xiàng)正確；同圓或等圓中，相等的圓周角所對(duì)弧也相等，故C項(xiàng)正確；同圓中，等弦所對(duì)的圓周角不肯定相等，還有可能互補(bǔ)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

26：答案C

解析中同學(xué)正處于青春萌動(dòng)期，對(duì)于“愛(ài)”有些敏感，假如老師保持緘默，不挑明師生的這種情意，給他們樹(shù)立一種老師的和氣可親的形象，這堂課同學(xué)確定很難集中精力聽(tīng)講。假如老師嚴(yán)峻批判同學(xué)或者露出羞怯的表情，都會(huì)損壞在同學(xué)心目中的形象，對(duì)教學(xué)工作有很大的影響。C項(xiàng)老師對(duì)這次偶發(fā)大事的處理既是對(duì)同學(xué)的寬容和教化，又提升了自己的形象，對(duì)自己的教學(xué)有很大的關(guān)心。

27：答案B

解析本題是一道推斷題。依據(jù)題干能夠推出并不是全部的數(shù)學(xué)家都是教育家。

28：答案A,B,C,E

解析ABCE【解析】本題考查道德和品德的關(guān)系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向；而道德是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，是肯定社會(huì)為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準(zhǔn)則的總和。

29：答案A

解析：

30：答案錯(cuò)誤

解析信度是指測(cè)量的牢靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。

31：答案B

解析行為主義教學(xué)理論和認(rèn)知教學(xué)理論是兩個(gè)特殊重視強(qiáng)化作用的教學(xué)理論流派。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

32：答案A,B,C,D,E

解析：

33：答案A

解析1945年10月10日，國(guó)共雙方代表王世杰、張群、張治中、邵力子和周恩來(lái)、王若飛共同簽署了《政府與中共代表會(huì)談紀(jì)要》，即《雙十協(xié)定》。

34：答案D

解析解析：題干是一個(gè)命題，則確定有真假，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；而我們并不能確定蕭賀的身份究竟是什么．因此這個(gè)命題有可能真也有可能為假。假如他是老師，或者是公務(wù)員，那么該命題為真；假如都不是．則該命題為假。故選D。

35：答案A,B,C,D

解析：

36：答案B,C,D

解析教育心理討論設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則是：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

37：答案D

解析第九條老師