小學(xué)語(yǔ)文-14 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE7PAGE小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案10錄課教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入、識(shí)字同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰(shuí)來(lái)讀讀題目？指名讀，齊讀（讀不洪亮再讀。讀不好老師范讀）2、好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，擺好讀書(shū)姿勢(shì)，聽(tīng)好老師要求，（環(huán)視）自讀課文，把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順。放開(kāi)聲音，開(kāi)始讀吧?。◣熝惨?，指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)）3、同學(xué)們，看看這是什么？（出示絲瓜、葡萄、黃瓜圖片，一個(gè)一個(gè)出，學(xué)生一個(gè)一個(gè)回答，快速）方案一：如果學(xué)生說(shuō)的很具體——師：你描述的真完整！方案二：如果學(xué)生快速說(shuō)出——同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富?。∧悄憧此麄?，有什么共同點(diǎn)嗎？生：都是架子上面爬的（你觀察的真仔細(xì)啊，他們都是借助藤蔓生長(zhǎng)的植物啊）都在藤上生長(zhǎng)師：那這個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎？（出示藤字）你是怎么記住這個(gè)字的？生：藤字上面有個(gè)草字頭。師（接學(xué)生話）：沒(méi)錯(cuò)，你能大聲地把你的答案再告訴大家嗎？同學(xué)們，你再看看這幅圖，為什么藤這個(gè)字會(huì)帶草字頭嗎？生：因?yàn)榕c植物有關(guān)系。師：沒(méi)錯(cuò)，一般帶草字頭的字都與植物相關(guān)。草字頭代表了這一類字的意思，這就叫做偏旁表義。像這種偏旁表義的生字寶寶呢，還有很多呢。通過(guò)偏旁的意思，可以幫助我們識(shí)記更多的生字！同學(xué)們，你們看，這是本課的全部生字，還有哪些字和植物有關(guān)?。可海ㄈw）葫蘆！5、誒，看這個(gè)字，（出示）誰(shuí)能來(lái)讀讀？葫。兩個(gè)學(xué)生讀，一起讀讀。這個(gè)字，蘆，（出示）誰(shuí)來(lái)讀讀？（讀對(duì)即可）讀對(duì)了：你讀的很準(zhǔn)確，蘆這個(gè)字，在單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候，讀二聲。請(qǐng)你大聲再帶著大家讀讀吧！讀錯(cuò)了：翻出拼音，誒同學(xué)們，再看看它的小帽子！蘆這個(gè)字在單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候，讀二聲 ，誰(shuí)再來(lái)讀讀？同學(xué)們，下面看這個(gè)詞語(yǔ)，注意，這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)，讀二聲，可到了這個(gè)詞語(yǔ)里呢，就變成了輕聲，誰(shuí)來(lái)試一試？”（蘆讀二聲/葫蘆要一起出現(xiàn)。）同學(xué)們，本課中，這個(gè)字特別難讀，（出示鄰）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師把它讀準(zhǔn)確？方案一：你看，（出拼音）看這個(gè)字的韻母，這么不好讀，他都讀對(duì)了，多棒??！聲音又洪亮。來(lái)，再帶著大家讀兩遍！方案二：小老師們，他讀的對(duì)不對(duì)?。?*（出拼音）！/記住它的韻母是in，聽(tīng)老師來(lái)讀讀。男生讀讀，女生讀讀。課文中的詞語(yǔ)——（出示鄰居）。你來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀，全班一起讀讀。同學(xué)們，我們做個(gè)小游戲，放松一下?？次?！老師做個(gè)動(dòng)作（出示盯），你知道老師現(xiàn)在做了個(gè)什么動(dòng)作吧？（出全課生字）答案就在這里面！再來(lái)看我！誰(shuí)知道了？師：你猜對(duì)啦！同學(xué)們，像這樣瞪大眼睛，精力集中地看呢。就是盯。你還知道哪些表示看的字?。浚ㄌ岣唠y度）你看他一口氣能說(shuō)兩個(gè)呢？有能一口氣說(shuō)三個(gè)的嗎？（注意不能重復(fù)）（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)）師：我就能！我還能一口氣說(shuō)好幾個(gè)呢？你信嗎？眺、望、瞥、瞪、瞧、瞅，瞄、瞟、瞭……（見(jiàn)機(jī)說(shuō)幾個(gè)，速度一定快）你看，老師了不起吧~給老師點(diǎn)掌聲吧！打結(jié)：同學(xué)們，同樣表示看的字，卻有不同的含義呢，我們要正確區(qū)分，準(zhǔn)確使用??！字我們讀完了，再來(lái)看這個(gè)句子，應(yīng)該怎么讀啊？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？字音：方案一：誒，這個(gè)同學(xué)，哇放在句末讀輕聲，他都注意到了，真了不起！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？方案二：誒，同學(xué)們注意了，w雙唇音，不要咬嘴唇?？粗蠋煟蠋熥x，哇。誰(shuí)再來(lái)讀讀？句子：老師注意到了，你在強(qiáng)調(diào)這個(gè)小葫蘆，很可愛(ài)是不是??？誰(shuí)能像他一樣讀一讀？老師聽(tīng)出了你非常喜歡這棵小葫蘆。一起來(lái)讀讀！寫(xiě)字好了同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了本課的生字，下面我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。我們先來(lái)看這一組字，觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)？你看，這兩個(gè)字提醒我們，要寫(xiě)的左窄右寬，寫(xiě)好右邊的兩個(gè)土字。寫(xiě)哇的時(shí)候，注意，左邊的口字旁窄一些，不能緊貼豎中線，要給右邊的兩個(gè)土留出空來(lái)，注意土的豎對(duì)齊，最后一筆橫長(zhǎng)。好了同學(xué)們，仔細(xì)想想老師剛才的提醒，帶著老師的提醒。請(qǐng)你們拿出一支筆，翻開(kāi)書(shū)，將掛這個(gè)字，自己寫(xiě)一個(gè)、一定注意執(zhí)筆和坐姿的提醒。4、請(qǐng)同學(xué)們放下筆，我們?cè)賮?lái)看本課的生字。開(kāi)火車，行不行？三、學(xué)文生字記得真準(zhǔn)確。你再來(lái)看！師：從前，有個(gè)人，種了一棵葫蘆。你想不想知道這棵葫蘆到底是什么樣子?。孔x一讀第一自然段，你就知道啦！開(kāi)始讀吧！下面啊，請(qǐng)大家和老師一起來(lái)畫(huà)畫(huà)這棵葫蘆！先畫(huà)什么呢？方案一：生：葉子師：別著急，請(qǐng)你再讀讀課文，看看我們到底該先畫(huà)什么？方案二：生：藤。師：你從哪讀出來(lái)的？—生讀第一句評(píng)價(jià)：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子?。ㄟ呎f(shuō)邊畫(huà)——細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤）接下來(lái)，又該畫(huà)什么了呢？生：葉子?。◣煯?huà)葉子，只有兩三片。）師：你看，這樣可以嗎？生：不可以！——師：為什么呢？方案一：生：葉子太少了！師：課文中是怎么說(shuō)的？方案二：生：葉子應(yīng)該是長(zhǎng)滿了！——師：那應(yīng)該怎么畫(huà)呢？——生：應(yīng)該畫(huà)滿了葉子師：老師又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，你讀懂了什么叫做“長(zhǎng)滿”。接下來(lái)，我們又該畫(huà)點(diǎn)什么？方案一：生：葫蘆！師：有不同意見(jiàn)嗎？生：花！師：到底該畫(huà)什么？再看看課文，它會(huì)幫助你！方案二：生：花?。ㄖ苯油逻M(jìn)行）師：接下來(lái)，長(zhǎng)出了幾朵雪白的小花。孩子們，你看，多美啊！欣賞欣賞！5、師：接下來(lái)，又發(fā)生了什么呢？誰(shuí)來(lái)幫助老師完成這幅畫(huà)？生舉手上臺(tái)。師：你想做什么？方案一：生：貼葫蘆師：好，給你。方案二：生：先要把花摘掉。師：為什么？生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)花謝以后。師：沒(méi)錯(cuò)，花謝之后才結(jié)果，這才是植物正常的生長(zhǎng)規(guī)律??！師：接下來(lái)做什么？（貼葫蘆）結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，咱們就了解了葫蘆的生長(zhǎng)規(guī)律。師：你再來(lái)看看這茂盛的葉子，可愛(ài)的小葫蘆。你心情怎樣??？生：很高興。師：你因?yàn)槭裁锤吲d？生：我看見(jiàn)這棵葫蘆長(zhǎng)得好！我非常喜歡！師：不僅僅是同學(xué)們喜歡啊，種葫蘆的人和你一樣喜歡這棵葫蘆！體會(huì)著種葫蘆人的心情，來(lái)讀讀這段話吧?。ㄒ蝗俗x，一人發(fā)展）（讀的不夠）方案一：同學(xué)們，你看，藤上長(zhǎng)滿了葉子??！掛著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，多么可愛(ài)啊，你再試著讀讀吧！方案二：同學(xué)們，老師也想來(lái)讀一讀。你能不能像老師這樣，也來(lái)讀一讀。（范讀）6、那你再看看這幅圖？你又看見(jiàn)了什么？（葉子有變化，表情有變化）師：同學(xué)們，你看（兩幅圖的對(duì)比），通過(guò)這兩幅圖，我們可以看到葫蘆有了變化，種葫蘆的人表情、神態(tài)也有了變化，為什么會(huì)有這樣的變化呢？我們來(lái)看看2-3自然段，就會(huì)明白的。同學(xué)們來(lái)讀一讀吧！7、孩子們，在這一段中啊，老師還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)描寫(xiě)數(shù)量的詞。誰(shuí)是火眼金睛，能最快找到？（站在中間做動(dòng)作）明明是一些蚜蟲(chóng)，而在這個(gè)種葫蘆人的眼里，卻變成了幾個(gè)蚜蟲(chóng)？（動(dòng)作）生：因?yàn)橛X(jué)得小蟲(chóng)子沒(méi)什么可怕的?。ㄊ前?，蟲(chóng)子一點(diǎn)兒不可怕）他覺(jué)得無(wú)所謂。（這是你想到的）8、出示兩句對(duì)比：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。師：你讀讀這兩句，哪一句更能表現(xiàn)他此時(shí)的心情??？生：第一句師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？?jī)蓚€(gè)讀師：那你發(fā)現(xiàn)這兩句畫(huà)有什么不同點(diǎn)嗎？生：標(biāo)點(diǎn)/表達(dá)師：你看，同樣的意思，卻有不同的表達(dá)方法。使用了不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢，所表達(dá)的感情也就不相同。體會(huì)著種葫蘆人內(nèi)心的想法，你再讀讀這句話！誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（兩個(gè)人讀然后齊讀。）9、師：從大家的朗讀中啊，老師聽(tīng)出種葫蘆的人認(rèn)為蟲(chóng)子一點(diǎn)兒都不可怕??！怪不得他這樣說(shuō)呢?。ǔ鍪咀匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆……”）體會(huì)著他內(nèi)心的想法，來(lái)讀讀他說(shuō)的話吧。方案一：師：你的這句“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”讀的真好啊，誰(shuí)能像他一樣讀一讀？方案二：師可以范讀，同學(xué)們，老師也想來(lái)讀一讀，你聽(tīng)：讀得好了之后全班齊讀。10、（出示第二自然段）師：這個(gè)自然段，誰(shuí)有信心讀好？評(píng)價(jià)：你真出色！11、第三自然段啊，是他與鄰居的對(duì)話！師：咱們來(lái)分角色朗讀一下這一段！老師啊，來(lái)讀旁白，女生讀——男生讀——評(píng)價(jià)：聲音洪亮，真了不起！12、師：哪位女生來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們剛才在讀鄰居說(shuō)的話時(shí)，是什么心情啊？生：著急。師：誰(shuí)能把你的著急讀出來(lái)？（讀）師：老師聽(tīng)出了你真是焦急萬(wàn)分吶！13、師：男孩子們，剛才你們讀的是種葫蘆人說(shuō)的話，你能說(shuō)說(shuō)，種葫蘆人此時(shí)心里怎么想的？生：覺(jué)得鄰居多管閑事。（你是這么想的）我覺(jué)得蟲(chóng)子這么小，根本不用治。（你覺(jué)得沒(méi)必要去關(guān)心葉子上的蚜蟲(chóng)！）我想要的是葫蘆。（出示兩句話：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。）再看這兩句話，你覺(jué)得哪句更能體現(xiàn)種葫蘆人此時(shí)的想法呢？生：第一句。那你來(lái)讀讀這句話！結(jié)：同學(xué)們，你看，我們?cè)谧x人物對(duì)話的時(shí)候啊，只要抓住人物此時(shí)此刻的心情，就可以把對(duì)話讀得繪聲繪色啦！14、師：好了，體會(huì)了鄰居與種葫蘆人的內(nèi)心想法，再讀讀第三自然段，一會(huì)兒，就來(lái)展示分角色朗讀?。ㄕ故?，2組）師：讀的可真棒啊，老師都忍不住把掌聲送給你們啦！四、揭示中心1、同學(xué)們，如果此時(shí)此刻，種葫蘆的人就在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？

思考思考，先跟你的同桌交流一下。2、師：你想對(duì)他說(shuō)什么？3、（播放視頻。）是啊，正像同學(xué)們說(shuō)的，植物的種子，生出了根，長(zhǎng)出茂盛的葉子。根和葉子源源不斷輸送著養(yǎng)料，使植物開(kāi)出了鮮艷的花，結(jié)出茁壯的果實(shí)。不僅僅是植物的根莖葉果實(shí)，其實(shí)，世界上任何事物之間，都存在著必然的聯(lián)系。我們要認(rèn)清事物之間的規(guī)律，不忽略過(guò)程中任何細(xì)節(jié)，才能取得好的結(jié)果。人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)14我要的是葫蘆學(xué)情分析：本課我所執(zhí)教的年級(jí)是二年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，是有一定困難的。一年級(jí)在上學(xué)期掌握了一定的識(shí)字量，而把握語(yǔ)言文字的能力還稍顯欠缺，應(yīng)對(duì)這種情況，我采用的是：多讀、多思考，將問(wèn)題逐一突破的方法，積極調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，讓他們走進(jìn)人物內(nèi)心。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我也做出了相應(yīng)的調(diào)整，將教案中原有的寫(xiě)字三個(gè)層次，減少到了一個(gè)，這也是分析了一年級(jí)學(xué)生因年齡局限而造成的習(xí)字上的困難。本課所執(zhí)教的班級(jí)，是一個(gè)思維很活躍的班級(jí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)思考比較深入，而一部分學(xué)生卻容易被別人牽著走，為了調(diào)動(dòng)更廣泛同學(xué)的積極性，我講“探究”的氣氛融入整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生從疑惑中展開(kāi)求知的翅膀，逐漸走進(jìn)“種葫蘆人”的內(nèi)心世界。人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)14我要的是葫蘆效果分析讀出小葫蘆的可愛(ài)在處理小葫蘆整體形象時(shí)，采用了師生共同畫(huà)葫蘆的方式，小葫蘆在師生合作情況下形成，更直觀讓學(xué)生感受到了葫蘆的樣子。另外，在處理過(guò)程中，老師僅僅貼了幾片葉子，與“長(zhǎng)滿了”的對(duì)比，也非常直觀。讀出植物生長(zhǎng)規(guī)律本環(huán)節(jié)的目標(biāo)，在于讓學(xué)生習(xí)得植物正常的生長(zhǎng)規(guī)律，而且明白認(rèn)真讀書(shū)有助于幫助自己讀懂課文。所以，加入了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在通過(guò)質(zhì)疑“先貼葫蘆還是先摘花”的過(guò)程中，理解了“花謝之后再結(jié)果”這個(gè)植物正常的生長(zhǎng)規(guī)律。體會(huì)種葫蘆人“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”通過(guò)體會(huì)人物內(nèi)心，孩子們知道了此時(shí)此刻，種葫蘆的人認(rèn)為蚜蟲(chóng)一點(diǎn)兒也不可怕，而同樣的語(yǔ)句，有著不同的表達(dá)方法，學(xué)生在理解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，讀出了感嘆句的語(yǔ)氣。體會(huì)種葫蘆人“葉子上的蟲(chóng)還用治？”這個(gè)層次比上一個(gè)層次要更加深入，種葫蘆的人不理解“蚜蟲(chóng)”與“葫蘆”之間的關(guān)系，這是早就了小葫蘆枯萎的原因。面對(duì)著鄰居的話，種葫蘆人不理解的質(zhì)疑聲，也需要在體會(huì)之后才能讀出來(lái)。在體會(huì)內(nèi)心之后，人物的對(duì)話才能讀得繪聲繪色、淋漓盡致。人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)14我要的是葫蘆教材分析一、整體分析本篇課文是一篇圖文結(jié)合的寓言故事，通過(guò)描寫(xiě)種葫蘆的人，只盯著葫蘆而忽略蚜蟲(chóng)，使得蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆都落了的故事，揭示事物之間存在必然的聯(lián)系，要尊重過(guò)程，才能得到好結(jié)果的道理。本文共有4個(gè)自然段，第一自然段描寫(xiě)了小葫蘆的樣子，通過(guò)“長(zhǎng)滿了”“幾多雪白的小花”“可愛(ài)的小葫蘆”，讓學(xué)生體會(huì)出了小葫蘆有著很強(qiáng)的生命力，并且長(zhǎng)勢(shì)喜人。為后文葫蘆都落了做了鋪墊。第二自然段描寫(xiě)了葉子上生了蚜蟲(chóng)，而種葫蘆的人卻滿不在乎，認(rèn)為“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”，而他的“無(wú)所謂”，全是因?yàn)榈?自然段，種葫蘆人與鄰居說(shuō)的話所體現(xiàn)出來(lái)的：種葫蘆的人覺(jué)得蚜蟲(chóng)和葫蘆沒(méi)有關(guān)系，他要的是葫蘆，所以蚜蟲(chóng)根本不足畏懼。本篇文章脈絡(luò)清晰且層層推進(jìn)，一步一步走入了種葫蘆人的內(nèi)心，也逐漸使所揭示的道理浮出水面。二、識(shí)字而本課的生字，具有非常鮮明的特點(diǎn)，帶有草字頭的生字：藤、葫、蘆，揭示了偏旁表意，另外，盯、哇、鄰等字的讀音，也是非常容易出錯(cuò)的：音：（1）葫蘆的讀音，單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀二聲，在詞語(yǔ)中，蘆讀輕聲。蘆的聲母，如果有問(wèn)題：與r混淆，要糾正強(qiáng)化。（2）盯后鼻音的發(fā)音，如果有問(wèn)題，要有指導(dǎo)（3）哇A.句末語(yǔ)氣詞輕聲B.雙唇音的發(fā)音，如果有問(wèn)題，要糾正（4）鄰lin前鼻音，易發(fā)成后鼻音。形：（1）藤、葫、蘆：草字頭。揭示草字頭的字大多數(shù)與植物有關(guān)的規(guī)律。適當(dāng)擴(kuò)充。（2）藤：字形與藤蔓的聯(lián)系，非重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況涉及。義：（1）盯：理解眼睛一動(dòng)不動(dòng)地看。精力集中地看。表示看的字的擴(kuò)充。揭示同樣表示看，有不同的字，要正確使用的道理。三、寫(xiě)字而本課需要書(shū)寫(xiě)的生字，具有非常鮮明的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，我主要分為了三個(gè)層次，第一個(gè)層次是哇、掛：具有左窄右寬的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)這兩個(gè)字，再次強(qiáng)化左窄右寬的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。這兩個(gè)字的右半部分部件相同，豎對(duì)其，最后一筆橫要長(zhǎng)一些。第二個(gè)層次：言、每具有相同的一筆：長(zhǎng)橫，寫(xiě)好這筆長(zhǎng)橫，兩個(gè)字的占格位置就有了突破。母的筆順也是易錯(cuò)點(diǎn)，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候可以強(qiáng)調(diào)。第三個(gè)層次：慢1、是左右結(jié)構(gòu)，具有左窄右寬的特點(diǎn)。2、偏旁筆順易錯(cuò)。3、扁四的書(shū)寫(xiě)。要寫(xiě)得扁一些。學(xué)文第一段：長(zhǎng)滿了、雪白的小花、小葫蘆——葫蘆的可愛(ài)。一些、幾個(gè)反義詞——對(duì)葉子上蟲(chóng)子的滿不在乎種葫蘆人的對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心發(fā)展。揭示事物之間存在必然聯(lián)系的規(guī)律。人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)14我要的是葫蘆評(píng)測(cè)練習(xí)一、根據(jù)課文組詞掛（）哇（）怪（）言（）每（）治（）棵（）慢（）二、變換句式例：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。（1）葉子上的蟲(chóng)還用治？___________（2）天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？___________四、品味探究1、“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。”這句話中寫(xiě)葫蘆葉顏色的詞語(yǔ)是______，寫(xiě)花顏色的詞語(yǔ)是______，寫(xiě)葫蘆藤樣子的詞語(yǔ)是______。2、那人種的葫蘆原來(lái)是長(zhǎng)得怎么樣的？你從哪里看出來(lái)的？3、葉子上有蟲(chóng)子，為什么葫蘆會(huì)落了？《我要的是葫蘆》教學(xué)反思《我要的是葫蘆》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后分別學(xué)習(xí)了第一自然段和二、三自然段，在對(duì)比圖片之后，了解了現(xiàn)象及結(jié)果，再探究其緣由。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我充分利用了師生互動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)情境，用“畫(huà)葫蘆”的方式激發(fā)學(xué)生興趣，并且在“畫(huà)”的過(guò)程中，了解了植物正確的生長(zhǎng)規(guī)律，體會(huì)了小葫蘆的可愛(ài)；解讀文本時(shí)，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。現(xiàn)將教學(xué)反思如下：１運(yùn)用觀察法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是利用師生共同畫(huà)葫蘆的方法讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊。在貼葫蘆過(guò)程中，孩子們進(jìn)一步了解了“花謝之后才結(jié)果”這一正常的生長(zhǎng)規(guī)律，并在老師的引導(dǎo)下知道了：通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，我們可以獲得這些信息。體會(huì)了認(rèn)真讀書(shū)的重要。

２采取朗讀法。除了運(yùn)用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。3采用體會(huì)法。在處理“鄰居”與“種葫蘆人”的對(duì)話時(shí)，我采用了分角色朗讀的形式，并且與學(xué)生交流，他們?cè)谧x人物對(duì)話時(shí)心情是如何的，借此引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，教授孩子們“體會(huì)人物情感來(lái)讀人物對(duì)話”的方法，進(jìn)一步促進(jìn)感情朗讀。本節(jié)課，我采用了圖文相結(jié)合，更為直觀、形象地展示文本的趣味性和內(nèi)涵，采用了多種形式的朗讀與語(yǔ)感訓(xùn)練，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)，也滲透了不少學(xué)習(xí)方法。但是，對(duì)于本節(jié)課的把控，也稍顯不足。在識(shí)字環(huán)節(jié)，節(jié)奏上還有問(wèn)題，使得在試講中時(shí)確立的幾個(gè)層次的寫(xiě)字環(huán)節(jié)，也不得不進(jìn)行了刪改。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從“種葫蘆人對(duì)蚜蟲(chóng)不在乎”到“種葫蘆人覺(jué)得蚜蟲(chóng)與葫蘆之間沒(méi)有聯(lián)系”這一段層次的提升，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。另外，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，仍然對(duì)孩子們放手太少，孩子們天真活潑交流的情景沒(méi)有出現(xiàn)，還是有拘謹(jǐn)?shù)那闆r。

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)14我要的是葫蘆課標(biāo)分析

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在授課過(guò)程中，不僅要關(guān)注到語(yǔ)言文字的運(yùn)用，讓學(xué)生在教授過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)言文字所具有的應(yīng)用性，還要在培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，體會(huì)文章所要表達(dá)的含義。本文第一自然段中：“長(zhǎng)滿了”“雪白的小花”“可愛(ài)的小葫蘆”，都是關(guān)注到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在讀中體味葫蘆的樣子，從而進(jìn)行了“畫(huà)葫蘆”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，并在語(yǔ)言文字的指導(dǎo)下，架構(gòu)了葫蘆的樣子。除此之外，本文中的“反問(wèn)”“感嘆”“陳述”的語(yǔ)氣表達(dá)，也是具有工具性特點(diǎn)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系前后文以后感悟，學(xué)生選擇了正確的表達(dá)方式；而鄰居與種葫蘆人的對(duì)話，也落實(shí)到了目標(biāo)：體會(huì)人物心情而讀好人物對(duì)話的方法。提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本節(jié)課中，主要指導(dǎo)了以下幾種學(xué)習(xí)方法：識(shí)字部分：偏旁表意的識(shí)字方法、表示“看”的動(dòng)作，卻有不同含義的漢字；句末語(yǔ)氣詞的讀法；寫(xiě)字部分：左右結(jié)構(gòu)的字，大部分寫(xiě)為左窄右寬，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，注意關(guān)鍵筆畫(huà)的占格。讀文部分：學(xué)會(huì)通過(guò)讀書(shū)，了解植物正常的生長(zhǎng)規(guī)律；通過(guò)體會(huì)人物內(nèi)心，找到最適合表達(dá)的方式，了解了反問(wèn)、感嘆句的語(yǔ)境和使用方法；體會(huì)人物內(nèi)心，讀出人物對(duì)話所表達(dá)的情感等。第一學(xué)段(1～2年級(jí))(一)識(shí)字與寫(xiě)字喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在本節(jié)課中，我采用了多種形式與孩子共同識(shí)字。通過(guò)幾幅圖片，引入了“藤”，進(jìn)一步體會(huì)了這個(gè)生字“偏旁表意”的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)生說(shuō)出了“形聲字”的概念。這些都是學(xué)生通過(guò)自主探究后得來(lái)的課堂生成部分，是在平時(shí)訓(xùn)練中打下的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)漢字、理解漢字、掌握漢字識(shí)記漢字的方法之一。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我還融入了游戲、探究、讀句子等方法，在一環(huán)扣一環(huán)的過(guò)程中，讓學(xué)生漸進(jìn)性地體會(huì)本節(jié)課生字的識(shí)記方法以及容易混淆的部分。認(rèn)識(shí)常用漢字1600（－1800）個(gè)左右，其中800（－1000）個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)