小學(xué)音樂說(shuō)課稿合集五篇(多篇)

小學(xué)音樂課稿合集五小音說(shuō)稿篇一、設(shè)計(jì)說(shuō)：音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)”，這是新課標(biāo)中對(duì)音樂教育重要的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)的這堂音樂課遵循了“以聽為中心”的原則，在聽中辯，聽中學(xué)，聽中想，聽中演。真正做到了突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)到感受美驗(yàn)美這一效果。二、教學(xué)分：1教材分析：《賣報(bào)歌》曲調(diào)歡快活潑、形象單純，唱起來(lái)朗朗上口。歌曲中的主人公與學(xué)生年紀(jì)相仿以整體比較貼近二年級(jí)學(xué)生的情感世界和心理特點(diǎn)單元在本冊(cè)教材中是唯一對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的內(nèi)容。除了情感上的適合外在內(nèi)容上隱含著許多的教育價(jià)值既有前一課的樂理知識(shí)的深化應(yīng)用又有心得節(jié)奏型出現(xiàn)只要老師在活動(dòng)過(guò)程中充分挖掘能對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和音樂表現(xiàn)技能有一定的提升。

2學(xué)生分析：新課標(biāo)中指出：二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，并有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，適合進(jìn)行直觀教學(xué)。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)聽、奏、演、唱、造等一系列的參與音樂的活動(dòng)，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，激活了表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使其群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)體會(huì)歌曲快樂的情緒啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。知識(shí)目標(biāo)能用活潑歡快的情緒柔和的聲音完整準(zhǔn)確的演唱歌曲。能力目標(biāo)能用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)歌曲培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)：①學(xué)會(huì)正確演唱歌曲。②能對(duì)歌曲進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。教學(xué)難點(diǎn)：①后十六節(jié)奏的正確演唱。

②使用打擊樂為歌曲伴奏。四、教學(xué)方：教師通過(guò)運(yùn)用故事法聽唱法談話法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂的機(jī)會(huì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師和學(xué)生是平等關(guān)系，教師是平等中的首席。五、教學(xué)過(guò)：（一）情境引入，設(shè)疑激趣1聆聽法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。說(shuō)明：放國(guó)歌，在聽的過(guò)程中提出兩個(gè)問(wèn)題給同學(xué)們思考，從而啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)2介紹作者，及其相關(guān)作品。說(shuō)明：分別播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》讓學(xué)生體驗(yàn)兩首歌的情緒。小學(xué)音樂《賣報(bào)歌》說(shuō)課稿3講故事，引出《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景。

說(shuō)明講故事的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有濃厚生活味道的情境引發(fā)他們的求知欲這樣做極其符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。（二）聆聽學(xué)唱，突破難點(diǎn)1不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。2填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問(wèn)題，并進(jìn)行節(jié)奏念白。3學(xué)唱第二段時(shí)，后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。4學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。說(shuō)明于這首歌大部分同學(xué)以前聽過(guò)所以這個(gè)環(huán)節(jié)只安排了兩次聆聽歌曲的第一段其實(shí)就是一個(gè)聽唱教學(xué)的過(guò)程最終目的是熟悉歌曲旋律達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)的目的跟唱后發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問(wèn)題，首先用da來(lái)慢讀節(jié)奏，在把歌詞帶進(jìn)去進(jìn)行節(jié)奏念白最終突破第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)唱完第一段后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)知道了些什么然后引出第二段這段就是后十六的節(jié)奏型再次應(yīng)用加深學(xué)生的印象第三段的節(jié)奏問(wèn)題有同學(xué)們自行突破這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂學(xué)科的特點(diǎn)又符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（三）介紹、使用打擊樂器1引導(dǎo)學(xué)生用探索的認(rèn)識(shí)打擊樂器沙錘。

2唱、奏兩種形式體驗(yàn)音樂快樂的情緒。說(shuō)明：這是一個(gè)增趣的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們通過(guò)觸摸、試奏，自己總結(jié)出沙錘的聲音特點(diǎn)和演奏方法。通過(guò)學(xué)習(xí)使用打擊樂器，會(huì)提高他們的積極性后讓學(xué)生們分別用演奏和演唱的形式合作，一起體驗(yàn)音樂，從而可以讓他們產(chǎn)生愉悅的情緒，拉近了學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。唱、奏、兩種形式的體驗(yàn)音樂把同學(xué)們的愉悅推向了高潮成最初設(shè)定的.激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂喜愛的情感目標(biāo)。（四）動(dòng)作創(chuàng)編――動(dòng)作表現(xiàn)與歌曲的情感結(jié)合1嘗試對(duì)歌曲的表演創(chuàng)作。2分組進(jìn)行，教師巡視幫助。3分組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)，改進(jìn)提高。說(shuō)明：新課標(biāo)中鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，注重個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間節(jié)課安排了歌曲表演創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，分三段，以小組的形式討論，創(chuàng)設(shè)“小毛頭”當(dāng)時(shí)賣報(bào)的情景，表現(xiàn)“小毛頭”的心情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在啟發(fā)學(xué)生展開音樂想象，在課堂上大膽說(shuō)、大膽想、大膽創(chuàng)造、大膽唱、大膽演鼓勵(lì)在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解這個(gè)環(huán)節(jié)還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

生生互評(píng)，師生共評(píng)的評(píng)價(jià)過(guò)程，能使學(xué)生達(dá)到感受自我，正確評(píng)價(jià)自我的目的。教學(xué)預(yù)設(shè)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用了多種教學(xué)方法每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)盡量做到自然流暢難點(diǎn)教學(xué)中遵循由淺入深的原則生在教師的引導(dǎo)下聆聽感受或聽辯體驗(yàn)。40鐘的快樂學(xué)習(xí)，一定會(huì)讓全體同學(xué)都有所收獲，那就是能完整準(zhǔn)確的演唱歌曲且會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)和歌曲情感來(lái)進(jìn)行歌表演。小音說(shuō)稿篇一、說(shuō)教材這節(jié)課講的內(nèi)容是人民音樂出版社五年級(jí)第九冊(cè)第二課的歌曲《蘋果豐收》。這是一首朝鮮族民歌，曲調(diào)明快活潑、熱情奔放現(xiàn)了在蘋果豐收的季節(jié)里姑娘們喜摘蘋果時(shí)歡樂的勞動(dòng)場(chǎng)面。二、說(shuō)教法這是在我校開展小班化教學(xué)以來(lái)首次以小班化教學(xué)模式來(lái)完成的一節(jié)公開課節(jié)課都采用了小班化的流程來(lái)進(jìn)行，如流前置性作業(yè)通過(guò)蘋果梨的學(xué)習(xí)導(dǎo)入本課助探究，我通過(guò)組內(nèi)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)能力的分析為自己制定學(xué)習(xí)時(shí)間并在

規(guī)定時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)由我來(lái)進(jìn)行檢查并指導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，達(dá)到這節(jié)課的基本學(xué)習(xí)要求。分層提高，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己在組內(nèi)的角色進(jìn)行分析擇學(xué)習(xí)任務(wù)成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)總結(jié)歸納通過(guò)學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課上的表現(xiàn)為自己做一個(gè)評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)綜合的評(píng)估為自己在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中制定怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。鞏固檢測(cè)、布置前置性作業(yè)，在本課的最后，我為學(xué)生布置了前置性作業(yè)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)歌曲《雨花石》做準(zhǔn)備。三、說(shuō)學(xué)法對(duì)于學(xué)生而言通過(guò)分組合作的方式通過(guò)自學(xué)來(lái)完成歌曲的學(xué)習(xí)雖然不是很陌生因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)小組很早以前就存在了但是小班化教學(xué)模式對(duì)每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的角色和對(duì)自己所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)提出了更明確的要求使學(xué)生產(chǎn)生一種“使命感”和“任務(wù)感”就像很多人喜歡打游戲，急著完成任務(wù)升級(jí)過(guò)完一樣。四、說(shuō)教學(xué)程。首先，結(jié)合時(shí)事政治，即州慶導(dǎo)入本課，完成前置性作業(yè)，過(guò)渡到歌曲的教學(xué)，再通過(guò)分組合作，完成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，引導(dǎo)學(xué)生為自己提出更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后，再對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后布置性作業(yè)，結(jié)束本課。

小音說(shuō)稿篇尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《彩云追月》。教材分析：本課是面向小學(xué)四年級(jí)學(xué)生用教材是湘教版新編教材民樂合奏《彩云追月》。《彩云追月》是一首國(guó)樂精曲。整個(gè)樂曲以富于中國(guó)民族色彩的五聲性旋律象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色,調(diào)悠揚(yáng)而抒情。根據(jù)課標(biāo)的求，結(jié)合教確定本節(jié)課學(xué)目標(biāo)如。1.賞民樂合奏《彩云追月》，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)中國(guó)民族音樂的獨(dú)特意韻。2.悉音樂主題并引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂主題的演奏活動(dòng)。本課的重點(diǎn)、難是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)整首樂曲的情感體驗(yàn)。有效的組織好學(xué)生參與演奏活動(dòng)。學(xué)法指導(dǎo)：為了突破教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以聽為本情感、美感。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并自由發(fā)揮，從

而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中加深對(duì)音樂的體驗(yàn)。本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：整堂課以“皓空美景”為情境背景展開。其環(huán)節(jié)包括“初步感受——主題欣賞——參與快樂的小樂隊(duì)——拓展欣賞通過(guò)一系列活動(dòng)的安排讓學(xué)生在輕松的氣氛中主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂并從中使自己的感受美的能力得到提高。首先，初步感受。輕快的音樂，讓人輕松充滿遐想。巧妙利用多媒體手段，展示兩幅圖，一靜一動(dòng)。教師提問(wèn)你覺得剛才播放的音樂更適合表現(xiàn)哪幅圖？為什么？樂是通過(guò)聽覺來(lái)感受的，教師出示課件，兩幅圖對(duì)比明顯，學(xué)生能輕易的感受出不同，為聽賞奠定一個(gè)基調(diào)。再次聆聽音樂，聽辨主奏樂器及了解演奏形式養(yǎng)學(xué)生聽辨出常見的中國(guó)民族樂器的音色是音樂欣賞課一個(gè)內(nèi)容而運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣。在聽辨主奏樂器后，要求學(xué)生模仿演奏。這個(gè)設(shè)計(jì)的目的，一方面提高學(xué)生的興趣，加深對(duì)樂器的了解；另一方面為后面的律動(dòng)做好準(zhǔn)備最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為音樂取名由于前面的鋪墊學(xué)生能把握住音樂的基本意境同時(shí)音樂具有不確定性每位學(xué)生都有其個(gè)性化的理解這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)自然的引出本課的課題。總的來(lái)說(shuō)，第一部分在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)選圖畫、說(shuō)音樂；聽辨主

奏樂器及演奏形式取名字三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中不知不覺的加深對(duì)音樂的印象學(xué)生通過(guò)音樂描繪的情景展開想象和聯(lián)想，從而完成對(duì)音樂所表現(xiàn)的意境的理解及認(rèn)識(shí)。達(dá)到這一部分的教學(xué)目的。第二部分，主題欣賞。為了完成好教學(xué)任務(wù)我做以下設(shè)計(jì)：唱熟主題后引導(dǎo)學(xué)生找出旋律的特點(diǎn)（既民族五聲調(diào)試）；找出節(jié)奏上的特點(diǎn)（即切分節(jié)奏）。并用這個(gè)節(jié)奏型隨音樂律動(dòng)。通過(guò)前面的鋪墊學(xué)生能輕易地并背唱音樂主題并為后面的音樂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。通過(guò)主題音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉音樂，加深對(duì)音樂的理解及認(rèn)識(shí)。第三部分參與快樂的小樂隊(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂主題的演奏活動(dòng)隊(duì)的組建對(duì)一般的四年級(jí)教學(xué)班來(lái)說(shuō)是一個(gè)困難。本設(shè)計(jì)另辟奚境，從打擊樂入手，降低了學(xué)生演奏的難度，提高了學(xué)生的參與率。首先，教師出示打擊樂器，引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為樂曲設(shè)計(jì)伴奏。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，充分的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后，讓學(xué)生以小組為單位自由選擇一種節(jié)奏型練習(xí)，為樂曲伴奏。最后，演一演師或有器樂特長(zhǎng)的學(xué)生演奏主旋律他學(xué)節(jié)奏伴奏。這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官之積極主動(dòng)的投入到整個(gè)欣賞活動(dòng)中去，盡情地表達(dá)對(duì)樂曲的感受。

最后一部分：拓展。欣賞多種版本的《彩云追月》。同一個(gè)音樂素材通過(guò)不同的修飾手法展現(xiàn)出了別樣風(fēng)情通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的音樂視野時(shí)又折服于中國(guó)民族音樂悠長(zhǎng)的歷史和深遠(yuǎn)的影響力一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣與自豪感。以上是我對(duì)歌曲《彩云追月》的教學(xué)設(shè)計(jì)和理解?？隙ㄟ€有許多不足之處，敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見，謝謝大家！小音說(shuō)稿篇一、教材分這是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“晚風(fēng)”為題材，生動(dòng)地描繪了大自然的美麗景象“夕陽(yáng)的晚上”“樹叢中的夜鶯在歌唱”……抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的熱愛。歌曲6/8，大調(diào)式，由三個(gè)樂句構(gòu)成的一段體。曲調(diào)優(yōu)美抒情，委婉動(dòng)聽。第一樂句在弱起小節(jié)進(jìn)入后以平穩(wěn)的節(jié)奏展開第1小節(jié)和第節(jié)只作了上移一度的小變化使得曲調(diào)在平穩(wěn)中稍有起伏似乎音樂一下子就把人們帶到了黃昏時(shí)刻晚風(fēng)吹來(lái)時(shí)四周田野一片靜謐的情景之中，富有詩(shī)情畫意。第二樂句在四度跳進(jìn)后，出現(xiàn)了全曲的最高音旋律由上而下形成了一個(gè)較大的起伏抒發(fā)了人們?cè)诿利惖拇笞匀坏那榫爸邢髽鋮仓械囊国L一樣快樂的歌唱

三樂句完全重復(fù)了第二樂句的旋律把贊美熱愛大自然的情感得以進(jìn)一步的抒發(fā)。二、教學(xué)目標(biāo)1.步感受晚景，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。2.導(dǎo)學(xué)生以輕柔的聲音演唱歌曲的第一聲部。3.識(shí)拍號(hào)6/8拍，懂得它的含義、強(qiáng)弱規(guī)律及指揮圖式。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.點(diǎn)：唱會(huì)歌曲的第一聲部。2.點(diǎn)：注意每句的弱起拍，唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏。四、教學(xué)準(zhǔn)備電子琴、三用機(jī)、磁帶。五、教學(xué)過(guò)程（一）組織教學(xué)1.生問(wèn)好。2.習(xí)歌曲《清晨》。要求隨著歌曲的錄音伴奏演唱。（二）學(xué)習(xí)新課

1.課主題是朝夕，唱好了“晨”，現(xiàn)在唱“晚”》是一首俄羅斯歌曲。聽聽晚上的景色美不美—聆聽范唱。并談?wù)劼牶蟮母惺堋?.習(xí)已學(xué)過(guò)的三種拍號(hào)：2/4、3/4、4/4。它們的含義是什么？強(qiáng)弱規(guī)律怎樣？怎么指揮？這三種拍號(hào)的單位拍都是以四分音符為一拍風(fēng)拍號(hào)是6/8的含義是什么強(qiáng)弱規(guī)律怎樣？怎么指揮？3.習(xí)已學(xué)過(guò)的三種音符：X以四分音符為一拍，它們分別唱半拍、一拍、一拍半；以八分音符為一拍，它們分別唱一拍、兩拍、三拍。4.體跟唱第一聲部歌譜意每句的弱起拍要唱準(zhǔn)。5.家流暢地唱好全曲問(wèn)句的曲調(diào)基本是相同的6.感情地朗讀歌詞。7.著錄音范唱輕聲地學(xué)唱。8.學(xué)唱一遍，請(qǐng)找出難唱的地方。9.會(huì)唱的同學(xué)或老師幫助教唱難唱之處。10.師指揮，隨著錄音伴奏，全體唱一遍。注意力度記號(hào)，以輕柔的聲音唱出其晚景。

（三）課堂評(píng)價(jià)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演唱的情況。（四）課堂小結(jié)學(xué)了這課，你有哪些收獲？（五）布置作業(yè)回去復(fù)習(xí)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)第二聲部的演唱。小音說(shuō)稿篇各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！首先感謝三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng)，我在其他老師身上學(xué)到很多知識(shí)，這在我以后的教學(xué)中可以說(shuō)是一份寶貴的財(cái)富心希望以后有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)！下面是我關(guān)于這一課的說(shuō)課——一、說(shuō)教材《音樂巨人貝多芬是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課內(nèi)自讀課文第三單元是名人故事單元學(xué)習(xí)這類題材的課文，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容，探尋人物的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，這樣才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本課敘

述的是音樂巨人貝多芬，學(xué)習(xí)這篇課文，營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)課文內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?理清__絡(luò)，把握容。過(guò)程和方法1學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。2引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。情感態(tài)度價(jià)觀：學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)的精神養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)理清__絡(luò)把握__容學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。三、說(shuō)過(guò)程1以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》激情導(dǎo)入，然后介紹他的生平。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解貝多芬的生平、作品及影響。2本單元的重點(diǎn)就是通過(guò)理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容為此我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生自讀課文理清__絡(luò)。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，這對(duì)精讀品析課文做了有利的鋪墊。3在整體閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生精讀課文品析人物形象。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題我從看出貝多芬是一個(gè)的人學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)對(duì)課文的信息進(jìn)行細(xì)致的篩選而對(duì)人物形象也有了一個(gè)立體的感知。4人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對(duì)人物形象的精到的描繪，特別是對(duì)人物肖像的描寫。在教師的指引下，學(xué)生再讀有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子總結(jié)描寫的要點(diǎn)并進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行人物速寫，選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。

5語(yǔ)文在于積累，教師要實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移，為此我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病不向命運(yùn)低頭自強(qiáng)不息的強(qiáng)者？你了解他們多少故事？勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望并結(jié)合教學(xué)實(shí)際我選取了《名人傳《假如給我三天光明《我的世界——無(wú)聲無(wú)光無(wú)語(yǔ)《我的生活——海倫凱勒自傳《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇?jiǎng)?lì)志書籍，讓學(xué)生課外閱讀。四、說(shuō)教法1根據(jù)張志公先生關(guān)于語(yǔ)文課“是以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學(xué)的課型——“五步推進(jìn)式”教學(xué)模式，即“資料助讀-體感知-讀研討學(xué)練鞏固累遷移這種教學(xué)模式遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律即對(duì)閱讀材料由淺入深的理解過(guò)程從教讀過(guò)程來(lái)看，既是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位也都得以體現(xiàn)。2孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣在教學(xué)中的積極作用特別是導(dǎo)入教師利用鮮活的導(dǎo)語(yǔ)，引