語文觀潮說課稿范文（通用9篇）

第頁語文觀潮說課稿范文（通用9篇）語文觀潮說課稿篇1

一、說教材

《觀潮》是義務教化課程標準試驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇非常美麗的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇妙、宏偉、壯麗，繪聲繪色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊美：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

二、說目標

1、相識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬敞、覆蓋、薄霧”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4、感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

重點：積累語言，引導學生感受大潮的奇妙壯麗。

難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、說學情

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷有限，對潮汐的形成緣由，和文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象深刻感受，須要老師供應直觀的圖像。

四、說教法

基于對文本的把握和對學生的學情分析，我采納“創(chuàng)設情境法，多媒體協(xié)助法”進行教學，努力為學生創(chuàng)設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還采納了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要通過不同形式的讀，實現(xiàn)理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。

五、說學法

在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習活動的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教學問，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)覺學習的歡樂，為此，我采納了自主探究，合作溝通等學習方法。

六、說教學流程

我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫作依次，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的奇妙宏偉。并引導學習生字。其次課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。

（一）情境導入

1、出示錢塘江地形圖。

老師進行介紹：我國有很多名山大川，今日老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。

3、理解奇觀

老師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”

【設計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生干脆感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣概，學生的激情立刻被調動起來，既激發(fā)了學生的學習愛好，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。】

（二）檢查預習，學習生字

1、采納多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2、讓學生那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培育學生的自信念。

【設計意圖：預習是語文教學不行缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培育學生自學實力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習肯定要有目的，有安排，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是：a、用喜愛的方式讀課文，圈誕生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。b、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來?！?/p>

（三）再讀課文，理清脈絡

1、老師范讀課文，要求學生仔細聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。

【設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，老師的范讀非常重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現(xiàn)以讀代講的目的?！?/p>

2、學生仿照讀。

3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

【設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既駕馭了學問，又熬煉了學習的實力?！?/p>

4、選擇自己喜愛的方式朗讀課文，想想作者是根據(jù)什么依次來寫錢塘江大潮的？

老師依據(jù)學生回答適時板書：潮來前、潮來時、潮來后

【設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲得學問的過程?！?/p>

在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生按部就班地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的愛好，更為深化理解課文打下基礎。

（四）指導書寫

中年級的學生已具有肯定的書寫實力，能獨立識寫大部分的生字，老師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。

七、說板書

我的板書設計在力圖簡潔明白的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提高學生閱讀理解的實力和布局謀篇的實力。

語文觀潮說課稿篇2

大家好！今日我說課的題目是人教版小學語文四年級上冊第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學過程四個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

本課是四年級上冊第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀”這一專題綻開。單元的訓練重點是感受大自然的美妙和奇妙。錢塘江以其奇妙壯麗的大潮，不知傾倒了多少游人看客?！队^潮》是一篇以寫景為主的文章，句子改變錯落有致，特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。文中有很多美麗的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。

教學目標：

基于以上相識，我把本文教學目標設定為：

1．相識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬敞、覆蓋、薄霧”等詞語。通過對課文重點詞語的理解，提高學生品嘗詞句的實力，練習背誦第3、4自然段。

2．通過有感情的多種形式的朗讀，體會錢塘江大潮的壯美與雄奇。

3．在體會錢塘江大潮的壯美與雄奇的基礎上，激發(fā)酷愛祖國大好河山的思想感情。

重點與難點：

教學重點：

課文結構清楚、層次分明，在課文的重點段中，按空間、時間的依次進行了形象的描寫，而這些學生通過自己讀書很難體會出來，就須要老師的引導，所以我把理解有關“潮來之時”的記敘，學習作者的視察方法，并有序練習背誦定為本課的重點。

教學難點：

學生生活在內陸城市，很多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣宏偉壯麗的大潮景觀。對于沒有見過的事物，又沒有類似經(jīng)驗可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給綻開想象造成困難。課文文質兼美，意在通過課文的學習，讓學生想象奇觀，深化品讀重點的詞句，并能嫻熟運用，因此，我把感悟領會錢塘江大潮的宏偉壯麗，提高學生品嘗詞句的實力定為本課難點。

二、學情分析：

四年級的學生已經(jīng)具有了肯定的閱讀實力，基本駕馭了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領學生進行基本技能的訓練，讓學生在語文實踐中駕馭運用語文的規(guī)律。

三、教學方法：

依據(jù)教材的特點和學生的已有的學問閱歷，我確定本課的教學思路是：緊扣一個“讀”字，抓住課文重點詞句，調動學生參加解讀文本，增加了學生的愛好。力求通過多種形式的讀，使學生走進文本，讀出自己的理解，體會文本的情感，

四、教學程序：

在課堂教學中，我構想通過：識字學詞，品讀感悟，回來整體這三個環(huán)節(jié)來組織教學。

（一）識字學詞，整體感知

此環(huán)節(jié)重點駕馭多音字“悶、薄、漲、顫、號”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思，做到扎實有效的學詞。同時讓學生整體感知課文，理清文路，課文是根據(jù)潮來時、潮來中、潮來后的時間依次描寫的，老師相機板書

板書：潮來時、潮來中、潮來后

（二）品讀感悟、體會奇觀

課文三、四兩個自然段是全文的精髓，是學生了解大潮宏偉、壯麗并學習作者按觀潮依次記敘景物寫法的重點段落，是整節(jié)課教學的重點，我設計以下幾個教學環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對重點的處理。

1．讀中積累，指導背誦

這節(jié)課的教學設計，我比較注意課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個自然段要求背誦，在背誦之前，我從學生的學情動身，先讓學生自己說一說背誦這兩個自然段，有什么好的方法？通過上面的大量讀中感知，學生會找到可以根據(jù)時間、大潮的由遠及近（空間）、前后聯(lián)系等來記憶。

此時，老師再出示插圖及表示時間依次和空間改變的詞語，協(xié)助學生背誦，以達到積累的目的。

2．理清依次，領悟寫法

其實，在學生溝通背誦方法的時候，也就明確了三、四自然段的寫作依次，那就是——由遠及近。

對于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點處理，只是讓學生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用？

通過對重點詞語“人聲鼎沸”的體會，感受到加入了對觀潮人的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬的人來觀看。也與其次自然段的人們的表現(xiàn)相照應。

三、回來整體，感悟寫法

學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的愛好。

作業(yè)設計：

讓學生把自己欣賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既熬煉學生運用詞匯的實力，又培育了學生的口頭表達實力。

效果：這節(jié)課通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參加意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深化”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯美，感受到祖國語言文字之美。

語文觀潮說課稿篇3

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》是九年義務教化六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯美的“天下奇觀”，從而激發(fā)學生酷愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比方緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣概。

2、說重點：

本單元的重點訓練是要接著培育學生“抓住主要內容”的實力，要引導學生依據(jù)課文的特點，了解敘述的依次，抓住主要內容。抓住大潮的特點—聲音大、氣概壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣改變的來理解詞句是本課的教學重點。

3、教學目標

依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。

（1）理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學生酷愛大自然、酷愛祖國大好山河的思想感情。

（2）學習作者根據(jù)觀潮依次記敘景物的寫作。培育學生留心視察四周事物的習慣。

（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

4、說教具：在本課教學中，我采納了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。

二、說教法

教學中采納情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時宏偉壯麗的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的宏大力氣。

三、說學法

依據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要專心看，細致聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采納聽、看、讀、思、品的方法學習。

四、說教學過程

（一）復習導入

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么依次來寫的？（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）

（二）逐段分析課文

1、學習第一自然段學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明白什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是宏偉壯美而又罕見的景象，教給學生在詳細的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。）

2、學習其次自然段在學生經(jīng)過合作溝通，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充溢激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那肯定壯美、雄奇、令人神往的。缺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好打算。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生愛好勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，并提出問題，讓他們思索。

自由朗讀其次自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答老師板書：江面很安靜……）

3、學習第三、四自然段

（1）同學們，潮來時原委是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細細欣賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組探討。

（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形態(tài)）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣改變的？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習狀況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形態(tài)又是怎樣改變的？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師依據(jù)學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由安靜到昂揚，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。

4、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才復原安靜，江水漲了兩丈來高。（板書：復原安靜）

5、總結全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯麗的景象，真不愧為天下奇觀。

6、布置作業(yè)（略）

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我根據(jù)視察的依次潮來前、潮來時、潮來后設計的。

語文觀潮說課稿篇4

［教材解讀］

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行酷愛祖國大好河山的教化，培育留心四周事物習慣的好教材。四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷終歸有限，對文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需老師供應直觀的圖象幫助理解。

［目標預設］

依據(jù)二期課改的精神，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：

１、體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)酷愛祖國大好河山的劇烈的情感。

２、激發(fā)學生讀書的熱忱，提高學生品嘗詞句的實力。

３、學習作者有依次、抓特點的視察方法，培育留心視察四周事物的習慣。

４、教學重點是理解潮來之時的記敘。

５、教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣概。

［教學過程］

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為老師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參加其中，推動學生去深化地感受。因此，我的教學設計如下：

一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和愛好。

1、導入：在我國，有很多奇妙的自然景觀，你能說一下嗎？錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？（圖片）

２、放錄像，干脆感受錢塘江大潮的宏偉和壯麗。（錄象）

３、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。（出示地圖）

運用電教媒體，讓學生干脆感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣概，學生的激情立刻被調動起來，既激發(fā)了學生的學習愛好，也利于學生理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的依次

課文脈絡特別清晰，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的依次，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的依次組織教學。

三、創(chuàng)設情境，體會觀潮人的感受

通過創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急迫、激烈的心情。因此，我設計這么幾個問題：假如你就是視察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？（探討）

四、通過讀、悟、議、賞、再讀，重點體會潮來時壯麗景象。

潮來時宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節(jié)：

１、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，體會感悟，能更深化地理解課文。

3、議。即老師給學生足夠多的時間探討溝通，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同看法，并激勵創(chuàng)新，圍繞哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來這一問題，全班溝通，大家各抒已見，如讀到浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在振動，有的同學感受到大潮涌動的速度。議這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的主動性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。

４、賞。再次呈現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣概。

５、再讀。在學生深化體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品嘗詞句的實力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最終如同千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？想既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培育了學生的想象實力。

五、結束

學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的愛好。

六、作業(yè)設計：

１、讓學生把自己欣賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既熬煉學生運用詞匯的實力，又培育了學生的口頭表達實力。

２、搜尋天下奇觀和了解祖國的大好河山。

后感：

可以看到，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參加意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟，議中深化學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯美，感受到祖國語言文字之美。

語文觀潮說課稿篇5

教材分析：

這是一篇非常美麗的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面詳細刻畫了錢塘潮的宏偉壯麗，繪聲繪色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

設計理念：

建構主義學習理論強調以學生為中心，在整個教學過程中由老師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、主動性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學學問的意義構建的目的?；诖讼嘧R，我創(chuàng)設了“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環(huán)境和探究主題，促使學生主動地探討課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。

教學目標：

基礎目標：

1、小組合作，制作音樂風光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯麗，呈現(xiàn)錢江潮的壯麗，從而進行愛國主義教化。

2、進行朗讀訓練。

發(fā)展性目標：在問題解決過程中，培育合作、交往的實力以及信息檢索、處理、重組、應用的實力。

教學重難點：

1、重點：充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯麗。

2、難點：能把搜集到的.信息，進行有效地篩選、整理、并整合成具有學生思維特色的導游詞。

教學過程：

一、情境導入，讓學生走進文本。

1、播放錄象，老師進行充溢感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條聞名江流?？?，今日就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）

3、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

二、師生交互，讓學生感知文本。

多么壯麗的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們?yōu)橹械桨谅万湴?，現(xiàn)在有許多的國內外游客慕名而來，我們是不是應當盡一盡地主之意，為他們做一下導游。（任務驅動：編寫導游詞）

1、自由選擇一個自然段，同時可以上網(wǎng)閱讀圖片。你打算怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

2、師生溝通，品讀。

潮來前、覆蓋薄霧、一帆風順。

板書：

觀朝、潮來時、悶雷滾動、一條白線。

浩浩蕩蕩、山崩地裂。

潮去時、漫天卷地、風號浪吼。

在這個環(huán)節(jié)，老師要激勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的安靜、漂亮，來時的洶涌、宏偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比方、對比等手法。

三、成果展示，讓學生體驗文本。

在有了圖片和課文中的這些內容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？

1、我的感受。

（1）結合課文中描寫人物的句子。

（2）激勵學生談出自己的感受：留意平安，感到驕傲等等。

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組為單位，選擇一個方面在網(wǎng)上制作解說詞。

溝通反饋。

四、拓展延長，讓學生超越文本。

我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯麗景象，回家后上網(wǎng)收縮有關內容，制作成幻燈片，將實行一次寧波江東中心業(yè)余小導游的競選活動。老師供應有關搜尋網(wǎng)站。

語文觀潮說課稿篇6

一、說教材

《觀潮》這篇文章是人教版小學語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了

浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯麗景象。課文結構清晰，作者按潮來前、潮來時和潮過后的依次和大潮聲、形由遠及近的改變介紹了錢塘江大潮氣概磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱忱之高，從側面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。

選編這篇文章的目的一是為了讓學生經(jīng)過學習課文體會大自然給我們帶來的奇異感受，激發(fā)學生酷愛祖國大好河山的思想感情；

二是讓學生一邊讀書一邊想像畫面，經(jīng)過重點語句段體會文章表達上的特點。依據(jù)語文課程標準的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1、相識7個生字，會寫13個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀書邊想像畫面，聯(lián)系上下文體會詞語表達上的含義。了解本文的寫作特點。

4、經(jīng)過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自我的閱讀感受與他人溝通。

教學重點：

感受錢塘江大潮的壯麗景象，受到自然美的熏陶。

教學難點：

體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

二、說教法

四年級的學生新奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知本領有限，對文字描述的景象難以構成深切體會，所以我采納創(chuàng)設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯麗景象，讓學生結合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最常常的練習，因為在朗讀的過程中能夠理解課文資料，體會作者的思想感情，還能夠培育語感。所以，我還將采納以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀競賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣概讀出來。

三、說學法

在新課程標準的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生學問，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)覺學習的快樂。所以在這堂課中我將運用自主探究式學法?！板X塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說，“奇”在哪兒。讓學生結合課前搜集的資料說說自我對錢塘江大潮的了解。語文課堂應是開放而有活力的，所以我還將采納合作溝通式學法，組織學生之間相互溝通自我的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

四、說教學程序

《觀潮》這篇課文結構非常清晰，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面對我們具體介紹了錢塘江大潮的壯麗景象，課文的第一自然段為總寫，重點描述了潮來時的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學到達工具性和人文性的統(tǒng)一，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）質疑導入，激起探究愛好

導語“同學們，今日我們來學習《觀潮》這一課?！保ɡ蠋煱鍟n題后質疑課題，什么是觀，什么是潮？師生溝通后回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學生會質疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前搜集的資料再結合課后的資料袋說說錢塘江大潮構成的緣由。｛意圖：讓學生主動參加學習活動中來，激起學習新學問的欲望，為下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們明白了這兒的潮水是由于特別的地形而構成的，那它原委是什么樣的呢，我們一齊走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉?！?/p>

（二）初讀文章，整體感知

1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

2、小組成員探討這篇文章作者是按什么依次來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間相互探討溝通，有助于帶動學生的思維，在文中找出問題，發(fā)覺問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。｝

（三）品讀課文，深化感知

這篇文章結構非常清晰，學生在老師的引導下很快就能夠明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的依次來寫的，老師就根據(jù)這個依次來組織教學。

1、指名朗讀課文其次自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？

結合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明白什么？他們此刻是怎樣的心境？假如你也在場會是什么心境？

2、播放潮來時錄象，師生之間溝通感受后再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么依次描述潮來時的景象的，抓住了哪些特點來詳細描述的？引導學生體會作者是按由遠及近的依次和聲、形改變的特點來描述潮水來勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，異樣是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，競賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣概讀出來。

再播放潮來時錄象，請學生當解說員，根據(jù)依次和聲形改變介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。

3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么改變？人們此時又會是怎樣的心境？你要發(fā)出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學生有初步映像，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文資料。其次次播放錄象，讓學生不看書，干脆比照畫面做現(xiàn)場解說，利用孩子好勝的心里，進取調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝

4、總結：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學生在學完課文后很快就能回答上來。）

（四）回顧課文，加深印象

學完全文后，我再次讓學生自由讀自我最喜愛的地方，并賜予時間讓學生展示自我。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生學習的進取性。

（五）課后練習，拓展運用

1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既熬煉了學生運用詞匯的本領，又培育了學生的口頭表達本領。

2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做范文，根據(jù)必需的依次寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應剛好運用，這樣有利于學生寫作水平的提高。

五、說板書

板書是課堂教學不行缺少的部分，它是老師細心設計的結晶，是課堂教學的精髓，不僅僅能夠體現(xiàn)主要資料，并且能使學生抓住板書資料駕馭整個課堂教學資料，起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設計正是體現(xiàn)了這一點，具有代表性，一目了然，起到了畫龍點睛的作用。

觀潮

潮來前安靜

聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂

潮來時形：一條白線橫貫江面兩丈水墻

潮頭過后安靜漲水

六、說效果

經(jīng)過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過自我領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；經(jīng)過自由評，使學生的參加意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深化”學生不僅僅讀懂得了課文，并且體會到祖國河山的壯美，感受到祖國語言文字之美。

語文觀潮說課稿篇7

一、說教材

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《留意積累寫作材料》，它既是其次單元《抓住課文主要資料》的接著，又是第四單元《從資料中體會思想》的持續(xù)，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。

這篇講讀課文，按依次抓特點經(jīng)過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者劇烈的酷愛祖國、酷愛大自然的思想感情。

四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深化理解課文資料：“學習課文是怎樣視察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。依據(jù)大綱目的要求，語文教學的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點，應到達以下4個教學目標：

1.理解課文資料，使學生了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學生酷愛大自然、酷愛祖國大好河山的思想感情。

2.學習作者有依次、抓特點的視察方法，培育學生留心視察四周事物的習慣。

3.學會生字新詞，理解并運用在詳細的語言環(huán)境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學重點：學習課文3、4自然段。

教學難點：

1.理解重點詞、句、段。

2.學習作者有依次的視察方法，培育學生視察本領，養(yǎng)成積累材料的習慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法

運用電教手段，采納情境教學法。

教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教化離不開愛，教學情為先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時宏偉壯麗的景象中，使編者情、作者情、老師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，相識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住學生和老師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點，采納情境教學法，不僅僅能夠培育學生的視察本領，并且能激發(fā)學生酷愛祖國、酷愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學生非智力因素等方面有獨到的作用。

三、說學法

教學是學生在老師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必需優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣袤的舞臺還給學生，提高學生素養(yǎng)，遵循以學生為主體、老師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采納：看、聽、讀、品的方法學習。

我說的是《觀潮》一課的其次課時。

四、說教程

1.復習導入：

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么依次來寫的

(學生答后老師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的依次，為學習下文奠定基礎。)

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

b.那里是觀潮的好地方。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

(這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是宏偉壯美而又罕見的景象，教給學生在詳細的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法，讓學生自我走上講臺，當小老師，學生體驗到了勝利的喜悅，培育了學生的語言表達本領。)

3.江潮還沒有來，作者看到了什么大家輕聲讀其次段，然后同桌互說。

(學生經(jīng)過讀理解課文資料，因為每一節(jié)課教學效果的好與壞，事實上是老師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學不僅僅在于老師的導，還在于學生的學。學生經(jīng)過讀書，理解了潮來前江面的安靜，體會到“人山人?！庇^潮的喧鬧場面和人們期盼的心境。

4.那么，潮來時原委是怎樣的景象呢今日讓我們隨著錄像細細欣賞一番，可是要邊看邊聽邊想：你看到了什么聽到了什么此時此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組探討。

老師巧設疑問，引導學生進入主角，學生的情感一下子沉醉在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，按部就班，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，留意訓練的坡度、難度?？赐旰?，學生心情激揚，興趣盎然綻開探討，愛好就是最好的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大;有的說先望見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、探討得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來，有助于培育學生視察本領，發(fā)展學生的想象本領和動態(tài)形象的思維本領，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節(jié)教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎。

5.老師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：

閱讀3、4自然段，思索：a.作者視察依次是怎樣的你是怎樣明白的b.作者抓住了潮水的哪些特點來寫c.用“”劃出你認為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。同桌能夠探討。

學生經(jīng)過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形態(tài)特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學生沉醉在繪聲繪色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領會到大自然的完備，激發(fā)了學生酷愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思索的時間，落實了“三為主”的教學原則。

6.引導學生美讀3、4段。

讓學生自我在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調由安靜到昂揚，讀出了作者所表達的思想感情來。經(jīng)過老師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的本領的培育，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最終實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”

7.再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自我的感想。

把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法經(jīng)過老師與學生的雙邊活動有機揉合在一齊，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美景觀和文中所表達的劇烈的酷愛祖國、酷愛大自然的思想感情有機結合在一齊，構成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境、入境始于親?！?

8.學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形

學生經(jīng)過自我學習，明白潮過之后江面才復原安靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯麗，培育了學生的自學本領。

9.師生共同總結全文。

把你這節(jié)課所學到的學問講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來探討)。

學生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結全文時，老師有意識從思想、學問、本領方面引導學生，變老師“一言堂”小結為面對全體學生，敬重學生特性發(fā)展的“課堂小結”。這種形式獨特新奇，能優(yōu)化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。

五、板書設計：

板書設計抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，有利于提高學生閱讀理解課文的本領，提高學生布局謀篇的本領。

總之，在《觀潮》一課的教學過程中，我采納了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發(fā)揮了課堂教學“三為主”的調控作用，圍繞“留意積累寫作材料”的重點，訓練項目，老師注意導方法、導技能，發(fā)揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教化，圓滿完成了教學任務。當前，教化正面臨著由“應試”轉向“素養(yǎng)”教化的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教化技術化的進程。全面提高學生素養(yǎng)必需在課堂教學中實施，在今后的教學工作中，我必需加強課堂教學如何實施素養(yǎng)教化的探討，不斷提高自身素養(yǎng)，為培育跨世紀的人才而努力奮斗

我的說課資料結束，多謝大家。

語文觀潮說課稿篇8

一、說教材

《觀潮》這篇課文是義務教化人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文經(jīng)過作者對潮的生動描述，讓我們看到了大潮的奇妙、宏偉、壯麗，更讓我們領會了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的奇妙。

二、說學生

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對簇新事物充溢新奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，須要老師供應直觀的圖像幫忙。

三、說教學目標

1學問與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品嘗，注意