二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思范文（6篇）

二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思范文（6篇）

二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思篇1

一曲《神州謠》，以三字經(jīng)的形式訴說著祖國的山河壯麗，激發(fā)了學(xué)生對宏大祖國的喜愛之情。

本節(jié)課的勝利之處：

1、上課伊始，我?guī)е⒆觽円黄痤I(lǐng)會了祖國的壯美山河，讓孩子通過直觀的美景，感受祖國的山川秀美、風(fēng)景如畫，從而對祖國產(chǎn)生了驕傲和喜愛之情，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感根底。

2、在讀文賞析的過程中，我引領(lǐng)孩子打著節(jié)拍反復(fù)有感情地品讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟。

缺乏之處：

1、課前沒有布置搜集關(guān)于祖國山川以及民族團結(jié)方面的資料。

2、課文可以借助相關(guān)歌曲渲染情感。

3、板書書寫過于簡潔、書寫不準時。

4、誦讀形式過于單一，僅限于齊讀和個別讀，而輕視了師生讀、男女生對讀、組內(nèi)互讀等形式。

改良措施：

1、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課前搜集資料，為課上的資料介紹節(jié)約時間，同時也培育了學(xué)生的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、備課充分，板書設(shè)計清楚有層次。

3、采納多種形式誦讀，在讀中品嘗文字所傳達出的情感。

4、今后在設(shè)計課時可以添加一些拓展閱讀，以提高學(xué)生的閱讀力量。

二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思篇2

我上《神州瑤》第一課時，重點目標(biāo)就是多種方法識記生字和感受中國的山川美。上完課后，總體感覺，目標(biāo)是根本達成了，但在上課過程中也暴露了許多缺乏。正如鐘教師所說，語言蒼白，不富有童趣，生本意識不強。我也是真真實切地感受到了自己的兩個大問題，每次上課，總是簡單忽視傾聽坐著的學(xué)生的“私語”，忽視他們的課堂行為，在拋出問題時，也沒有依據(jù)兒童特點設(shè)計一些更貼近他們的自然親切的語言。為此，在近期教學(xué)中，我給自己定了兩個目標(biāo)：

一是設(shè)計兒童化的語言。就拿這堂課來說，我問了學(xué)生中國的美稱、別稱還有什么？好像“美稱、別稱”一詞更上檔次，但是小朋友聽得云里霧里的，假如換成“你們還知道中國有其他洪亮的名字嗎”，信任小朋友更簡單承受。對于低段的孩子們來說，有時候，我應(yīng)準時地哄一哄，多鼓舞；或者在上課時給某個生字編個小故事，給某個內(nèi)容編個兒歌，信任他們的興趣會更深厚。

二是關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。在聽了我多堂課后，鐘教師和師父也總是指出，每次提問，我的關(guān)注點在回答下列問題的孩子身上，另外的四十多個孩子就被忽視了，長此以往，當(dāng)聽的孩子沒興趣時，得不到教師的關(guān)注時，他們就簡單開小差，游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的答復(fù)或許精彩，但坐著的孩子，他們會質(zhì)疑、會認同，他們也會有精彩之處。我不能為了實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去，把與自己設(shè)計無關(guān)的都排解了。以后的課堂，我要多點靈動，多點隨機應(yīng)變，把關(guān)注點重心移動，關(guān)注到全體學(xué)生。

另外，文本解讀也不能馬虎。許多時候，我會覺得自己總是被教學(xué)設(shè)計牽著鼻子走，或者當(dāng)學(xué)生消失各種答案我卻點到為止，不能再進一步，這都是文本解讀不深入的緣由，我想，將來我應(yīng)朝著這些方向努力。

二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思篇3

語文課程標(biāo)準指出：識字是一、二年級的教學(xué)重點。在學(xué)生要求會認的生字中，有８０％的生字在閱讀文中消失。

我以文本為載體，依托文本進展識字教學(xué)，教學(xué)中采納了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境中，引導(dǎo)孩子們在歡樂中識字，同時感受漢字的魅力。

依托文本趣味識字，讓識字教學(xué)更生動。興趣是最好的教師。本節(jié)課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識字，在開心中學(xué)習(xí)。

依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發(fā)覺生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反復(fù)朗讀的過程中，字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來越明析，越來越深刻。

二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思篇4

《神州瑤》是一篇短小卻內(nèi)涵豐富的童謠，氣概恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化絢爛、山川壯麗、風(fēng)景如畫，表達中華兒女期盼祖國統(tǒng)一，為祖國富強興盛共同奮斗的愿望。

在講第一課時時，我注意把識字和感受中國的山川美作為學(xué)習(xí)的重點。在識字教學(xué)局部，引導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法學(xué)習(xí)本課生字，在精確把握生字的根底上給生字找朋友，組詞或造句。在對課文的講解過程中我也發(fā)覺了自身的一些缺乏，每次提問，我的關(guān)注點在回答下列問題的孩子身上，其余的孩子就簡單被忽視，長此以往，當(dāng)聽的孩子發(fā)覺得不到教師的關(guān)注就會慢慢失去興趣，導(dǎo)致不同的問題消失，簡單開小差，游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的答復(fù)或許精彩，但坐著的孩子，他們會質(zhì)疑、會認同，他們也會有精彩之處。我不能為了實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去，把與自己設(shè)計無關(guān)的都排解了。今后的`課堂，我要不斷積存教學(xué)方法，多一些教育機靈，把關(guān)注意心移動，關(guān)注到全體學(xué)生，使每位學(xué)生都能發(fā)揮其主體作用。

一節(jié)課完畢，我感覺本節(jié)課的目標(biāo)是根本達成了，但是在上課過程中卻暴露了許多的缺乏。比方：語言不夠親切，缺少童趣，學(xué)生的主體意識不強。在課堂紀律上，我需要更加敏捷的應(yīng)對學(xué)生所消失的不同問題，不能一味的無視，更不能批判和言語損害。對于文本的解讀更不能有絲毫馬虎。我想，將來我應(yīng)不斷的發(fā)覺問題不斷尋求方法，讓自己的教學(xué)變得更加完善。

二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思篇5

我們本周學(xué)習(xí)了三篇課文《一匹精彩的馬》《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》。通過這段時間的學(xué)習(xí)，反思了一下自己的教學(xué)。

一、識字寫字

識字寫字是二年級孩子的重點目標(biāo)，雖然本周課堂時間壓縮非常鐘了，但是識字環(huán)節(jié)時間依舊充分，識字方法多樣，學(xué)生學(xué)得還是很扎實。這幾位教師給學(xué)生學(xué)習(xí)生字和學(xué)習(xí)課文的時間做到了各占一半，反思自己教學(xué)時，給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時間少了點，總覺得，這生字這么簡潔學(xué)生一學(xué)就會了，解讀文本的時間多了點，總想給學(xué)生多講一些，講深一些，缺無視了他們的年齡特點，能不能承受這么多。

二、理解詞語

理解詞語是理解句子、理解課文的根底。每位教師都帶著學(xué)生理解了文中一些重點詞的含義，或是聯(lián)系上下文理解，或是換近義詞理解，或者直接出示名詞解釋。例如：在《一匹精彩的馬》一課，河水碧綠碧綠的，田野蔥蔥綠綠，這樣的風(fēng)光不是一般的美，是特殊美，就叫“特別”漂亮。這樣特別漂亮的風(fēng)光，你看了，舍得走么？文中的一家人也舍不得離開，用文中的一個詞就是“戀戀不舍”，“戀”，心字底，從心里舍不得離開。這樣聯(lián)系上下文理解“特別”和“戀戀不舍”的含義。又如：“大街小巷”，這個詞很有意思，有一對近義詞和一對反義詞組成?！敖帧焙汀跋铩笔且粚x詞，但兩個字的含義又不完全一樣，通過圖片對比，理解“街”就是寬敞的道路，“巷”就是狹窄的街道。我覺得自己這方面抓的略微欠缺，而且近兩年期末考試也總考名詞解釋，以后教學(xué)中要常常設(shè)計這項內(nèi)容。

三、指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)課文時，通過理解課文內(nèi)容，體會文中人物感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。例如：在《一匹精彩的馬》一文中，妹妹不想走路，想讓爸爸媽媽抱，爸爸媽媽答復(fù)時的語氣是不一樣的。爸爸聰慧而有才智，要讀出爸爸的仔細與親切，鼓舞與期盼。在《神州謠》一課，“我神州，稱中華。山川美，可入畫?！币x出對祖國山河的喜愛和驕傲的感情。

總之，通過學(xué)習(xí)，感覺自己的備課又有了一個方向，就是以后教學(xué)內(nèi)容要以本為本，雖然自己的課堂還有許多做的不到位的地方，但我會連續(xù)努力的。

二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思篇6

《神州謠》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量特別大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要許多的課外學(xué)問，才能加深對課文的理解。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的宏大，激發(fā)對祖國的喜愛之情。

我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的？小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機結(jié)合?！敖獭北磉_的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜愛的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個同學(xué)編得相當(dāng)好。更多的同學(xué)溝通了不同的記字方法，表達了識字方法的多樣性。識字卡片變變變這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們更加直觀地感受了依據(jù)熟字記生字的變化過程，加深了記憶。

缺乏與改良措施：

1、把課堂沒有完全還給學(xué)生，學(xué)生“學(xué)習(xí)小仆人”的地位