小學(xué)語(yǔ)文-25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】四下25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地-語(yǔ)文-小學(xué)-25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1（課件出示意大利比薩斜塔的圖片）同學(xué)們，這就是位于意大利的舉世聞名的比薩斜塔，它之所以舉世聞名有兩個(gè)原因：一是此塔建于1174年，距今有八百年的歷史，當(dāng)整座塔體完工后，發(fā)現(xiàn)塔頂中心線(xiàn)已偏離塔體垂直中心線(xiàn)，它“斜而不塌”，從1918年起，它每年增加傾斜度為1毫米，近百年來(lái)，人們對(duì)斜塔采取了加固挽救措施，但都無(wú)濟(jì)于事。直到前幾年，科學(xué)家才找到有效的辦法，保護(hù)這一世界名塔。另一個(gè)原因是在公元1590年，距今400多年前，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略在這里做過(guò)一次著名的公開(kāi)試驗(yàn)。（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）2指名讀重點(diǎn)指導(dǎo)“著”的讀音，齊讀課題。3這節(jié)課我們要走近這位偉大的科學(xué)家，去感受這次意義重大的試驗(yàn)。二初讀課文，整體感知。1這是課文要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)接讀看這一組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）A信奉，是什么意思？B學(xué)生交流。C“信奉”，信仰敬奉，帶有一種敬意在里邊。讓我們一起看看“奉”這個(gè)字的演變過(guò)程（出示金文、小篆的“奉”字）古時(shí)候金文是這么寫(xiě)：上部分表示一串玉，底下表示兩只手，兩只手捧著一串玉敬獻(xiàn)給別人，態(tài)度怎么樣？（師作手勢(shì)，生猜意。）2能不能從第二自然段中找一找哪些詞語(yǔ)當(dāng)中能夠表現(xiàn)出人們當(dāng)時(shí)對(duì)亞里士多德信奉呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，找出句子，朗讀感悟。出示：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當(dāng)做不容更改的真理。（1）.“兩千多前年”——時(shí)間之久，（2）.“意大利、希臘”——地域之廣，（3）.“不容更改”——態(tài)度之堅(jiān)；3出示：誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”（1）誰(shuí)不管你是普通民眾，還是科學(xué)家；不管你是達(dá)官貴人，還是皇親國(guó)戚，下場(chǎng)都是一樣的（2）罪名之大，怎敢懷疑？指名讀4教師總結(jié)：這里充分反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，科學(xué)界狂熱崇拜兩千年前希臘哲學(xué)家亞里士多德，將他的話(huà)奉若神明。三、認(rèn)識(shí)亞里士多德，感受權(quán)威的力量。1亞里士多德到底是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)資料，相互交流。2、和亞里士多德相比，伽利略在當(dāng)時(shí)只是一名數(shù)學(xué)教授，年僅25歲的數(shù)學(xué)教授。兩者相比，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（兩者無(wú)法相提并論，亞里士多德的學(xué)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于伽利略）3就是這樣一個(gè)看似微不足道的年輕人，卻對(duì)亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)、人們心目中的真理產(chǎn)生了懷疑。（板書(shū)：懷疑）從這里你看出了一個(gè)怎樣的伽利略？（不迷信權(quán)威）三理解疑問(wèn)的產(chǎn)生1伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的？讀一讀第三自然段，畫(huà)出有關(guān)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，同位兩人交流。2誰(shuí)想來(lái)闡述一下伽利略的思考過(guò)程。學(xué)生根據(jù)提示提示展開(kāi)交流。出示：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“”兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的十倍?！边@句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)。他想：如果……那么……就……；但是，如果……就……這樣……3由這一連串關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可見(jiàn)伽利略對(duì)亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是以假設(shè)為前提，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，才得出兩個(gè)相反的結(jié)論。伽利略為了在證明自己的想法是正確的，開(kāi)始了試驗(yàn)。（板書(shū)：試驗(yàn)）四學(xué)習(xí)第四段1學(xué)生讀第4自然段。指名說(shuō)，伽利略是怎么做的？2課文寫(xiě)伽利略做試驗(yàn)的過(guò)程只寫(xiě)了一句話(huà)。伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)，反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯(cuò)了。伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)，反復(fù)做了試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯(cuò)了。在這句話(huà)中，“反復(fù)”與“許多次”的意思一樣，在這句話(huà)里不顯得重復(fù)嗎？我們?nèi)サ簟霸S多次”可以嗎？自己試著讀一讀3想象一下伽利略反復(fù)做試驗(yàn)的情景！A為了證明自己的想法，伽利略小心翼翼地開(kāi)始了第一次試驗(yàn)，。他可能站在5米高的地方，把一個(gè)一磅重的鐵球和一個(gè)10磅重的鐵球同時(shí)拋下。

B第二次他可能……C第三次他可能……不變：就是同樣的試驗(yàn)，伽利略多了許多次。除此之外，還可能……總結(jié)：這許多次試驗(yàn)涉及到各種因素的變化，高度不同、時(shí)間不同、環(huán)境不同、地點(diǎn)不同、球的重量不同的做了許多次，就是——反復(fù)做了許多次出示：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系?！辟だ缘谝淮卧囼?yàn)得到的結(jié)果是——伽利略第五次試驗(yàn)得到的結(jié)果是——伽利略第十五次試驗(yàn)得到的結(jié)果是——每一次試驗(yàn)都得出了同樣的結(jié)論，可是為什么依然在做？6教師小結(jié)：只有這樣試驗(yàn)，得出的結(jié)論才具有說(shuō)服力，才能經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)。反反復(fù)復(fù)的試驗(yàn)中，我們看到了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的伽利略。（板書(shū)：嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）五學(xué)習(xí)第5自然段1他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn)。（板書(shū)：公開(kāi)）在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景條件下，決定公開(kāi)試驗(yàn)，對(duì)于伽利略來(lái)說(shuō)意味著什么？2出示：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓她丟盡了臉!(1)自由讀，在這些語(yǔ)言當(dāng)中，你感受到什么？（2）一個(gè)“竟”，一個(gè)“盡”，兩個(gè)“！”，把人們心中的鄙視、不屑、不滿(mǎn)、盡顯無(wú)疑，把這種感受讀出來(lái)?。?）指名讀。通過(guò)人物的語(yǔ)言，我們感受到他們內(nèi)心。3公開(kāi)試驗(yàn)，僅僅會(huì)引起人們的鄙視、不屑、不滿(mǎn)嗎？讓我們走進(jìn)和伽利略同一時(shí)代的另一位科學(xué)家布魯諾，資料：教師讀4這就是伽利略所面臨的社會(huì)環(huán)境，公開(kāi)試驗(yàn)，對(duì)于伽利略來(lái)說(shuō)還意味著什么？（宗教信徒的迫害、更加嚴(yán)厲的責(zé)備、生命的威脅）5盡管伽利略面臨著嚴(yán)厲的責(zé)備、面臨著宗教信徒的迫害、面臨著生命的威脅，但他依然宣布在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)，走向了比薩斜塔，你又看出了一個(gè)怎樣的伽利略？（板書(shū)：執(zhí)著追求）6伽利略毅然在比薩斜塔頂上出現(xiàn)了——（齊讀最后一段）7作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗(yàn)的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是……（“拿著”，一個(gè)是“脫手”）。就是這樣兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼，永載史冊(cè)。8當(dāng)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)，人們驚呼著——人們明白了——A出示：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。教師總結(jié)：一個(gè)“才”字道盡了人們追求真理的漫長(zhǎng)過(guò)程。B實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。C尊重權(quán)威，但不盲從D吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理F伽利略說(shuō)過(guò)：“追求科學(xué)需要特殊的勇氣”六回歸整體1同學(xué)們，比薩斜塔試驗(yàn)的成功，在世界上引起了巨大的震動(dòng)，為此，伽利略也付出了沉重的代價(jià)，（配樂(lè)解說(shuō)：出示資料三）2同學(xué)們此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的伽利略？教師總結(jié)：所以，100多年前，恩格斯這樣評(píng)價(jià)他，恩格斯稱(chēng)他是“不管有何障礙，都能不顧一切而打破舊說(shuō)，創(chuàng)立新說(shuō)的巨人之一”。

3咱們的課文中，也這樣的評(píng)價(jià)出示：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。齊讀這是他逝世340年之后，才給予他的定論?！皞ゴ蟆?，不僅是源于他在科學(xué)方面做出的杰出貢獻(xiàn)，更在于為了追求真理，不顧一切的勇氣。同學(xué)們，這節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了伽利略的內(nèi)心世界，走進(jìn)了伽利略這段不同尋常的經(jīng)歷。兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，它不僅落在了地上，同時(shí)也落在了我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)記住這位堅(jiān)持真理的學(xué)者，記住這位獻(xiàn)身科學(xué)的英雄。讓我們記住這個(gè)光輝奪目的名字——伽利略?！緦W(xué)情分析】四下25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地-語(yǔ)文-小學(xué)-通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了一些寫(xiě)作技巧，如三上第二組寫(xiě)熟悉的人的一件事。目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀(guān)察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫(xiě)一篇習(xí)作，提高書(shū)面表達(dá)能力。三下第三單元要求寫(xiě)一個(gè)真實(shí)的自己，學(xué)生可以課前搜集一兩篇寫(xiě)自己的佳作，從讀中學(xué)寫(xiě)，并選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫(xiě)下來(lái)。根據(jù)教材編排，以往教材初步設(shè)計(jì)了描寫(xiě)人物的方法。而在本冊(cè)本組教材，則第一次提出“通過(guò)具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)”，讓學(xué)生明確：第一要通過(guò)具體事情來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情；第二，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。老師還要引導(dǎo)學(xué)生從選材、內(nèi)容和語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。這是學(xué)生第一次這樣細(xì)致地構(gòu)思文章，玩味文章，其中的方法、技巧需要老師的引導(dǎo)?！拘Ч治觥克南?5兩個(gè)鐵球同時(shí)著地-語(yǔ)文-小學(xué)-1認(rèn)讀詞語(yǔ):違背

解釋宣布拖住

固執(zhí)辯論信奉懷疑不容更改

膽大妄為學(xué)習(xí)效果：學(xué)生都能準(zhǔn)確的讀出上述詞語(yǔ)，讀音準(zhǔn)確，聲音響亮。說(shuō)一說(shuō)伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？學(xué)習(xí)效果：學(xué)生根據(jù)“反復(fù)做了許多次”，猜想了試驗(yàn)的過(guò)程：相同的試驗(yàn)做了多次；變換各種因素，做了多次，從而理解了伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人？學(xué)習(xí)效果：大多數(shù)學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，從不迷信權(quán)威、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、執(zhí)著追求等方面來(lái)概括，結(jié)合背景資料，認(rèn)為伽利略是一個(gè)偉大的科學(xué)家。【教材分析】四下25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地-語(yǔ)文-小學(xué)-本文故事引人入勝，敘事條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)合本課在寫(xiě)法上兩的個(gè)突出特點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)，在解讀教材時(shí)，我注意到了四個(gè)意思相對(duì)的課文內(nèi)容，并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行了文本解讀。（一）信奉與懷疑17世紀(jì)的歐洲，人們對(duì)亞里士多德的“信奉”到了奉若神明的地步，視亞里士多德為真理的化身，對(duì)他的每一句話(huà)都深信不疑。課文的第二自然段簡(jiǎn)明扼要地向我們闡明了故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境。分析文中語(yǔ)言，這樣“信奉”可以結(jié)合以下詞語(yǔ)體會(huì)：1.“兩千多前年”——時(shí)間之久；2.“意大利、希臘”——地域之廣；3.“不容更改”——態(tài)度之堅(jiān)；4.“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”——罪名之大。第五自然段人們對(duì)伽利略的嘲諷，則從另一個(gè)側(cè)面描述了這種“信奉”：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”一個(gè)“竟”，一個(gè)“盡”，兩個(gè)“！”，把人們心中的鄙視、不屑、不滿(mǎn)、盲從盡顯無(wú)疑。在這樣的情況下，伽利略懷疑權(quán)威不見(jiàn)要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力，甚至有生命的危險(xiǎn)。課文這樣一烘托，伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神就深深地印在了每一個(gè)讀者的心中。（二）膽大與妄為“膽大妄為”是文中人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)。伽利略真的是“膽大妄為”嗎？分析教材不難準(zhǔn)確地看出：他是膽大不妄為。在文中有兩處具體表現(xiàn)：一是對(duì)亞里士多德說(shuō)的話(huà)的懷疑，二是公開(kāi)試驗(yàn)?！百だ栽谛彼铣霈F(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。一會(huì)兒，斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣?！睘槭裁匆_(kāi)試驗(yàn)？作為一個(gè)科學(xué)家，伽利略想打破當(dāng)時(shí)人們盲目崇拜權(quán)威、迷信權(quán)威的思想，形成科學(xué)的態(tài)度，由此可以感受到伽利略豐滿(mǎn)高大的人物形象。至于“不妄為”，也可以從兩個(gè)方面進(jìn)行解讀。一是科學(xué)推理：主要體現(xiàn)在課文第三自然段伽利略對(duì)亞里士多德的話(huà)清晰的推理?！叭绻@句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。”這一段話(huà)由兩句話(huà)組成，前一句是分析推理的過(guò)程，后一句是分析推理的結(jié)論。通過(guò)“如果……那么……就……”“但是，如果……就……”“這樣……”一連串關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用，使得整段話(huà)思維清晰，邏輯嚴(yán)密?？梢?jiàn)伽利略對(duì)亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是以假設(shè)為前提，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，才得出兩個(gè)相反的結(jié)論。二是反復(fù)求證：“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯(cuò)了?！薄胺磸?fù)”“許多次”看似重復(fù)，但細(xì)細(xì)品味，“反復(fù)”又不同于簡(jiǎn)單的“重復(fù)”，正是這樣的無(wú)數(shù)次，才強(qiáng)調(diào)了伽利略嚴(yán)肅、認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（三）責(zé)備與驚訝解讀伽利略做試驗(yàn)前后人們的語(yǔ)言，從齊聲責(zé)備甚至是嘲諷迫害到后來(lái)的“驚訝地喊起來(lái)”，盡管人們的語(yǔ)言并不多，但從這寥寥數(shù)語(yǔ)中我們可以通過(guò)想象感受到當(dāng)時(shí)人們的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受人們從“信奉”到看到事實(shí)的巨大的驚訝。一個(gè)“才”字，生動(dòng)地表達(dá)了人們追求真理過(guò)程的漫長(zhǎng)與艱辛，也從側(cè)面說(shuō)明了伽利略對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)：原來(lái)，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而伽利略的“偉大”就在于對(duì)權(quán)威的尊重而不盲從，對(duì)真理追求的勇氣和執(zhí)著。（四）課內(nèi)與課外解讀文本，還應(yīng)把文本放在特定的歷史文化語(yǔ)境中進(jìn)行“情境還原”。這篇文章背后是人們兩千多年的文化盲目崇拜，當(dāng)時(shí)，神權(quán)控制一切，科學(xué)界對(duì)權(quán)威崇拜而盲從。而亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)迎合了神權(quán)教會(huì)愚昧人們的需要，于是，他們大力吹捧擁護(hù)亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)成為其統(tǒng)治民主的精神工具。在這樣的環(huán)境下，任何的背叛都會(huì)受到迫害、打擊。哥白尼勇敢地提出“日心說(shuō)”受到迫害，布魯諾堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”被教皇活活燒死羅馬廣場(chǎng)。而伽利略因?yàn)閳?jiān)持真理也屢受打擊，在比薩斜塔試驗(yàn)后，伽利略立刻被辭去了大學(xué)教授的職務(wù)，并被監(jiān)禁，在以后長(zhǎng)達(dá)幾十年的生命中，他因?yàn)槭钢静挥宓貓?jiān)持科學(xué)真理，多次遭遇打擊、監(jiān)禁，直至他生命的最后一息。伽利略說(shuō)過(guò)：“追求科學(xué)需要特殊的勇氣”，這種特殊的勇氣就是不懼怕任何艱難險(xiǎn)阻，甚至獻(xiàn)出生命，也要堅(jiān)持真理。這正是崇尚科學(xué)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度，也是不屈不撓、寧死不屈的精神體現(xiàn)。了解到西方社會(huì)的背景，就使得我們對(duì)伽利略的人物形象有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，更能體現(xiàn)出其獨(dú)特高大的精神世界?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】四下25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地-語(yǔ)文-小學(xué)-1認(rèn)讀詞語(yǔ):違背

解釋宣布拖住

固執(zhí)辯論信奉懷疑不容更改

膽大妄為2說(shuō)一說(shuō)伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人？【課后反思】四下25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地-語(yǔ)文-小學(xué)-通過(guò)多次備課打磨，逐漸讓這堂課變得樸實(shí)，扎實(shí)，散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味。1.本課直接入題。2.給出一組關(guān)鍵詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀書(shū)思考，。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ)，它們提示了文章的關(guān)鍵內(nèi)容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺(jué)中走過(guò)了總結(jié)、概括的過(guò)程。3、然后以“伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫(xiě)感受。這部分主要有以下幾個(gè)板塊：第一板塊：品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。這一部分的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)字、詞、句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險(xiǎn)，初步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。我重點(diǎn)抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個(gè)詞，著力渲染了人們對(duì)亞里士多德的信奉之深，來(lái)襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。第二板塊：研讀“分析過(guò)程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”這部分主要通過(guò)對(duì)伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過(guò)縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個(gè)難點(diǎn)，由一連串關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組織起來(lái)，可見(jiàn)伽利略對(duì)亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是以假設(shè)為前提，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，才得出兩個(gè)相反的結(jié)論。借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使抽象的思維變得直觀(guān)，孩子理解起來(lái)容易多了。第三板塊：抓住“反復(fù)試驗(yàn)”，感悟“伽利略縝密的思考”這部分主要抓住“反復(fù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)它與重復(fù)的不同，從而讓學(xué)生充分的體會(huì)到伽利略的嚴(yán)肅認(rèn)真，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第四板塊：聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗(yàn)的價(jià)值把明理的過(guò)程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過(guò)懷疑—分析---事實(shí)證明的過(guò)程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及執(zhí)著追求真理的精神。這是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和做法，但理想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)有差距的，在課堂上仍有很多的不足，忽略了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，這也是我努力的方向?！菊n標(biāo)分析】四下25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地-語(yǔ)文-小學(xué)-一課標(biāo)解讀四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的橋梁。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情等），有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。這為我們開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但是，如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，為他們進(jìn)入第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是四年級(jí)語(yǔ)文教師必須著力思考的問(wèn)題。從學(xué)段之間銜接聯(lián)系來(lái)看，四年級(jí)的閱讀教學(xué)，既要鞏固三年級(jí)所學(xué)到的閱讀基本功，又要完成第二學(xué)段（3~4年級(jí)）閱讀目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)還要有目的地滲透第三學(xué)段（5~6年級(jí)）有關(guān)閱讀的要求，為學(xué)生順利地進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從思維發(fā)展的角度來(lái)看，四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，并開(kāi)始逐步形成批判性思維。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課的閱讀教學(xué)中，一是積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái)，逐步學(xué)會(huì)透過(guò)事物的表象揭示事物的本質(zhì)；二是要鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而享受閱讀的快樂(lè)。二、教材位置《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版第八冊(cè)第七單元的首篇課文。本組承接了四上教材第七單元“成長(zhǎng)的故事”這一專(zhuān)題，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)名人、偉人、普通人成長(zhǎng)過(guò)程中的事件，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì)，從而使自己健康快樂(lè)成長(zhǎng)；同時(shí)本單元教材又承接了五下教材第七單元“作家筆下的人”專(zhuān)題，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?？茖W(xué)精神是人類(lèi)精神中不朽的旋律。在六下教材第五單元以“科