高中英語教學反思(集錦15篇)

第頁高中英語教學反思(集錦15篇)中學英語教學反思1

這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，仔細學習，深化探討教法，虛心向同行學習。經(jīng)過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自己也積累了許多珍貴的教學閱歷。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對性地進行教學對教學勝利與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是用心探討書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一起先我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我根據(jù)自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期志向，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內(nèi)容同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的實力相對較弱，授課采納較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛主動，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，而A班的同學比較死板，學習欠主動性，雖然學生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有留意到這點，因此教學效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有干脆影響。這就是教化學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動學生的主動性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的實力，因為學生在課堂上的一舉一動都會干脆影響課堂教學。因此上課肯定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有足夠的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必需努力克服，探討方法，實行有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生寵愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生愛好。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是幫助班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜愛學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作實力，對成果優(yōu)秀的同學很有好處。

因為英語的特別狀況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴峻影響班內(nèi)的學習風氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細的安排和目標。對這部分同學進行有安排的輔導。例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有實力提高，但平常懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我實行集體輔導，給他們安排固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;其次組是肯學，但由于實力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多激勵。只要他們肯努力，成果有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不仔細，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學須要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還實行強硬背誦等方式，提高他們的實力。

中學英語教學反思2

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新學問結構，發(fā)展專業(yè)實力與學問實力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念事實上就是強化老師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：

首先，老師要不斷進行教學反思。

廣泛的反思性教學事實上就是要求英語老師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進老師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化老師的創(chuàng)建性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要學問和培育課堂技能，養(yǎng)成老師的專業(yè)氣質。

以高標準進行反思性教學的老師將漸漸形成敏銳的專業(yè)推斷力，使英語老師更加專業(yè)化。這就要求老師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為老師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

自我發(fā)展的終身化就要求學問必需不斷更新，那么英語老師的備課就要隨時間的改變而改變，隨班級、學生的不同而改變。這就意味著要求老師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培育了老師終身學習、終身發(fā)展的意識。

英語老師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿意學生的須要。

其次，分析自己的教學閱歷，寫教后感，有規(guī)律地反思勝利或失敗的閱歷。

還要常常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的須要與長期的教學目標結合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，老師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和給予課堂教學以活力當作自己的責任。

挖掘學生和當前語言教學的學問深度、開拓他們學問的內(nèi)容廣度、促進學生和老師的認知發(fā)展。要明確地相識到英語教學是一個發(fā)展的領域，所以英語老師要常常探討教學實踐，精通專業(yè)人文學問，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動探討自己的教學，追求、探究自己不熟知的領域，自覺養(yǎng)成終身探討的習慣。

再次，英語老師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。

還要常常與同事溝通、參與集體備課和研討課，以類似的探討強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我學問，還要主動地與其它學科老師進行有效的相互溝通和學習，主動尋求同事的幫助，以老師和學習者的身份接著發(fā)展自己。

同時，參加同行老師的教學、歡迎同事以他們的視察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有閱歷的老師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。

中學英語教學反思3

經(jīng)過在七中一個半學期的教學，尤其是在同時擔當試驗班和一般班的教學中，我發(fā)覺，七中的學生英語基礎薄弱，即使是試驗班的學生，動筆本領也差，基本的句子結構，簡潔的語法都未駕馭，并且學生學習習慣不佳，認為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學方式也過于拘泥于學問點的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為細致，不放過任何一個語言點。學生聽得很仔細，手中的筆不斷地飄舞。但整個課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學生埋頭苦干的身影。一起先我覺得自我負責，學生學得也仔細，成果確定能提高。然而，考試成果的比較，讓我發(fā)覺并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學生學得好累，一課都沒停過手。并且上完英語課問學生這節(jié)課學了什么？學生根本沒理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學生，有些基礎較弱的學生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。

事實上，我花費了許多時間打算教學，學生事實上也在仔細聽課。可是每節(jié)課都這樣上，學生對英語的愛好也越來越小，甚至感到厭煩。從對學生長期發(fā)展來說是沒有主動意義的。所以，這樣的課堂是低效的。

所以，當我思索何為高效課堂時，我覺得要把老師和學生都看成是課堂的主體，這樣不僅僅老師能實現(xiàn)想到達的教學效果，并且學生能完成必需目標下的學習任務。僅有實現(xiàn)了老師和學生的雙主體，才能更好地實現(xiàn)高效。下頭我就從老師與學生兩方面三個階段談談我對高效英語課堂的一些理解。

一、課前要打算

1、老師的充分打算

備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，老師在課前必需弄清本節(jié)課資料的深度、廣度及重點、難點，從而合理地支配師生互動。其次，在設計一堂課時，老師必需要探討到學生的層次差別，做到因材施教。比如對于不一樣層次的學生，所布置的預習作業(yè)要體現(xiàn)層次化。假如只探討學習成果優(yōu)異的學生，高效是很簡單到達的。然而，即使在試驗班，學生的英語素養(yǎng)也是參差不齊。本學期我任教的藝術班，音樂生和美術生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至會用了，美術生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學目標的重心要放在大部分中間層面的學生身上，這樣才能更有效帶動學生學習的主動性，從而帶動課堂氣氛，才更簡單到達高效。

2、學生的自主性學習

中學英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不一樣。所以，學生課前預習是中學英語學習的一個必不行少的環(huán)節(jié)。學生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的打算就是自主預習。

首先，老師要引導學生端正看法，相識到預習的重要性。七中的大部分學生認為反正課上老師會做具體講解，預習是多此一舉；也有些學生只是按老師的要求被動地預習，沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。

老師預設的預習資料應當非常具體，包括：目標、重難點。

二、課中要互動和總結

1、老師的主導作用

（1）活躍的課堂

一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生學習的主動性，讓他們主動地跟隨老師遨游學問的海洋。所以老師應盡可能利用敏捷多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，從而到達課堂教學的最佳效果。如挑起沖突法，有沖突才能激發(fā)學生思索的愛好。爭論紛紛，探討熱情，學生在簡便活潑的課堂氛圍中學到了學問。還有競賽法，每個學生都有著較強的主動心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學的確定。我平常激勵學生自愿上臺答題，尤其協(xié)作班主任工作，對活躍主動的學生進行嘉獎，此外，適當?shù)攸c學生答題，也讓其他同學參加其中。允許學生在課堂上探討如何完成練習，激發(fā)他們的思維。

（2）精講精練

正如我一起先所提的教學經(jīng)驗，老師講了一堂課，學生聽了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學生失去了學習的主動性，變成了聽課的機器，在學習上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，老師必需做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。老師要言簡意賅地把課本中的重點學問進行系統(tǒng)的梳理。

精練也不等于少練，而是要求老師在備課時精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實。

（3）精當有效的課堂小結

經(jīng)過反思，我發(fā)覺我對課堂小結有點隨意，更多時候沒有小結。其實，一個好的課堂小結不僅僅能幫忙學生總結重點、理清脈絡，并且能激發(fā)學生課后去獨立思索。剛好進行有效的復習和練習，從而提高對學問的駕馭。

2、學生的主體作用

發(fā)揮學生的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關鍵。

（1）課堂發(fā)言對學生的發(fā)展有著不行低估的作用，它不僅僅能提高學生的思維本領、表達本領，更能反映一個學生的求知欲望。然而中學生，即使是試驗班，學生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。許多學生認為成熟了，長大了，把手藏起來了。所以，老師要主動地引導學生大膽發(fā)言，激勵學生發(fā)言。

（2）我很歡迎學生大膽提問，進行思維的碰撞。學生做一個課堂真正的主子，不是一味地汲取學問，更應當學會在學習過程中擅長發(fā)覺問題、提出問題，做一個擅長思索問題的

學生。經(jīng)過提問，學生能夠獲得有益的思維訓練，學會“會學”。僅有學生會學了，課堂才真正地到達了高效。

當然，老師應留意提問的技巧。要奇妙設置系列提問，引起學生認知、情感和價值確定等方面的沖突，促使學生主動主動地思索。在課堂提問時，老師應思索下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學生思維的發(fā)展水平，是否貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生能“跳一跳，摘桃子”；其次，所提問題是否針對了詳細的學生，依據(jù)學生思維發(fā)展水平凹凸選擇難以程度不一樣的問題讓學生作答，做到課堂提問“因人而異”；第三，學生對問題回答之后是否有必要的反饋。老師必需始終留意愛護學生的自尊心和自信念，對勇于回答和回答正確的學生賜予表揚，對回答錯誤的學生賜予激勵，切忌嘲諷和挖苦學生。

（3）合作學習能夠激發(fā)同學互幫互助的意識，增加競爭的意識。這不僅僅培育了學生的團隊精神，并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學生供應了機會，使其更主動地參加到活動中去。

三、課后要思索和鞏固

1、老師的反思習慣

課后反思是教學過程中一個不行或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學中的勝利之處，比如奇妙的教學設計、精彩的導入、教學難點的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學時間的支配誤差、課堂練習選擇的難易不當?shù)?；教學過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就須要老師課后剛好經(jīng)過反思去捕獲，供以后教學時運用。

2、學生的鞏固習慣

學生假如能夠養(yǎng)成課后剛好鞏固的習慣，那確定能讓學習成果邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的資料并整理筆記，這是消化學習資料的重要環(huán)節(jié)；其次步是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思索的欲望；第三步是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學學問運用本領的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學生就能做到課課清、堂堂懂，從而構成一個良好的循環(huán)。

四、和諧師生關系

此外，非智力因素對于學生英語學習效果也起到了至關重要的作用。其中，和諧的師生關系是一堂高質量的英語課的前提。在平常的課堂教學中，尤其是本身擔當班主任工作的班級中，我習慣以肅穆和端莊的形象出此刻課堂，為的是更好地限制課堂。我期望學生對自我敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。

然而，對于七中的學生，他們對英語學習抱著恐驚感，老師的肅穆，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不主動主動學習。所以，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充溢善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。老師應當用自我的魅力吸引學生而不是限制學生。

良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自我、對英語及其文化、對英語學習有主動的情感，才能堅持英語學習的動力并取得成果。

總之，在教學中，老師要創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習愛好的教學情景，要充分挖掘學生的。潛能，增加學生的參加意識、實踐意識和競爭意識。專心備課，細心備課，締造生動課堂，課堂才能讓學生深深著迷，學生才會愛上英語。教化效果自然提升。

老師教得簡便，學生學得開心，從而到達教與學的最佳組合，構成教與學互動的最佳境界。

高效課堂模式建設是一項繁雜艱難的系統(tǒng)工程，須要我們在學習借鑒的基礎上，努力進行實踐探究，不斷完善其理論框架、豐富其探討成果。

中學英語教學反思4

始終以來，我們老師在教化第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好有效教學呢？

我認為，在課堂上，老師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。假如真正做到有效性，我認為教學觀念的轉變是首要！

首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，應當少廢話多練習。

過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽。的確效果并不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生多做些練習，課堂效率就會高許多。不經(jīng)過訓練，就達到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。

其次，我覺得光練也不行，師生間的有效溝通可以提高學生的學習主動性。

學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在溝通.記得和老外在談話時，相對語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解.想想也是，我們說中文時也會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。

第三，慎用多媒體。

課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解接受的教學內(nèi)容為什么還要大張旗鼓呢！我覺得這是違反“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，愛好高漲，可是一下來，卻沒有實實在在聽說讀寫實力進行細致、深化的訓練，學生什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，須要慎用。

第四、面對全體學生，抓好落實。

教學中，我常常反思：

（1）課堂教學是否面對了全體學生還只是少數(shù)學生？

（2）所講內(nèi)容是否進行了再次反饋，對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否實行補救？

（3）學生參加課堂活動的主動性是否高，思維是否有創(chuàng)新？

（4）學生的預習、復習、作業(yè)是否落到實處？

（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的閱歷？

（6）是否幫助學生構建了學問體系并獲得了解題實力？

教學無非是兩個方面：老師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就須要老師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學生學習的效率。

總之，面對中學英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是醒悟；有過慌亂，但更多的是鎮(zhèn)靜；有過遲疑，但更多的是堅決；有過淚水，但更多的是歡樂。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美妙！

中學英語教學反思5

進入高一的學生，剛起先可能會對英語學習充溢熱忱和簇新感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)覺中學英語和初中英語完全不一樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就漸漸的失去對英語學習的愛好。針對這種狀況，我會剛好的檢查他們的學習效果，比如今日講了學問點，明天上課必需會提問，這就要求學生當天必需要剛好復習學問點，這樣經(jīng)過一個單元，學生會感覺有所成，學習的主動性也就不斷提升。并且每次的單元測驗，我會將成果有提高的落后生的名字提出來剛好表揚，讓他們享受一下勝利的快樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點，一個簡潔的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。多數(shù)事實證明，落后生有消極性，也有主動性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。

中學英語課程強調(diào)：

在進一步發(fā)展學生綜合語言運用本領的基礎上，著重提高學生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的本領，異樣注意提高學生用英語進行思維和表達的本領；構成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際本領；進一步拓寬國際視野，增加愛國主義精神和民族使命感。

所以老師要留意教學過程中的主角轉換和觀念更新：

一、更新觀念：

更新觀念，就是要求英語老師構成新的教化觀、人才觀、方法論以及相應的評估體系，英語教化在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時，以培育學生創(chuàng)新精神和實踐本領為重點，緊扣信息社會對于英語教學的目標要求，不斷更新學問結構，充分利用各種先進的技術手段為教學服務。

二、轉變主角：

轉變主角，就是要求英語老師在教學活動中，不拘泥于傳統(tǒng)的主角定位，能夠依據(jù)不一樣環(huán)境敏捷的進行主角轉換。在教學活動的不一樣階段，老師從單一的“學問傳授者”主角，向強化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種主角轉換，并且隨著信息技術的運用，能夠不斷發(fā)覺和擔當起新的主角。

在課堂教學上還要留意以下技術性問題：

（一）、如何杜肯定話課變成回答問題課。

在我的英語課堂上，每次帶入課堂的是細心制作的課件，和細心編織好的任務鏈，一些英語口語較好的學生，能簡便地完成老師布置的各項任務，而另一些學生經(jīng)常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂老師的課堂用語，上課時老師不得不經(jīng)過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學資料，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實質上學生仍舊是“聽從”。新課程的課堂教學強調(diào)“對話”，而不是“滿堂問”，所以如何提高學生英語的口頭表達本領是當前我面臨的一大難題。

（二）、如何杜絕合作學習有形式而無實質。

在課堂教學中，我要求課堂小組合作學習，可是在有些班級中，有的學生不參加探討，有的參加小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個人。課后，我也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成果好的同學代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定每次這樣的作業(yè)由小組成員輪番完成。這樣合作學習還是沒能真正地實現(xiàn)。

（三）、如何合理支配每個單元。

根據(jù)“新課標”，每個單元大約花十個課時，可在實際操作過程中，我們經(jīng)常發(fā)覺時間不夠。首先，每一單元的。單詞表上有許多生詞，其實還有許多單詞表上未列出的單詞，盡管我們沒有要求學生把每一個單詞都背出來，但學生覺得有些單詞光記其含義就很費勁的了。其次，每個單元都有一些鞏固練習要做，要講評，所以，講評課也要花掉幾課時。所以我們?nèi)栽诿魅绾魏侠淼刂涿總€單元。存在困惑是正常的，我們會不斷探究，不斷學習，不斷完善教學方法，爭取到達“新課標”的要求。

總之，在教學過程中既有勝利的喜悅又有失敗的困擾。今后我仍舊會一如既往的潛心于教學探討，從失敗中吸取閱歷，不斷的充溢提高自我，爭做一名優(yōu)秀的老師。

中學英語教學反思6

在過去24年的中學英語教學中，我發(fā)覺我們運用的教學方法和形式發(fā)生了巨大的改變。特殊是新課程改革后，中學英語教材的巨大改變令人敬佩?！度嗣窠袒妗泛汀杜＝虬妗范技橙×水敶Z言的教學理念，強調(diào)功能、理念、結構，主題的組合變更了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系?，F(xiàn)代中學英語教材的編排模式曾使一些老師在教學中片面追求交際，不重視或不進行語法教學，導致英語教學中語法的淡化，甚至走向另一個極端。事實上，在任何時候，語法教學都是英語教學中不行缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學生綜合運用語言學問進行交際的基石。

然而，從目前中學英語語法教學的現(xiàn)狀來看，一些中學老師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，一些老師過分追求'交際的教學過程，忽視語法教學，使學生失去分析句子結構和駕馭句子成分的實力。在口頭溝通中，當他們遇到與文本一樣的材料時，他們會張開嘴，變得流利。假如他們稍有變更，就會犯錯誤和遺漏。在寫作練習和測試中，他們會犯錯誤，語言的邏輯性、規(guī)范性和敏捷性都很差。對教學大綱要求的片面理解也輕視語法教學。

因此，教學方法改革的第一步是更新觀念。多年來，“弱化語法教學”的口號始終很洪亮。但這與實際教學有很大的不同。新教學大綱對語法項目的要求的確降低了。它強調(diào)培育學生用英語溝通的實力。然而，這并不意味著語法教學是可有可無的。因為語言本身就是交際性的。因此，我們必需相識到，雖然溝通是基礎，但語法是方法。沒有語法的指導，我們就會迷失方向。提高我們的實踐實力是不行能的，語言交際的根本目的也難以實現(xiàn)。

在仔細學習了英語語法教學法的相關理論學問和英語語法體系的探討后，我覺得自己受益匪淺，感受頗深。我從中學到了許多有價值的東西，甚至理解了以往語法教學觀點的片面性和錯誤性。接下來，我將提取我的感受，與我的同事進行探討。

中學英語教學反思7

在英語課堂教學中常常會發(fā)覺：不一樣班級甚至同一班級的學生英語基礎參差不齊，他們幾乎對英語學習失去了愛好或信念，其中異樣是不少學生在初中階段英語學習的基礎沒有打好，加上中學課程難度較大，他們對英語學習失去了愛好和信念，難以在中學英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與老師或同班同學堅持步調(diào)一樣，從而給課堂教學的順當實施帶來很大的困難。所以，假如我們在課堂教學中不對學生、對學問、對教學方法等方面進行反思與求證，我們就很難進一步發(fā)展和提高學生各方面的本領。

在英語課堂教學過程中，如何變更老師的教學觀念，如何進行老師主角的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何激勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成學問的“加工場”等問題，假如能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學，到達課堂教學它應有的目的。

1。英語課程改革老師觀念的轉變

從學習的內(nèi)涵來看，應當轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。

語言來源于生活，英語是一門語言，所以，英語來源于生活，又必需回來于和生活，語言僅有在生活中才能給予活性和靈性。語言強調(diào)“municationandconversation”，所以，我主見在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統(tǒng)一的教學思想。即英語教學應當與實際生活結合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學英語”為“生活中敏捷學英語、用英語”。

從學習的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“

在傳統(tǒng)的英語教學中，老師異樣重視學生課堂上英語學問的消化，講究學問點的駕馭程度，教學中重視課內(nèi)學問的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏敏捷性和創(chuàng)建性。在課堂上極大限度地為學生供應機會，使學生的主體作用得到充分的'再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主子，凡是學生自我能做的，老師一律放手，使學生能自學、自答、、自測、自做、自評;凡是學生能夠參加活動的，學生必需參加，如：對話訓練、短劇表演等，所以，老師應當變更傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培育學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

2。英語教學改革與老師主角的轉變

“學問的傳授者”轉變?yōu)椋骸扒榫车脑O計者、策劃者”

在課堂活動起先之前，老師首先應當是一個策劃者，他應當確定好教學資料，對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必需了解對象，并依據(jù)教學資料和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，細心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參加意識。老師應當依據(jù)學生特性特點和學問水平的不一樣而給學生設計難度不一樣的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡潔而失去愛好，盡量讓全部學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于老師的策劃。

從“學習的管理者”轉變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者、參加者、創(chuàng)建者”

在教學中，我們也能夠把學生比作演員，老師比作導演。老師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要依據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有安排地進行。

那么，下頭談一下在詳細的課堂教學中，詳細可實施的策略：

(一)建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教化觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發(fā)展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否干脆影響了教學效果和學生學習效果。

(二)創(chuàng)設“我要學”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)建性的教學思維，把教材資料激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領悟、接收教材供應的信息，語言強調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學生在參加、溝通、合作中學習和運用。能夠是自不待言，教學以學生實際生活和愛好為動身點，創(chuàng)設了歡快愉悅、情意盎然的教學環(huán)境，激發(fā)學生“我要學”的濃烈欲望。

3。自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢?合作教學不失為一種有效形式。合作教學即老師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

師生合作。

跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過老師，所以，師生合作是激勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己經(jīng)過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發(fā)音精確無誤后，他就可仿照我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅僅激發(fā)了學生的新奇心和創(chuàng)建精神，給學生一個展示自我的機會，也能開拓老師的思路。

生生合作。

在進行英語授課的過程中，我會依據(jù)教學資料把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，老師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行探討，最終合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自我看法的機會。這樣能夠增加學生間的練習機會，增大密度，培育學生主動思維、大膽實踐的本領。在整個課堂教學活動中，老師既要調(diào)動學生個體學習的主動性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加開心，從而激發(fā)了學習的愛好，提高了學習的效率，并且在合作中面對了全體學生，重視了學生的個體差別，滿意了學生的不一樣須要。

4。不斷提高老師個人綜合素養(yǎng)，適應新形勢下的英語課堂教學

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，所以老師要努力做到以下幾點：

1。老師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學生有飽滿的熱忱和樂觀向上的學習看法，，老師就應當注意自身情感素養(yǎng)的培育，不能把自我生活中的苦惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

2。敏捷運用教材，活化教材資料。

新課程標準與以往的教材不一樣，一是課本量大面廣，敏捷性強。要求師生的協(xié)作性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內(nèi)完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新改變，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其資料活化，按交際原貌活化于課堂，構成不一樣層面，不一樣形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

3。教無定法，活化教學手段。

學學問，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用本領，經(jīng)過實踐證明：可采納探究性學習，因為疑問最簡單引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱忱，不會提出問題，缺乏對學問的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。

4。4擴大學問面，使學問融匯貫穿。

應對教材中的學問量大，學問面廣這新要求，老師應適當擴大自我的學問面，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生經(jīng)過不一樣渠道收集資料，經(jīng)過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的學問進行聯(lián)系，熬煉學生探求新學問和批判思維的本領。

所以，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信念，提高他們的自學本領、思維創(chuàng)新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探究，不斷創(chuàng)新，塑造我們自我的教學模式，打造我們中學英語教學完備的將來。

中學英語教學反思8

要突出“以學生為主體”的思想，老師在教學活動中要做到：1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，老師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)驗獲得學問的過程，關注學生各……

1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個駕馭外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、愛好、看法、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、駕馭外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和溝通情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學生初學外語時，會產(chǎn)生一種新奇心，新奇心不斷獲得滿意，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿意，進而樹立了自信念；自信念不斷增加，并與崇高遠大的志向相聯(lián)系和強化，可使愛好發(fā)展得更豐富，從而形成認知愛好。因此，老師在外語課堂教學過程中，既要重視駕馭語言學問和運用語言實力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言學問與交際實力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是駕馭語言學問，更是為了提高運用語言進行交際的實力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的實力，這種實力只能通過實踐訓練才能獲得。語言學問的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言實力的培育，我們應在教學中將駕馭語言學問、培育言語技能和為交際運用語言的實力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學學問，又擴大汲取了書本外相關的語言學問，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的實力，達到了多元培育目標。

（二）教學理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡潔地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“學問點”的堆砌，把“reading”當成講解學問點的例子。老師的教化思想是在長期受應試教化的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用實力的培育。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，老師在教學活動中要做到：

1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，老師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)驗獲得學問的過程，關注學生各種實力的發(fā)展，促進其學問與技能、過程與方法、看法與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探究、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲得學問發(fā)展自我的主子?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

2、建立“以實力為中心”的教化質量觀。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸學問，以考試分數(shù)作為衡量教化成果的唯一標準，老師注意學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的學問和結論。這種“守成性”教化嚴峻影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力的培育。為了適應學問經(jīng)濟時代的要求，更好地培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力高素養(yǎng)人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎學問、基本技能的過程，同時也是一個不斷培育學生創(chuàng)新精神和實踐實力的過程，老師所講授的學問應當成為培育學生英語實力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參加、獨立思索、自主發(fā)覺、不斷創(chuàng)新和培育實踐實力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

中學英語教學反思9

本學期我擔當高一（3）班和高一（4）班的英語教學工作。

由于學生處于初中升入中學的轉折和過度階段，所以在學習上須要有逐步適應的過程。與初中不一樣的是，中學的學問密度大，基礎性強，結構性強，系統(tǒng)性強，連貫性強，依次性強。所以自開學之初，我把單詞作為重點作為基礎，每一天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。同時，依據(jù)學生的學習本領和理解本領，適時適度放慢教學進度，先用簡潔學問激發(fā)學習愛好，而后再逐步加快教學進度，對有問題的學生，實施課外輔導。

依據(jù)按部就班的原則，我利用工作之余給學生出了350道翻譯題，并為每一位學生發(fā)了邀請函，激勵他們利用學習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習，然后賜予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學習的依據(jù)。經(jīng)過學生的努力，部分學生的確取得了可喜的提高?？墒怯行┩瑢W不能主動主動，我實行談話的方式和勸服教化的方式與他們溝通和溝通，讓一個舉著“學會數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號的學生每一天背3個單詞，并理解我的檢查。

經(jīng)過一段時間的視察，我發(fā)覺其實有的時候不是學生不會，而是他們不學，有的學生也承認這一點，所以激勵和表揚是必備的促進學習的手段和方法?；仡欉^去，在學習中，有個別同學雖然努力學習了，可是考試成果并不幻想，學習方法有待改善，我應當剛好賜予幫忙，幫忙他們度過低迷期，盡快進入新的學習中；部分學生背單詞費勁，我也應當再加大抓單詞的力度，激勵支持，讓他們樹立信念。

新的學期即將起先，一年之計在于春，在新的學期里，我依舊沿襲上學期的工作看法和工作作風，從學生的須要和實際水平動身，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、激勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹立耐性，誠意和職責心為工作的指導，以激發(fā)學習愛好為工作的目的，從一點一滴做起，按部就班，長此以往，期望促進師生的共同努力和提高。

中學英語教學反思10

驚慌的高三教學已過大半，回顧反思過去的工作如下：

一、合理制訂并完善教學復習安排

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習安排是不行的。我對《中學英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題仔細探討，深刻領悟其中的精神，把握測試要求，分析好高考學問點的考查資料和測試角度，明確高考發(fā)展的改變趨向，制訂切實有效的復習安排，并在教學的過程中不斷改善和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。

二、立足課本，精選練習，鞏固強化基礎學問。

復習伊始，全面重點復習高一高二教材的語言點，強調(diào)學生駕馭課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。重點對語法學問進行系統(tǒng)的復習并輔之以相應的配套練習材料，剛好講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應的錯題集，削減錯題再錯機率，做到真正駕馭所學學問，敏捷解題，以不變應萬變。

三、加強高考題型的專項訓練，提高學生應試本領。

單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考復習的始終。針對單項填空的特點，對單項填空強化訓練，且留意剛好講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學生練習，讓學生熟識并駕馭高考主要考查的重要句型。

完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和看法；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。

書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的.書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不一樣的學生賜予合理的指導，對全體學生有明確的要求：1）句型繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞匯和較困難語言結構3）開宗明義，層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點5）書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。

閱讀理解：依據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如找尋主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲得所須要的信息，并比照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每一天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并剛好評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高。

四、實施分層次教學，注意輔差導優(yōu)。

針對學生的現(xiàn)狀，實施分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。結合教學實情，科學輔導分不開的，我期望這次的反思，能為今后勝利開展工作供應借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝

五、適時模擬，查漏補缺

我仔細分析歷年來的高考試卷，在此基礎上細心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行仔細講評，并做好最終的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的本領和語言領悟本領。并要求學生不斷回頭看以前自我做過的作業(yè)和錯題集，削減錯誤再現(xiàn)率。

六、強化信念，樹立自信

英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清楚，在心理、思維、體力等方面堅持穩(wěn)定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成果，享受勝利的喜悅。所以，從一進入高三復習就應留意學生心里健康方面的教化，從生活上、學習上關切學生，多與學生閑聊、溝通，教給學生自我調(diào)整放松的方法，指導家長幫考生營造一個簡便的家庭環(huán)境，盡量幫忙學生消退不良的心理因素，注意學生良好學習習慣的培育和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信念。

七、培育學生的自學本領，激發(fā)學生學習英語的愛好

僅有經(jīng)過輔導學生駕馭一套科學的學習方法，并培育學生的自學本領，才能使學生的學習主動性和主動性得以發(fā)揮。詳細包括：培育學生的預習本領，各種方法駕馭英語基本學問的本領，學生自我整理所學學問的本領。另外，自學本領的提高還得益于許多的獨立閱讀，在教學培育學生的學習愛好增加教學效果，才能避開在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。詳細做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課能夠結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。

八、略感缺憾與不足的方面：

1、對學生的學法指導方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之后的實踐，讓學生切實駕馭學習及解題方法，使他們的學習效率到達事半功倍的效果，而不是相反。

2、在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真到達“老師走進題海，讓學生跳出題?！边@樣一個狀況。

為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我本著"培育主體意識，強化課堂訓練"的原則，提高學習的自覺性，主動性和主動性；幫學生樹立信念。同時我們仔細探討考試說明與教學大綱，根據(jù)"突出語篇，強調(diào)應用，注意交際"這一主旋律進行教學和復習，提高實戰(zhàn)本領。雖然積累了一些閱歷，“前車可鑒，后事之師”期望以后會更好。

中學英語教學反思11

作業(yè)，本人認為如何奇妙地布置作業(yè)，不但能使學生對所學的學問在系統(tǒng)疏理的基礎上得以升華，而且能激起學生的學習愛好，使他們主動參加學習，在日常的英語教學實踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時若能應留意以下幾點，會使教學達到事半功倍的效果，體現(xiàn)了作業(yè)的有效性。

一、布置作業(yè)應遵循的原則

作為老師肯定要向學生說明布置作業(yè)的重要性，而布置必需遵循如下原則：

1、作業(yè)總量要相宜要嚴格限制學生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求精品意識。假如一味追求數(shù)量，實行題海戰(zhàn)術，易使學生產(chǎn)生厭學心理，他們就會消極應對，導致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，達不到鞏固和駕馭所學學問的目的。因此老師在設計作業(yè)時必需確保一題對應一個教學目的，一項對準一個訓練點，真正從微觀上限制作業(yè)的總量。

2、作業(yè)應好玩味性"愛好"是最好的老師，學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學生學習英語愛好方面的獨特作用必不行少。好玩的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的新奇心、提高學生學習英語的主動性，而且還可以培育學生思維的敏捷性、靈敏性。如：在學完一些情節(jié)性很強的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學生自編自演，使他們在各方面得到充分展示。這樣學生在表演中得到了許多樂趣，學習英語的熱忱也就會空前高漲。

3、作業(yè)應有層次性因為班級的每個學生的智力水平和接受實力不行能處在同一水平，所以作業(yè)設計要面對全體學生，兼顧到不同層次的學生，給不同層次的學生創(chuàng)建勝利的機會。這樣一來，優(yōu)等生滿意了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進生也能按時完成作業(yè)，學習上增加了自信念，他們學習英語的主動性也就得到了提高。

4、作業(yè)應有延長性社會須要的是全面的高素養(yǎng)人才。因此，英語教學不能僅局限于課本學問，要拓寬學生的學問面，讓他們了解各方面的學問。因此，可要求學生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學生在輕輕松松，開快樂心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學習，更是一種享受，同時在成長中起到主動作用。

二、作業(yè)布置的方法

1、詞匯作業(yè)的布置"假如說詞匯是語言的結構，詞匯就是最重要的器官和血肉。"沒有肯定的詞匯量，學生無法進行語言交際。詞匯量的積累和擴充是英語學習中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機械抄寫、枯燥背誦嚴峻降低了學生積累詞匯的主動性，而敏捷的詞匯作業(yè)則會激發(fā)他們的愛好，達到事半功倍的結果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學生在課后自找喜愛的同學組成小組，一起背單詞，，然后相互測試，看看誰記得多，記得快。一切以"學生為主"，既培育了學生團結協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學單詞。

詞匯收集本詞匯的積累是中學英語教學的首要任務，老師可讓學生打算一個詞匯收集本，以簡單查閱為標準，將每天遇到的單詞登記來。生詞的來源主要是學生平常的學習及課外閱讀。通過這樣的查閱學生可自己駕馭一個詞的多種用法及相關詞組，日積月累將會積累

相當數(shù)量的詞匯。老師可不定期檢查，表揚收詞較多的學生。也可讓學生找出已學過的同音詞寫在生詞匯合本上，他們就會總結出規(guī)律。

2、對話作業(yè)布置

（1）表演對話英語教學的任務要求為學生供應-定量的語言實踐的機會，使學生能開口。現(xiàn)有的中學英語課本為學生供應了大量的"dialogue".每單元都有-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實際生活緊密相關。老師在課堂上教授某-對話內(nèi)容后，可給學生布置課下合作表演的作業(yè)。對分角色表演對話的作業(yè)保證了每個學生有開口的機會，降低了長篇對話的難度，提高了學習效率，不但極大地激發(fā)了學生的學習愛好，而且使學生學會了實際運用英語的實力。

（2）改寫對話在課堂理解對話的基礎上，抓住對話中的重點內(nèi)容，將對話改寫成段落，敘述對話涉及的內(nèi)容，是鞏固對話教學的又一種作業(yè)形式。以學生為主體，依靠學生集體創(chuàng)作，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識、參加意識、創(chuàng)新意識和效率意識。

3）自由對話每天要求學生做自由對話練習，學生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭狀況、愛好愛好，或是他們四周發(fā)生的好玩的事進行對話練習，也可以把他們學過的學問運用對話活學活用地表演給同學們看。這樣的作業(yè)不僅讓學生覺得簇新，還的確在實踐中熬煉了他們的英語交際實力。

3、課文作業(yè)布置

（1）讀課文在英語教學中，為了讓學生能夠堅固地駕馭標準的語音語調(diào)，老師常常布置學生課后聽讀錄音，但是假如老師只是一味地讓學生單調(diào)機械地重復聽讀，簡單使學生產(chǎn)

生厭倦心理，較難達到良好的學習效果。在多次聽，反復跟讀的基礎上，布置學生有表情的朗讀課文并錄制下來其次天在課堂上播放，是鞏固課文教學的又一種作業(yè)布置形式。學生們利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動了學生的主動性，激發(fā)了愛好。其實因為磁帶作業(yè)是要交給老師，在全班進行播放的，這在無形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現(xiàn)，這種壓力又變成了學習的動力。在錄制前，學生們總會集中精神，仔細朗讀作業(yè)內(nèi)容，反復操練，直到自己滿足為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于老師對學生的朗讀實力進行大面積的檢測，為訓練學生的口語表達實力打下了堅實的基礎。提高了解學生英語語音的精確性，訓練了學生的朗讀實力。更重要的一點，運用這種形式學生不會有抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)必需獨立完成，提高了作業(yè)的質量。此類作業(yè)不僅能使學生在潛移默化中形成英語的語感，而且定期進行全班評比也能培育學生的競爭意識。

（2）說課文連鎖復述課文能幫助學生駕馭課文的要點，又能提高學生的口頭表達實力，是口頭作業(yè)的形式之一。老師可供應關鍵詞，或空格填空法等方法幫助學生復述課文。這種類型的口語作業(yè)難度較大，可以讓學朝氣動地選擇。

（3）背課文布置背誦任務時，特殊是很長的文章，確定有許多同學背不過來。于是我每次布置學生背一到兩段，把學生分成四人一組，根據(jù)小組長負責制，督促組員背誦。上課抽查時，假如有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲處。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗組內(nèi)成員是否團結合作的有利一擊，每個同學都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到其次天檢查時，大多數(shù)會過關。

（4）課文擴展閱讀作業(yè)閱讀的練習是相當重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分數(shù)逐年增加，可見閱讀實力受到重視的程度。閱讀作業(yè)應

中學英語教學反思12

一、留意高一年段與初中的連接過渡

高一新學期伊始，剛好給學生彌補初中的缺漏學問，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應中學英語教學，詳細做法是：培育學生課前預習，課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并激勵學生用英語思索問題，回答問題；依據(jù)高考要求，從高一年級起先就培育學生的閱讀本領，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟識起來。

二、培育學生的自學本領

僅有經(jīng)過輔導學生駕馭一套科學的學習方法，并培育學生的自學本領，才能使學生的學習主動性和主動性得以發(fā)揮。我的詳細做法是培育學生的預習本領，各種方法駕馭英語基本學問的本領，學生自我整理所學學問的本領。另外，自學本領的提高還得益于學生課外許多的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

三、想方設法地激發(fā)學習愛好

愛好是學生主動認知事物主動參加學習活動的一種心理傾向?？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?？梢姁酆脤τ趯W習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景學問和趣事。結合學生不一樣的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝找尋切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培育和激發(fā)他們的英語愛好，一步步的把他們引入英語王國。

四、復原自信，培育意志

多次的挫折和失敗，膽怯 老師的指責是焦慮感產(chǎn)生的主要緣由。為了解除這種焦慮心理。我對學生付出了極大的耐性、寬容心和憐憫心，幫忙他們分析成果不幻想的緣由，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步復原自信，同時也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每一天規(guī)定學習任務，并剛好檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們相互監(jiān)督，逐步培育，磨練意志。

一般來說，學生都很重視老師對他們的看法?！坝H其師而信其道”作為英語老師就得有強大的親和力，所以我時刻提示自我要經(jīng)過學習來增加自我的人格魅力，同時要求自我公開公正地處理學生問題，酷愛每位學生。

經(jīng)過以上措施，學生在英語學習上取得了必需提高，也增加了信念，可是在教學過程中還存在一些問題：如進行discussing這一塊時，學生還不太樂意開口，且對于學習特困生的成果也有待進一步提高。

中學英語教學反思13

20xx年又匆忙而過了，感謝學校的領導的栽培，我今年還是留在了復習班。每個人都在自己的崗位上勤勤懇懇，也包括我。教學生活是特別勞碌又充溢的。這樣的充溢讓時間消逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期盼有所收獲。每一次的反思都期盼有所變更?，F(xiàn)就這半學期來我對所教班級的教學狀況進行總結與反思。

首先，學生狀況和因材施教

所帶班級理2和理4學生有所差異，從第一節(jié)課起先就感受的都學生的不同，性格，習慣和英語基礎。二班的同學上課比較寧靜，顯的并不活躍，可是成果卻不錯。另外一個班上課卻很有熱忱，喜愛在下面亂喊，男生多，成果倒數(shù)。我知道，這兩種狀況并不樂觀。所以，在二班的上課的時候我就講的比較深化，對學生的要求更高。并且適當?shù)挠哪恼{(diào)整氣氛。在另外一個班就顯得肅穆了一些，講最基礎的，常常適當?shù)膶滩暮土曨}進行篩選。對于那些基礎比較差的學生，背作文對他們來說很有難度，所以我就先然他們讀會，會讀了自然會背了。所以對不同的學生應當有不同的策略，一刀切是不行取的。不放棄每一個學生，但要有重點的培育。上課的時候，我會細心視察每個學生的動態(tài)，然后有針對性的去激勵。間或善意的提示并不會讓學生反感。激勵激勵的作用遠遠大于指責和謾罵。學生并不喜愛婆婆媽媽的老師，在家里聽父母說的已經(jīng)許多了，在學生之間他們也礙于面子。所以作為老師，除了自己優(yōu)秀的上課講解外，也應當學會如何最大化的幫助學生學習。

其次，教學安排和教學探討

學期初，在張老師的帶領下，與備課組成員們制定了的復習安排和進度支配。打算先從教材起先，每一單元的復習。因為單詞，句型的積累在英語學習中是是最主要的。然后在教材中穿插語法教學。學生和老師剛起先壓力比較大，因為學問還不夠系統(tǒng)化。通過半學期的學習，老師和學生已經(jīng)步入正軌。之間形成了肯定的默契。字典是我離不開的工具，因為上課要講的每一個單詞我都必需把意思弄的特殊明白，然后講解我認為重要的東西。有些有爭吵的問題，和同事們進行探討，或者上網(wǎng)查資料?？傊切┠＠鈨煽傻臇|西弄明白了才會去講，老師之間有爭議的也就沒必要講解了。對于每個學問點，只有我弄的清清晰楚，用幽默，

簡潔的語言呈現(xiàn)出去，學生聽的明白，才會進步。從中的成就感是老師和學生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進取，讓學生變的主動參加。教學在統(tǒng)一復習資料的基礎上應依據(jù)所教班級詳細狀況進行有所側重的有效教學。教學忌不了解學生實際狀況，僅憑個人已有閱歷劃定學生的錯誤從而不斷進行無效教學，這既奢侈學生珍貴時間又無成果提高可言。每一節(jié)課老師都應給自己定下一個目標，幫助學生突破一兩個重難點。讓學生有勝利的體驗。

再次，練習和落實

可以毫不夸張的說，題海戰(zhàn)術已經(jīng)是大家公認的提高成果的途徑。我也不得不承認，從習題當中，學生可以鞏固學問，提高實力，培育考試的感覺。各種資料，各種卷子。讓學生喘不過氣來。包括學校所規(guī)定的大練卷和課時作業(yè)。學生調(diào)侃說，他們的手頭的卷子連起來能繞地球一周。作為老師，如何才能幫助學生最大化的利用練習，如何才能有效利用，讓學生覺得不再是負擔。手頭的教材中的聯(lián)系，一般我會讓學生當堂完成，邊講邊練，對于那些偏難的學問點和習題會堅決果斷的刪掉。讓學生充分利用課堂時間理解和識記基本學問。抓好落實從聽寫單詞，背誦作文起先，包括檢查他們的教輔和每周完成的閱讀理解，短文改錯和完形填空狀況。對于那些后進生，我會每天下課非常鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個班級進步的重要因素。

最終，與學生的關系

學生融洽的關系不僅僅讓學生喜愛你也喜愛你的課，對于老師和學生的進步都是很重要的。其中最主要的一點就是不吝惜表揚，用賞識的眼光去看待每一位學生，即使他的成果排在最終，但身上肯定有他的閃光點值得我們觀賞。這樣學生感受的了老師的敬重，反過來學生也會敬重老師。在高三多次考試后，確定有學生因為成果而苦惱，繼而影響學習。老師不應當吝惜表揚，吝惜激勵。這樣可以培育融洽的師生關系，也可以讓學生做到不放棄，不放松的良好學習狀態(tài)。許多老師，只顧講，不顧學的狀況和學生的心情，只教不學何談提高成果，終歸學生是學習的主體。老師講的揮汗如雨，效果卻不那么志向。

雖然自己的努力已經(jīng)有肯定的成效，但是自己離優(yōu)秀還有肯定距離，還有許多的問題須要提升。只有不斷地鉆研和學習才能讓自己有所進步。讓學生不僅僅通過高考，同時也做一個暖和有愛的人。

中學英語教學反思14

愛因斯坦曾說過：“愛好是學生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“勝利的教學所須要的不是強制而是激發(fā)學生的愛好?！睂W生只有對學習產(chǎn)生深厚的愛好才會用心聽講主動思索。

下面是我對新課程改革下對于英語教學過