《紀昌學射》教學設計

第頁共頁《紀昌學射》教學設計《紀昌學射》教學設計《紀昌學射》教學設計設計理念：寓言教學的核心是引導學生正確提醒寓意?！都o昌學射》這那么寓言內容粗淺、人物個性鮮明，寓意深化。教學中從學生的射箭故事入手，引導學生整體把握課文主要內容，抓住文中重點語句，體會人物品質，并通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所說明的道理。鼓勵學生在主動積極地思維活動中大膽質疑，發(fā)表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。教材分析^p及設計思路：《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一那么寓言故事。這那么寓言故事選自《列子-湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目的，不能眨一?！?；二是“練得可以把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開場教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例說明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的根本功入手。從學生學習的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節(jié)讀一遍兩遍肯定就能理解，紀昌的品質也不難體會，需要老師帶著學生跳起來摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理。因此，本設計先安排緊抓練眼力語句，感悟紀昌品質。這局部內容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。教學中在讀讀議議、品詞品句中到達提升語言和人文的雙重目的。再安排從飛衛(wèi)的話感悟寓意。教學中主要通過朗讀指導與評價來展開，一讀，學著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強調什么，想讓紀昌明白什么；三想，從中明白了什么，完成“只有〔〕，射出的箭才會百發(fā)百中?！本毠P。教學目的：1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)絡有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好根本功”的道理。3、練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。教學重難點1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。2、結合重點語句，體會人物品質。教學準備：課件教學流程及設計意圖：一、談話導入，提醒課題1、提起《驚弓之鳥》中的更羸，你想到的是些什么詞?2、今天我們也來學一個關于射箭的故事，〔板書課題，寫到昌時稍作指點〕學生齊讀課題。3、《紀昌學射》是一那么寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意?！苍O計意圖：從《驚弓之鳥》的更羸談起，學生不僅有話好談，而且將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，老師又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰?！扯⒊踝x寓言，把握整體1、自由朗讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。2、檢查反應。⑴指名學生逐段朗讀課文。①指名學生讀完第一自然段后，要求學生將這段中的兩句話合并成一句話來說。預設：假如學生只是把兩句原本來本合并成一句，老師就指導學生讀讀課題，引導學生按照課題的句式表達來合并句子：紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭。②指名學生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。⑵自己讀了故事，也聽別人讀了故事，如今能來說說紀昌學射的過程嗎？預設：學生往往會把紀昌學射的過程復述下來，如出現(xiàn)這種情況，就建議學生用上“紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，他先……后……最后……終于成了……”，全班同學自由講講、同桌互講。〔設計意圖：在初讀感知的整個過程中，把時間和學習理論的主權都充分交給學生，全體同學經歷了個體自由讀全文——聽同學讀課文——說紀昌學射的過程這么三步，在此三步中，去理論的不是個別學生，而是全體學生。老師在此過程中也不是個沒事的'旁觀者，兩次語言上的指導使學生得到了更大程度的提升：一是根據課題的句式表達將第一自然段的兩句話合并成一句話；二是用上“紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，他先……后……最后……終于成了……”的句式概括全文?！橙?、讀讀議議，感受紀昌1、在紀昌學射的過程中，你對哪局部印象最深？〔紀昌練眼力的局部，也就是課文的2、3段，板書練眼力?！?、請仔細讀這兩段，你感受到了一個怎樣的紀昌，就在相應的句子旁邊寫下你評價他的詞。3、學生自由朗讀并作批注，老師巡邏指導。4、交流反應。指名個別學生上臺板書——師生觀察書寫情況——有不同感受的同學補充談自己的批注。預設：老師將巡邏時發(fā)現(xiàn)的富有代表性的詞請學生板書，比方：認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練。5、抓重點詞句深化感受紀昌品質⑴你們是在哪些句子中有了這些感受呢？找到這些句子自由朗讀。⑵品詞品句、讀讀議議出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它?！糇x讀這兩句話，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練，把它圈下來。◆理解感悟“注視、聚精會神地盯”。預設：師講述，有一回，老師在小河邊發(fā)現(xiàn)一條小魚躍出水面吐泡泡，我注視了好久才呢！你們有像我們這樣注視過什么嗎？——比擬紀昌的注視、聚精會神地盯與我們剛剛所說的情況有何不同。估計學生的想象空間展開后，會體會到：我們是因為吸引人才去注視，紀昌是因為苦練本領專門注視；我們在只用注視一會兒，紀昌卻要一整天一整天地注視。——老師創(chuàng)設情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的情境，學生在這樣的情境中反復朗讀，從而到達對語言和精神的同步感悟。◆有感情朗讀。〔設計意圖：表達紀昌練眼力的句子既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應該說十人文精神與語言開展的結合點。教學分三步走：一讀，讓學生將自己對紀昌德評價寫在相應的句子旁邊；二讀抓住重點詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會。在這樣有層次的學習過程中，學生的語言開展和精神感悟將得到同步提升?！?、有句話叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢?出示語段：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣?！裟信鷮ψx，一方讀如何練習，一方讀練習的成效?！衾斫狻跋喈數郊摇痹谡Z境中的意思，并用上“相當到家”說說第二次練習的成效?！苍O計意圖：同時出示這兩個語段進展教學有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構段方式和表達順序；二是學習語言，將第一個語段中的“相當到家”馬上運用到第二個語段中?！乘?、反觀飛衛(wèi)，感悟寓意1、紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并獲得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子，學著老師的樣子來指導指導紀昌，自由練習。2、出示句子：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目的，不能眨一眨！”“雖然你已經獲得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得可以把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”◆指名讀，師生評價，標準為：是否像老師一樣口齒清楚地向徒弟傳授知識?！糇x讀想想，飛衛(wèi)想強調什么，想讓紀昌明白什么？并通過朗讀表達出來。3、紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？出示練筆：只有〔〕，射出的箭才會百發(fā)百中?！魧W生自由在課題旁邊寫?！魩熒涣鳌?、學習射箭是這樣，那要學習書法，或是學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？〔設計意圖：從成人的理解程度出發(fā)，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才