語文課改心得體會

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語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生變更接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱忱，增加探究意識，學(xué)會探究方法，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

課程改革試驗(yàn)給我的教化事業(yè)注入了朝氣與活力：我的教化觀念發(fā)生了深刻的改變，課堂教學(xué)面貌面貌一新。成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條探討之路。課改試驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了探討意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即比照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。探討方式的變更帶動(dòng)了我工作方式的變更，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科老師相互溝通學(xué)習(xí)，共同探討解決教學(xué)中的問題，老師之間更加緊密地合作。

一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，老師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展學(xué)問面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進(jìn)行學(xué)問更新。做為一名試驗(yàn)者首先要樹立全新的教化觀。

做為語文老師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以同等的姿態(tài)走近學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變——樹立了特性教化意識。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)問結(jié)構(gòu)的更新。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新諦視自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深化學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新學(xué)問，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，剛好汲取專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)駕馭相關(guān)學(xué)科的新學(xué)問，借鑒教化同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新閱歷，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教化理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)學(xué)問、教化理論學(xué)問和實(shí)踐性學(xué)問不斷充溢，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。？

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的密切摯友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的特性得到充分的呈現(xiàn)與培育。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探究、仿照、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有特性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參加確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思索，在解決問題中學(xué)習(xí)。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要仔細(xì)探討課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探究。

語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生變更接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱忱，增加探究意識，學(xué)會探究方法，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

一、同等對話

新課改變更了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)則矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生同等、互尊的情感得到滿意時(shí)，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生同等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

一、給學(xué)朝氣會。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的摯友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培育了學(xué)生表達(dá)實(shí)力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了學(xué)問，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說假如是你，會設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出許多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。同等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會。

二、虛心請教。老師不是萬能之人。作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是同等對話。老師參加學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會說話。學(xué)會合作，增加自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)覺問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用肯定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱忱。比如：教學(xué)《憧憬奧運(yùn)》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對奧運(yùn)的憧憬，對奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

三、展示成果

評價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍溝通探討，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中呈現(xiàn)自我。因此，老師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，激勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，實(shí)行書中人物化妝扮演會；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會；擅長辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的相識，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動(dòng)手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件干脆演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生依據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊美。

阿基米德說過："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)學(xué)問王國吧！

語文課改心得體會2

當(dāng)我提筆打算寫篇關(guān)于自己與語文教改十年的文章時(shí)，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》?！笆曛?，我不相識你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個(gè)生疏人左右，走過慢慢熟識的街頭。十年之后，我們是摯友，還可以問候。情人最終難免淪為摯友。”作為一名老師，十多年來，我感覺自己就像一個(gè)擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。

曾幾何時(shí)，我因自己是擺渡人而埋怨，送走一屆屆的小學(xué)畢業(yè)生，自己仍要回到原點(diǎn)，只有自己不斷重復(fù)同樣的路程，只有自己看著一成不變的風(fēng)景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之?dāng)y力劃向志向的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美妙時(shí)間的信任，只有自己不斷共享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

一、深刻領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。在克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實(shí)力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“干脆學(xué)問傳授者”“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參加者，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者，與學(xué)生真誠面對，和學(xué)生共同營造一個(gè)溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學(xué)生去自主參加，做學(xué)習(xí)的主子。

二、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，也導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生評價(jià)的轉(zhuǎn)變。以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進(jìn)行課改后，我們對學(xué)生的評價(jià)發(fā)生了很大的變更。雖然這種變更還須要進(jìn)一步的完善但是相對而言它的進(jìn)步是不容我們忽視的。對學(xué)生的特性化、全面性的評價(jià)更加受學(xué)生歡迎。不再是以前的“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱號，而是凸顯學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的更加詳細(xì)、到位的評價(jià)與表揚(yáng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、課堂正在由老師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。從“灌輸”變“引導(dǎo)”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參加性、互動(dòng)性與合作性。其次，變更了老師課前打算的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。老師能夠關(guān)注個(gè)體差異，呵護(hù)學(xué)生自信念。老師學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己的做法進(jìn)行說明，課堂正在由老師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。

作為一名老師，我從事教化工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)驗(yàn)了近年來我國教化事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡樂和勝利。那一次次失敗孕育著勝利，我一步一個(gè)腳印，堅(jiān)決地往前走。因?yàn)槲以凇罢n改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。

語文課改心得體會3

本學(xué)期，校長主見要還老師們以話語權(quán)，開展了一些活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)最多的是周周測和課改閱歷溝通。今日我第一個(gè)共享課改閱歷，心里很忐忑。說實(shí)話，這半年來，我很大一部分精力都用于熟識教育處的工作上了。以前真不知道會有這么多雜事，許多事是我第一次接觸，有時(shí)候連問誰，問什么都不知道，還好有庫老師，有康老師，凌坡海平張老師等賜予我許多的勸慰和切實(shí)的幫助，使許多工作得以圓滿完成。

本學(xué)期進(jìn)行工作調(diào)整時(shí)，校長說了一句話，讓我很感動(dòng)：他說，不要為了工作失去了工作的歡樂。是的：我的歡樂在課堂，在搭建平臺，看同學(xué)們老師們在舞臺上盡情的伸展心靈，綻放魅力，愉悅身心。

我的現(xiàn)代文閱讀課

理念：授人以漁，讓思維的碰撞產(chǎn)生才智的火花

做法：閱讀"三步走"

一讀：讀題目，讀內(nèi)容，讀主旨（記敘文、爭論文、說明文側(cè)重點(diǎn)各不同）

二讀：審題做題。步驟：讀題干——分析答題點(diǎn)，分值——從文中找答案做題

三讀：審答案

流程：

1、學(xué)生限時(shí)做題，在文中標(biāo)出一讀的內(nèi)容，假如題干沒有分值請?jiān)O(shè)計(jì)分值。

2、老師批閱—學(xué)生四人小組探討答案—小組成員質(zhì)疑—共享心得—糾錯(cuò)—共享答案—寫出做題心得

2、組長帶領(lǐng)小組成員通答案—小組內(nèi)解決疑難——質(zhì)疑—以招標(biāo)形式小組代表講題—其他小組質(zhì)疑—整理答案—寫出心得

3、從寫法借鑒的角度分析文章

內(nèi)容：寫了什么主旨：為什么寫寫法：怎樣寫（考題：詳略，選材）

4、讀背自己喜愛的句段篇，一詞一句一段一篇

我的古詩文復(fù)習(xí)課

理念：以題引領(lǐng)，重點(diǎn)把握

做法：復(fù)習(xí)"三步走"

一、出題背誦二、講解文章學(xué)問結(jié)構(gòu)及重要學(xué)問點(diǎn)

三、背默

流程：

一、基礎(chǔ)學(xué)問過關(guān)

1、把文學(xué)常識、釋詞、翻譯、主旨按課文內(nèi)容填空等以題的形式出現(xiàn)，學(xué)生比照背誦

2、默寫

3、同桌互批，打分，簽名，

4、糾錯(cuò)

5、小組長批閱，收繳

6、老師批閱，再次糾錯(cuò)

7、小組長提問默寫錯(cuò)題，并批改

二、梳理學(xué)問點(diǎn)

1、師生共同梳理學(xué)問點(diǎn)

2、做資料上有關(guān)試題

3、組長帶領(lǐng)通答案

4、老師重點(diǎn)批改講解講易錯(cuò)點(diǎn)，開放性試題

5、學(xué)生再次做，并展示答案

6、背誦默寫

我的作文指導(dǎo)課

理念：我手寫我心，真人真事真感情

做法：寫作三步走

一、寫

二、批

三、改

流程：師生共同分析題目—限時(shí)作文—組內(nèi)看3批1改1（共同把其中最優(yōu)秀的一篇改成滿分作文）—老師點(diǎn)評—展示評比—再次修改作文

我志向的語文課

1、閱讀經(jīng)典

2、積累

3、活動(dòng)

4、學(xué)生上課

5、學(xué)生出試卷

你可以把馬牽到河邊，但你卻無法迫使它飲水

（愛好最重要）

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好時(shí)，應(yīng)當(dāng)剛好的引導(dǎo)他們培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是湊喧鬧性質(zhì)的三分熱度。美國心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對習(xí)慣的經(jīng)典注釋："種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。"

寫在后面

1、應(yīng)是綠葉（惠莉若在，應(yīng)是紅花）

2、拋磚引玉（期盼更精彩）

3、百花齊放（形成自己的教學(xué)風(fēng)格）

4、解放自己（做華蜜的懶老師）

5、提高華蜜指數(shù)（工作之外還有生活）

感謝大家！

語文課改心得體會4

通過培訓(xùn)，我對于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語文教改中的困難有了新的思索。

一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必定，是時(shí)代的要求，這要求廣闊語文老師必需不斷更新教化教學(xué)觀念。中學(xué)新課程的實(shí)施必需更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注意人文性、注意實(shí)力的培育、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避開隨意性和盲目性。

課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采納階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、爭論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

新教材對學(xué)生的口語交際實(shí)力有了明確的規(guī)定和詳細(xì)的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)相互滲透、相互促進(jìn)。

二、語文是終身學(xué)習(xí)，老師也不例外

新大綱、新教材對語文老師提出了更高的要求，全體語文老師必需努力提高自身實(shí)力和素養(yǎng)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的學(xué)問、較高的語言水平和誦讀實(shí)力是新形勢下語文老師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對學(xué)生的要求，更是時(shí)代對每位老師的要求。

三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

新教材為學(xué)生供應(yīng)了更為廣袤的學(xué)習(xí)空間，廣闊語文老師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

采納形式各異的激勵(lì)方法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)肯定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。

充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語文教學(xué)供應(yīng)了更為先進(jìn)的手段和更為廣袤的空間，語文老師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語文外延。

四、運(yùn)用“拿來主義”，大膽取舍

對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是供應(yīng)了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必需采納“拿來主義”。

五、要擅長總結(jié)和回顧

我們在教學(xué)過程中有很多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要擅長積累閱歷和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

語文課改心得體會5

現(xiàn)在許多地區(qū)都將教材版本換成了新課標(biāo)教材，這次課改的主要目的就是細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且真正地將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中參加課堂，體會學(xué)習(xí)的樂趣。課堂效率是學(xué)生成果提高的關(guān)鍵，學(xué)生真正地喜愛課堂，才能在課堂上高效學(xué)習(xí)，這次課改就貫徹了這一思想。以下是對初中語文課改的一些總結(jié)和心得體會。

一、學(xué)問多元化

在課改后的初中語文教材里，更重視對學(xué)生語文閱讀、口語、寫作等實(shí)力的培育和提高，不再像原來只看重學(xué)生對課本學(xué)問的駕馭。而且課本學(xué)問也變得多元化，為學(xué)生增加了許多課外學(xué)問，拓展了學(xué)生的視野。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會越來越重視人才的實(shí)力，學(xué)生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展，就要具備較強(qiáng)的實(shí)力和素養(yǎng)才能去應(yīng)對來自社會上的各種考驗(yàn)。在課改后，學(xué)生的實(shí)力得到了重視和提升，無論是學(xué)校還是老師都起先重視學(xué)生實(shí)力的培育，還豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生以后的成長。

二、老師備課方式變更

原來的課堂是老師占主導(dǎo)，老師在講臺上講課而學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)問的接受；課改后，學(xué)生要成為課堂真正的主子，要求老師讓學(xué)生真正地參加到課堂中，在課堂上學(xué)到更多的東西。針對這一變更，老師的備課方式也要變更，老師不能再像原來一樣單純地將自己懂得的學(xué)問寫成教案，教給學(xué)生，而是要想方法讓學(xué)生參加到課堂中來，把課堂真正地還給學(xué)生。在初中語文這門課程的備課環(huán)節(jié)，老師要在課堂起先為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生分組探討，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在課程進(jìn)行中，對于文章中主子公的思想感情，老師也要組織學(xué)生進(jìn)行探討，不要簡潔地告知學(xué)生正確的理解，讓學(xué)生在探討中弄懂文章的思路和要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在分組探討中能提高自己的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，通過同伴互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，在自主學(xué)習(xí)中提升自己。隨著課改的進(jìn)行，老師的備課方式在變更著，學(xué)生的實(shí)力和成果也隨著課改的進(jìn)行在進(jìn)一步提高。

語文課改心得體會6

暖陽當(dāng)頭，冰雪能不溶化?——觀摩“三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”總結(jié)20xx年歲末，縣教研員孔老師在試驗(yàn)中學(xué)為我們上了一節(jié)經(jīng)典的“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱忱洋溢;雖然地上的冰雪還在，可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的真諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們?yōu)槔蠋焺?dòng)情的朗誦感動(dòng)著，為學(xué)生真情的誦讀而激烈著。

一、教學(xué)打算細(xì)心到了會場，主辦學(xué)校試驗(yàn)中學(xué)老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》(孔老師執(zhí)教)的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂檢測擺放整齊;學(xué)校主辦的期刊、報(bào)紙也是井然有序的擺放著。可見主辦學(xué)校的細(xì)心，專心。當(dāng)我們拿到材料時(shí)，可以看到：預(yù)習(xí)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——小到生字的讀音、詞語的意思，大到對詩文內(nèi)容的解讀，詩人情感的流露??每一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，用什么方法來達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生看來清楚明白;教學(xué)設(shè)計(jì)是一份近似教學(xué)實(shí)錄的詳案，是一份對學(xué)生充分預(yù)設(shè)的詳案，是一份充溢教學(xué)才智與充盈情感的詳案;堂測題的設(shè)計(jì)也不難看出老師思維的梯度與深度??可見，老師打算之充分、細(xì)心。

二、課堂環(huán)節(jié)精密從推行“三環(huán)節(jié)教學(xué)”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好像不太相宜，不太和諧，特別是“堂測”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。

可是孔老師的這節(jié)課上，“三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣，各部分既相對獨(dú)立、層次分明，又按部就班、層層提升，尤其是“堂測”這一最終環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)囊?，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松?dòng)一些，我們心里的那塊冰在靜靜的溶化!三、品嘗語言精致評課時(shí)，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊(yùn)”“感情豐富而真摯”“不僅創(chuàng)設(shè)情感氛圍打動(dòng)學(xué)生，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣”??真的，孔老師的課堂很深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運(yùn)用“替換”“刪除”等方式，通過多次多個(gè)同學(xué)的朗讀)，那是字斟詞酌的：學(xué)生們不僅領(lǐng)悟到這一詞語的深刻內(nèi)涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱忱，更能為詩人深邃的文學(xué)功力所打動(dòng)。

可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個(gè)詞語都是經(jīng)典的，每一個(gè)點(diǎn)的設(shè)計(jì)都要求精致。

課后“限時(shí)作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學(xué)們，一分耕耘一分收獲，這節(jié)課后，我們耕耘如何?”“同學(xué)們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知”己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來連接一下，可能稍美一些!總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為我們的教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)范例，是我們課堂教學(xué)的模板，“慢語文”在教學(xué)的今日，或許就是一束陽光，一把利刃??它在解讀著語文課程標(biāo)準(zhǔn)，也在解讀著語文教學(xué)的精髓。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激揚(yáng)著!信任這冰雪也會如我們心底一樣在溶化，因?yàn)檎n堂教學(xué)的春風(fēng)已經(jīng)和煦，暖陽已經(jīng)高照!

語文課改心得體會7

中學(xué)語文新課改在我校已進(jìn)行了近一個(gè)月，在這期間的上課過程中，本人慢慢有了以下一些體會。

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,敬重每一個(gè)學(xué)生對文本的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)于中學(xué)語文新課改來說，我最初的相識是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培育學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何簡單?往往我們的一些課堂濫用探討、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，老師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的學(xué)問，老師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究實(shí)力的培育和綜合運(yùn)用學(xué)問實(shí)力的形成;一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。……帶著這些疑問，我仔細(xì)探討新課標(biāo)，并通過教學(xué)實(shí)踐，明白了老師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)思索和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)建合作探討的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就須要我們老師這樣的去做：

第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問，并制作教具，探討把握學(xué)生的心理特點(diǎn);

其次、在教學(xué)中擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識的事物、現(xiàn)象動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深化地理解語文素養(yǎng)教化的真正內(nèi)涵，體會并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，詳細(xì)的去領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。

2、探討學(xué)生，注意學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力的培育。

3、探討試驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

4、探討本校本地的實(shí)際狀況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)建性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增加新的體驗(yàn)。

當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文課改心得體會8

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教化與社會、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)峻脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具；又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識的事物，現(xiàn)象

動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來解決問題的意向。

3、面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的實(shí)力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主子

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用實(shí)力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會，構(gòu)建開展探討的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

5、敏捷運(yùn)用挖掘教材

有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。事實(shí)上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。

6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用探討、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)組織有

效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地探討探討，發(fā)覺自己的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比較的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

語文課改心得體會9

不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深化課堂進(jìn)行課改試驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學(xué)的思索促進(jìn)我的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓我嘗到了前所未有的歡樂。

新的語文課改基礎(chǔ)教化課程要求老師要變更多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教化觀念。這對老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的實(shí)力和水平，以主子翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我以高潮的熱忱，本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，在語文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功，探究出以下閱歷，權(quán)作拋磚引玉。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。仔細(xì)學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

我把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地：以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主子，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主”新課改指導(dǎo)思想。比如，在教學(xué)課文之前我常常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后依據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再探討確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參加到課堂教學(xué)的全過程，還參加了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、變更傳統(tǒng)的老師角色，找尋老師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。

在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會因喜愛、崇拜某一老師而對其所任課程產(chǎn)生深厚愛好，并會努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)愛好在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而老師在培育學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不行忽視的作用。

老師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇趯W(xué)問的同時(shí)，老師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培育學(xué)生健全人格的目的。語文老師尤其如此。我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語文老師作為這種文化的干脆傳播者，更應(yīng)當(dāng)向這種規(guī)范和要求看齊，其“指引江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱忱，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，干脆對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教化意義。

比如我班的學(xué)生何裕鵬，語文基礎(chǔ)差，是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我秉著課改“變更傳統(tǒng)的老師角色，找尋老師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念，我常常發(fā)覺他的優(yōu)點(diǎn)，敬重他，表揚(yáng)他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教化理念，結(jié)果經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他第一個(gè)交家庭作業(yè)，課上常常舉手發(fā)言，對語文的愛好日益深厚，漸漸地起先看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。

三、采納多種多樣的教學(xué)形式。

新學(xué)期伊始，不立刻急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生擅長利用網(wǎng)絡(luò)資源，擅長利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教化資源。提出學(xué)習(xí)要求，如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的全部作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮老師、學(xué)生兩個(gè)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。從新課程的角度來看，老師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)建者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，老師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，老師既要發(fā)揮出自身的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參加者，成為問題的發(fā)覺者和解決者。

我相識到語文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。因此在平常的語文教學(xué)中我特殊注意對學(xué)生字詞句的積累，這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，害羞羞澀，學(xué)問面窄，語言表達(dá)實(shí)力差的學(xué)生，加強(qiáng)誦讀，特殊是現(xiàn)代文的誦讀，美麗的語段的背誦，古詩文的背誦等；加強(qiáng)造句練習(xí)；加強(qiáng)口頭表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練。特殊是課前5分鐘演講，既熬煉了學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力，又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說了，漸漸會說了，也提高了作文實(shí)力。再次，相識到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是老師。

在教學(xué)形式上，力圖變更把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，實(shí)行多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如:課外找錯(cuò)別字、病句溝通與展示，月球?qū)W問擂臺賽，新聞發(fā)布會，故事《寓言四則》、《女媧造人》)，探討會(《風(fēng)箏》)，朗誦競賽(《志向》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有肯定的評分標(biāo)準(zhǔn))，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深化探究或?qū)W問的遷移，最終再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的相識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，供應(yīng)展示學(xué)生成果的機(jī)會。

培育學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作實(shí)力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作實(shí)力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外學(xué)問領(lǐng)域。須要老師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)切。重視培育學(xué)生健康的情感看法價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀安排，學(xué)會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中吸取精華，“博眾人之長于已身”。

五、在課上努力營造融洽的氛圍。

學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生同等對話，同學(xué)間自由自在地溝通。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教化資源，特殊是那些鮮活的、親密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、親密聯(lián)系學(xué)生閱歷世界的教化資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充溢、不斷更新的長流活水。

六、運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望。

愛好是最好的老師，只有使學(xué)生保持深厚的愛好，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、主動(dòng)、主動(dòng)

地參加到教學(xué)過程中，才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教化媒體協(xié)助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)熱忱地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在師生、生生、人機(jī)的三向交互活動(dòng)中駕馭了基本學(xué)問與技能，形成了良好的特性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)也簡化了老師的教學(xué)操作，使得老師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。

總之，在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富學(xué)問結(jié)構(gòu)、提高綜合素養(yǎng)，在培育學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。

語文課改心得體會10

20xx年1月5日，我到雙月湖小學(xué)傾聽了多位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感受頗深。現(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點(diǎn)滴體會。

1、語文教學(xué)必需先重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、合作溝通的習(xí)慣等，尤其是聽的習(xí)慣。對低段的孩子來說，學(xué)會聽，極其重要，這不僅因?yàn)槁犑撬季S活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端，而且，教學(xué)生學(xué)會聽，也是培育學(xué)生敬重他人、吸取他人優(yōu)點(diǎn)的情感看法價(jià)值觀的一種重要的方法。習(xí)慣的培育不是一朝一夕的事，假如每天使自己的教學(xué)流程中形成既教學(xué)問又教方法，既讓學(xué)生體驗(yàn)情感又培育正確主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，既抓學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)又發(fā)展學(xué)生的自由特性，習(xí)慣將自然而成。

2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。低段學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一般分為讀準(zhǔn)、讀通、讀好等幾個(gè)層次，指導(dǎo)朗讀要有目的、有指導(dǎo)、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜愛閱讀、感受閱讀的樂趣。使學(xué)生在讀中思索、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并自主解疑，敬重學(xué)生多元化答案。在整個(gè)教學(xué)過程中始終以讀為核心，有層次地組織學(xué)生合作、思索、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達(dá)成三維目標(biāo)。

“不讀是語文的百病之源。”要加強(qiáng)課文朗讀，精彩段落、關(guān)鍵句子要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，變成學(xué)生自已的語言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生語文水平的提高將會是一個(gè)極大的推動(dòng)。

3、識字教學(xué)中我們應(yīng)樹立一種細(xì)水長流的識字觀，每一個(gè)詳細(xì)的字的教學(xué)過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中相識，換一個(gè)語言環(huán)境不相識，這是正常的；今日相識，過幾天不相識，這也是正常的；因?yàn)槌尸F(xiàn)這個(gè)生字的課文只是起一個(gè)“引見”的作用，只是為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)相識它的契機(jī)，在以后的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“相識”它，因此老師要增加學(xué)生對這個(gè)字的敏感度，即在任何時(shí)空看到這個(gè)字都要有一種“回憶”的'沖動(dòng)，更是要想方設(shè)法提高這個(gè)生字的呈現(xiàn)機(jī)會。

我們還應(yīng)走進(jìn)生活“鞏固”字.語文學(xué)習(xí)包括識字的資源和實(shí)踐的機(jī)會是無處不在，無時(shí)不有的，我們完全可以利用學(xué)校的文化氛圍，使識字教學(xué)走出課堂；調(diào)動(dòng)家長主動(dòng)性，使識字教學(xué)走進(jìn)家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學(xué)走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中留意字的意識和習(xí)慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字。

這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，優(yōu)秀老師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會到作為一名語文老師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

語文課改心得體會11

進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教化課程改革以來，我們看到了一個(gè)可喜的現(xiàn)象：廣闊老師已逐步相識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。但我們也同時(shí)看到了其中存在的一些問題，假如這些問題得不到徹底的解決，將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的健康發(fā)展特別不利。我認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面。

一、“自主”浮于表面。

新一輪的課程改革提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己情愿實(shí)行的方式去獲得所要駕馭的學(xué)問。這無疑會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的駕馭。但我們?nèi)焙兜乜吹?，?dāng)前小學(xué)語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如，有些小學(xué)語文課堂上，所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中老師就又起先進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生根本沒有時(shí)間去深化分析課文，對課文的感受、體驗(yàn)和理解自然就會比較膚淺。

那么，是什么緣由造成這種現(xiàn)象呢？其實(shí)緣由是多方面的，但從老師這一因素來講，主要有以下兩點(diǎn)：

（一）老師的憂慮。

有些老師擔(dān)憂假如把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順當(dāng)?shù)赝瓿伞?/p>

（二）老師理解的偏頗。

有些老師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將課堂徹底交給學(xué)生，老師的“干擾”越少越好。于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，這些老師往往無所事事，甚至做與教學(xué)無關(guān)的事情。

如何變更學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深化，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。針對上述緣由，我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：

1、要給學(xué)生充裕的時(shí)間。

新一輪課程改革提倡自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思索、探究、理解，讓學(xué)生充分體會課文，萬不行讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)憂自主學(xué)習(xí)占用過多的時(shí)間，會影響教學(xué)進(jìn)度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)，學(xué)生通過自己喜愛的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進(jìn)作用。

2、加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但它并沒有否定老師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué)，是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順當(dāng)進(jìn)行，我們必需使這兩個(gè)過程達(dá)到完備和諧的統(tǒng)一，否則教學(xué)必將失敗。

二、“合作探究”流于形式。

合作學(xué)習(xí)是語文課程改革主動(dòng)提倡的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前許多小學(xué)語文老師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的探討和實(shí)踐上的探究還不夠深化，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)很盲目；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不相宜，缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，為合作而合作；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏老師的指導(dǎo)，學(xué)生無法有效、真正地合作，合作學(xué)習(xí)放任自流。為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，老師可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，我們必需讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有肯定的難度，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)小組通過相互協(xié)作、相互探討、相互溝通簡單使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。假如學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡潔，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）適時(shí)進(jìn)行。

一般來說可以在以下幾種狀況開展合作學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望；

2、部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，憑借個(gè)人實(shí)力無法解決；

3、須要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深化時(shí)；

4、學(xué)生的思路不開闊，須要相互啟發(fā)時(shí)；

5、學(xué)生的看法分歧較大，須要共同探究的時(shí)候；

6、學(xué)習(xí)任務(wù)較大，憑借個(gè)人實(shí)力無法完成。

語文課改心得體會12

實(shí)施新課改，我認(rèn)為是我們教學(xué)中必需走的路。這也是新形勢的須要，我們要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校的要求實(shí)踐新課改。

我在教學(xué)中采納“五步曲”的課堂模式，即追憶感悟、預(yù)習(xí)檢查、探究溝通、反饋練習(xí)、探學(xué)導(dǎo)航。經(jīng)過這段時(shí)間的探究，我看到了希望，也發(fā)覺了一些問題。在此，結(jié)合新課改的大局，針對我校的教學(xué)實(shí)際，我說幾點(diǎn)啟發(fā)與思索：

一、上課應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。

一堂課四十五分鐘，不行能解決全部的問題。不應(yīng)當(dāng)要求一節(jié)課讓學(xué)生接受全部的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況有所側(cè)重。好課應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，在語文教學(xué)中，我提倡探究性的學(xué)習(xí)。只要能積累學(xué)問，能提高語文實(shí)力，提高語文素養(yǎng)，我們都可以實(shí)施。我始終堅(jiān)信“一課一得”的教學(xué)理念。

二、課堂要講質(zhì)量，不追求數(shù)量。

要針對學(xué)生的實(shí)際狀況，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不好，理解實(shí)力不強(qiáng)。所以我們在教學(xué)過程中，門檻不要設(shè)得太高，先從基礎(chǔ)的抓起，“萬丈高樓從地起”嘛！教學(xué)中要注意對學(xué)生的引導(dǎo)過程，在引導(dǎo)他們說、讀、寫的過程中，發(fā)覺問題、解決問題，爭取當(dāng)堂理解、消化。問題要少而精，注意學(xué)問的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在課堂上真正有所得才行。

三、課堂模式要在教學(xué)中貫穿始終。

在課堂上，要根據(jù)新課改教學(xué)模式一步步的來，一步一個(gè)腳印。不能漫無邊際的講，要讓學(xué)生懂得老師的教學(xué)思路，好讓學(xué)生有的放矢。

四、課堂上角色的轉(zhuǎn)換。

一堂好課就如同一部好的電影，要想電影精彩，必需要有好的演員。在過去的教學(xué)中，我們老師是主演，學(xué)生是觀眾，其效果我們可想而知?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為主演，而我們老師是導(dǎo)演。讓學(xué)生動(dòng)起來，多寫、多說、多練，真正成為課堂的主子。

五、努力營造融洽的課堂氛圍。

老師在教學(xué)中，要擅長激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，我們的課堂評價(jià)要與教學(xué)同步。給學(xué)生一點(diǎn)掌聲，一個(gè)微笑，營造融洽的課堂氛圍，讓他們在主動(dòng)的心態(tài)中學(xué)習(xí)。努力把每堂課上好、上活、上得好玩，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜愛上自己的課。

六、要擅長反思和總結(jié)，積累教學(xué)閱歷。

我們在教學(xué)過程中有很多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要擅長積累閱歷和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。這就要求我們剛好寫課后反思，把自己課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來。

總之，我們老師應(yīng)當(dāng)以平和的心態(tài)去實(shí)行新課改，壓力大、負(fù)擔(dān)重使我們的老師放不開手腳，耐不下性子，這都會影響我們的新課改教學(xué)。在課改過程中，要擅長溝通合作，借鑒別人特長，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。我們應(yīng)當(dāng)不斷地對自己提出新的要求，適應(yīng)新課改的潮流。

語文課改心得體會13

近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文公開課聽課活動(dòng)。對于我這位快要退休的老老師來說，收獲許多。

特殊是老師處理、把握教材的方法非常獨(dú)到。一句教化名言說得好

“什么是教化，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教化，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的實(shí)力，留下他們真正須要的種種?幾位老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜愛李老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。李老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)驗(yàn)，從而解答懷疑”讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來得勝利，樹立起學(xué)生我能行，我肯定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和超群的教學(xué)才智。她的評價(jià)方式更新奇，用落葉作嘉獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

榜樣就在身邊，我們須要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

一般中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新工程其次片區(qū)第五次研討會于11月22日在東平街道中學(xué)實(shí)行。

我特別榮幸地參與了3節(jié)的聽課活動(dòng)。在這一天的聽課活動(dòng)中，三位講課老師的課給我留下了深刻的印象，他們同講一課，各具特色，使我受益匪淺。下面我就談?wù)剛€(gè)人的一些心得體會。

一、各位老師注意師生互動(dòng)，采納自主合作探究的教學(xué)方式，各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性，真正把課堂還給學(xué)生。問題提出后，前后位相互探討溝通，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中溝通，在溝通中探討，在探討中共進(jìn)，課堂氣氛非?；钴S。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培育主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培育綜合運(yùn)用學(xué)問、方法解決實(shí)際問題的實(shí)力。

二、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，各位老師富于激情，超群的評價(jià)、引領(lǐng)實(shí)力給人以美感、享受。

三、詳細(xì)說三節(jié)《記承天寺夜游》的精彩。臨淄區(qū)張艷霞老師的課放手激勵(lì)學(xué)生去思索、展示，當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問題時(shí)，如“朗讀出韻味”，老師親自示范領(lǐng)讀，讀的很奇妙，很有激情，學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)立竿見影，顯示了語文優(yōu)秀語文老師令人艷羨的功底!東平街道中學(xué)的卜慶振老師總給人心得驚喜，例如對古文節(jié)奏的劃分用音樂擊節(jié)的方式給學(xué)生簇新深刻的印象。對課文難點(diǎn)“閑人”的理解，卜老師在讓學(xué)生充分發(fā)表見解，理解仍不到位的狀況下自己配樂獨(dú)白式描述，讓人入情入境，如沐春風(fēng)，真正理解了“閑人”的困難況味。在語文課談“講”色變的今日，卜老師敢講、會講，講的讓人拍手叫絕。

四、劉老師講的是家常課，但又高于一般老師的處理水平。

她講古文，敢于把一般老師在公開課處理的輕描淡寫古文詞匯講的細(xì)致到位，讓人感覺這樣學(xué)了，學(xué)生才能讀懂課外古文!

語文課改心得體會14

新課程改革正走進(jìn)千家萬戶、走進(jìn)老師和學(xué)生中，作為一名小學(xué)老師，我發(fā)覺我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變更，一切以學(xué)生為主體的可喜改變下，語文老師的困惑也越來越多，仔細(xì)反思我的教學(xué)，才能找尋困惑的突破口，使我們的語文教學(xué)改革扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，讓老師在反思中成長，讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國的語言文字，在新課程改革中漸漸成長起來。

透過這次的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式在課堂中呈現(xiàn)，就證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確立，課改實(shí)踐告知我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學(xué)