西方心理學(xué)史課后題格式塔

第十四章格式塔心理學(xué)1、簡(jiǎn)述格式塔心理學(xué)的產(chǎn)生背景？社會(huì)背景：①德國(guó)發(fā)展到帝國(guó)主義強(qiáng)國(guó)階段，開始進(jìn)行反殖民地瓜分，當(dāng)時(shí)德國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，科學(xué)領(lǐng)域都傾向于整體研究；②從文化上看，當(dāng)時(shí)的德國(guó)文化強(qiáng)烈抵制英法傳統(tǒng)哲學(xué)的聯(lián)想主義，原子主義和機(jī)械主義，年輕的德國(guó)學(xué)者寄希望于整體和超越，并將發(fā)展視為擺脫德國(guó)文化危機(jī)的出路。哲學(xué)基礎(chǔ)：①康德的先驗(yàn)論，康德認(rèn)為空間、時(shí)間、因果性等范疇都不是來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，而是以一種先驗(yàn)的形式天賦地存在于心理之中的，它們是可以通過(guò)直覺的方式認(rèn)識(shí)到的，康德的這些思想為格式塔心理學(xué)家所接受，也成為格式塔心理學(xué)建構(gòu)和發(fā)展的主要依據(jù)；20科學(xué)背景：法拉第和麥克斯韋爾為代表的場(chǎng)的觀念的形成及“場(chǎng)論”的進(jìn)一步發(fā)展和完善對(duì)格式塔心理學(xué)家產(chǎn)生了較大的影響。心理學(xué)背景：①受到馬赫的關(guān)于感覺的著作的影響，他的《感覺的分析》是格式塔理論的靈感源泉。②格式塔的四位主要代表都是斯頓夫的學(xué)生。正是斯頓夫把現(xiàn)象學(xué)思想引進(jìn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為他的學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)和格式塔學(xué)派提供了理論基礎(chǔ)。③形式學(xué)派是格式塔心理學(xué)的直接先驅(qū)，兩派理論都是強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的整體性及整體對(duì)部分的決定作用；兩派都側(cè)重于對(duì)知覺問(wèn)題的研究。2、簡(jiǎn)述格式塔心理學(xué)的發(fā)展？19121920地位；②傳播與接納時(shí)期1912—1930，在納粹上臺(tái)之前，格式塔心理學(xué)就已經(jīng)開2020學(xué)家逐漸被美國(guó)接受。（1930-194519331935④融合時(shí)期3、何為同型論？的解釋。上與作為基礎(chǔ)的興奮的腦場(chǎng)相符合，雖然不必有完全符合的形式。翻版。4、什么是似動(dòng)現(xiàn)象，簡(jiǎn)述它在格式塔學(xué)派形成中的重要性？如右圖，在黑色（課本上就這么寫的）背景上依次呈現(xiàn)兩條白線，abt=200s5、格式塔心理學(xué)家對(duì)知覺研究的貢獻(xiàn)是什么？發(fā)現(xiàn)了似動(dòng)現(xiàn)象，標(biāo)志著格式塔心理學(xué)的誕生。提出了知覺的組織原則；①圖形與背景:魯賓認(rèn)為知覺有兩個(gè)成分即圖形和背景，圖形通常處于注意的中心，具有比較清晰的輪廓，看起來(lái)像一個(gè)物體，并被看成一個(gè)整體；視野的其余部分則為背景，往往處于注意的邊緣，缺乏細(xì)節(jié)，看起來(lái)比圖形離得遠(yuǎn)些，圖形和背景有時(shí)可以相互轉(zhuǎn)換，如兩歧圖形。②接近原則：在空間或時(shí)間上彼此鄰近或接近的對(duì)象會(huì)被知覺為一體。彌補(bǔ)缺口的傾向。成是多條不連續(xù)的弧形與一條直線的構(gòu)成。知覺組織在當(dāng)時(shí)條件下盡可能地趨向完美。6、格式塔心理學(xué)家是怎樣解釋學(xué)習(xí)的？苛勒通過(guò)研究黑猩猩解決問(wèn)題的過(guò)程，得出學(xué)習(xí)是一種頓悟行為，而不是一種盲目的嘗試-錯(cuò)誤的過(guò)程。頓悟?qū)W習(xí)的特點(diǎn)有：①問(wèn)題解決前有一個(gè)困惑或沉寂的時(shí)期，表現(xiàn)為遲疑不決，有長(zhǎng)時(shí)間停頓；②從問(wèn)題解決前到問(wèn)題解決之間的過(guò)渡不是一個(gè)漸變的過(guò)程，而是一個(gè)突發(fā)的質(zhì)變過(guò)程；③在問(wèn)題解決階段，行為操作是一個(gè)完整的，連續(xù)的順暢過(guò)程，很少有錯(cuò)誤行為；④由頓悟獲得的問(wèn)題解決方法能在記憶中保持較長(zhǎng)時(shí)間；⑤由頓悟而領(lǐng)會(huì)的學(xué)習(xí)原則很容易遷移到新的問(wèn)題情景，有利于解決新問(wèn)題。7、格式塔心理學(xué)是如何解釋創(chuàng)造性思維的？韋特海默認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在把我問(wèn)題整體的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。他認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題，就要自由地，沒有成見地觀察全局，設(shè)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與情景怎樣相互聯(lián)系，設(shè)法深入，發(fā)現(xiàn)并找出問(wèn)題的形式與任務(wù)之間內(nèi)在聯(lián)系，在最好的情況下，接觸到情境的根源，他主張把問(wèn)題的細(xì)節(jié)放在整體情境的關(guān)系中加以考慮，決不能忽視整體，問(wèn)題解決得過(guò)程應(yīng)該是從整體到部分，而不是從部分到整體，即問(wèn)題整體必須支配部分。8、格式塔心理學(xué)是如何看待心理發(fā)展得？考夫卡主張心理發(fā)展包括四個(gè)方面，一為運(yùn)動(dòng)方面得發(fā)展，二為感覺方面得發(fā)展，三為感覺運(yùn)動(dòng)得發(fā)展，四為觀念得發(fā)展。許多早期得學(xué)習(xí)是感覺運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。兒童習(xí)得的不僅僅是聯(lián)結(jié)，而是對(duì)未來(lái)有意義的結(jié)構(gòu)性的結(jié)果。考夫卡認(rèn)為除了感覺運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，還有很多學(xué)習(xí)來(lái)自于自然環(huán)境的模仿，在他看來(lái)，知覺運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)緊密關(guān)聯(lián)，這使得兩個(gè)物體之間可以自然地發(fā)生構(gòu)型的再認(rèn)和轉(zhuǎn)換。他主張不必去解釋模仿或其目的，它只是隨事物的自然發(fā)生二發(fā)生，通常模仿的對(duì)象是復(fù)雜的完形，因而他所說(shuō)的模仿不是單純的觀察學(xué)習(xí)，而是辨別相關(guān)關(guān)系的能力。在考夫卡的發(fā)展圖式中，最高級(jí)的學(xué)習(xí)類型是概念學(xué)習(xí)，即運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。9、格式塔心理學(xué)是如何看待人格的？格式塔心理學(xué)家把人格看作一個(gè)動(dòng)的整體，考夫卡認(rèn)為，自我有著豐富的，復(fù)雜的亞系統(tǒng)，所有不同的亞系統(tǒng)相互交流，起支配作用的相對(duì)程度不同，要考查自我與環(huán)境場(chǎng)，尤其是社會(huì)場(chǎng)的關(guān)系。10、簡(jiǎn)述格式塔心理學(xué)的貢獻(xiàn)與局限？貢獻(xiàn)：①提出了具有重要方法論意義的整體觀。整體觀是其最基本的原則和理論前提。②革新了知覺領(lǐng)域的研究，揭示了知覺的一些基本特征，恒常性，整體性，選擇性，理解性等，并總結(jié)了圖形與背景、接近、相似，閉合、連續(xù)等知覺組織原則。足，拓展了行為主義的基礎(chǔ)，為孕育更加完整的學(xué)習(xí)過(guò)程觀點(diǎn)起了重要的作用。局限：①具有主觀微信主義色彩。在闡述主客觀世界的劃分，知覺組織原則，同型論等問(wèn)題時(shí)，都帶有明顯的主觀唯心主義傾向和鮮明的先驗(yàn)論色彩。②心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)和理論觀點(diǎn)不甚明確。有些術(shù)語(yǔ)和觀點(diǎn)不甚清晰明確，深?yuàn)W難懂。③對(duì)其他學(xué)派的批評(píng)有失公允。格式塔心理學(xué)對(duì)其他學(xué)派的許多批評(píng)僅止于指出缺陷所在，并沒有提出更好的改進(jìn)措施，在指責(zé)其他學(xué)派的同時(shí)，它自身并沒有做的更好。④實(shí)驗(yàn)研究不夠嚴(yán)謹(jǐn)，由于采用了現(xiàn)象學(xué)方法，格式塔心理學(xué)多運(yùn)用自然觀察法來(lái)進(jìn)行研究，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程人為因素較多，缺乏嚴(yán)格控制，因而他人難以重復(fù)驗(yàn)證。11、描述勒溫所研究的三類沖突，并舉例說(shuō)明。①趨近-趨近沖突，兩個(gè)具有可比性的正效價(jià)對(duì)象，例如魚與熊掌不可兼得。②趨近-回避沖突，一個(gè)對(duì)象同時(shí)具有正效價(jià)和負(fù)效價(jià)，例如拔牙。③回避-回避沖突，兩個(gè)都是負(fù)效價(jià)的對(duì)象，如進(jìn)退維谷。12、什么時(shí)蔡格尼克效應(yīng)，敘述用于證明這一效應(yīng)的研究？未完成的任務(wù)更容易回憶，這就是著名的蔡戈尼克效應(yīng)。勒溫的學(xué)生蔡戈尼克通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比進(jìn)行了驗(yàn)證，她給被試布置了一系列任務(wù)，第一組允許完成，第二組中途阻止然后再讓完成，第三組不讓完成，要求被試回憶他們做的各種任務(wù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明第三組不讓完成任務(wù)組對(duì)任務(wù)的回憶效果最好，支持了實(shí)驗(yàn)假設(shè)。根據(jù)蔡戈尼克效應(yīng)，有效地學(xué)習(xí)一單元之后最有效的方法是，留一個(gè)引起強(qiáng)烈興趣的問(wèn)題，意味著某件事還沒有完成或某個(gè)問(wèn)題還沒有解決，一個(gè)好的問(wèn)題應(yīng)該能形成緊張系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注任務(wù)，若沒有這個(gè)問(wèn)題則只有短時(shí)間的關(guān)注。13、簡(jiǎn)述勒溫的人格觀點(diǎn)？勒溫認(rèn)為，個(gè)體可以被描述為一個(gè)連屬的區(qū)域，以一條封閉的曲線與環(huán)境分也可分為邊緣層和中心層。14、簡(jiǎn)述格式塔心理學(xué)對(duì)當(dāng)代心理學(xué)的影響。①格式塔心理學(xué)激發(fā)了思維、記憶、教育、人格、